名师教学课堂实录：《背影》教学实录(韩军)【温儒敏赞赏韩军《背影》课“成功”“精彩”】韩军老师：你的关于《背影》的细读教案和实录都拜读了，非常有意思，深入到了文章的内核，发现了一般人阅读可能容易忽略的深意。你的课是成功的。特别是深入到对于生命、死亡等命题的思考，把握住了文章的深层意蕴，而且对孩子进行这方面的启发引导，也是必要的。因为你作为教师对作品有深入的带着自己体验的理解，才能讲得如此精彩。如果能扣住语文要素再下点功夫，那就更好。
预祝春节阖府康健。
温儒敏2015-2-8
1、识释字词
（1）“差使狼藉簌簌蹒跚
交卸奔丧典质赋闲
颓唐琐屑举箸惨淡
情郁于中触目伤怀”
（2）有时当堂背诵开头一段“我与父亲不相见……是他的背影”，背最后几句，“在晶莹的泪光中……再能与他相见！”
2、“朱家人”
师:《背影》写到了朱家几个人？
生:两个。一个是父亲，一个朱自清。
师:有不同意见吗？
生:三个。还有一个祖母。
生:祖母死了。死了也算。
生:祖母不是朱家人，不姓朱。
师:将来你出嫁了，男朋友说，你不是他们家的人，你同意吗？
师:写到了朱家三个人，就对吗？
生:四个，还有朱自清的儿子。课文后面“他还惦记着我，惦记着我的儿子。”
师:真精彩！是否写了朱家五人呢？“他已抱了朱红的橘子往回走”，有一位名叫“朱红”的妹妹卖橘子呢！
生:“朱红”是颜色。
生:还有一个茶房。
生:茶房，是打工的，佣人。
师:如果我给你打工，能算你们家人吗？
3、“四世同文”
师:四个人，四代人同在一起，用成语怎么说？
生:四世同堂。
师:祖母生前没见过朱自清的儿子。祖母，父亲，朱自清，朱子，没有四世同堂。但，这四代人，却同在《背影》一篇文章里了。
生:四世同文。
师:有几个父亲、几个儿子？
生:两个父亲。
生:三个儿子。
生:朱自清本人，也是父亲。
师:朱自清也是父亲。他是年轻父亲。本文可以说，是“两个父亲的故事”。
生:年轻父亲，怀念年老的父亲。
生:当了父亲，才有父亲体验，才更懂父亲。
生:三个儿子是，朱自清，父亲，朱子。父亲是祖母的儿子。
师:写了几个孙子呢？
生:两个，一个是朱自清，一个是朱自清的儿子。
师:朱自清因为奶奶的死流泪，他是以孙子的身份流泪。如此看，朱自清在本文中，有几个身份？
生:三个身份，儿子，父亲，孙子。
师:文中有几个属于祖辈的人？
生:俩祖辈，一个是奶奶，一个是朱自清的父亲。朱自清的父亲是朱自清儿子的爷爷。
师:像绕口令。这四人，四代人组成了什么呢？
生:组成了一个家庭。
师:这四人，实际是四条鲜活的……
生:是四条鲜活的生命。
幻灯打出:
一个家庭
两个祖辈
两个父亲
两个孙子
三个儿子
四条生命
4、“感悟生死”
师:这四条生命，分成四种类型。
幻灯打出:
生命的链条
已逝的
将逝的
壮年的
未来的
生:已逝的生命，是祖母；将逝的生命是父亲；壮年的生命是朱自清;未来的生命是朱子。
师:孩子们，你们属于哪种生命类型？
生:未来的生命。
师:我属于哪种生命类型？
生:韩老师是壮年的。
师:我五十多岁了，还属于壮年的，真高兴！你们是鼓励我。
实事求是说，我五十多岁了，实际应属于哪种生命类型呢？请用科学的、实事求是的语言告诉我。
生:你是将逝的。
师:将逝，是什么意思？
生:将逝，就是快死了。
师（故作愠怒）你才快死了呢！我本来挺高兴，属于壮年，你说我是将逝的，我多么痛苦！
当然，你们说的是实话，我痛苦也得接受。
孩子们，你们的生命也属于将逝的，想想，有没有道理？你们肉体的生命，会不会永远活在世界上？
生:我们也会离开世界，不会永恒。
生:跟刚出生的婴儿比，我们也是将逝的。
生:五十多岁的人，比十二三岁的先死，但是，我们，跟刚刚出生的婴儿比，我们的生命，也是将逝的。
师:世上有没有永恒不死的肉体生命？
生:所有肉体生命，都将逝。
师:从每人生命的开端，就开始了生命倒计时。你们也属于将逝的生命。终究有一天，你们也会离开世界，离开繁华、热闹，每个人都必定跟这喧嚣、纷纭的世界告别！春夏秋冬，风霜雨雪，日升日落，电影大片，春节晚会，网络新游戏等等，统统跟大家无关了。孩子们，想到这，你们是什么心情？
生:我恐惧。
生:我难过。
生:郁闷。
生:伤心。
5、“泪水祭洒生命”
师:朱自清在本文是什么心情？
生:朱自清伤心。
师:从哪看出朱自清伤心呢？
生:他流泪。
师:流了几次泪？
生:流了四次泪。
师:第一次流泪，在哪里？
生:（读课文）
“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”
师:朱自清泪水为谁流？
生:泪水为祖母流。
生:为祖母死伤心。
生:祖母死得太早太快了。所以流泪。
师:请读第二次流泪的文字。
生:（读）
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
（每读到关键词，师就让“咀嚼”。）
师:怎样走到铁道旁的？
生:蹒跚。
师:从蹒跚，能读出什么？
生:年龄大了，是一位老人。
生:走路缓慢，看出是老年人。
师:从“慢慢”和“探”，能读出什么？
（师用动作表演“蹒跚”、“慢慢”、“探身”。）
生:看出父亲年老了。
师:说具体。
生:年老了，走路就慢。
师:探身呢？能否读出父亲是高个矮个？腿长腿短？
生:矮个，腿短。
生:腿短，他要试探。
师:为什么用“探身”，不用“纵身”？
生:探，是小心翼翼。纵身，会骨折。
生:骨头老了，纵身腿会骨折。
师:蹒跚，慢慢，探身，都强调什么呢？
生:都强调父亲腿脚老了。
师:还有哪些词需要注意，需要“咀嚼”？
生:（读课文）
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，
（学生找到“攀”、“缩”、“倾”、“努力”咀嚼。师抓住黑板上沿，示范“攀”、“缩”、“倾”、“努力”动作。）
生:攀，表明父亲矮个，攀爬月台，十分用力，吃力。
生:两脚“缩”，身子“倾”，说明尽力、吃力、费力、乏力。
师:哦，年老力衰，也就是说，朱自清流泪的具体原因是什么？
生:是看到父亲年老了。
生:父亲老得太快。
生父亲老得太早。
