《木兰诗》第二课时教学设计
教学目标：
1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体会恰当详略叙述的写作特点
3、体会本文语言特色：修辞手法
教学过程：
一、导入语：
在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。
二、温故知新：拼音、重点字词的解释
•（1）木兰当．户织
•（2）愿为市鞍马
•（3）但闻黄河流水鸣溅溅
•（4）万里赴戎机，关山度若飞
•(5 )出郭相扶将
•（6）策勋十二转，赏赐百千强
•（7）雄兔脚扑朔
•（8）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
三、这首诗讲述了花木兰哪些故事或场景？给每一自然段拟定一个四字小标题。
四、小组交流，认识木兰形象
自由朗读课文，并找出相关语句，以“我从文中_____读出木兰是一个_____的人”句式概括人物形象。
（1）本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个勤劳的女子。（2）“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”这几句交待了木兰代父从军的缘由，在男尊女卑的封建社会，木兰毅然决定代父从军，这体现了她深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。
（3）“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
这几句展现了木兰从军征途遥远，行军神速，木兰既心情急切的奔赴战场，又很深切的思念亲人。既写出了木兰的儿女深情，又展现了她的英雄气概。
（4）“将军百战死，壮士十年归。”这句说明了经历了一场旷日持久，激烈悲壮的战争。展现了她英勇善战的英雄形象
（5）“策勋十二转，赏赐百千强。”“木兰不用尚书郎”反映了她不慕名利、淳厚质朴的优秀品质
（6）回到家中木兰-----“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。”这反映了她当时回家后的喜悦心情，恢复女装的激动心情，这表现了木兰对和平生活的热爱，对正常生活的向往。
7、文章最后以兔为喻，歌颂了木兰女扮男装，代父从军十几年，未被发现的谨慎、机敏。
五、合作探究：
本文在详略上是怎样安排的？目的是什么？
①突出木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格。
②略写战争残酷、详写回乡团聚，隐含了人们对美好生活的向往。
六、语言特点：修辞手法
这首《木兰诗》能够流传至今，除了塑造了木兰这个巾帼英雄的形象之外，还在于它精美的语言，请思考：它的语言有什么特点？
1、所谓“互文”，即上下句的意思互相交错，互相补充，结合起来表示一个完
整意思。如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭
这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
2、顶真：上句结尾的词语做下句的开头，或前文的末尾作下文的开头。首尾连续两次都用上，使相邻的语句、片断、章节首尾顶接，蝉联而下，这种修辞手法，叫做顶真，又称联珠、蝉联、连环如：军书十二卷，卷卷有爷名。
3、对偶：字数相等、结构相同意义对称的一对短语或句子。
严式对偶：要求上下两句字数相等、词性相对、结构相同、平仄相反、不重复用字。
宽式对偶：对严式对偶的五条要求只要有一部分达到就可以。
如：将军百战死，壮士十年归
4、抢答：指出下列诗句使用的修辞手法
七、《木兰诗》的影响力到底有多大？（7张幻灯片）
豫剧《花木兰》表演艺术家------常香玉
文学上《花木兰》：《木兰诗》和《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”，具有很高的文学价值。
工笔绘画《花木兰》
民间连环画《木兰诗》
书法上《花木兰》
英语版的《木兰诗》
八、拓展延伸
1、通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中，她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们。每一年，中央电视台都会评选“感动中国十大人物”，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。现在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”，
假如你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：
陈家顺
为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为百姓打工，你换来群众最多的甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念；你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了谁2、有句话叫做“国家兴亡，匹夫有责”联系花木兰替父从军的故事，你还知道中国历史上还有哪些女英雄吗？
九．教师总结：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。十、布置作业：背诵《木兰诗》
