小学四年级语文教学设计方案

小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案三篇小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案一一. 教材解读1? 课文简说 .这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事 , 他耳闻目击了中国人在外国租界里受洋人欺辱却无处说理的事情 , 从中深刻领会到伯父说的〝中华不振〞的含义 , 进而发奋要为复兴中华而念书 , 表现了少年周恩来的广博胸怀和远大理想 .课文构造谨慎 , 层次清楚 . 先写 _岁的周恩来刚到沈阳 , 就听伯父叹着气说〝中华不振〞 , 这使他百思不解 ; 接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女遇到洋人的侮辱 , 而围观的中国人都敢怒不敢言 , 这使他真切领会到伯父说的话的含义 ; 而后写在修身课上 , 周恩来在全班同学眼前表示了自己的心迹 : 要〝为中华之兴起而念书〞 ; 最后写周恩来在少年时代就心系中华的复兴 , 立下远大理想 .课文各层次之间过渡自然 , 层层推动 . 文中写了三件事 , 中间有两次过渡 . 第一次是过渡句 : 〝一连串的问题使周恩来百思不解 , 好奇心驱遣着他 , 必定要亲身去看个终究 . 〞这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话以后常常想问题, 说明正是这些问题激起了他的好奇心 , 他要去租界看个终究 , 这也就很自然地交代了周恩来闯进租界这件事情的因由 . 第二次是过渡段 , 即课文的第 9 自然段 . 〝从租界回来此后 , 同学们常常看到周恩来一个人在深思 , 谁也不清楚他终究在想什么 . 〞紧承上文周恩来在租界里亲身领会到〝中华不振〞的含义 . 〝直到在一次修身课上 , 听了周恩来的讲话才解开了这个谜 . 〞这一句话奇妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的表达 .选编这篇课文的企图 , 一是让学生认识少年周恩来发奋为复兴中华而念书的理想 , 引起学生思虑自己念书的目的 , 激励学生将自己的学习生活与国家繁华和民族复兴大业联系在一同 ; 二是指引学生持续学习在阅读中领会人物的思想感情 .本课教课的要点是在阅读中领会人物的思想感情 , 教课的难点是认识当时的社会背景 , 深入领会少年周恩来发奋的原由 .2? 词句分析 .(1)对句子的理解 .周恩来站了起来 , 清楚而坚定地回答道 : 〝为中华之兴起而念书 ! 〞〝兴起〞是盛行的意思 . 上文写其余同学的念书目的是为明理. 为当官 . 为挣钱 .为吃饭 , 都是为了知足自己生活的需要; 周恩来的〝为中华之兴起而念书〞, 则是把个人的学习与民族复兴的大业联系起来 , 他不肯意自己的民族再这样脆弱 , 不肯意自己的同胞再遇到这样的欺辱 , 要为祖国的兴隆和民族的复兴而学习 . 奋斗 . 与其余同学的理想对照着理解 , 我们能够看出 , 周恩来在少年时代就已经立下弘愿 , 显示出独出心裁的远大理想 .(2)对词语的理解 .焦点 : 比喻引人注意的集中点 . 这里指当时东北是帝国主义抢夺在华利益的一个要点地域 , 是民族危机极其深重的地方 .耀武扬威 : 课文中指巡警依靠帝国主义的权力在租界里夸耀武力, 显 _风 .喜悦扬扬 : 课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受损害的中国人撑腰而显得十分喜悦 , 神气实足 .铿锵有力 : 这里指周恩往返答下列问题的声音有力. 响亮而有节奏 .诸生 : 这里是敬辞 , 总称教室里的全部学生 . 〝诸〞是〝众 . 很多〞的意思 , 近似的用法还有〝各位〞等 .胸怀 : 胸怀 . 这里指少年周恩来广博宽广的内心世界.二. 教课目的1? 认识 8 个生字 , 会写 _个生字 . 正确读写〝帝国主义 . 伯父 . 典范 . 风和日丽 . 花天酒地. 喧闹非凡 . 耀武扬威 . 巡警. 喧嚷 . 喜悦扬扬 . 惩办 . 志向. 胸怀. 喝采 . 复兴中华〞等词语 .2? 有感情地朗诵课文 , 深入地领会文中人物的思想感情.3? 感觉少年周恩来的广博胸怀和远大理想, 建立为国家繁华和民族复兴而勤苦学习的远大理想 .三. 教课建议1?课文记述的事情发生在 20 世纪初 , 学生对当时中国的社会状况和周恩来的平生认识比较少 , 教师可以指导学生在课前收集有关资料, 为深入理解课文做准备 .2? 教课时 , 学生能够先交流课前收集的资料, 认识课文的时代背景和周恩来的生平事迹 . 学生初读课文时 , 要指引学生掌握课文的思路 , 知道文章写了哪几件事 . 深入阅读时 , 要点指引学生领会少年周恩来的理想 , 并联系全文深入思虑周恩来立下这个理想的原由是什么 .教师能够采纳以下方法指引学生感觉少年周恩来广博的胸怀和远大的理想.课文的第一部分 , 能够用指导有感情朗诵的方法指引学生领会 . 如, 在读周恩来与伯父的对话时 , 〝为何 ?〞〝那又是为何呢 ?〞要读出不解和追问的语气 , 领会周恩来对这些事情的关注 ; 〝为何中国人不可以去那边 , 而外国人却能够住在那边 ? 这不是中国的土地吗〞要读出百思不解的语气 , 表现出周恩来在迷惑中不停地追问和思虑 .第二部分 , 周恩来亲目睹到中国人在租界遇到了不公正的待遇 , 这是他立下〝为中华之兴起而念书〞这个远大理想的直接导火索 , 这件事不只使他真切领会到了〝中华不振〞的含义 , 并且引起了他更深入的思虑 , 渐渐清楚了自己的人生目标 . 教课时 , 能够指引学生边读边想象课文中的情形 . 如 , 让学生一边读一边想象 : 当时那位妇女是如何哭诉的 , 那其中国巡警又是如何训诫她的 , 站在一旁的洋人会说些什么 ?再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上遇到欺辱是一种什么样的感觉 . 还能够让学生联合课前收集的有关资料 , 领会当时我国贫困落伍 . 遭到帝国主义列强侵略的社会现实 , 更为深刻地理解〝中华不振〞的详细含义 , 领会周恩来当时的心理感觉 .第三部分 , 先指引学生思虑〝为中华之兴起而念书〞是什么意思 , 并联系全文领会周恩来从迷惑到静思到发奋的心理变化过程 . 从〝同学们常常看到周恩来一个人在深思 , 谁也不清楚他终究在想什么〞 , 〝周恩来向来静静地坐在那边 , 没有抢着讲话〞 , 到〝周恩来站了起来 , 清楚而坚定地回答道 : 为中华之兴起而念书 ! 〞学生能够领会到周恩来绝不是出于一时激动 , 而是在此以前经过了认真充足的思虑才立下了远大理想 , 他的理想异样坚定 , 此后也不会有丝毫摇动 . 教课时 , 能够指引学生抓住〝同学们常常看到周恩来一个人在深思〞一句 , 联合周恩来看到〝中华不振〞的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容 , 推想一下周恩来一个人在深思什么 , 让学生谈一谈或写一写自己感觉到的少年周恩来的内心世界 .此外 , 还能够指引学生在对照中理解 , 思虑周恩来念书的目的与其余同学念书的目的有什么不一样 , 使学生领会到 , 为明理 . 为当官 . 为挣钱 . 为吃饭而念书 , 都是为了知足自己的生活需求 ; 而为中华之兴起而念书 , 则是把个人的学习与民族的复兴联系起来 . 在这样的对照中 , 使学生感觉到少年周恩来的广博胸怀和远弘愿向 .3? 本课要求认识的生字中 , 〝嚷 . 惩. 铿. 锵〞是后鼻音 , 〝范 . 巡〞是前鼻音 ;〝惩〞的腔调是二声 , 不可以读成三声 ; 〝惩办〞的〝处〞是多音字 , 在这里读 chǔ.要求会写的生字中 , 〝范 . 惩〞是上下构造 , 不可以写成左右构造 ; 〝巡〞字中的〝〞是撇点 , 不可以写成半圆 ; 〝嚷〞字的右半部分应写得紧凑一些 . 教师能够联合学生书写的详细状况作适合的指点 . 课文中生词的含义 , 能够让学生运用已经掌握的查词典和联合上下文的方法来领会 , 还应指引学生找出文中的四字词语 , 抄录 . 累积下来 .4? 教课后 , 能够让学生说说课文哪些部分给自己留下了深刻的印象 , 并畅聊自己读文后的感觉 ; 能够让学生联系自己的生活实质 , 想一想自己念书是为了什么 , 在互相交流中提升认识 , 升华感情 ; 还应指引学生认真阅读〝阅读链接〞中的文字 , 如果学生不理解部分诗句的内容, 教师能够作一些解说 .5? 课文后边安排了综合性学习的内容, 主要有两个方面 : 一是回想自己成长的经历, 一是认识他人成长的故事 . 安排本次综合性学习的目的 , 是让学生经过多种渠道认识伟人 . 名人或身旁的人的成长故事 , 并在感觉他人成长经历的同时 , 吸取营养, 获取启迪 , 主动思虑自己成长中的问题 . 教师能够联合学生的生活状况 , 帮助学生确立要认识的人物 . 在活动以前 , 应让学生充足交流 , 并进行必需的方法指导 . 如,如何与尊长进行交流 , 如何设计发问 .此外 , 《同步阅读》中选编了两则周总理的故事《飞机会险的时候》和《周总理的寝衣》 , 选读课文中选编了一篇对于小仲马的故事《真切的高度》, 能够介绍给学生阅读 , 并指引学生交流读后的领会.四. 有关链接周恩来 (_98-_76) 伟大的无产阶级革命家 . 政治家 . 军事家和外交家 , 中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一 , 中国人民解放军创立人之一 . 祖籍浙江绍兴 , 出生于江苏淮安 .__ 年在天津南开学校毕业后赴日本修业 .__ 年归国 ,9 月入南开大学, 在五四运动中成为天津学生界的领导人 ._20 年去法国勤工俭学 .__ 年参加中国共产党 ._49 年中华人民共和国建立后 , 向来任政府总理 ,_49 ～ _58 年曾兼任外交部长. 任中国人民政治磋商会议全国委员会第一届副主席 , 第二 . 三 . 四届主席 .《大江歌罢掉头东》说明大江 : 宋朝文学家苏轼《念奴娇赤壁怀古》开篇有〝大江东去 , 浪淘尽 , 千古风流人物〞之句 . 〝大江〞在这里泛指气概豪放的歌曲 .邃密 : 深入 . 仔细 , 这里是精研的意思 .群科 : 辛亥革命前后曾称社会科学为群学. 群科 , 即社会科学 . 一说是各样科学 .济世穷 : 拯救国家的危亡 . 济, 拯救 , 改革 ; 世, 社会, 国家 ; 穷, 濒临绝境 , 危亡 .面壁 : 面对墙壁坐着 . 据《五灯会元》记录 , 达摩大师住在嵩山少林寺 , 〝面壁而坐 , 整天沉默〞 , 人们不知道他在干什么 , 都说是在看墙壁 . 这里用来形容勤苦研究 .小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案二教课目的1.学习生字 . 新词 . 理解〝风和日丽 . 百思不解 . 衣不蔽体 . 铿锵有力〞等词语的意思并且能够在实践中运用 .2.经过频频朗诵 , 找出周恩来为何会立下〝为中华之兴起而念书〞的原由.3.有感情地朗诵课文 , 领会作者所表达的感情 .4.认识伟人的成长过程 , 用讲故事 . 写文章 . 编短剧 . 办手抄报等方式 , 展现学习的收获 .教课流程第一课时( 一) 初步讲话 , 理解课题 .同学们 , 你们此刻念书的目的是什么 ?回头看看我们尊敬的周总理小时候为何念书 ?( 二 ) 同学介绍收集周总理的资料( 三) 观看录像 , 感觉情形 .看有关周总理小时候的录像资料, 特别是讲他在修身课上回答校长的情形.( 四) 检查预习 , 反应交流 .1.学生自由读课文 , 教师重申要求 :(1)读通课文 , 碰到不懂的字或许词语 , 借助工具书或许联系上下文解说 .(2)不懂的地方 , 多读几遍 , 并在书上作上记号 , 待会在全班交流 .(3)边读边思虑 , 课文写了几件事 ?周总理小时候为何会立下〝为中华之兴起而念书〝 ?2.生字中〝嚷 . 惩 . 铿 . 锵〞是后鼻韵 , 〝范 . 巡〞是前鼻韵 . 〝范 . 惩〞是上下构造 , 不可以写成左右构造 .3.反应交流 , 词语方面要点检查〝焦点 . 耀武扬威 . 喜悦扬扬 . 铿锵有力 . 诸生〝等词语的意思 .4.学生提出文章中不懂的地方 , 师生共同解决 .5.课文写了三件事 . 第一件事讲 _岁的周恩来刚到沈阳 , 就听伯父叹着气说〝中华不振〝 , 这使他百思不解 ; 第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女遇到洋人的侮辱 , 而围观的中国人敢怒不敢言 , 这使他真切领会到伯父说的话的含义 ; 第三件事讲周恩来在修身课上 , 表示自己的心迹〝为中华之兴起而念书〞 .( 五 ) 学生频频读课文 , 做到有感情地读课文 . 试着领会作者所表达的感情.( 六 ) 讲堂作业 : 有感情地朗诵课文 .小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案三教课教程 :一.聚焦〝中华不振〞1.出示课题 : 为中华之兴起而念书 .师: 这一节课 , 我们持续学习课文 , 读生: 为中华之兴起而念书 .2.师: 在课文中有一个词和课题中〝中华兴起〞的意思正好相反 , 请同学们迅速默读课文 , 找到这个词 , 圈出来 .3.据生答板中华不振 !师: 〝中华不振〞你怎么理解这个词 ?就是中国 ( 落伍 . 衰落 . 脆弱 )师: 同学们说得很好 , 方才你们说的不过是这个词的表面意思 , 这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺辱的辱没历史 .二.感觉〝中华不振〞1.师: 让我们超越时空, 回到那段令人痛心的历史, 专心去感觉一下周恩在租界里亲眼目击的那一幕 , 请同学们自由读课文 7.8 自然段 , 从哪些地方能够看出〝中华不振〞 , 作上记号 .2.交流反应 :师: 流淌在课文字里行间的都是〝中华不振〞, 找到一处的同学再认真读, 认真找 ,可能你会有新的收获 . 你们到找到哪几处 ?●一个风和日丽的礼拜天, 周恩来背着大伯 , 约了一个要好的同学闯进了租界.师: 读着这句话 , 有一个字很快跃入我们的的眼帘〝闯〞.这个〝闯〞字你感觉到什么 ?( 中国人在自己的土地上行走 , 原来能够正大光明的 , 居然还要闯 ,)评: 从一个字能够看出中华不振.( 齐读 )●嘿 ! 这一带果然和别处大不同样 : 一条条街道花天酒地 , 喧闹非凡 , 街道两旁行走的大部分是黄头发 . 白皮肤 . 大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警 .师: 同学们读读这段话 , 哪些地方让你感觉到〝中华不振〞?◆抓〝大不同样〞师: 看到这个词〝大不同样〞 , 这里与中国的别处有哪些大不同样 ?中国的别处会是如何一番情形 ?( 房子破旧不堪 , 各处是断垣残壁 ; 街道冷冷清清 ; 街道上行走的大多是衣不蔽体的中国人)师: 放眼中国满目凄凉 , 惟有几处繁华的地方 , 但却不属于中国 , 请接着老师的话读:( 师 ) 中国的别处一条条街道破旧不堪, 冷冷清清 , 而这里 ( 生) 一条条街道灯红酒绿, 喧闹非凡 .( 师 ) 中国的街道两旁行走的大部分是黑头发 , 黄皮肤的中国人 , 而这里( 生 ) 街道两旁行走的大部分是黄头发 . 白皮肤 . 大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警 .师: 多么鲜亮的对照 , 多么激烈的反差 , 从一个词也能够反应中华不振 !●他们赶忙奔了过去 , 只见人群中有个衣不蔽体的妇女正在哭诉着什么 , 一个大个子洋人则喜悦扬扬地站在一旁 . 一问才知道 , 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了, 她原盼望中国的巡警局能给他撑腰 , 惩办这个洋人 . 谁知中国巡警不只不惩办闯事的洋人 , 反而把她训诫了一通 . 围观的中国人都紧握着拳头 . 可是 , 在外国租界里, 谁又敢怎么样呢 ?只好劝劝那个不幸的妇女 .师: 读读这段话 , 文中谁的行为深深地刺痛了你的心 .交流反应 , 预设◆大个子洋人 . 他轧死了人 , 还喜悦扬扬 .出示 : 他们赶忙奔了过去 , 只见人群中有个衣不蔽体的妇女正在哭诉着什么 , 一个大个子洋人则喜悦扬扬地站在一旁 .( 生读 )师: 听得出 , 你对〝喜悦扬扬〞这个词很有感想 . 这个洋人能喜悦扬扬吗 ?他轧死了人本该怎么做 ?( 赔罪 . 致歉 . 赐予必定的经济补偿 . 为自己的行为感觉内疚 . 懊悔 )是呀 , 这些都是一个闯事者最最少要做的 , 可洋人不但没这么做反而喜悦扬扬 , 他凭什么轧死了人还喜悦扬扬 ?( 当时的中国贫困落伍 , 政府脆弱无能 , 所以洋人敢在租界地横行霸道 , 甚至超出于法律与公义之上 .) 真是为非作歹 , 令人生气 ! 一同读 !◆中国巡警 . 中国巡警本来应当惩办闯事的洋人 , 结果没有惩办闯事的洋人 , 还把中国妇女训诫了一通 .出示 : 一问才知道 , 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了 , 她原盼望中国的巡警局能给他撑腰 , 惩办这个洋人 . 谁知中国巡警不只不惩办闯事的洋人 , 反而把她训诫了一通 .师: 中国妇女期望的是什么 ?获取的倒是什么 ?中国巡警的表现让你感觉他们的所做所为还让你感觉( 愤慨 . 痛心 . 绝望 )读读这句话 ,( 指名读 )评: 〝不只不反而〞这个关系词 , 听出了你的忿忿不平 !评: 真是一个善恶不分 . 是非颠倒的世界 .中国巡警的行为刺痛我们的心 , 更深深地刺痛了周恩来的心 ! 让我们带着各自的感觉一同来读 !( 齐读 )◆围观的中国人 . 他们紧握着拳头却又不敢怎么样.出示 : 围观的中国人都紧握着拳头 . 可是 , 在外国租界里 , 谁又敢怎么样呢 ?只好劝劝那个不幸的妇女 .师: 面对同胞的惨死 , 面对妇女无助的哭诉 , 他们为何不把拳头砸向洋人 ?为何不为自己的同胞讨回一个公正 ?( 由于在外国的租界地 , 中国人是无处说理的 , 不敢怎么样 .他们能做什么 ?他们能说什么 ?( 能做的不过紧握着拳头 , 能说的不过劝劝那个不幸的女 ,) 而此时此刻 , 那个不幸妇女所需要的不不过是宽慰 , 她希望的是什么 ?围观的中国人敢怒不敢言呀 ! 由于这是洋人的租界 , 难怪伯父劝告周恩来 ( 出示伯父的话 ) 〝没事可不要到那个地方去呀 ! 那是外国租界地 , 惹出麻烦来可就糟了 , 没处说理去 ! 唉! 中华不振啊 ! 〞( 齐读)师: 唉! 中华不振 ! 这是我们的无奈呀 !( 女同学读 ) 这也是我们的悲痛啊 ,( 男同学读).师: 文中还有一个人最让我们揪心 .( 妇女 )◆那个失掉亲人的妇女.师: 亲人无辜惨死 , 原盼望中国巡警能帮她主持公正 , 换来的倒是一通训诫 , 围观的中国人却又不敢为她伸展正义 , 你的眼前忧如看到妇女如何的面貌 ?她的眼里脸上衣着她衣不蔽体 , 神色苍白 , 满脸泪水 , 眼睛又红又肿师: 都说有理走遍天下 , 无理举步维艰 , 可此刻 , 有理也举步维艰啊 ! 看到这样的妇女我们不由为她掬一把泪 , 可是那个闯事的洋人 , 居然在一旁喜悦扬扬 , 中国巡警还要训诫她 , 真是让人沉痛欲绝呀 , 谁来读读 ( 音乐起 , 指名读 )评: 听着你凝重的神态 , 听着你动情的朗诵 , 我的心都被揪起来了 , 我们也像他这样一同读 .( 生齐读 )师: 这其中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸 , 在当时 , 像这样的事哪里不过这一件 , 两件啊5.增补资料 ( 请默读这个故事 )华人与狗禁止入内_68 年, 上海的租界 _建了一个外滩公园 . 公园建成后 , 租界 _就派巡警在公园门口看守 , 禁止中国人入内 . 一天 , 虹口医院的几位医生想进入公园游乐 , 却被巡警强硬阻截 , 禁止他们进入 . 为此 , 他们向上海的租界 _提出 _. 几日后 , 租界 _回了一封信 , 只见上边冷冷地写道 : 〝我们其实不以为中国人有进入公园的权益 . 〞很多中国人被激怒了 , 他们联名写信向租界 _提出 _, 反对洋人对中国人的鄙视政策 , 但上海的租界_根本不把中国人的 _放在眼里 , 依旧强硬地回复〝禁止备赐予中国人这项权利. 〞没有多久 , 在上国外滩公园的门口 , 居然挂出了这样一块刺眼的牌子 : 〝华人与狗禁止入内 ! 〞师: 这段文字中 , 最让你感觉胆战心惊的是哪几个字 ? 〝华人与狗禁止入内 ! 〞看到这几个刺眼的字 , 你有什么感觉 ?( 痛心 . 愤慨 . 悲痛 )师: 作为一其中国人 , 我深深地理解你们的感觉 .三.发奋〝为中华兴起而念书〞1.师: 但是 , 在中国的土地上 , 每日都在演出着这样的事 , 这一件件 . 一桩桩的不一样等事件 , 激荡着少年周恩来的内心 , 他常常单独深思 . 他可能在想什么呢 ?请用你的笔, 走进周恩来的内心 , 在书籍的空白处写下来 .2.交流反应学生的写话 .师: 停下手中的笔 , 没写完的 , 呆会儿能够说出来 , 让我们先来聆听一下少年周恩来心声 .一个泱泱大国 , 却堕落这样 , 怎能不叫人痛心呀 ! 但光沉醉在难过的回想中能解决问题吗 ?他可能还想到了什么 ?3.师: 个人的命运和国家的命运是连在一同的 . 所以 , 当魏校长在修身课上发问 : 为何而念书时 , 他的回答是 : 〝为中华之兴起而念书〞! 这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝采 , 出示 : 好哇 ! 为中华之兴起 ! 有志者当效周生啊 !( 指名读 2)师: 〝有志者当效周生〞这句话是什么意思 ?师: 魏校长的这句话 , 不单是对周恩来的同学们说的 , 也是对我们全部中国人说的 ,让我们紧紧地记着这句话,( 指名 , 齐读 )4.师:( 配乐 ) 中国人要想不受帝国主义的欺辱 , 就要复兴中华 ( 板书 ), 念书就要以此为目标 , 〝为中华之兴起而念书〞这简洁的九个字在周恩来的心中重复了无数次, 是他学习的动力 , 让我们从心底轻声地读〝为中华之兴起而念书〞 !这九个字是他一世信守的誓言啊, 让我们清楚而坚定地读 !〝为中华之兴起而读书! 〞这九个字更是他平生为之奋斗的目标啊 ! 让我们铿锵有力地读 ! ( 齐读 ) 〝为中华之兴起而念书〞 ! 他是这样说的 , 也是这样做的 .5.出示一组图片 ,( 周恩来的一世 )小学语文四年级《为中华之崛起而读书》教学设计三篇师: 在少年时代 , 他远渡重洋 , 为中华之兴起而念书 ; 在青年时代 , 他授命于国家危难之际, 为中华之兴起而工作; 他的一世, 都在为中华之兴起而奋斗! 他改变了一个国家和民族的命运, 也博得了人民的尊敬和世界的仰慕, 他固然走开了我们, 但又仿佛素来没有走开过我们, 仰头仰望, 他的音容笑容仍旧, 侧耳聆听, 我们忧如又听见他那铿锵有力的话语为中华之兴起而念书 !。

小学四年级语文教学计划（精选4篇）小学四年级语文教学计划1 一、教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。

这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。

课例由4篇课文组成，其中精读课文2——3篇，略读课文1——2篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，在一些课文后面安排有”资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：”口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有”宽带网”“趣味语文”“展示台”或”成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

二、教材的主要编写特点本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。

现就本册几个主要方面作重点介绍。

（一）专题组元，整合教材本册教材的编排方式仍然是专题组元型。

专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。

比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。

大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。

（二）安排”综合性学习”，体现新课程理念综合性学习是课程改革的着力点。

本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在”大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。

一个安排在”田园生活”专题，了解乡村景物和人们的生活。

编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后具体提出活动方式的建议；”语文园地”中凭借”口语交际”、”习作”进行交流，在”展示台”中展示成果。

四年级语文《观潮》优秀教学设计（精选6篇）四年级语文《观潮》优秀教学设计（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的四年级语文《观潮》优秀教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级语文《观潮》优秀教学设计1一、教学目标1、有感情地朗读课文，一边朗读一遍想象课文描写的画面，体会钱塘江大潮的壮观景象；2、掌握重点词语的意思，积累课文中描写潮来时的重点句子；3、学习作者抓住多个特点，有次序描写景物的写作方法。

二、教学重点：体会钱塘江大潮的神奇壮观；教学难点：积累课文重点语句，想象文中描绘的大潮景象；三、教学方法：情景创设法四、教学准备：多媒体课件，钱塘江大潮来潮的声音音频，钱塘江大潮视频；五、教学流程：（一）复习旧知，激趣导入1.出示词语：（课件出示）横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去风号浪吼白浪翻滚颤动同学们，通过上节课的学习，我们知道自古以来钱塘江大潮被称为天下奇观，这节课我们就让我一起来感受钱塘江的奇特之处。

在此之前，来回顾一下课文中的重点词语，这些词语描写钱塘江大潮来临之时的场景，你们有信心能读好吗？请一个小组来读一读。

【设计意图：检测学生对课文中的重点词语的掌握情况。

】2．播放课件中潮来时的声音（课件出示）教师：听！这是什么声音？（学生自由说）【设计意图：播放浪潮的声音，让学生仿佛身临其境，提高了学生对课文学习的兴趣】3.既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象，那现在就让我们一起去到农历八月十八日的盐官镇。

（二）细品课文，领略壮观1.请同学们默读课文的第2自然段，说一说你看到了什么？学生自由说。

（平静人山人海）2.谁能读一读这句话，读出人们的心情。

（期待）“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望，等着，盼着。

小学四年级语文《出塞》优质教案三篇《出塞》此诗内容主要是慨叹远征之苦，良将之苦，体现出了诗人对家国的爱重和维护、对战争胜利的渴望与期盼以及对良将的信心。

下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《出塞》优质教案三篇，希望能帮助到大家!小学四年级语文《出塞》优质教案一教学目标1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。

2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。

3.会写1个字。

4.背诵并默写这首诗。

教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王昌龄的资料。

2.收集和阅读其他的边塞诗。

(二)教学过程本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。

具体建议如下：1.朗读指导教师范读，学生体验诗的语感和情感。

学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。

教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。

2.理解感悟古诗。

古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。

可安排下列内容：(1)在理解词语的基础上体会诗意。

结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。

诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。

这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。

“但”是“只要”的意思。

“飞将”指汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。

这里是化用典故，指扬威北方边关的名将。

后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。

(2)体会意境。

在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。

“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。

但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。

四年级语文的教学计划（精选5篇）四年级语文的教学计划1（4509字）一、班级情况分析本班现在学生36人。

总体来看，这个班的知识基础处于明显的两级分化，处于中间位置的学生人数不多，有近十名学生基础知识不太乐观。

班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。

基本情况如下：上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩比较优秀的占班级总人数的近30%，是这个集体的主体力量。

他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。

基础较差但要求上进的学生有严雪儿、郜洲、张浩、于子璇等，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。

这些同学是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。

二、教材分析本册教材主要由习惯、课文、习作、单元练习四大块组成。

全册共安排了7个单元，每单元安排课文3至4篇，共25篇。

此外，每单元安排“习作”1篇，共7篇，安排“练习”1个，共7个。

1.关于习惯本册课本承接前六册“习惯篇”的内容，继续在课文开头安排了“读书有选择”“读书做记号”和“留心观察事物”这三项习惯培养的图片，作为全套教材关于良好学习习惯培养的系列之七。

这三个重点训练项目贯穿于本册语文学习，既让学生会读“有字书”，还让其会读“无字书”，为阅读、习作能力的提升打下扎实基础。

2.关于阅读本册教材安排阅读课文25篇，大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。

本册的七个单元分别为“诗词之韵”“爱国之歌”“风景如画”“故事传说”“勤奋探索”“诚实守信”“冬景民俗”。

课文语言规范，篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练，插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

2023四年级语文《田忌赛马》教学设计8篇四年级语文《田忌赛马》教学设计1一、教学要求(一)联系实际，理解课文。

从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

(二)熟读课文，分析内容。

默读课文，给课文分段，说出各段的意思。

有感情地朗读第二段课文。

(三)学懂课文，掌握生字。

学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。

词语注释——扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

垂头丧气：形容失望的神情。

在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。

疑惑：怀疑不解的意思。

胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。

在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。

讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。

课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。

表现出齐威王骄傲自满的弱点。

轻蔑：轻视;不放在眼里的意思。

文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。

目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。

形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。

(四)课时安排三课时。

第一课时：学习生字新词。

初读全文，感知课文大意。

第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。

二、第二课时教学设计(一)教学过程：1.解题入手，理清脉络，感知全文。

(1)主要写什么?(赛马)(2)“田忌赛马”是写谁和谁赛马?(3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样?(4)教师边提问边板书2.分段讲读【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：(1)田忌为什么都失败了?体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。

(2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。

【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。

四年级语文《麻雀》教学设计四年级语文《麻雀》教学设计（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《麻雀》教学设计，希望对大家有所帮助。

四年级语文《麻雀》教学设计篇1教学目标1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。

3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。

教学重点、难点通过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。

教学过程一、名言导入，引出课文请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。

（用幻灯片出示）请大家读读。

听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齐全的意思。

这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。

明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。

由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图）就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。

【设计意图】将一些经典语言“植入”学生的大脑，是语文教学的使命之一。

“麻雀虽小，五脏俱全”是一句在人们口头上广为流传、在许多著作中常被引用的经典名言。

在这节描写麻雀的语文课之初谈起这句名言，对名言的学习来讲，找到了一个恰当的时机；对课文学习的铺垫——了解麻雀来讲，又找到一个合适的切入口——学生通过名言中的信息很快感知到麻雀个儿小的特性。

部编版小学四年级语文教案(精选5篇)部编版小学四年级语文教案（篇1）教学目标1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。

理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

教学难点想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

第一课时教学目标1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

2.正确朗读课文，理清*结构。

教具准备课件教学设计一、吟诵古诗，导入新课1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。

”唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。

”今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。

(课件出示2)2.板书课题，齐读课题(板书：观潮)二、初读课文，自学字词。

1.读后释题课题《观潮》的“观”是什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(观：观看。

潮：指钱塘江大潮。

观潮：观赏钱塘江大潮。

)(课件出示3)2.交流自学字词的情况。

教师检查、指导。

(1)教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。

(课件出示4)字音难点：“崩”在本课读(bēnɡ)，避免读成(pēnɡ)，“震”“霎”为翘舌音，注意读准确。

(2)书写“潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、顿、逐、渐、犹、崩、震、余”(课件出示5)字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要错写成“雨”。

“罩”的上半部是“四”，不要错写成“日”。

③理解词义。

(课件出示6、7、8)天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。

本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。

语文四年级上学期的优化教学设计五篇教学最重要的学习莫过于方法的学习。

我非常注意学习方法的指导，首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习、总结、反思。

下面是小编整理的语文四年级上学期的优化教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

语文四年级上学期的优化教学设计1教学目标知识：1.会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2.背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学时数：2课时第一课时一、导入回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习1.自读生字，在文中为生字注音。

2.抽读。

3.小老师教写生字。

易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧4.抽读、齐声读三、学习《咏柳》1.简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》2.解题：春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。

齐读课题：咏柳：咏即赞美3.诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。

(结合注释读)，不懂的作上记号。

4.交流汇报1.2句(1)碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

(2)思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)(3)朗读5.交流汇报3.4句：(1)细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!(2)思考：这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?(3)指导朗读6.朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

小学四年级语文《呼风唤雨的世纪》教学设计教案小学四年级语文《呼风唤雨的世纪》教学设计教案一一:教学目标:1.认识5个生字,会写_个生字.正确读写〝呼风唤雨.改观〞等词语.2.有感情地朗读课文,体会语言简洁.条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受.3.初步了解作比较的说明方法,感受对比说明的表达效果.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感以及学习科学.探索科学奥秘的兴趣.二:教学重难点:1.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化.2.理解课文中一些含义深刻的词语和句子.三:教学过程:【一】.创设情景,导入新课(1)同学们,当你按动遥控器看电视的时候,当你打开冰箱取饮料的时候,当你拨通电话与同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么?(有这些先进的东西很方便,为什么会有如此方便的东西呢?这些先进的东西是在什么时候发明的呢?感受到了科学技术的威力,是在20世纪发明的)那么今天就让我们共同来学习这篇课文,感受20世纪科学技术的迅速发展给我们的生活带来了什么变化.板书课题:《呼风唤雨的世纪》,齐读课题.(2)同学们,当你们看到这个题目时,你们会到谁?(想到神仙呀.因为他们能呼风唤雨!那谁能我们解释一下呼风唤雨是什么意思呢?呼风唤雨;原指神仙利用法力能使天刮风下雨,现在引申为〝能够支配自然的一种巨大力量.〞现在我们就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩.)【二】.自读课文,领会生字要求:(1)读准字音,看清字形.(2)把读不好的多读几遍.(3)检查自读情况:1.出示生词读.理解,相机出示图片帮助理解词语:(农耕社会依赖潜水艇.船舶.原子核.程控电话.因特网.腾云驾雾.归根到底.出乎意料)2.读句子,把自己读不好的句子读出来给同学们听听,纠正字音和断句等.(长句不好读,外国人的名字不好读.多音字易错.翘舌音度不准....)【三】.初读课文,感悟课文1.默读课文,找出课文围绕哪句话来写的?(找中心句) 20世纪是一个呼风唤雨的世纪是谁来呼风唤雨呢?靠什么呼风唤雨?用的是什么修辞方法(以自问自答的方式说明)2.把你能感受到20世纪呼风唤雨的句子找出来,画上横线.并说说你的体会.(20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视.程控电话.因特网以及民航飞机.高速火车.远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的〝地球村〞.)(体会到了20世纪科学技术给人们带来了生活和精神上的变化,给人们带来了很大的便利,体会到了科学技术的巨大威力)【四】.精读课文,领悟变化1通读全文,请同学解释发现和发明的区别?课文中的这些科技产品那些是科学家发现的发现和发明有区别吗?哪些是发明的?哪些是发现的?同学自由回答!(发现:指人们利用现代科学技术,经过研究探索,看到或找到了前人不了解的事物或规律.发明:则是创造出的新事物或新方法.)发现在第4自然段〝人类登上月球天体〞.(发现的)〝20世纪,电视.程控电话.因特网远洋船舶〞.(发明的)2.精读第三第四自然段,为什么说现在人类生活的舒适和方便,是连过去的王公贵族都不敢想的?过去的人们生活在一个什么样的世界中?体会比较法的妙处!(因为现在的科学技术,在王公贵族那个年代是不能达到的.所以他们当然连想都不敢想.过去的人们生活是没有电灯,没有收音机,没有汽车,他们只能用蜡烛照明,马车代驾,蒲叶代扇,飞鸽传书等等是一个依赖自然的农耕社会,人们只能在...来寄托自己的美好愿望.)(比较法的好处:突出20世纪科学技术的迅速发展给人们的生活带来了巨大的便利,其威力是连过去王公贵族都不敢想象的)3课件出示:〝人类在上百万的历史中来寄托自己的美好愿望.〞(简介农耕生活的特点:自给自足的封建自然小农经济,过着日出而作,日落而息的生活,人们顺从自然,依赖自然)虽然他们当时不能改变自然,但他们有美好的愿望吗?(千里眼.顺风耳.腾云驾雾的神仙.)联系生活说说〝千里眼.顺风耳.腾云驾雾〞的神仙都实现了吗?哪儿实现了?(A.千里眼是电脑上安的可视屏,可以通过电脑看见对方;千里眼还有望远镜,可以看到很远的地方,还有天文望远镜,可以看到地球以外的星星.真厉害!天文望远镜看得太远了.B.天上的飞机在天上飞就像是腾云驾雾.C.电话就是顺风耳,千里之外一通电话就听见了,电话上还可以实现千里眼,电话上有可视屏,一拨电话一边用上千里眼,一边用上顺风耳了.)小结:我们祖先的这些幻想都实现了,其实,何止这么一点点幻想变成了现实,谁能再举出一种吗?(实现了祖先想到水底去看一看的愿望.还有宇宙飞船,祖先不可能到外太空去看看.以前挖土都是用锄头,现在用挖土机,用大卡车运.有机器.汽车来帮忙.)4:在人类历史的上百万年间,我们20世纪利用科学技术实现了祖先那么多的幻想,实在太令人骄傲了!文中有一句诗对此进行了称赞,哪句诗?(〝忽如一夜春风来,千树万树梨花开〞.)并说说诗的出处和含义?(这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》形容纷纷大雪好似梨花开放.如果把20世纪的科学成就比作这场大雪,觉得怎样?(多.大.快,一夜之间,时间很短,发生了巨大的变化.)诗里面既能读出快,又能读出多,难怪作者会说正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历百万年的总和.)小结:20世纪我们实现了祖先那么多的幻想,我们怎能不说(手指板书).(齐读):20世纪是一个呼风唤雨的世纪!【五】.回应开头,突出中心1.课文学到这儿,你们有没有发现,无论是和过去的对此,还是举出的实例,说说都是在围绕哪一句话?这句话就是本文的中心句.那现在让你读这句话,你会用什么情感去读呀?中心句:20世纪是一个呼风唤雨的世纪.自豪.激动.高兴的心情.2带着对课文的体会,带着丰富的情感把整篇文章再读一遍.【六】.课外延伸,突发奇想_23年,英国数学家.哲学家伯特兰.罗素说:〝归根到底,是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代.〞的确,20世纪,让我们感受到比以往任何时代都要美好的生活,如今我们已经进入二十一世纪了,在新的世纪,现代科学技术必将继续创造一个个奇迹,不断改善我们的生活.你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹?(我希望汽车把汽油换成太阳能,这样就能更加美化环境,没有空气污染了.很不错,是个有环保意识的孩子!我能像在飞机上一样,到宇宙航行,到星球上安家,想什么时候去就什么时候去.我觉得现在大都是白烟,希望以后做出摩托车不污染环境.那生活多么好啊,环境多清洁呀!乘空中客车上月球旅游;机器人保姆.孩子们,你们太有想象力啦,我相信在不久的将来这些奇迹会出现的!)【七】.总结全文同学们,法国科学家居里夫人说过这样一句话:〝我要把生活变成科学的梦,然后再把梦变成现实.〞要想让我们的梦变成现实,我们小学生现在能做些什么呢?思考写下了!(应该好好学习,将来长大了钻研科学,为祖国作出更大的贡献.我觉得应该好好学习,长大了成为国家栋梁之才.1.你们的志向远大.让我们行动起来,让我们的_世纪也成为一个呼风唤雨的世纪.四.作业:1.把你的奇思妙想动笔画下来,讲给爸爸妈妈或长辈听,也请他们说说科学技术发展带来的变化.然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》.五.板书:呼风唤雨的世纪20世纪是一个呼风唤雨的世纪人类自问自答↙↖作比较科技发现和发明小学四年级语文《呼风唤雨的世纪》教学设计教案二一.复习导入,巩固字词.1.听写部分词语.2.同学之间相互批改订正.3.我们刚刚送走的20世纪是个科技发达.呼风唤雨.神通广大的世纪,请带着你的理解将课题再读一读.二.品析词句,感悟科技之奇.1.回顾上节课学生疑问,指导解决.教师抛出自己疑问:为什么20世纪的成就,文中可以用〝忽如一夜春风来,千树万树梨花开〞来形容?2.学生小组讨论,说明理由.3.学生给老师释疑:⑴诗句的本意.⑵用短暂的〝一夜〞形容一个世纪的原因.⑶你能对这〝一夜〞的〝黑暗〞,结合课文,发挥想象,做出具体描述吗?⑷〝千树万树梨花开〞在文中指什么?⑸结合你查找的资料,你认为还有哪些〝梨花〞也竞相开放了?你能模仿课文中〝登上月球.潜入深海.洞察天体.探索奥秘〞这样的形式,说得更好一些吗?⑹你能用朗读表现出你的感受,让老师有所感悟吗?4.适时完成板书:20世界呼风唤雨实现愿望〔设计意图〕给教师释疑,孩子们必定兴趣盎然.在老师步步紧逼地疑问中,学生争锋相对地进行辨析.学生的思维火花被激活,他们主动带着问题阅读文本,与文本直接对话,不仅学会了解决问题的方法,而且很自然地进行了深层次的探究.三.畅想未来,激起爱科学之愿1.英国数学家.哲学家罗素怎么谈〝科学〞?你是怎么理解的?请用一句话来表述.2.课前的访谈调查肯定给你很多启示,那么如果你是未来的设计师,请尽情你能描绘_世纪的蓝图.3.根据你们的描绘,和着老师的板书,你能对出一个有关_世纪的下联吗?四.充分准备,应对科学老师挑战.1.如科学老师到阵,则先组织学生小组讨论,提示可以引经据典,举例子作对比,甚至运用设问句等方法,结合所查资料,推选代表和科学老师pk.2.如果科学老师未到阵,则将小组代表们的发言用录音机录下,课后和科学老师交锋.小学四年级语文《呼风唤雨的世纪》教学设计教案三【教学目标】1.认识6个生字.2.默读课文,能想象出课文描写的场景和事物.3.和同学就感兴趣的课文内容展开讨论.交流,感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷.4.体会作者按一定顺序说明事物的方法.【学习重难点】一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便.【学习时间】1课时.【教学过程】一.导入1.从择山洞而居,到结茅而往;从土瓦房到今日的高楼大厦,人类的住宅有了翻天覆地的变化,人类的住宅会如何呢?今天让我们结识一座电脑住宅.2.引入新课,板题:电脑住宅3.读了课题后,你想知道些什么?(师对生提的问题在黑板上板出来)二.初读感知1.你想了解这座电脑住宅吗?请你自读课文,读准课文的字音.2.检查生字的读音:cāngchǔpēngr nd ozōngp n仓库储存烹调烹饪防盗综合判断三.默读理解默读课文思考下面的问题:1.课文介绍了电脑住宅中的哪些设施?2.那里的电脑有什么功能?是怎样工作的?⑴过度激趣:刚才你们都到了电脑住宅里参观了,哪个地方的设施给你留下深刻的印象?⑵指名汇报,指导朗读.四.小组合作探究1.学习小组选择喜欢的方式进行交流.讨论:以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法.2.小组汇报,集体交流:⑴根据室外的气象资料进行调节,为主人提供舒适的家居环境.⑵大门具有保安功能,防止不明人物进入住宅.⑶通过电脑,可以调运屋内自己需要的物品.⑷厨房有一套教人做菜的电脑装置.⑸主人休息时,电脑给人们提供舒适.安全的环境.⑹浴室里,可通过电脑〝预约〞洗澡的时间.五.导语激励同学们,科学技术能带给人类美好的未来,但是最美好的是能够创造美的人!你们愿意做这样的人吗?那我们该怎样做呢?六.小结同学们,今天我们一同走进了电脑住宅,不但领略到它的神奇,还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷,让我们努力学习本领,在科技迅猛的_世纪创造出你的神奇.七.课外拓展我来当设计师:如果由你来设计一栋电脑住宅,你打算怎样设计电脑住宅.电脑学校.电脑商场.电脑医院想一想,看谁的设计能给我们的生活带来最舒适.最方便的享受.。

人教版四年级语文上册教案小学语文四年级上教案（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么什么样的教学设计才是好的呢？学而不思则罔，思而不学则殆，本文是爱岗的小编帮大伙儿整理的小学语文四年级上教案（精选6篇），欢迎借鉴，希望对大家有所启发。

小学语文四年级上册教学设计篇一一、教学目标：1、正确、流利地朗读课文。

2、了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受现代科学技术的飞速发展。

3、激发学生的想象力，设计心中的电脑住宅。

二、教学重难点：了解住宅中电脑的功能及如何工作的，想象电脑的神奇。

三、教学过程：（一）揭题导入：1、板书：（1）住宅；（2）学生说说生活中的住宅是什么样的。

2、再板书：（1）电脑；（2）学生质疑，如电脑住宅和我们普通的住宅有什么不同？电脑住宅的功能等。

请同学们带着疑问阅读课文。

（二）初读课文，了解内容：1、自读课文：边读边思考刚才的问题。

注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，把课文读通顺、流利。

2、简单说说你解决了哪些问题？3、再次默读课文：边读边想课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？电脑各有什么功能？它们是怎样工作的？（三）细读探讨，想象表达：1、用实物投影仪出示表格，学生四人小组合作填写。

(填写住宅大门外、门口、会客厅、厨房、卧室、浴室的电脑各自的功能、怎样工作的情况。

)2、交流汇报：教师根据学生汇报学习对应的段落，展示表格填写情况。

3、你们能用一个词语说说电脑住宅给你的印象吗？4、齐读较后一段。

5、老师很想去参观一下电脑住宅，哪位同学能为老师解说吗？请你挑住宅的一处进行解说。

6、学生选择自己感兴趣的段落，加上自己的想象，组织语言介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

四、拓展延伸：1、多媒体出示：某公司正在举行设计未来的电脑住宅大赛，获得较佳设计者将有丰厚的奖励，假如你去参赛，你打算怎样设计电脑住宅呢？和同桌说一说，再全班交流。

小学四年级语文特色教学设计5篇语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，下面小编给大家带来关于四年级语文教学设计，方便大家学习。

小学四年级语文教学设计1《雅鲁藏布大峡谷》教学目标1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

2.有感情地朗读课文。

教学时数：1课时教学过程一、导入新课《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

3.抽读课文，检查预习情况。

4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?梳理归纳出“壮丽”“奇异”5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。

哪些段落在写它的奇异。

壮丽( 2自然段)奇异( 3—4自然段)三、再读，感悟全文1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔：3000米长5044米平均深：22686009从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。

这种方法叫——列数字。

2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。

你想说什么吗?3.指导朗读，强调气势。

4.齐读3—4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：山异 (热带雨林、冰川)水异(涓涓细流、滔滔江水)生物的多样性5.指导朗读：6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。

为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、有感情地朗读全文小学四年级语文教学设计2《观潮》一、教材分析《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。

教学设计方案：部编版小学四年级《神话故事》语文一、教学目标1. 了解神话故事的特点和作用。

2. 掌握神话故事中的常用词语和句型。

3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力。

4. 培养学生对中华文化的兴趣和热爱。

二、教学内容1. 神话故事的定义和特点。

2. 《神话故事》课本的选取与分析。

3. 神话故事中常用的词语和句型。

三、教学重点1. 理解神话故事的特点和作用。

2. 掌握神话故事中的常用词语和句型。

四、教学方法1. 讲授法：通过讲解神话故事的定义和特点，引导学生理解神话故事的内涵。

2. 阅读法：通过让学生阅读《神话故事》课本中的故事，提高学生的阅读理解能力。

3. 讨论法：通过小组讨论，激发学生的想象力和创造力，培养学生的思维能力。

4. 视听法：通过播放相关的音频和视频，增加学生对神话故事的兴趣。

五、教学步骤第一课时：了解神话故事的特点和作用1. 导入：通过展示一幅神话故事的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 讲解：讲解神话故事的定义和特点，并与学生进行互动讨论。

3. 案例分析：选取一则神话故事进行分析，让学生加深对神话故事的理解。

4. 练：设计一些相关练题，巩固学生对神话故事特点的掌握。

第二课时：研究《神话故事》课本的选取与分析1. 导入：回顾上节课所学内容，引出本节课的主题。

2. 分析课本：分析《神话故事》课本中的故事，介绍每个故事的背景和主要内容。

3. 阅读练：让学生阅读选定的一则神话故事，并回答相关问题。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对神话故事的理解和感受。

第三课时：掌握神话故事中的常用词语和句型1. 导入：呈现一些神话故事中常用的词语和句型，引起学生的兴趣。

2. 研究词语：介绍并讲解神话故事中常用的词语，帮助学生理解和记忆。

3. 研究句型：介绍并讲解神话故事中常用的句型，引导学生运用到自己的写作中。

4. 练：设计一些相关练题，巩固学生对神话故事中词语和句型的掌握。

六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现。

作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是白话文整理的小学四年级下册语文教案（优秀6篇），在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

四年级语文下册全册教案篇一教学目标：1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的办法和意想不到的效果。

2、学会1个会认字“滨”。

教学重点：教学难点：教学过程：一、理解题意：路径：就是的路线。

二、自由朗读课文，要求读准字音。

三、能说说课文主要讲了一件什么事吗？讲的是世界的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。

三、随机板书：启发：格罗培斯年迈的葡萄园主有什么问题？1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？2、从中受到什么启发？3、结果怎样？四、带着问题寻找解决问题的切入点，进行思考：1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么？我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“途径”呢？这个“途径”就是能够解决问题的切入点。

年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样？2、从文中寻找答案，“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。

”，“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。

”3、由此我们又会产生什么问题？，为什么回是这个结果？4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？为什么？老太太的：“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

人教版四年级语文教案教案是连接学与教的理论和教学实践的桥梁学科，是运用系统方法分析教学中的问题，寻觅最佳解决方案的基本理论与方法。

下面作者给大家带来关于人教版四年级语文教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

小学四年级语文教案1《步行18里》第一课时教学目标：1.认识7个字，会写10个生字。

2.能正确流利地朗诵课文。

了解课文讲述的故事内容，能复述课文。

3.让学生知道：在生活中做人要真诚，不要说谎话。

教学重点：认识7个字，会写10个生字。

教学难点：初步让学生知道：在生活中做人要真诚，不要说谎话。

教具准备：生字词语卡片。

教学进程：一、了解版块特点。

1.今天，我们要学习一个新的版块---体验真诚(板书)。

2.你对真诚是怎样知道的?揭示课题：步行18里。

二、初读课文：1.师范读课文，生注意画出容易读错的字音。

2.汇报字音：“吾”字需要正音，不能读成“w ”，在日常生活中，很多人把这个字音读错了，这一点必须强调;“闷”字是多音字，引导学生注意书中所给的提示;3.根据预习，在小组内交换预习情形。

4.全班交换：自主解决生字。

5.交换其他预习内容，质疑。

三、再读课文：1.小组内用自己爱好的方式再读课文。

读准字音。

2.概括文章主要内容：3.理清文章写作顺序。

四、布置作业，小结：熟读课文，练写生字。

板书设计：步行18里兼歉谎罪吾抑谅闷均沮第二课时教学目标：1.认识7个字，会写10个生字。

2.能正确流利地朗诵课文。

了解课文讲述的故事内容，能复述课文。

3.让学生知道：在生活中做人要真诚，不要说谎话。

教学重点：学会和课文中的人物对话。

教学难点：让学生知道：在生活中做人要真诚，不要说谎话。

教具准备：生字词语卡片。

教学进程：一、回想课文：1.昨天我们学习了《步行18里》这篇课文，谁能概括文章的主要内容?2.这节课连续学习《步行18里》，板书课题。

二、分析课文：1.在课文中一共显现了父子的三次对话，请同学们仔细读课文并找出这三次对话，分别体会父子的心情。

去年的树教学设计（通用13篇）去年的树教学设计（通用13篇）去年的树教学设计篇1教材简析《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇精读课文.本文属拟人体童话,讲述的是这样一个故事;鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听.可是第二年春天,当鸟儿回来找它的朋友时,树却不见了.鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火.朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌.这篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展.全文共有四次对话,分别是鸟儿和树,树根,门先生以及小姑娘之间的对话.这四次对话,构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来.教学目标1,认识1个生字,会写4个生字.正确读写"融化,剩下,伐木,煤油灯"等词语.2,分角色朗读课文.3,理解课文内容,体会童话揭示的道理.教学重难点重难点:理解课文内容,体会童话揭示的道理.教具录音机磁带投影机教学课时两课时设计思路1,以读为本,读中理解." 读"是学生课堂语言实践的主要活动形式,也是理解课文内容的重要手段.因此,在语文教学过程中,一定要重视"读"的训练,唯有加强语言文字的训练,才能完成学生学习语言,发展思维,培养能力的教学目标.本文语言浅显易懂,我让学生在自由朗读的基础上理解课文内容,然后再分角色朗读,加深对课文的理解.2,说写结合,提高能力.对于四年级学生来说,不光要有读的能力,还要有一定的思维,表达能力.所以,在理解课文的基础上,我让学生想想人物的心理活动,谈谈自己学文所悟,跟文中人物聊聊天,并试着写下来.于是,把读,想,说,写等有机地结合起来.教学过程第一课时一,激趣导入1,上课伊始,播放歌曲——《朋友》.2,谈话激趣.师:大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗生:(朋友)师:那么,同学们有没有感情较深厚的朋友生:……师:你们离别过吗今天,我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事.[著名科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."小学阶段,学生对音乐一般都有浓厚的兴趣,所以我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话,激发学生的学习兴趣,把他们带入童话世界.]二,初读课文,整体感知1,学生按自己喜欢的方式初读课文,自学生字新词,老师随机检查,对个别难写的字加以指导.[四年级的学生已有一定的独立识字能力,教师要放手,让学生自学自查,发挥他们学习的自主性.]2,学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获,师生归纳感知内容: 鸟儿飞走之前答应树 ,第二年春天,鸟儿飞回来却发现 ,于是就在火柴点燃的灯火前 .因为它 .[我设计这环节的目的在于培养学生自主探究,合作交流的能力.]三,分角色读,加深理解1,学生有感情地自由朗读,找出童话中的角色,并画出对话部分的语句.2,投影出示四次对话.鸟儿和大树"再见了,小鸟!明年春天请你回来还唱歌给我听.""好的,我明年春天一定回来,给你唱歌.请等着我吧!"鸟儿和树根"立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀 ""伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了."鸟儿和门"门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗 ""树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了."鸟儿和小姑娘"小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗 ""火柴已经用光了.可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着."3, 同桌合作读,分小组读,师生互读互议,让学生在读中悟,悟中读,摸索出恰当的语气和情感.(如:树和鸟儿离别时,读出依依惜别,难舍难分之情;鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听,读时语气坚决,肯定;当鸟儿一次又一次找不着树时,心情一次比一次急切,读时要求突出一次比一次伤心,一次比一次难过……) 4,进行分角色朗读比赛.[朗读是阅读教学中最重要,最经常的练习.有感情地朗读课文,既是一种重要的能力,也是理解内容,体会思想感情最常用的方法.我把较多的时间留给学生读书,让学生通过自主的,入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平.另外,爱表现是小学生的天性,我通过设计分角色朗读比赛这一环节,促进学生学习的积极性和主动性,加深对课文内容的理解,把课堂归还学生.]四,小结师:通过这节课的学习,我们对课文已经大致的了解,下一节课我们再深入感悟课文.五,作业抄写生字新词第二课时一,复习导入听写词语:融化砍伐剩下煤油灯二,发展想象,直奔重难点1,想象鸟两次对着灯火"看了一会儿"的内心活动,体会鸟对树的深情与留恋.师:假如你是小鸟,那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友,面对着眼前日思夜想的朋友,你会有如何反应生设身处地地想象,进行作答.师:唱完了歌,你要走了,会说些什么生:……[设计这一环节主要是为了发展学生的思维,引导学生将心比心,切身体会真挚的友情,达到感情的升华.]2,畅所欲言,揭示道理.师:经过以上的学习,同学们对课文已经有了一定深度的理解,现在让我们来谈谈自己所体会的道理.(要信守诺言,珍惜友情;要有无私奉献的精神;要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展……)学生畅所欲言,说出自己的见解,只要能从课文中找出支撑理由,不脱离文本的本意,教师都可以加以肯定.[这一过程既训练了学生的表达,思维能力,又突出了本课的教学重难点,并使学生潜移默化地受到真,善,美的熏陶.]三,拓展延伸师:学完课文,同学们肯定还有很多话要说,你想对哪些人物说有的学生可能想对鸟儿说,有的想对树,对伐木人说等等.[引导学生说出自己的心里话,最后试着把它写下来,完成课后"小练笔",达到说写相结合.]自我评析这两堂课都是围绕着"读—悟—想—说—写"等形式进行,充分调动了学生学习的积极性,体现"以生为本,自主发展"的教学思想,深化了"阅读教学是教师,学生,文本之间的对话过程"这一新课程标准的理念.在教学过程中,学生通过自主读文,同桌合作读,分角色朗读,拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美, 思想美,意境美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话.去年的树教学设计篇2【教学目的】1、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。