初中地理课改心得体会

初中地理新课标学习心得体会（精选7篇）初中地理新课标学习心得体会（精选7篇）我们心里有一些收获后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样有利于培养我们思考的习惯。

你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编帮大家整理的初中地理新课标学习心得体会（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中地理新课标学习心得体会1全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变"学科本位"、"知识中心"的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。

本周认真研读了《地理课程标准》前两部分内容：前言和课目标，受益匪浅现将学习内容总结如下：一、对地理课程性质的认识地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。

它具有两个显著的特点：第一，综合性。

地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。

第二，地域性。

地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律。

二、对地理课程标准的基本理念的认识（一）学习对生活有用的地理。

地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

（二）学习对终身发展有用的地理。

反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。

（三）改变地理学习方式。

要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了的地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。

（四）构建开放式地理课程。

地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。

地理课改心得体会5篇地理课改心得体会1这一次我很荣兴参加了省高中新课程改革的培训学习,感受颇深.我作为刚使用新教材的老师,通过这次的学习,在专家们的引领下回顾了自己一年来的教学过程中的得失,时刻铭记虚心向老教师请教,不断积累经验和反思.我的心得如下: 1. 更新教育观念中学地理课程目标具有很强的时代性,它会随时代的发展变化而不断更新,〝重视对现代公民地理素养的培养〞是国际地理教育改革的新特点.新趋势.这就要求教师平时要多关注国际热点问题.关注国际政治.经济动向,拓宽学科视野,了解世界最新发展动向.2. 转变教师角色树立新型的教学观,充分尊重学生,把学生看成学习的主人,注重学生主体地位的不断提高,建立民主平等的新型师生关系,和学生平等相处,坦诚相待.3. 调整教学策略教师习惯上被称为教书匠,但实际上教师不是〝教书〞而是〝教人〞,因此教学策略应由重知识传授向重学生发展方向转变,由重教师〝教〞向重学生〝学〞转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变.4. 改变工作方式,充实专业素养教师之间将更加紧密合作,要不断地改善自己的知识结构,学会开发各种课程资源,包括地理教科书.地图册地理教学参考等教材,广播.电视等大众媒体,模型.演示仪器等各种地理教具以及校内外学习场所,等等.总之,每位教师都应当树立课改新理念,树立科学的教材观.教育观.学生观,深入钻研新教材.以上是我有关于高中地理新课程培训几点粗浅的体会,也许不够全面,还请诸位多多谅解.地理课改心得体会2通过这一个阶段的学习和反思,我对新课程改革有了更加深刻的熟悉,以下就是我在学习中总结出的一些心得.首先,我了解了新课程新在哪里,它与老教材的主要区别是:一.理念上新;二.方式上新,表现在逻辑上比较独立,学生是学习的主体;三.学科的价值,将提高学生的素质作为提高三角形的重心,体现学生的认知能力,体现教材的灵活性.时代性.多样性.选择性,这四个特点相互联系相互渗透,体现了学科价值的整体性.地理课程均以学生为本,以促进学生的发展为总目标.重视学习生活中的地理.终生发展有用的地理.满足学生学习与发展的需要,重视培养学生形成正确的地理观念.强调理性认识地理环境,理解自然地理环境的主要特征,理解自然地理环境各要素之间的相互关系,理解掌握并且能运用地理原理.地理技能要求学生独立掌握与运用,如地理实践观测.浏览分析运用地理图表技能等.高中地理是在初中基础之上的递进.初中地理学习主要关注激发学生对地理学习的兴趣,联系生活实际,鼓励积极探究.高中重视自主合作学习,倡导探究学习和各种形式的地理实践活动.地理思维能力与地理学习能力方面更突出地理综合思维能力的培养,侧重理论联系实际,重视对地理问题的探究,学以致用解决实际问题,强调发展学生的批判性思维和创新思维.关注培养学生具有更高层次的探究能力.更高要求的收集处理地理信息能力.注重地理案例教与学,强调掌握学习方法,重视地理思维方法.分析解决问题方法的迁移与运用.在处理高中教学问题中,新课程对教师提出的以下要求:1.树立牢固的课程意识.在课程教学中,教师不是被动的执行者,而是课程实施的主体.任何课程都是需要教师去执行的,每一位教师都应该把本身的学识和人生经历融会到课程教学中去,用本身的眼光来审视课程,用本身的才华来创造课程.不要把教材视为唯一的课程资源.2.树立新的课程观.作为教师,要使学生真正地学好,必须树立一种大课程观,使教学不但通过教材来体现,更通过广泛的资源建设来体现.不但通过课堂来体现,更通过课外活动来体现,不但通过学习具体的知识来体现,更通过校园的文化建设和教师本人的人格魅力来体现.要求教师要有敢于突破〝教材本位〞和〝教师本位〞的课程意识,重视课程资源的开发与利用,树立整合的课程观.3.更新教师的知识观.知识观是人们对知识的性质.价值和规范等根本看法.新课程理念要求教师要更新本身的知识观.过去课程理论强调知识是第一位的,强调完整的学科体系,体现在教学中,就是侧重知识的训练.在教师看来,课堂教学就是传授知识,强调知识的传授和灌输.在新课程理念下,要求教师在教学中不仅仅是传授知识,还要培养能力,要教给学生终身学习必备的知识和技能.而这些知识和技能,在新课程观下都属于知识范畴.其次,了解了新课程的设置和管理方面与老教材的区别.一.课程设置了七个选修模块,学生可自选;二.研究学生重视实践性活动,重视学科的原理和解决实际问题的能力.出处课程标准中,内容标准的组织形式和语言表达都渗透着素质教育思想和可连续发展观念.首先,内容标准在组织形式上采用〝标准〞和〝活动建议〞两栏,一改现行教学纲目中的〝教学内容要点〞和〝知识要求〞栏目,增强了使用者的灵活性和自主性.课程标准〝内容标准〞部分中,〝标准〞是高中生学习地理课程必须达到的基本要求,以行为目标的方式表述,语言简洁,赐与使用者更大的理解和运用空间,从而大大地增强了使用者的自主性和灵活性.〝活动建议〞是为开展教学活动提供的参考性建议,可根据条件选择,也可自行设计.探究性活动渗透其中,更加注重知识的实用性和学生的参与性.其次,在内容选择上强调基础性.时代性和发展性,形成了在重视基础性的同时增强选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点.基础性主要体现在两个方面:一是注重与九年义务教育阶段地理课程的衔接.课程标准内容选择的时代性,也主要体现在两个方面:一是增加了反映当代地理学发展的新技术.新成果和新发展.二是无论必修课〝地理Ⅰ〞.〝地理Ⅱ〞.〝地理Ⅲ〞,还是选修课〝宇宙与地球〞.〝海洋地理〞.〝旅游地理〞.〝城乡规划〞.〝自然灾害与防治〞.〝环境保护〞.〝地理信息技术应用〞,10大〝模块〞以及各个〝模块〞内部在教学内容选择方面都力求贴近学科及社会热点.焦点问题.同时,内容也更加注重应用性,十分有利于学生体验生活.发现问题.学以致用,通过分析.解决地理问题来增长才干和进一步提高学习兴趣.在发展性方面,内容标准注重对学生实践能力的培养.这主要表现在〝活动建议〞中的能力要求上.课程标准的实施建议部分内容翔实,有理有据,无论对一线广大教师(教学建议),还是对学校管理者(评价建议.课程资源的利用与开发建议),以及教材的编写者(教科书编写建议)等都具有指导价值.此外,实施建议各部分,均提供了相应的典型案例,这是在接收国外经验教训基础上的一中宣敢创新,这种处理方式便于使用者准确理解课程标准,切实感触感染到课程标准的理念及其设计思想,为具体实施课程标准提供可借鉴的案例,从而尽可能减少课程标准在实施过程中的落差.最后,了解新课程目标的把握.重点掌握的和忽视的方面,从专题中看到的课例片段中,教师应作为引导学生的主线,学生应成为学习的主体,教师应尽量在教学过程中选用适合学生实际的教学方法,处理好知识与能力之间的关系,充分体现地理学科的特点,让学生直观形象地感触感染知识,从而提高课堂的教学效率.课堂教学内容是〝深〞好,还是〝浅〞好呢?又如何把握内容深浅的〝度〞呢?降低所学内容的难度,与培养创造性思维能力和问题解决能力的新课标要求是背道而驰的.〝倘若内容平易,是不能创造性地展开思维能力的教育的.以低级的思维处理高层次的内容是可能的,但以低层次的内容培养高级的思维是不可能的.〞不管怎样,教学内容的深度要把握在新课标的要求之内.教学的要求我认为主要是从学生的可接受程度来考虑的,到了高中学习,学生的发展差别会比较大,有的老师带的班可能要求低一些会更好,有的可能有一些挑战性的问题更好.教材内容处理方式是否稳健,一要根据课标的精神,二要根据教学对象的实际,创造性地使用教材,这样的教学才是比较有效的.课标是教学的最低要求,教材也是针对全体学生的一般要求,根据自己学生的情况,灵活调整教学内容和要求也是新课程提倡的.在今后的学习中络续地更新观念,卖力学习高中新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中,相信在今后地教学中会有一个新的变化和起色.地理课改心得体会3这学期上了陈朝萌老师的《物流地理》一课,我们学到了很多的知识,通过老师的课程,我也体悟到很多的道理和学习方式.使我感受良多.在他的教导下,我最大的感受是,陈老师对事业和对学生的爱,是一种积极的情感,是教师做好教育工作的力量源泉.老师对学生的爱,可以点燃学生心灵的火花,溶化学生心头的冰霜,激发学生的兴趣,唤醒学生的自信心,调动学生学习的积极性,从而提高教师的教育教学效果.听了陈老师的讲座,让我对课堂教学有了一种新的思考:传统课堂上,我们教师常常是站在成人的立场上,以成人的思维来备课.上课,〝把自己清楚的‘说给’学生清楚.明白〞,学生被动学习,而且不会有创新思维.新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念,完全以学生为学习的主体,以开发学生学会学习为主导,教师装作什么也不明白,让学生自由自主的学习.而陈老师正是这种新的教学理念,发了一张张案例分析给我们,让我们讨论并上台发言,这一举动,不但锻炼了我们演讲的能力,总结的能力,还让我们努力克服怯场的不良习惯,为了全组,我就得做好充足准备..在我看来,教学是教与学的交往.互动,师生双方相互交流.相互沟通.相互启发.相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考.经验和知识,交流彼此的情感.体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识.共享.共进,实现教学相长和共同发展.本人在地理课堂学习中,看到陈老师改变传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,,彼此形成一个真正的〝学习共同体〞.陈老师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教.师生共同对整个成长负责.对教学而言,交流意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流.对学生而言,交流意味着主体性的凸显.个性的表现.创造性的解放.对教师而言,交流意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不仅是单向的付出,而是生命活动.专业成长和自我实现的过程.陈老师由教学中的主角转向〝平等中的首席〞.学习的兴趣和愿望,在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩.学生具有好奇心,这正是追求知识的原始动力,是求知欲的嫩芽.我们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣,并由兴趣发展为热爱,由热爱进一步发展为对真理的探索和追求.也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题.这时,陈老师应顺应学生的心理,正确地引导他们多问的习惯,作饶有风趣的讲解,并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动.使我们更深入的学习知识并理解他们.课堂上一个寓意深刻的实例,如孪生姐妹竟有妹妹比姐姐还大一天的怪事;一个耐心寻味的设问,〝如向西越过一百八十度经线时期一定要加一天吗〞;正午站在北回归线以北的人的影子是否永远朝北〞:一个生动形象的比喻,假如向比邻星打个电话,八年半才能听到回音;一段绘声绘色的描述,如对哈雷彗星发现过程的描述;加上教具.图表.照片大合理使用;陈老师过硬的基本功,课内外幻灯.录像的放映;教室楼道地理图片和地图大布置等等,这些学习情境的设置,能使我们沉浸在地理情境之中,情随境生.情缘物发,使我们不仅在情感上同时在美感上也受到熏陶,产生满足感.回味感.维持学习的最佳心理状态,保持旺盛的求知情绪.地理课改心得体会4学校提出课改已有一年多了,刚开始只是让语.数.英三个学科实施,效果不错,于是我们地理学科也相继实施课改.开始我们并不乐意,觉得课改很累,需要花大量的时间与精力,可经过一段时间的摸索,我深深体会到课改的重要性与必要性.如果我们再冥顽不灵,那就真的会误人子弟,于是我积极响应学校要求的课改,认真学习与探索新的教学方法,改善老一套的教学方法,并实现课堂上就能把所学知识点掌握好,实现高效课堂.根据我校学生的情况,我认为我们地理学科的课改应从以下几方面入手.1.深入了解自己的学生作为教师,了解自己学生的基本情况是十分必要的.我校的学生,几乎都是傈僳族孩子,他们从小就讲傈僳族语言,直到读小学才开始逐渐接触汉语,因此有些学生到了初中都无法说出一句流利的汉语.地理课本中有些地理名词,对他们来说是一大难点,比如很多同学都知道世界最高峰是〝珠穆朗玛峰〞,可是一写就错.由于受少数名族语言的影响,很多同学在背诵知识点时出现了错误,比如〝三峡〞读作〝山峡〞,〝泼水节〞读作〝波水节〞等.从这些方面可以看出我们的学生语文基础十分薄弱,也是学习地理的一大障碍.我们的学生大多住在山上,是土生土长的农村孩子,有的从来没去过大城市,从来没有去过其他更远的地方,可以说是孤陋寡闻,见识短浅.因此在讲述某些地理事物时,同学们都难以理解,例如讲到如何正确选择交通工具这一内容时,很多同学都只能用课本上学到的知识去判断,因为他们没有一点这方面的常识,所以学起来会很吃力.根据我们学生的这些情况,我们应该改变传统教学的现状,课堂上教师的讲解是不够的,我们要多采用多媒体辅助教学,实现图文并茂,让学生轻松学习地理知识.数学课需要草稿纸,地理也一样,让学生动口说出地理事物的名称.动手写出地理名词,必要时画出地图.动脑思考地理问题,提高学习效率.2.对学生多一点耐心与关心,少一点责怪与抱怨过去在课堂上我总是对那些不认真听讲,打瞌睡的学生大声呵斥,有时还会动手提醒,使整节课的气氛很紧张,自己也很不愉快.课后反思觉得不对,如果我悄悄提醒那些不认真听讲的学生,课后再找他们谈一谈,那样可能会更好.我们教师有时总是抱怨学生不争气.不用功,很少鼓励和关心那些成绩差,不认真学习的学生.在课堂上学生不认真听讲,甚至做与课堂无关的事情,也需要我们反思,可能我们所讲内容提不起学生的兴趣,我们的教学方法有问题等.课后可以与学生多交流,从而得知学生的心理变化,问问他们的学习生活,喜欢怎样的教学方法,哪些内容易掌握,哪些知识点学起来比较吃力等.通过对学生的了解来改变教学方法,同时也会增进师生间的感情,使师生关系更加融洽.因此在课改中,我们也应该做到对学生多一点耐心与关心,少一点责怪与抱怨.3.做好导学,提高课堂效率我校课改的核心是实现高效课堂.为了提高课堂效率,让学生在课堂45分钟内确实学到一些东西,并会积极思考问题回答问题,活跃课堂气氛,使学生成为主体,教师为主导.我们实施课前预习即做导学案.导学案是任课教师根据教材与学生的素质而制作的,教师必须在上新课前把导学案印制出来发给学生完成,且在上课前检阅学生的导学案,才开始上新课.自从有了导学案,课堂上教师提问而没有人回答的情况少了,课堂上说小话.打瞌睡的现象也少了.导学案中,我们也注重学生读图能力的培养,我们的导学案不仅让学生读图,还要求学生画图,这也是我们地理学科的特点.总结以往的教学,我们发现地图对学习地理十分重要,我们的学生最缺的就是读图能力.过去我们教完七大洲学生能说出七大洲的名字,但是给他一幅地图让他识别出某个大洲,就十分困难,因此就出现了会背诵知识点,但不会做题.现在我们改变教学方法,在课堂上我们的教学语言少了,讲台上多了学生的身影,黑板上多了学生自己画的地图,看着地图发呆的学生也少了.我们在上新课前都会让学生在预习的时候画好下节课将要学习的国家或地区的轮廓图,并标注相关地理事物,慢慢的就养成了好的学习习惯.4.改变地理的学习方式,从现实生活出发,激发学生对地理的学习兴趣学习需要兴趣,有兴趣了学生就会自觉去学,所以我们应该激发学生学习地理的兴趣,爱上地理学科.如讲到〝日本〞一节时,根据课前的安排要求,各组学生(固定分组)分别准备与日本有关的活动,并在课堂上展示.其中就有一组学生找来日本和服在班上跳起了日本舞蹈,还有一组学生搜集到了十几幅在日本各旅游胜地的照片,并对照片的背景加以解说,使大家赞叹不已.各组表演之后,我发给学生用纸板做的日本四个大岛(北海道岛.本州岛.九州岛.四国岛)的模型,让学生看模型回答问题:(1)你拿到的模型属于日本的哪个岛?(2)你所在的岛它的周围有哪些海洋?还有哪些小岛?(3)在你所在的岛上有哪些著名城市?在模型上标出城市的位置,写上名称.回答完问题之后,我在黑板上画出日本所在的经纬线及经纬度,让每组学生选出代表把各组的模型固定的黑板上,让全班学生进行观看并回答问题:(1)四个岛的位置;(2)各组所标的城市及位置是否正确,提出自己的意见;(3)自愿到黑板上写出日本四周的海洋.这节课使学生既学到了知识又锻炼了能力,同时又增强了学生的学习积极性,培养了他们自主学习.自主发展的能力,掌握了日本国土的形状,日本作为一个岛国由哪些岛组成,日本著名的城市.平原.旅游胜地及它们的位置等内容.当然要想让课堂上的这些活动顺利进行,那么就要求学生课前必须做好预习准备,因此我们设计了导学案,让学生根据导学案先预习好.刚开始由于学生还不适应,预习不到位,所以效果并不明显,通过我们教师的监督与指导慢慢学生适应了这种教学方法,课堂上不再出现没人回答问题的现象,这是本学期课改最成功之处.地理课改心得体会5一.首先要感受新课标,树立新理念1.地理学科新旧教育理念的对比1)过去的地理课程教学是一种简单的知识传授的过程,地理教师的课堂教学更为重要的是向学生传递所谓的地理知识和地理原理,教师的教学主要是以行为论和信息处理论为基础,讲述是主要的教学方式,教师的职责是将基本的地理知识点和地理原理.地理分析技能提供给学生.而学生通过练习,熟练地理事物的分布和基本的地理规律,学生的任务基本上是熟知各种地理事物的分布规律,掌握基本的套式的地理分析方法,学生的学习是一种被动的学习.即使老师非常讲究教学方法,大多的时候也只不过是〝填鸭式〞的注重知识传授的途径和方式,仍然没有摆脱教师是课堂思维的控制者和操作者的情况,只是学生喜欢学罢了.2)新课程理念下的地理课堂教学,以培养学生地理思维和地理能力作为教学的目的,教师需要逐渐把解决问题的主动权交给学生,教学强调规律的探索和原理的应用.真正的新课程理念下的地理课堂教学应该使学生主动建构自己的知识体系,能够自行将知识进行连接,能够通过知识的迁移和能力的内化,形成属于自己的地理能力.很显然,在这样的改革背景下,教师需要对自己长期形成的教学观念做一个深入的分析和变革,才能真正培养出体现新课程理念的具备地理思维和能力的学生.2 .为提高地理课堂教学效益,首先要更新教育观念,确立正确的课程理念:1)强调发展:基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程,着眼于学生的全面发展和终身发展,以培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生确立正确的人口观.资源观.环境观及可持续发展观念为时代赋予的光荣使命,对学生的生活和终身发展有用.2) 定准角色:教师是学生学习的参与者.引导者.促进者和合作者,教学过程是师生互教互学.主动开发.共同提高的双向互动的创造性过程.3) 面向全体:以学生整体素质的发展为本,兼顾优秀生.中等生和后进生,创设良好的地理教学氛围,让地理课堂教学充满活力.情趣和智慧.4)主动学习:学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程,是一个发现问题.分析问题和解决问题的自主开发的过程,是疑问.困难.障碍.矛盾的暴露过程和心智.个性.成果.喜悦的展示过程的统一.5)关注课堂:课堂教学是学生最主要.最经常.最大量地获得教育的途径,是实施素质教育的主渠道.课堂对于师生犹如战场对于将士.向课堂45分钟要高效益,是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界.让学生在课堂教学中深刻领悟:〝学地理对生活和终身发展有用.〞6)科学评价:评价机制体现学习结果与学习过程并重,即实现评价目标多元化与评价手段多样化.形成性评价和终结性评价并举.定性评价和定量评价结合.激励性评价和发展性评价互补.新课程是在旧课程的基础上调整和改进的,新的教学方法自然也需要借鉴和发展传统的教学方法中的优点和精华.在课改理念的实践中,课堂教学本身就是一个不断完整的过程,与学生最近发展的一致仍需进一步探索和尝试.二 .新理念对地理教学提出的要求很显然,地理的教学策略形成需要一段时间的积累,对于目前的地理教育而言,大班化的教学.学生地理思维明显差异.课时的紧张.学生表达水平的差异等等,都是影响教师教学的限制因素.对于地理教师本身而言,要形成地理的课堂教学,新课改理念对教师提出以下几个要求,让我们就这几方面做一些探索和尝试.1.彻底转变自己旧的教学观念,明确新课程的培养目标和体系。

初中地理新课标解读的心得体会(13篇) 初中地理新课标解读的心得体会1认真学习了初中地理新课程标准，收获很多，感悟颇深。

义务段地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力，这将有利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。

新课标在地理课程目标定位上有了变化，定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”，而不是像过去地理课程所追求的培养地理学科专家那样去确定目标，因而，新地理课程把学生学习地理从死记硬背、教师满堂灌中解放了出来，从而让地理教育首先体现“教育”的功能，关注人的素质提升和人的发展，然后才是用“地理”去“教育”，这才是初中地理教育在新课标中升华的本质特征。

一、对于教材有了新的感受初中地理新课程标准提出；要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。

新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。

他侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。

展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境生活体验，让学生从生活中感受地理。

并应用知识去解决生活中的实际问题，小知识解决大问题。

新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。

我们必须重新认识地理课程的性质。

课程标准指出：“地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。

”“地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有自然学科和社会学科的性质。

初中地理课改反思范文随着课改的全面进行，要求改变过去课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，大力倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

通过两年来对地理教学的教学实践、摸索，无论是对新教材的认识，还是在教学方法的探索研究及学习评价方面都有很深的感受，现从以下几个方面谈谈自己一些体会。

一、注重双方交流沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

要求老师改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。

对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。

对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。

对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

二、重视课本地图的使用地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。

面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

地图是地理课本中不可缺少的部分，是地理学的第二语言，是学习地理的工具。

地理试题真可谓“无图不成题”。

学习地理，一定要养成读图、用图的习惯。

通过分析研究，找出解决问题的关键所在，最终得到提高教学效率的目的。

七年级地理教学心得体会（精选3篇）七年级地理教学心得体会1本学期教学的是七年级地理下册，共六个章节。

如果按照正常教学速度计算，至少需要十七课时以上的时间才能完成教学。

从学期伊始，我就充分思考了教学进度、学生知识的构建、课程改革及地理会考的备考等之间的关系。

制定了合理的教学与活动计划，并有序地进行教学。

最后得以按时完成教学任务，并取得了教学改革与结业会考方面的一些成果。

以下把教学的成果及经验归结为：一、建合理的知识框架为应对结业会考，本学期的教学不得不快速度、少时多量的进行。

根据地理课程标准中“必须变革‘学科中心’‘知识本位’下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程”在教学中，我主要采取教材与现实生活相结合教学；化难为易、删繁就简教学；归纳框架知识，构建链式知识教学等，使教学更贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。

这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到了意料不到效果。

二、以课改理念教学地理课程标准的六个理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教学教材，传授知识要点。

而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理知识。

另外，在教学中还得注意方法的指导和学习方式的变革。

为此，本学期在教授基本地理知识的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。

另外，在教学中我还提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。

这样的教学即可培养学生的实践能力和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对祖国、家乡的感情，增强爱国、“爱家”意识。

在担任地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。

初中地理新课标心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中地理新课标学习心得体会〔通用6篇〕初中地理新课标学习心得体会〔通用6篇〕初中新课程改革是我国推行素质教育的一个尝试。

地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进展了大胆的改变。

经过了为期两天的培训，对于初中地理新课改有了些许心得和体会，也发现了新课改的一些缺乏之处。

初中地理新课标学习心得体会篇1一、教材的改变与教辅材料的落后〔一〕教材的改变今年初一地理教材与往年有了非常明显的改变，主要表达在一下几个方面：1、取消了课本中对于重点内容的总结新教材中已经取消了旧版本中各个章节重点内容的文字表述。

在旧教材中，较易把握，而在新教材中，那么需要学生自己去归纳和总结。

这个改变无疑是一个大胆而冒险的尝试，其目的应该是为了加强学生的阅读和归纳才能，培养学生良好的学习习惯，希望学生可以通过课堂的自主学习去总结本课的重点内容。

但是从目前的实际情况来看，如今的学生不管从学习方法、学习习惯、课堂的领悟才能、学习根底来看都无法到达新教材设计的初衷，再加之高一地理的学科地位，这种改变反而加重了老师以及学生在课堂教学上的负担。

2、取消了一些根本知识的铺垫在旧教材中，每个章节的第一节课文都会对本单元所要用到的根底知识先进展学习，再引出更深层次的内容，做到循序渐进，由简而难，例如：旧教材《世界的海陆分布》中的比拟。

新教材中那么取消了这些根底知识的铺垫，这种内容上难度的突然增加使得学生无法适应学习这么抽象的内容，他们需要老师花费大量的时间去补充旧教材中的根底知识，才可以较好地理解并掌握，无形中增加了老师的备课量和学生课堂的学习量。

3、案例、活动的增加相对于旧教材而言，案例和活动的大量添加那么是一个创新之处。

新教材更加注重了知识在实际生活中的应用。

通过案例，加深学生对知识的理解，更加直观、生动。

另外，个别活动的问题设计不科学，有些问法太简单。

〔二〕练习与课改的不同步任何一次教学改革都必须有相应的辅助措施，这次进展的新课改对于教材的改变只能说差强人意，但是练习和配套的地理图册那么没有任何的改变。

地理新课改教研心得体会地理新课改教研心得体会我是一名中学地理老师，在地理新课改实施以来，我参与了多次教研活动，并从中受益良多。

下面是我对地理新课改教研的一些心得体会，希望能够与大家分享。

首先，地理新课改教研活动给了我更多的学科展示和教学理念交流的机会。

在过去，由于没有这样的环境和平台，我只能局限于自己的教学经验和素材来开展教学。

然而，通过与其他老师的交流和观摩他们的课堂，我发现他们的教学方式和教学资源都比我更加丰富和多样化。

这使我不仅能够了解到最新的地理教学方法，还能与其他老师分享自己的教学心得和资源。

这对我来说是非常有益的，也促进了我个人的教学发展。

其次，地理新课改教研活动也使我认识到了自己的不足和提高的方向。

在教研活动中，我和其他老师一起研究教材和教学大纲，发现了我在一些重点内容上的理解和掌握有所欠缺。

在与其他老师的讨论中，我对一些概念和知识点有了更深刻的理解，并且找到了一些适合学生的学习方法和技巧。

同时，通过与其他老师分享我个人的教学经验，我也感受到了他们对我教学效果的认可，并向我提供了一些建议和改进的方案。

这使我能够更好地指导学生，提高他们的学习效果。

再次，地理新课改教研活动让我体验到了团队合作的重要性和价值。

在教研活动中，我们组成了一个小组，共同研究教材和准备教学活动。

在小组中，每个成员都有自己的专长和优势，我们互相帮助，共同完成任务。

这种合作让我们能够比单独研究效率更高且成果更好。

同时，我们也在合作中学会了倾听和尊重他人的意见，相互之间的交流变得更加顺畅和高效。

这对于我们提高教学质量和培养学生的合作能力非常重要。

最后，地理新课改教研活动还帮助我构建了一个良好的教师团队和交流平台。

在过去，教师间的交流主要是在课间或者放学后碎片化地进行。

通过参与地理新课改教研活动，我结识了许多来自不同学校的优秀地理教师，并与他们建立了深厚的师生关系。

我们定期举办教研活动和研讨会，分享我们的教学资源和经验，并向各自的学校推广和宣传地理新课改的理念和教学方法。

地理课改心得体会我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的地理课改心得体会，希望能够帮助到大家。

地理课改心得体会1一、及时转变教育观念，提高教师的自身素质1、转变教育观念是成功实施新教材的关键传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，重知识与结果，轻能力与过程，这种教学模式严重束缚学生思维的发展和个性及能力的培养，学生独立分析解决问题的能力较为薄弱，已不能适应新形势，新时代社会发展的需求，刻不容缓地进行课程改革。

我认真研究新课程标准和新教材，明确它们的基本理念：要学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

因此，实施新教材让课改顺利进行必顺及时转变传统的教育观念。

2、努力提高教师的自身素质，适应课程改革的需求教师是教学过程的组织者和引导者，而课改后的课堂开放了，主动权在学生的手里，能否随课堂的变化及时调整教学行为，取决于教师的能力和素质。

教师在设计教学目标，选择教学资源组织教学活动，运用现代教育技术等方面，都应按实施素质教育的要求，面向全体学生，因材施教，这样教师必顺不断学习、探索和积极运用选进的教学方法，创造性地进行课堂教学，不断提高自身素质，丰富自己的能力和知识储备，掌握并灵活运用现代化信息技术。

二、加强教师间的合作性学习。

新形势下的课改对于广大教师来说都是面临着一场严峻的挑战，也是一次更好施展才能的机遇，只有教师相互合作，共同探讨，取长补短，才能共同提高，更快地适应课改的需求，也能更好地指导学生的合作性学习，让他们在合作中学会生存。

如通过感德片区每月的一次教研活动，大家在一起备课，共同探讨，发表各自意见，总结经验，使每位地理教师都有不同程度的提高。

再比如，我们学校为了让我们更好地合作学习，探讨研究，三位地理教师同时上课改七年级的课。

2024年农村中学地理课改心得体会2024年，农村中学地理课程进行了一次全面的改革，这对于我们学生来说无疑是个重大的变革。

在这个过程中，我从中收获了很多，对于未来的发展也更加有了清晰的认识。

以下是我对2024年农村中学地理课程改革的心得体会，希望能够和大家分享。

首先，新的地理课程更加注重培养创新能力。

在过去的地理课堂上，我们大多是通过死记硬背地掌握知识点，而新的地理课程更加强调培养我们的创新思维和动手能力。

课堂上，老师会给我们讲解有关地理知识的背景和基本概念，然后提出一个问题，要求我们利用所学的知识进行分析和解决。

这样的做法不仅增加了我们对知识点的理解和记忆，还培养了我们的创新思维能力。

在这个过程中，我们学会了善于提问、善于思考和善于解决问题，这对我们今后的学习和工作都大有帮助。

其次，新的地理课程更加注重实践活动。

在过去的地理课上，我们大多是坐在教室里听老师讲课，对于地理知识的应用和实践了解得并不多。

而新的地理课程改变了这种情况，增加了很多实践活动。

比如，我们会参观实地，去实际感受和观察所学的地理现象；我们也会组织小组活动，让我们自己去调查和探索某个地理问题。

这些实践活动不仅增加了我们对所学知识的实际应用能力，也增加了我们对地理的兴趣和热爱。

通过实践活动，我深刻地感受到了地理知识的重要性，也更加明白了理论与实践的关系。

再次，新的地理课程更加注重多媒体技术的应用。

在过去的地理课上，我们大多是通过纸质教材来学习地理知识，这种方式相对较为单一和传统。

而在新的地理课程中，多媒体技术被广泛应用。

教室里设置了多媒体设备，老师可以通过电子地图、动画和视频等形式来讲解地理知识，这使得地理课变得生动有趣。

我们也会使用电子教材和互联网资源进行自主学习和研究。

多媒体技术的应用不仅提高了地理课堂的活跃度，也拓宽了我们获取地理知识的途径。

最后，新的地理课程更加注重跨学科的融合。

在过去，地理与其他学科之间的联系并不是很紧密，很多地理知识都是孤立地学习和应用的。

初中地理课改心得体会初中地理听课心得体会一教师要当好组织者教师在教学过程中创设的情境,目标明确,能为教学服务.通过创设情境,让学生感觉数学是有趣的.学生的学习是认知和情感的结合.每一个学生都渴望挑战,渴望挑战带来的成功,这是学生的心理共性.成功是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲突,因此,教师在课堂教学中,要有意识地设各种情境,为学生提供挑战的机会,不失时机地为他们走向成功.二、充分利用多媒体教学课件制作精良,充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用,从课题材料的搜集上和视听效果上,都非常富有创意,如花似锦,引人入胜,而且都非常贴近学生生活,做到学数学用数学.体现了数学于生活,运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观,充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握.三、教师基本功扎实教师的教学语言也是至关重要的,不但要有准确的数学专业用语,让学生听懂理解知识,而且教师要有及时的课堂评价,随时关注了学生的情感,多表扬来能调动学生学习的积极性.四、课堂氛围好在数学教学中,根据学生的心理发展特点,把枯燥、呆板的课堂教学改变了,从而也培养了学生学习数学的兴趣,激发了孩子的求知欲.尤其是在听课过程中,我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同,我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课,从板书、图片、内容,那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习,在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子,因为他们都深深地被老师的课所吸引着.五、真正还课堂于学生在教学中要注重加强小组合作学习,让学生通过明确分工,协调配合,对学习内.容进行充分的实践和探究,让学生自己找出答案或规律,培养了学生的合作探究能力,体现了探索性的教学过程.以上是我听数学课的几点心得体会,因为各科的教学理念都是相通的,我以后要把通过听课学习到的优秀经验,用到自己的信息技术实际的教学工作中,让自己的课堂也更加活跃起来,真正让学生在快乐的氛围中学习.充分让学生参与。

2023地理学习心得体会（精选15篇）地理学习心得体会篇1近两年来,中学地理新课程教学的实施,大大改变了过去传统的教学模式,使地理教学走上了一个崭新的阶段.新的地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

那么在新课程标准下，教师应该怎样做才能更好地进行初中地理教学呢对此我浅谈以下几点体会。

一、转变教学观念，提高教师素质1.深入学习、研究课程标准，转变观念。

中学教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的教师，一定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。

为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫，从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。

2.怎样才能提高地理教师的素质呢？我认为主要有以下几种途径：第一、加强师德修养，提高思想素质，具备奉献精神。

只有这样才能爱岗敬业，勤于钻研；才能为人师表，教书育人。

第二、加强继续教育，提高业务素质。

继续教育能使知识结构、能力结构产生持久的发展，所以通过博览、培训、进修、函授学习等多种方式，进一步充实和强化教师的文化基础知识、专业知识、教育教学理论知识和各种职业技能。

第三、加强教育研究，提高教研素质。

素质教育是一项系统而持久的工程，需要在教学实践中不断摸索、完善和发展。

“教而不研则浅，研而不教则空”，只有走教研结合之路，才能在教学与育人方面有更大的作为。

第四. 深入分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的能力。

教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析，而是教师优化教学过程的方法与手段。

改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了具体知识。

地理教师更要精心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体。

通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。

地理课改心得地理课改心得1在教学实践和教学研讨中，地理教师关注最多是：新教材虽然图文并茂，有贴近学生的生活话题，有情境化的活动，有丰富的资源链接。

教材学问编排更加“精减”，活动环节更加突出，充分表达了以学生为主体的教学模式。

而传统教材通常从教师“教”的角度编写，以演绎和说明为主，呈现方式单一。

教师习惯于把书本的学问传授给学生，学生的学习过程就是书本学问的获承、验证、记忆和积存的过程。

而新教材主要是从学生“学”的角度编写，新课程理念要求教师在教学过程中与学生公平对话，学生之间相互合作，师生之间共同探究，使每个学生都能得到充分进展。

当面对着淡化了学科学问体系的《地理》新教材，教师们难免会有困惑和茫然之感。

新形势下如何进展地理课的教学设计呢？本文以湘教版地理七年级下册《天气与气候》为例，浅谈如何进展课堂教学设计。

所谓教学设计就是为了到达肯定的教学目的，对教什么（教学内容）怎样教（组织、方法、传媒的使用等）进展教学。

要完成这样一个详细的教学设计，就要求教师在备课过程中肯定要把握课程标准，理解教材内容。

要依据学生的详细状况，确定出课堂教学的重点、难点，确定出教学目标（包括学问技能目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标）。

在此根底上，以教学内容、教学方法、教学构造、教学信息反应以及在哪一步骤培育学生什么力量或进展什么思想品德教育等方面，设计相应的教学方案。

只有在以上几个方面进展周密审慎的设计，才能使课堂教学过程有的放矢，顺当完成教学任务。

才能克制教学过程中的随便性、无目的性。

提高教学的时效性和针对性，完成既定的教学目标，从面取得最好的教育教学效果。

详细说，一个好的、行之有效的教学设计，应从以下几个方面入手：一、做好学情分析学情分析包括学生状况分析和结其学问构造的分析。

学生状况分析指摸清学生的一般心理、生理背景，如：年龄、性别、学习动机、认知成熟度、社会经受，了解学生从事该课程学习的认知态度、学习力量、学习风格和认知构造特点。

新教材新课标地理培训心得体会700字范文（8篇）新教材新课标地理培训心得体会700字范文1这一次我很荣兴参与了省高中新课程改革的培训学习，感受颇深。

我作为刚使用新教材的教师，通过这次的学习，在专家们的引领下回忆了自己一年来的教学过程中的得失，时刻牢记虚心向老教师请教，不断积存阅历和反思。

我的心得如下：1、更新教育观念中学地理课程目标具有很强的时代性，它会随时代的进展变化而不断更新，“重视对现代公民地理素养的培育”是国际地理教育改革的新特点、新趋势。

这就要求教师平常要多关注国际热点问题、关注国际政治、经济动向，拓宽学科视野，了解世界最新进展动向。

2、转变教师角色树立新型的教学观，充分敬重学生，把学生看成学习的仆人，注意学生主体地位的不断提高，建立民主公平的新型师生关系，和学生公平相处，坦诚相待。

3、调整教学策略教师习惯上被称为教书匠，但实际上教师不是“教书”而是“教人”，因此教学策略应由重学问传授向重学生进展方向转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

4、转变工作方式，充实专业素养教师之间将更加严密合作，要不断地改善自己的学问构造，学会开发各种课程资源，包括地理教科书、地图册地理教学参考等教材，播送、电视等群众媒体，模型、演示仪器等各种地理教具以及校内外学习场所，等等。

总之，每位教师都应当树立课改新理念，树立科学的教材观、教育观、学生观，深入钻研新教材。

以上是我有关于高中地理新课程培训几点粗浅的体会，或许不够全面，还请诸位多多谅解。

新教材新课标地理培训心得体会700字范文2特别幸运的能参与初中地理新课程改革的培训，两天的学习虽然显得短暂，但却让我受益良多，培训中听到各位地理专家急躁而细致的讲解后，曾经在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在这里得到了了解，也让我对新课改有了新的熟悉。

在这里，我来谈谈对这次新课改培训的一些心得体会。

这次培训培训首先让我明确了目前新课程改革的现状，以及在实施过程中存在的困惑。

第一篇：地理课改心得体会地理课改心得体会在地理教学中培养创新素质，具有独特的优势。

地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。

因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。

我在实行地理课改心得体会如下：一、激发创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。

创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。

（一）要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛。

在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。

创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。

为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。

如：上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。

一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。

例如经常以：“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语气赞扬学生的新观点。

即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。

尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。

尽量消除学生怕答错的思想负担。

（二）要培养学生的认识兴趣。

郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。

当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动到地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。

初中地理新课改培训心得体会
在参加初中地理新课改培训的过程中，我获得了许多宝贵的经
验和体会。

以下是我对此次培训的心得体会：
1. 增强了教学理念：通过听取专家的讲座和与其他教师的交流，我对地理教学的意义和目标有了更深入的理解。

我明白了地理教育
不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的地理思维能力和地理素养。

2. 研究了新的教学方法：培训中，我们研究了许多创新的教学
方法，例如基于问题的研究、合作研究和课堂互动等。

这些方法不
仅能激发学生的研究兴趣，还能提高他们的合作能力和解决问题的
能力。

3. 了解了多样的教学资源：培训中，我们介绍了许多优秀的教
学资源，包括地理教材、地理教具和地理教育网站等。

这些资源丰
富了我们的教学内容，使我们能够更好地实施多样化的地理教学。

4. 提升了专业水平：通过培训，我对地理学科的知识有了更全面、更深入的了解。

我学到了许多新的地理概念和理论，并学会了如何将其应用到实际教学中。

这不仅提升了我的地理教学水平，也增强了我对地理学科的研究兴趣。

总之，参加初中地理新课改培训给我带来了许多收获。

我将充分运用所学知识和教学方法，不断改进自己的教学，并为学生的地理研究提供更好的指导和帮助。

以上就是我对初中地理新课改培训的心得体会。

2023年初中地理新课标的心得体会范文（通用6篇）初中地理新课标的心得体会1（2879字）新的课程标准实施以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的变化，在地理教学新理念的指导下，我认真践行新课标提出的要求，收获了一些浅显的认识。

一、运用新理念，实施新课程国家新颁布的《地理课程标准》开篇指出：“地理课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展”。

在义务教育阶段，学生应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。

不难看出，这一理念提出的目的是“改变注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，让教学从单纯注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续发展。

因而在实施地理新课程中，必须回归学生的生活世界，让学生的现实生活和可能生活成为“开放式地理课程”的一部分，正确引导学生“从现实生活经历与体验出发，发现问题、积极探究、培养学生的实践能力和社会责任感，养成关心社会生活的态度”，为学生创新能力的发展及终身学习打下必要的技能和基础。

基于以上认识，我在处理地理新课程和现实生活关系时，常注意其间的密切联系。

例如，在“经纬网”教学中，就以学生看电影、找座位的生活经验来安排教学活动，可让学生凭电影票上的“几排”、“几座”次序，找到自己的座位，借助于这个实例，学习用经线、纬线的交叉点来确定地理位置的方法。

当地理知识融入生活情景时，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习热情，很容易突破“经纬网定位”这一难点。

再如教学“气候的变化”时，提前布置学生每晚收看电视天气预报，学习播音员怎样由卫星云图预报天气，分小组讨论如何合理安排农事、调整出行计划，感知气温和降水变化对当地居民生产生活的影响。

通过学生自己的实践和社会生活中司空见惯的事例，能让学生认识到：很多地理知识就在身边，生活中的方方面面都和地理背景有着密切联系，从而感到学习地理知识对自己的生活的确有用。

在紧密联系生活实际和社会实践中，学生获取了新知识，形成了新经验，拓宽了他们的地理学习空间。

作为一名地理教师，我有幸参加了这次地理新课改培训，通过这次培训，我对地理新课程改革有了更深入的理解，对今后的教学工作也有了新的思考和规划。

以下是我对这次培训的一些感想。

首先，地理新课改强调以学生为中心，注重培养学生的地理素养。

在新课程中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。

这要求我们教师转变教学观念，关注学生的需求，尊重学生的个性，引导学生主动参与学习过程。

在今后的教学中，我将更加注重培养学生的地理思维能力、实践能力和创新精神，使学生在学习地理知识的同时，提升自身的综合素质。

其次，地理新课改强调课程内容的整合与拓展。

新课程将地理知识与社会生活、科技发展、环境保护等方面相结合，使课程内容更加丰富、实用。

在这次培训中，我认识到，地理教学不能局限于课本，要关注时事，关注社会热点问题，将地理知识与实际生活相结合，让学生在学习地理知识的过程中，了解社会、关注民生。

今后，我将努力拓展课程资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

再次，地理新课改注重教学方法的改革。

新课程倡导“自主学习、合作学习、探究学习”等教学方法，强调培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力。

在这次培训中，我学习了多种教学方法，如情境教学、问题教学、项目式学习等。

这些教学方法将有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。

在今后的教学中，我将结合实际情况，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习热情。

此外，地理新课改强调教师的专业发展。

培训过程中，专家们强调了教师专业素养的重要性，要求教师不断学习，提升自身的教育教学水平。

这使我认识到，作为一名地理教师，我要不断充实自己，拓宽知识面，提高自己的教育教学能力。

今后，我将积极参加各类培训，努力提升自己的专业素养，为学生的地理学习提供更好的指导。

最后，地理新课改强调学校、家庭、社会三结合的教育。

在这次培训中，我了解到，地理教育需要家庭、学校、社会共同努力，形成教育合力。

作为教师，我要加强与家长的沟通，引导家长关注学生的地理学习，共同促进学生全面发展。

初中地理课改反思（精选16篇）初中地理课改反思篇1自参加“基础教育课程改革”以来，我们一路走得很辛苦。

然而有付出就会有收获，在学习和具体实践的过程中，我们收获的更多。

除了各级教师培训中接触最新观念和了解学科前沿，观摩其他老师研究成果外，学校组织的每周一次的教研活动，也为我们的常规教学提供了一个交流平台，指导着我们每一次的教学活动。

我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的教育教学经验，提高自身的教育教学水平。

在此谈谈自己的几点感想和收获，希望能够引起老师们共鸣。

一、新课程对教师的要求提高新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供了开发自身潜力，发挥自己能力的机遇。

每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。

为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索、寻求积极有效的教学方法。

我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验方面有很多不足，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平提高了很多，感觉已经能基本胜任地理教学了。

二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体因材施教是一项古老的教育教学原则，全面、深入地了解每一个学生，是实施因材施教，进行有效教学的基础。

教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。

学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的过程。

而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。

课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。

教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，获得了成功的体验。

我在教学中，根据学生的实际情况，充分激发和调动学生兴趣，培养学生各种能力。

例如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化，如果教师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难。