把学习的主动权交给学生
——浅谈小学数学自学能力的培养
在教育教学中，老师充当的是引路人的角色，学习主要靠学生自己。数学本身就是先质疑，然后进行解决。要想学有所得，学有所获，就得有兴趣。所以学生的主动学习是特别重要的。在数学的学习中，要充分发挥学生学习的主动性，培养学生自觉学习的能力。
一、激发学生对数学的兴趣，提高自学热情。
数学教学过程是一个心理活动的过程，老师必须创设有趣的课堂情境，调动学生的主动性和积极性，使学生觉得学习数学是一件快乐的事，这样才能有效地提高自学能力，才愿意学。为了激励学生自主探索新知的积极心态，在教学中，通过创设有趣的情境，实施自主学习的教育理念，使学生在问题中进行发现、研究、探索，以满足自己的需要，产生学习的动力。我结合学生自身的特点和学科的特点，创设具有启发性的问题情境，唤起学生自觉探索的欲望。如：在教学商中间有0或末尾有0的除法时，我利用《西游记》中的人物进行讲故事：唐僧四人去西天取经，途中酷暑难耐，正好前面有一个西瓜摊，悟空买了四个西瓜，准备四人每人吃一个，可八戒跑过来说：“师傅，我来分吧！”师傅同意了，八戒想尝尝再分，可是吃了一块又一块，忘了分西瓜，一口气把西瓜全吃完了。想一想，其他三人能分到西瓜吗？根据故事情境如何列式？（p58）在老师创设的情境下，学生思考的问题就多了，就想弄清楚究竟是谁对谁错。不断引发对问题的思考。增强了自学的热情。
二、注重自学与合作交流，增强自学能力。
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和主动交流是学生学习的方式。我在教学位置与方向时，创设一种探究性的情景：学校的东、南、西、北各有那些建筑物？鼓励学生通过自己或者与小组合作的方式调查，收集信息，表达与交流，对课堂知识进一步加深理解，拓展思维，获得兴趣，解决问题。让学生在实践探索中主动获得知识，而且能不断地丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。
教学活动中教师的意向直接对学生的学习产生极大的影响，以不同的情感从事教学活动，学生就会产生相应不同的反应，在学习活动中，教师与学生要互动，合作交流。例如：在学习长方形、正方形面积应用时，让学生观察、动手画画已知的组合图形，小组进行讨论，师及时强调要通过已学过的图形来解决问题。采取的是老师为主导，学生为主体，以培养学生的思维能力为重点，教师以探究任务引导学生自学，学生有自主合作探究的舞台，有放飞想象的空间，在经历知识的发现与解决问题的过程中，培养学生分类探究、合作、归纳的能力，从而产生了对知识的渴求，增强自学的欲望。
在自主合作时，还应注重信息交流和信息反馈，关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注学生学习的过程差异，保护学生的自尊和自信心。
三、养成良好的自学习惯，坚持预习、复习与反思。
学生在开始上数学课时，老师就应向学生提出“课前要预习，上完课后要复习，做题后要思考”的要求。为了帮助学生养成良好的学习习惯，应该向学生提出预习时注意了解的内容：这节讲了什么数学知识？例题是否弄懂了？与日常生活有哪些关系？……有什么不懂或不理解的问题，做上标记，以便上课时认真听或向老师询问。在开始时，常给学生出示预习提纲，供学生预习时参考，时间稍长，形成习惯就可以放手让学生自己完成。通过预习，学生预先了解了学习的内容，上课时更容易将知识吸收。学完一课、一单元……后要引导学生认真自觉地进行复习，前后知识进行对比，梳理知识点，形成框架并理清知识之间的联系，掌握方法，总结规律，并形成习惯。做完习题或考试以后，要及时反思，对欠缺的知识进行补救，分析原因，对症下药。
学生数学自学能力的提高，贵在坚持，让学生从心里认识到“我要学习，我要学会学习”。这样学生的学习主动性发挥出来了，也就形成了自学学习的良好习惯。
