长度单位
统一长度单位
教学目标：
知识与技能
1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要
放平摆直。
2.使学生了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位
的作用。
过程与方法
3、使学生在亲身体验的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法。
情感、态度与价值观
5、在动手操作的过程中，体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义，激发学习数学的兴趣。
重难点：
重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。
难点：感知统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
教具：
1角硬币、曲别针、三角形、正方体、正三角形、文具盒、橡皮、铅笔等。
【学习过程】
一、创设情景
师：同学们，喜欢听故事吗今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题认真想一想，你能帮助他吗从故事中，你能明白什么道理（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃这是怎么回事”同学们，你知道这是怎么回事吗（请生自由回答）
[设计意图]以小故事的形式开始上课，即激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位，初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。
二、动手操作，探究新知
1、谈话导入：同学们我们每天都上数学课，在课堂上我们都经常用到些什么
教师根据学生的回答举出例子：课本、铅笔、铅笔盒等学习用品。
2、我们每天都用它，可以说是再熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗咱们来
量一量好吗(数学课本)
[设计意图]从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
3、用不同的物体作标准，量同一长度。
（1）我们先来量一量数学课本的宽。（出示数学课本）
师：你们认为该怎样量呢（学生说说自己的方法）
引导学生用自己的身边的物品来量。
师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗
师：同学们量得数学课本的宽是多少啊告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊生：……
（教师根据学生的交流，操作课件依次出现用小正方体、1角硬币、曲别针、三角形测量数学课本的宽的情况。同时把学生的回答板书写在黑板上，出现了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的情况）
师：同学们请观察这里（教师指着板书），大家发现了什么问题
生：……
师：哦，是啊！我们发现，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢
（2）小组讨论汇报。
小组讨论，全班交流，看能得到什么启发。
小结：选用不同的物品作为标准测量，所以结果就不同；要想得到的结果相同，应选用相同的物品作标准进行测量。
4、用相同的物品作标准，量不同长度。
大家打开课本第二页
看看古人都是用什么作为标准来测量的
预设一：伸开双臂量大石头的宽。
预设二：用拃来量。
预设三：用脚长来量。
小结：古人选用身体的一部分长度作为标准，用这个标准作为测量长度的单位来测量物体的长度。
大家想不想用自己身体的一部分作为长度单位，体会一下呢
大家把右手张开，从大拇指到中指的长度叫做“1拃”。（师用手势示范）
师：用自己的拃来量课桌的长度，量量数学书的长，铅笔盒的高吧。……（教师把结果板书到黑板）
师：大家发现了什么问题呢（教师指着板书）
生：……
小结：选用相同的物品做标准进行测量，很容易比较出两个物品的长短。所以，在测量物品的长度时，首先要有相同的标准，也就是必须统一长度单位。（板书：统一长度单位）
5、动手摆一摆：铅笔盒的长能摆几块橡皮数学课本的长能摆几块橡皮（课件演
示）
[设计意图]教学从两个方面来组织，帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用相同的物品作标准，量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。用相同的物品去量，更容易比较出物体的长短。
6、师：同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢同学们先估测一下，然后再认真
测量，看看自己的估测对不对
师：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，说说自己是怎样测量的。
[设计意图]此环节被测量物体不是非常的规则，主要拓展一下估测和测量方法。
三、练习巩固，实践应用。
1、?PPT练习1，学生看图直观地估测下每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
告诉学生，如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、?PPT练习2，让学生用铅笔不同物品量课桌的长。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物品的长度有几个这样的物品。
3、?PPT练习3，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个正方体长，再用上
一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测
