如何理解藤野先生在我眼里和心中的伟大

《藤野先生》课后题及答案一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。

１、标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

２、课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。

３、课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

设置本题旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读，宜让学生展开讨论或辩论。

以下意见仅供参考：１、第一，一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。

这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应是以描写藤野先生为主，表现的却是“我”的某种思想，文章在结尾处点明主题，“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

”第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。

写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下的难能可贵。

后面几段，则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。

因此，“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆散文的主旨和本意。

２、课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。

第一，全文按作者行踪的变化分为三部分。

第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。

第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。

第三部分，写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅影响，使他“良心发现”，“增加勇气”，继续战斗。

藤野先生阅读答案藤野先生阅读答案1阅读《藤野先生》，答复以下问题。

〔17分〕但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个。

有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。

不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。

责成运送局去找寻，寂无回信。

只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子〞之流所深恶痛疾的文字。

小题1:录文段中最能表现“我〞对藤野先生思念之情的词语。

〔3分〕小题2:作者把丧失藤野先生的讲义说成是“不幸〞的原因是什么？〔3分〕小题3:划线词“良心发现〞指的是什么？〔3分〕小题4:第一段中对藤野先生进行高度评价的句子是：_______________________小题5:“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的〞，就文段来理解，藤野先生的“性格〞指的是：_______________________〔3分〕小题6:藤野先生的精神可用文中第一段中的六个字概括：_______________________〔2分〕参考答案：小题1:总、时时、常常、永久、至今小题1:因为讲义凝聚着藤野先生的心血，寄托着先生对“我〞的希望与友情和我对先生的终身思念。

小题1:爱国思想和斗争精神受到触动 .小题1:他的性格，在我的眼里和心里是伟大的.小题1:热爱科学，对人没有歧视之心.小题1:为中国、为学术。

藤野先生阅读答案2东京也无非是这样。

上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生〞的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

《藤野先生》读后感藤野先生，他是一位平凡的的老师，也因此成为了一位不平凡的人。

八字胡须，鼻梁上驾着一副眼镜，深邃的眼睛中蕴藏着智慧与力量，一看就饱读诗书，知书达理，博学多才。

他是大文豪鲁迅最敬佩的一位老师。

他个子不高，可是他高尚的品质，使他的形象在我心目中显得高大起来。

他工作认真负责，一丝不苟，从鲁迅记录的一件小事中我们足以看出他的教学严谨。

有一次鲁迅把一条血管的位置稍稍画偏了一点，这点看似微不足道的小错误，也没能逃出藤野先生的慧眼，他还特地叫来了鲁迅，指出这个错误。

如果我也能想藤野先生一样的细心，做事谨慎，那么粗心大意，丢三落四的毛病早就没有了。

最使我敬仰的就是藤野先生的彬彬有礼，待人永远保守，从不性别歧视任何人，他没因为鲁迅就是中国人而有不公平的待遇，反而主动协助鲁迅自学，利用自己并不多的休息时间，冷静的帮忙他修正讲义。

与文中视中国就是弱国，中国人都就是低能儿的日本人构成了独特的对照。

这个思想没影响至藤野先生。

不管别人的目光与否异样，猜忌，他一如既往固守着自己的原则。

依旧笑脸迎人，依旧用抑扬顿挫的冷静地传授题目。

当时正值年轻气盛的鲁迅，在日本一次看影片时，看到几个中国人给俄国人做侦探，被日本军捕获要枪毙了，围着观看的一群中国人竟都鼓起掌来，高呼“万岁！”这一幕深深触动了鲁迅的心，也是从这一刻起，他醒悟过来，明白过来，解救中国人混沌的灵魂比治疗肉体上的创伤更加重要，更加迫切。

那一刻他就决定毅然放弃学医，回到祖国，用一杆钢笔，来唤醒仍旧麻木不仁的国人。

在日本，鲁迅唯一不忍心的就是他最尊敬的老师——藤野先生。

鲁迅把他的照相摆在墙上。

每当夜间疲惫，正想要贪心时，藤野先生黑瘦的面貌，抑扬顿挫的教导，种种在日本的事迹，便都显露在他的脑海中。

给与鲁迅拍下去的勇气和决意。

在我们漫长的学习生涯中，有人会时刻在我们身边，伴随着我们成长，他们，就是最敬爱的老师。

从小学，甚至从幼儿园开始，我们就已经接触到一位又一位老师。

6《藤野先生》课后习题参考答案一、本文是一篇回忆性散文。

看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

参考答案：①离开东京之缘由；②仙台求学受优待；③初识藤野先生；④添改讲义；⑤纠正解剖图；⑥关心解剖实习；⑦了解女人裹脚；⑧匿名信事件；⑨看电影事件；⑩“我”与藤野先生惜别。

二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。

参考答案：藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。

作者评价说：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

”这段精要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。

他是一个对来自弱国的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。

所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是伟大的”。

三、本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？参考答案：这可以从两个层面来分析。

第一，从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。

写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关。

而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写“爱国青年”的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或与藤野先生有直接关系，或衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可贵。

可以说，作者写自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生有关联。

第二，回忆性散文的基本特点，便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。

这篇散文的另一条线索，就是“我”的爱国之情，具体表现为“我”弃医从文的心路历程。

从东京到仙台留学的这段经历在鲁迅的一生中产生了重要的影响，他的思想在这一阶段也发生了重要转变，而藤野先生与“我”的交往，是这段经历中最让“我”感怀的片段，也为“我”这段经历增添了一抹亮色。

藤野先生读后感100左右《藤野先生读后感》篇一读了《藤野先生》这篇文章，我那心里啊，就像打翻了五味瓶，啥滋味都有。

藤野先生，那可真是个特别的存在。

他就像黑夜里的一盏灯，在鲁迅留学日本那迷茫又有些黑暗的日子里，给了他希望和方向。

你想啊，鲁迅当时身处异国他乡，周围都是些对中国人带着偏见的目光，那感觉就像独自走在寒冷的冰窖里，四周都是冷飕飕的。

可藤野先生不一样，他不看国籍，只专注于学术，认认真真地教鲁迅医学知识。

我记得文中描写藤野先生检查鲁迅笔记的场景，那细致劲儿，就像一个老工匠在雕琢一件绝世珍品。

他对鲁迅的关心，不是那种表面的嘘寒问暖，而是实实在在地希望鲁迅能学好知识。

这让我想起我自己上学的时候，有的老师啊，就只看重成绩好的学生，对像我这种成绩中等的，就不咋上心。

和藤野先生比起来，那可差远了。

而且啊，藤野先生在鲁迅决定弃医从文后，虽然有些惋惜，但还是尊重他的选择。

这是多么难得的品质啊！我就想啊，要是我身边的人都能像藤野先生这样，尊重他人的想法，那该多好。

有时候，我们总是把自己的想法强加给别人，觉得自己是为对方好，其实可能根本就不是人家想要的。

就像我爸妈，老想让我学这个学那个，都不问问我到底喜不喜欢。

也许，这就是人与人之间最大的区别吧，像藤野先生这样尊重他人又专注于学术的人，真的是太少了。

这篇文章让我深刻地认识到，一个好的老师，不仅仅是传授知识，更是能在精神上给予学生支持和引导。

藤野先生就是这样一位伟大的老师，他值得我们所有人敬仰。

《藤野先生读后感》篇二读完《藤野先生》，我真是百感交集啊。

藤野先生这个人，我觉得他就像是一个温暖的小火炉，在鲁迅周围那冰冷的环境里，散发着独特的热量。

当时的日本社会，对中国人是各种瞧不起，鲁迅就像一只孤独的小兽，在那个充满敌意的环境里艰难求生。

可是藤野先生出现了，他那认真负责的态度，简直酷毙了。

我印象最深的是他对鲁迅解剖图的指导。

他指出鲁迅画的血管位置不对，那态度，没有一点嘲讽，就像是一个耐心的长辈在教导晚辈。

真正读懂“这一篇〞叙事散文材料与主题的关系———以?藤野先生?解读为例“形散神聚〞是散文最显著的特点，因此，教师解读文本时要真正读懂“材料与主题〞的关系，只有读懂这层关系，才能欣赏到作者选材与组织材料的缜密，进而体会作者表达的深意。

基于此，笔者认为从“材料与主题的关系〞角度入手，探索真正读懂“这一篇〞叙事散文材料与主题关系的方法与步骤是非常有价值的。

一、?藤野先生?主题的多元解读关于?藤野先生?的主题，向来有三种理解：一是主要赞扬藤野先生的高贵品格，表达对藤野先生的感谢思念之情，钱理群教授持此观点；二是主要表现作者的爱国主义思想情感，于漪教师持此观点；三是既表达对藤野先生的感谢思念之情，又表现作者的爱国主义思想情感，余映潮教师持此观点。

多元主题的开掘，说明?藤野先生?一文饱含艺术张力。

笔者无意对以上三种主题解读作出评判，只是试图从“材料与主题的关系〞角度入手，探索读懂这篇散文主题的方法与步骤。

二、?藤野先生?典型事例梳理第一步，采用“跳读〞的策略，用主谓句的形式概括该文所写事情，共14 件。

〔1〕“我〞在东京见到清国留学生赏樱花、学跳舞。

〔2〕“我〞记下了去仙台途中的两个地名。

〔3〕“我〞在仙台颇受优待，但生活很是艰辛。

〔4〕藤野先生留给“我〞的最初印象。

〔5〕藤野先生帮“我〞添改讲义。

〔6〕藤野先生帮“我〞纠正解剖图。

〔7〕藤野先生关心“我〞的解剖实习。

〔8〕藤野先生向“我〞了解中国女人裹脚的事。

〔9〕“我〞遭遇“匿名信〞事件。

〔10〕“我〞经历“看电影〞事件。

〔11〕“我〞与藤野先生惜别。

〔12〕“我〞收藏藤野先生添改的讲义。

〔13〕“我〞把藤野先生的照片挂在书桌对面。

〔14〕“我〞写些为“正人君子〞之流所深恶痛疾的文字。

第二步，将以上事例分类。

14 件事中，“〔4〕至〔8〕〞这5 件事直接刻画藤野先生，其余9 件事写“我〞的经历。

后者又可以分为三个层次：一是藤野先生在事件中；二是事件发生在藤野先生任教的仙台医学专门学校，但藤野先生并不在事件中；三是与藤野先生没有丝毫关联。

《藤野先⽣》赏析《藤野先⽣》散⽂开篇写作者在东京的所见所闻。

不知读者注意没有，鲁迅先⽣写东京的所见所闻，只写了清国留学⽣的表现，其它只字未提。

这就说明鲁迅先⽣极⼤地关注着清国留学⽣。

鲁迅先⽣为什么要这样呢？这可结合当时的时代背景来理解。

当时的中国，积弱积贫，统治中国的清政府⼜腐败⽆能，以致帝国主义列强可以任意欺凌侮辱中国。

当时的清政府，对帝国主义国家是作揖磕头，割地赔款，忙得不亦乐乎。

清政府深深地体会到了任⼈宰割卑躬屈膝那痛苦不堪的滋味，他们为了改变现状，向先进国家派出留学⽣，学习先进的科学技术，希望学成回来后能富国强兵。

与此同时，中国的许多志⼠仁⼈，先驱者们，也在积极寻找救国救民的道路。

像实业救国、教育救国、⽂化救国、医学救国等等。

鲁迅先⽣寻找的是医学救国的道路。

这⼀⽅⾯是与他⽗亲有关。

鲁迅先⽣的⽗亲是病死的。

鲁迅先⽣认为，他⽗亲是被庸医所误。

另⼀⽅⾯，当时中国被称为“东亚病夫”。

所以，鲁迅先⽣想通过学医，改变国民的体质，使国民都有强健的体魄，这样中国就能甩掉“东亚病夫”这顶屈辱的帽⼦⽽强⼤起来。

当时，寻找医学救国道路的，还有⼀位⿍⿍⼤名的⼈物，那就是伟⼤的⾰命先躯者孙中⼭先⽣。

只是孙中⼭先⽣是在美国学医的。

鲁迅先⽣在东渡⽇本时，曾写有⼀诗明志：“灵台⽆计逃神⽮，风⾬如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我⾎荐轩辕。

”最后⼀句中的“轩辕”是指中国。

这句诗表明作者为了祖国⽢愿献出⾃⼰的鲜⾎和⽣命。

正如曹植诗云：捐躯赴国难，视死忽如归。

”可以想象，当⼼怀强烈爱国主义思想情感的鲁迅，在东京看见同胞——清国留学⽣的表现，⼼中的⽓愤是可想⽽知的。

那些清国留学⽣在东京都⼲了些什么呢？他们⼀是赏樱花。

樱花是⽇本⼈的国花，在樱花盛开的时候，“望去确也像绯红的轻云”。

⽽在赏景的⼈群中，⾃然少不了成群结队的“清国留学⽣”的速成班。

可见清国留学⽣把灾难深重的祖国早已忘诸脑后，却在这⾥附庸风雅。

⼆是盘辫⼦。

当时，许多的爱国之⼠，他们为了表⽰与清政府决裂，都把⾃⼰的辫⼦剪掉了。

让对话在伟大穿行——《藤野先生》教学济宁师专附中朱则光【文本解读】鲁迅在向我们讲述了自己与藤野先生的交往之后，满怀深情地写道：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

”藤野先生仅是一所普通医学专科学校的一位普通医学教授，况且鲁迅后来也弃医从文，为什么二十年后，作为文学家、思想家的鲁迅先生却用“伟大”这样的字眼相颂呢？先从两人的交往开始探寻。

初识伴随着留级学生的哄笑，印象是轻松甚至滑稽的。

但是通过“订正讲义”“修改解剖图”“关心实习”“了解裹脚”四件事情的交往，对藤野先生的尊重关爱学生和严谨求实的作风，“我”是“不安和感激”的。

但是如果仅凭这样几件事，就让鲁迅先生念念不忘，以至于以“伟大”相称，是不是还有点勉强？——因为这实在不过是一个教师，最多是一个好教师的职业本能。

但事实上，很多人至此就停止了解读文本的脚步，而把其他材料统归为表现作者的爱国主义感情。

那样理解，抛却“文不对题”的嫌疑不说，写老师就是写老师，为什么还要借机“表扬自己”呢？一个人得到别人的帮助，什么样的情况最使他感动？第一，这个人非常需要帮助：彷徨，犹豫，甚至走投无路；第二，给了这个人最需要的东西。

再来看看鲁迅先生。

在《藤野先生》的前一篇《琐记》中他这样写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。

所余的还只有一条路：到外国去。

”这抱定希望远涉重洋的鲁迅又怎样呢？“东京也无非是这样”，只消这一句，失望和厌恶之情就跃然纸上了。

“到别的地方去看看，如何呢？”这能不能理解成极度失望之后再碰碰运气的无奈呢？可是到了仙台，一句“大概是物以稀为贵罢”，就足以证明虽然“颇受了这样的优待”，但这并不是鲁迅先生最需要的。

独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常常受辱，正是在这样“山重水复疑无路”的当口，一个黑瘦的先生便“挟着一叠大大小小的书”，以极富个性的抑扬顿挫的声调，雪中送炭般的闯入了鲁迅的生活——这真是“柳暗花明又一村”。

藤野先生好句摘抄及感悟1. “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

”感悟：藤野先生默默奉献，不追求声名，这种伟大真的令人敬佩。

就像我们身边那些默默付出的老师，不也是很伟大吗？2. “这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

”感悟：藤野先生对待教学是如此认真负责啊！这就好比一位工匠，精心雕琢着自己的作品。

3. “但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

”感悟：能被人这样长久地记着，藤野先生真的很了不起呀！这就像我们记忆深处那个给我们温暖的人。

4. “有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学。

”感悟：藤野先生的胸怀多么宽广，心系着中国的未来呢！这和那些为了国家发展而努力的前辈们不是一样吗？5. “他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。

”感悟：这些讲义是多么珍贵的纪念啊，就像我们珍视的那些有着特殊意义的物品。

6. “可惜我那时太不用功，有时也很任性。

”感悟：哎呀，我有时候不也这样嘛，真是要向藤野先生学习呀！7. “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了。

”感悟：这是多么荒谬的偏见啊，藤野先生可没有这样看，他是真正的公平公正呢！这就好像在黑暗中闪耀的光。

8. “从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。

”感悟：新环境总是让人既期待又有点紧张呢，就像我们每一次进入新的阶段。

9. “但他也偶有使我很为难的时候。

”感悟：人无完人呀，可这也让藤野先生更真实了呢！10. “我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。

”感悟：有时候我们也会因为这样那样的原因而逃避一些事情，真的很能理解这种心情啊！我的观点结论就是：藤野先生真的是一个非常值得我们学习和铭记的人，他的品质和精神影响深远。

朝花夕拾藤野先生读后感初中生朝花夕拾藤野先生读后感初中生1有这么一个人，他在鲁迅的眼里和心里是伟大的，他是最使鲁迅感激，给鲁迅鼓励的一个老师，他就是鲁迅的“男神”一一藤野先生。

在我看来，他内心有爱，温柔以待这世界。

他有着对学生的关爱。

他对鲁迅的关爱体现在方方面面。

为了鲁迅的学业，他每周都会订正鲁迅抄的讲义，从头到尾，甚至连文法的错误也不放过，细致到非常人所及。

听说中国人是很敬重鬼的，他就很担心鲁迅会不肯解剖尸体，直到鲁迅实习了一周才算放心。

然而在得知鲁迅将弃医并离开仙台时，竞凄然悲哀得没有说话，分别前还交给鲁迅一张自己的照片，并嘱咐鲁迅他也寄一张自己的过来，时时通信告诉自己此后的情况。

在当时的留学生话中，少不了丑恶丧性的清国留学生，少不了虚妄失格的日本学生，对于鲁迅而言，藤野先生无疑是流入冰冷，失真的心海的一股暖流，每回忆起，刹那间，春暧花开。

他有着对医学的'热爱。

他追求学术上的精湛。

他听说中国的女人是裹脚的，但具体不清楚，便不耻下问，向鲁迅请教。

这无不透露出他有着对知识无止境的渴望与追求自始至终都在不断地改进，完善，丰富自己。

事实上，又有几人能真正做到这一点？我们大多数人不都是安于现状，活在自己狭小灰暗的世界里？而藤野先生对讲义的订正也无非体现他严谨细致的做事风格，换星期六他都依然在研究室研究头骨。

若是现在，便称之‘’工作狂”了罢。

但与一些工作狂不同的是，他不为金钱而工作，不为生活而生活，而是为心之所爱而奋斗。

因为热爱，所以坚持，热爱，让每一刻的脉博与呼吸都变得有意义。

他有着对社会的大爱。

鲁迅写道“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学，大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去……”的确如此。

在我看来，更大而言之，是为社会。

他对鲁迅所做的种种，实际上就是对社会美好的祝愿。

他希望世上的每一个人都能冲破病魔的禁锢，每一个人都能健康快乐地度过一生，世界的每一个角落都遍布晴天。

《藤野先生》读后感《藤野先生》读后感1藤野先生是一位很好的老师，他正直的品格令我深深的敬佩。

我想这也是鲁迅多年还记得他的原因之一。

与海伦·凯勒不同，鲁迅与藤野先生仅仅相处了一年的时间，但在这一年中，藤野先生不仅向鲁迅传递了很多很多的知识，更令鲁迅先生感念于他善良美好的品格，真挚无暇的情感。

这位异国教师在鲁迅的脑海中留下了深深的印记。

身在异国他乡，藤野先生让他的学生感觉到了生活的希望。

在别人的讽刺声中藤野先生对鲁迅的关爱，越发显得无比温暖。

师生之情，情深似海。

多少年后，鲁迅依然不忘恩师的教诲。

我们也要像鲁迅先生一样，懂得珍惜和感谢我们的老师，是他们教会了我们如何做人，如何学习，如何热爱生活。

感恩，就从我们身边做起。

《藤野先生》读后感2读了许久的《藤野先生》，合上书，终是志怀不了在面对清国留学生时鲁迅那失望无比的文字和藤野先生那张好似经历过无数沧桑的脸，不禁泪眼潸潸。

日本的清国留学生视旧文化为荣，用着国家给的钱去挥霍在低趣味中，在中国十分耻辱的视频中拍手叫好，唯有鲁迅一人清醒，有没有想过，为什么会这样？虚伪，低俗，不知耻辱，这个社会早已肮脏无比。

荒谬的逻辑成为所谓的信仰。

傲慢与偏见成为所谓的平等，鲁迅写了无数惊醒人们的话，他们以及我们的追求和奋斗就是为了清扫污垢，肯定并证明人类的价值。

那些人，以落后的国俗为荣，以耻辱的国事为伟，藤野，鲁迅先生为了救“那些人”，付出了太多为了利益自己为是弱肉强食。

为什么会出现这些？如果还在清醒着的你，每当读着__时，看到情感浓烈的文字，再倒上一杯水，为“美艳之色”添上一笔浓水白色，让他再淡一点，淡一点。

《藤野先生》读后感3《朝花夕拾》是鲁迅的作品，其中我最喜欢的人物莫过于藤野先生。

他是鲁迅的老师之一，也是鲁迅最感激的一个人。

从他对作者的态度可以看出他并没有民族歧视意识，这一点在当时是难得可贵的。

藤野先生对作者十分严格，从改讲义上就可以看出藤野先生对工作的热心，以及对工作的一丝不苟。

《藤野先生》读后感《藤野先生》读后感1在周六早晨灿烂的阳光下，我阅读了鲁迅先生的《藤野先生》。

藤野先生是鲁迅去日本留学时，遇到的一位良师益友。

藤野先生虽然穿衣模胡，但治学严谨，同时，他也乐于理解新知识。

他给了鲁迅很大的激励和勇气。

不仅仅鲁迅先生对藤野先生敬佩，我对藤野先生也很敬佩。

他治学严谨，那怕一丁点儿错误也给学生及时指出。

鲁迅做笔记时把下臂的血管移了一点位置，认为那样很好看。

藤野先生在检查笔记时发现了，和蔼地指导鲁迅解剖图不是美术。

我应当向藤野先生学习，学习他那严谨的科学态度，对待工作一丝不苟的精神。

以后在学习上我要认真对待，学习藤野先生一丝不苟的精神，那怕一点儿不明白的问题，也要打破砂锅问到底。

不犯低级错误，对简单的问题，拿出100%的认真态度来对待，不能因简单而大意失荆州。

鲁迅从积贫积弱的中国来到日本，藤野先生不仅仅没有瞧不起他，还关心他笔记能否记得上，鲁迅的笔记先生一看就是三年。

但凡读到那里的每一个中国人，都会感动于藤野先生的伟大，这种伟大穿过时空，与日月同辉。

得知鲁迅就要离开日本了，藤野先生把自我的一张照片送给鲁迅，照片背面还写有“惜别”二字。

之后，每当鲁迅写作累了，正想偷懒时，在灯光下瞥见藤野先生黑瘦的面容，便使鲁迅有良心发现，增加了勇气，继续写些为“正人君子”之流所厌恶的文字。

可见，一位好教师多么重要啊！能让人终生受益，源源不断地给你力量。

我就有一位好教师，在别人不相信我、看不起我的时候，仅有他一向鼓励我激励我，给我纠正错误，给我指点动作要领，给我指导锻炼技巧。

就是他，让体弱瘦小的我有了今日的体育成绩——体能测试四个项目拿到了两个第一。

我是多么开心啊。

感激您，敬爱的好教师！合上书，我发现，像藤野先生这样的人，其实很多……《藤野先生》读后感2你存在我深深的脑海里，我的梦里，我的心里，我的回忆里。

——题记初到岛国日本，我们这些“清国留学生”就与你们有着明显的差异：我们头上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

在鲁迅的作品中，有三位老师形象：《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，《关于太炎先生二三事》中的章太炎，《藤野先生》中的藤野。

在鲁迅笔下，这三位老师形象鲜活，各有个性。

钱理群教授在《〈藤野先生〉：鲁迅如何写老师》这篇文章中如此评价：“寿老先生可爱，藤野先生可敬，太炎先生可悲。

”藤野先生是鲁迅青年时期在日本仙台学医时遇到的一位普通老师，与之相处不过两年时光，二十多年过去了，中年鲁迅满怀深情撰写了《藤野先生》一文：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

有时我常常想，他对于我的热心希望、不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

”何为“伟大”，即超出寻常，令人景仰钦佩的。

有些读者认为用“伟大”评价一位平凡的老师，显得小题大做。

鲁迅从仙台归国后，弃医从文，藤野对他的文学创作之路似乎没有明显的影响，而且藤野在《谨忆周树人君》一文中也坦承：“我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所做的只不过是给他添改了一些笔记。

因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。

”一位老师，能够在学生心中占据如此崇高的地位，这位老师必定拥有着美好的品质和高尚的人格。

《藤野先生》第6~23自然段，鲁迅用质朴的笔调娓娓叙说了自己和藤野在日常相处中的点滴，从这些寻常小事中，读者可以感受到藤野性格中的某些闪光点。

虽然这是一位“穿衣服太模糊，有时竟会忘记戴领结”的老师，甚至因为生活中不拘小节，“致使管车的疑心他是扒手”，但从他出场的一些细节中，如“挟着一叠大大小小的书”，“那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作”， “便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己”，可看出这是一位中规中矩、热爱学术的老师，也许正是因为沉迷于学术，才没有更多的精力关注自己的外表，以至于显得不修边幅。

朝花夕拾藤野先生的读后感最近读了鲁迅先生的，其中的一文给我留下了深刻的印象。

哎呀呀，这篇文章可真是让我感触颇多呀！文章里的藤野先生，那真的是一个特别特别好的老师呀！他没有一点架子，对鲁迅先生那是关怀备至。

想想看，在异国他乡，能遇到这样一位真心对待自己的老师，那是多么幸运的一件事呀！我就想起了我自己曾经遇到过的一位老师，和藤野先生有点像呢。

那时候我还在上中学，我们的物理老师，姓张。

张老师就是那种特别和蔼可亲的人，他从来不会对我们发脾气，总是耐心地给我们讲解那些复杂的物理知识。

记得有一次，我们在学力学那一部分，哎呀，那些什么摩擦力、重力啥的，可把我给绕晕了。

我怎么都弄不明白，做题的时候总是出错。

我心里那个着急呀，就感觉自己是不是太笨了，怎么就是学不会呢。

于是我就鼓起勇气去找张老师，我心里还直打鼓呢，怕老师会批评我上课不认真听讲啥的。

结果呢，张老师一点都没有责怪我，反而笑着说：“哈哈，这部分是有点难理解，别着急，慢慢来。

”然后他就找了个小黑板，一点一点地给我重新讲了一遍，还举了好多生活中的例子，让我一下子就明白了。

哇，那一刻我真的觉得张老师就像一盏明灯，照亮了我迷茫的物理之路呀！他还会在我们做实验的时候，在旁边细心地指导我们，告诉我们要注意什么，怎么做才能得到最准确的结果。

有时候我们不小心把仪器弄坏了，他也不会生气，而是笑着说：“没关系，下次小心点就好啦。

”哎呀，他真的是太好啦！就像藤野先生会认真地帮鲁迅先生修改讲义一样，张老师也会认真地批改我们的作业，每一个错误他都不放过，还会在旁边写上详细的批注，告诉我们应该怎么改正。

有时候看到我们进步了，他会特别开心地表扬我们，让我们都觉得信心满满呢。

在张老师的帮助下，我的物理成绩慢慢地提高了。

我也越来越喜欢物理这门学科了。

我知道，如果没有张老师的耐心教导和鼓励，我可能早就放弃了。

鲁迅先生在文章中说藤野先生的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

朝花夕拾中藤野先生的读后感读了鲁迅先生的，其中这一篇给我留下了极为深刻的印象。

在这篇文章里，鲁迅先生回忆了他在日本仙台医学专门学校求学时的老师——藤野先生。

藤野先生，一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

初看似乎没什么特别，然而随着鲁迅先生的回忆，我看到了一个极其认真负责、关爱学生的老师形象。

藤野先生在教学上的认真劲儿，真让人佩服。

他给鲁迅先生批改讲义，从头到尾，连文法的错误都一一订正。

这得花费多少时间和精力啊！而且他还会定期检查鲁迅先生的学习进度，那种关心和负责，就像是一位操心孩子学业的家长。

我想到了我自己的老师，虽然没有像藤野先生那样细致入微，但也是尽心尽力地教导我们。

记得有一次，我有道数学题怎么都弄不明白，去问老师。

老师不厌其烦地给我讲了一遍又一遍，直到我完全理解为止。

看着老师耐心的样子，我心里充满了感激。

藤野先生不仅在学业上关心鲁迅先生，在生活中也对他关怀备至。

当鲁迅先生因为“匿名信事件”而感到愤怒和委屈时，藤野先生安慰他，鼓励他不要被这些琐事影响了学业。

这让身处异国他乡的鲁迅先生感受到了温暖和力量。

这让我想起了我在学校里生病的那次，身体特别难受，趴在桌子上。

老师发现后，立刻过来询问我的情况，还亲自带我去了医务室。

那种关心的眼神和温柔的话语，让我觉得病痛都减轻了不少。

最让我感动的是，藤野先生没有民族偏见。

在当时那个年代，中国是弱国，中国人在日本人眼里往往是被轻视的。

但藤野先生却不一样，他平等地对待鲁迅先生，没有因为他是中国人而有丝毫的歧视。

他希望鲁迅先生能够学好医学，将新的医学知识带回中国，去救治更多的人。

这种超越国界的胸怀和对知识的尊重，真的太伟大了！想想我们现在的生活，虽然没有了那种明显的民族歧视，但在一些地方，还是会存在各种各样的偏见。

比如对某个地区的人有刻板印象，或者因为一个人的家庭背景而对他有不同的看法。

其实，我们都应该像藤野先生一样，摒弃偏见，用平等和包容的心去对待每一个人。

阅读藤野先生心得阅读藤野先生心得篇1自从走上这三尺讲台，成为一名教师以来，我们每天面对的就是我们的学生，一个班有那么多的学生，每个学生总是存在这样那样的个体差异，有学习好的，有学习不好的，有活泼好动、调皮捣蛋的，也有沉默寡言，文质彬彬的，该如何对待这些个体差异，树立怎样的教学观念，才能创造一个良好的师生关系，进而帮助我们取得最大最好的教学效果，我觉得这是个非常值得我们去思考的问题。

近期，偶然看了大文豪鲁迅写的一篇叫《藤野先生》的*，受到了很多启发。

在这篇*中，鲁迅回忆了自己在日本留学的经历。

当时鲁迅是作为一个晚清的中国留学生身份在日本留学的，在自己祖国积贫积弱，备受各国列强欺凌的大背景下，鲁迅经常受日本学生歧视、侮辱，而他的日本老师藤野先生却不同，不但平等公正对待他，还对鲁迅非常的关心，书中写到一个细节，藤野先生把鲁迅上课时抄的笔记拿去检查，过了两三天后，当鲁迅从藤野先生那里把笔记拿回来时，发现藤野先生用红笔把笔记里的内容从头到尾都改了一遍，不但把记漏了填回去，还帮忙改正了很多语法错误。

尽管这样，藤野先生对鲁迅还是不放心，要求鲁迅以后每个星期都要把笔记送给他看，以保证鲁迅的笔记能够记得准确无误。

后来，要上解剖课，怕鲁迅受中国传统影响不肯上课，藤野先生还主动和鲁迅进行沟通。

读到这里，我实在被藤野先生那份“师者”的风范所折服，在那样一个恃强凌弱，弱肉强食的年代里，能够一直保持那份平静的心态去公平地对待每个学生，不管你来自哪里，是什么样的出生，都一视同仁，我想，同样是老师，我们是否都能做到?另外，在这篇*中，我还看到了一段非常深厚的师生关系，文中写到，当鲁迅决定要放弃学医，离开学校时，藤野先生感到很凄然，把鲁迅叫到自己家里，把自己的一张照片送给他，照片背面还写上“惜别”二字，作为纪念，并嘱咐鲁迅，以后要经常写信给他。

这一幕无不让人感慨藤野先生对学生鲁迅的深切关爱之情。

同样，鲁迅对恩师藤野先生的感情也是很深的，为了表达对恩师的怀念，把有藤野先生改正过的笔记装订珍藏起来，把藤野先生的照片挂在自己书桌的墙上，时常激励自己不断学习。

藤野先生感悟心得(精品8篇)藤野先生感悟心得篇1《藤野先生》回忆鲁迅在仙台留学时期的生活，记叙了鲁迅与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。

在鲁迅留学日本之时，是“风雨如磐暗故园”之时，也是鲁迅个人处于“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的时期。

“但从匿名信事件、看电影事件，中国人的麻木不仁中，鲁迅才深刻地认识到，学医可以拯救人的身体，却不能拯救人的灵魂。

幼年时的玩具的选择对于我来说就是天大的事,每每从玩具店经过,我便要求爸妈给我买玩具,可只能选择一样,我瞧瞧着,瞧瞧那,再瞅瞅那,实在难以选择.着番情景唯有用”鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也”来形容,而偏偏”两者不可兼得.我虽无”舍生取义”的断然.但也终究选择了自己的最爱.我学会了选择也无非从着开始.稍大写后,上了学,难免回遇到选择题,选择,选择,其基本不过是像这些选择题一般.满眼的A,B,C,D就等着你如何选择.面对这种选择,凭你的不再是自己的最爱,它靠的是运用知识,思想,用智慧,遇到这种选择,唯好好的动一番脑子才是上策.平时常说”机会靠自己机把握”着着实不错,上次有个语文作文竞赛,老师要求想参加的把*交给他,我一直在犹豫,交?还是不叫交,不交了有太可惜,着可是一个大好机会,可我又怕丢人现眼,念头一直在不交与交的海岸边徘徊.直到最后,我爷没交,面对参加与不参加,我选择了放弃这个机会,着纯属我头脑发热,做了错误的选择………在生活中,还需要选择如何交朋友,所谓:近朱者赤,近墨者黑”,所以,要慎重选择,若为以后想想,等到中考,那又是一次超难的选择……人生总有许多的选择,记住一定慎重,理智,做出的选择!藤野先生感悟心得篇2藤野先生是鲁迅的一片回忆性散文。

*开头先写了在日本中国留学生扭曲、_的思想，到处被人瞧不起。

当时中国身为弱小国的心酸，激起了作者强烈的民族自尊心，令作者很迷茫。

有一天,鲁迅遇见了日本的解剖老师——藤野先生。

通过作者的外貌描写：“其进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

《藤野先生》教材理解课文研讨一、整体把握这篇课文是回忆性散文。

1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。

这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。

这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。

作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。

本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。

我们可以从以下几个方面理解和把握。

（一）本文的叙述线索。

本文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。

开头写东京（是作者往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡。

接着写初到仙台受到优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。

除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的暗线，这就是作者思想感情的变化。

很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都是围绕这条内在的线索来组织的。

因此，文章篇幅虽长，却脉络分明，材料虽多，却井然有序。

（二）人物刻画抓住主要特征，突出精神性格。

文中具体写了四件事，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。

1．主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。

文中写道：“过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。

”在很短的时间内，就关注“我”，并主动问“我”上课的“讲义”能否抄下来，要“我”拿出所抄的讲义给他看，而且，“此后每一星期要送给他看一回。

”对“我”的讲义，“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

这样一直继续到教完了他所担任的功课……”这些事情表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。

2．为“我”改正解剖图。