九年级暑假读后感850：《我是一支爱写作的铅笔》读后感

世界这么大，我用铅笔丈量读《我是一支爱写作的铅笔》有感跟着“好人”，就总能读到“好书”，幸运的是，我身边有一群好人，总能从他们的口中、笔下看到好多“好书”。

这几天，我就正在读一本好书，山姆斯沃普老师和他的学生们的故事世界——《我是一支爱写作的铅笔》起初我以为，这是一本教孩子们如何写作的书。

读着读着，却发现这是一本传递教育之美的书。

给我印象最深刻的是两点，1、斯沃普老师对孩子们的关心，他本来不是这个学校的专职教师，却非常关心孩子们的神态表情以及家庭情况，多次走进孩子的家庭与父母沟通。

三年级毕业的暑假都在备课，开学时站在教室外面偷偷看孩子们的表情我特别能体会，那就是一种深沉的爱呀。

2、斯沃普老师对孩子们观察力和想象力的启发。

其实，写作真的很难吗？本书一开头就说了欧亨利的一首小诗“这世上最棒的是文字，以及他们结交朋友的方式，一个接着一个地”其实写作就是把一个个看似陌生，没有联系的词汇以一种最巧妙的方式组合成人们喜闻乐见的文本。

我想，之所以孩子们会不喜欢写作，无非是因为受到了太多的限制，而斯沃普老师给了孩子们“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由。

他的语言幽默，生动，仿佛每一个词语都变成了富含感情的精灵，孩子们自然会和文字交上朋友，让文字和文字也交上朋友。

从而写作就不难了。

书的内衬有一首小诗：我是一支铅笔，已准备好写下我的人生。

但你没想到吧，这首短小精悍，寓意深刻，文字干净美好的小诗居然出自于斯沃普老师的一位学生，一位才上三年级的学生。

那么，斯沃普老师的厉害就暂且从这堂课说起吧。

这堂课老师的给的标题是“诗歌入门”，看看他是怎么做的吧。

第一步，他也会让学生背一些韵律感很强的诗歌，原因是“用心记住的诗篇最能让语言的美渗入你的血液。

”（见P122）第二步，教大家“比喻”的修辞手法，这也是我在课堂上会遇到的知识点。

孩子因为年龄小，单纯从语法角度讲，可能理解不到，且看斯沃普老师是怎么做的呢？他举例子，总结特点，然后再让学生参与实践练习。

——读史沃普《我是一支爱写作的铅笔》一书有感又是一位诗人，又是一位教师。

只不过这一次的场景从我们国家转移到了美国。

读史沃普的《我是一支爱写作的铅笔》一书，给我的深切感受是：尽管不同国家的教育体制、文化习俗有很大的差异，但教育的基本规律是相同的。

一史沃普是一位童书作家。

一个偶然的机会，他获准在美国纽约皇后区的一所小学开办为期十天的写作工作坊，教班上28位孩子写作。

对他来说，最大的挑战是：这28位同学来自21个不同的国家，说着11种不同的母语。

很多孩子把写作视为一件非常痛苦的事情，因为找不到话题，不知道该如何下手。

史沃普老师非常善于从学生熟知的事情出发，引发他们写作的兴趣和激情，让他们有话可说。

比如：史沃普老师在黑板上写上两个字：“很久”，然后问学生，接下来该写什么？答案显而易见：“再写‘很久以前’”！史沃普告诉孩子们，文字也会觉得寂寞的，它们会悄悄地让你把其他的文字放在它们旁边。

到了五年级，以“树”为主题的写作教学，增加了一项新的内容——到中央公园去实地考察多样化的树木，观察一年四季树叶色彩的变化，感受不同树种生长的差异，体验亲自爬树的快乐……一棵大树每天吸收的水分，每年树芽发育的时节，行将枯萎的树干依然具有的坚强生命力，树林中的小动物所构建的多样化生态系统，这一切都让孩子们沉醉，也让他们体会到了自己的身边是有许许多多美好的事物的。

二在我们的学校里，按照学生成绩分班，被视为对学生不公平的举措，被明令禁止。

但在崇尚民主、平等的美国，按照成绩划分班级的情况依然是普遍存在的。

史沃普老师所带的班级，就是一个资优班，学校对班上的学生给予了厚望。

在资优班里上课，并不是一件容易的事情，要让学生喜欢上自己的课，需要使出浑身的解数，需要有有否定自己的勇气，善于用审视的目光对待自己当下的教学，找到可以进一步改进的方向。

史沃普就是这样一位教师。

他记录自己的教学状况，记录与孩子们的沟通和对话，然后反复思考，自己是否正确理解了孩子的心绪，是否促进了孩子的学习，探求更好的教育方案。

如果我是一支铅笔一篇作文感受
如果我是一支铅笔，我会做一支热爱写作的好笔。

一场夏夜雨，我会这样形容：先是一阵风吹过，树叶摇摆，发出沙沙的声音；然后一道闪电照亮了天空，雷声划破了寂静的夜空；一条清澈的小溪，我会这样形容：清澈的小溪里有一些不知名的小鱼在游动。

仔细一看，水里还有几群蝌蚪在游动。

水冲击岩石，发出清脆的声音
去西湖游玩，看到美丽的风景，写了一首诗：我已到了中秋西湖，游船在闲荡，九座青山环抱西湖，无数游客在烟雨中；看到窗外的烟雨，我写了一首诗：四月中旬又回来了，雨季又回来了，春雨不断落在大地上，雾气模糊了我的双眼。

我也会展开想象的翅膀，写出有趣的故事，让孩子开怀大笑；我希望孩子们爱上写作，不要再担心写作了。

我就是这样一只热爱写作的铅笔，无论是风、雪、雨、露、草、木、鸟、动物，都是我的写作对象。

我想用生动的文字向读者展示有趣的故事和美丽的风景。

爱写作的读后感6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《我，铅笔》读后感《我，铅笔》这一经典之作如此简洁、令人信服和有力地举例说明斯密的看[1]不见的手——没有强迫的合作的可能性——哈耶克强调分散的知识的重要性，以及价格体系传递的信息，使个人做值得做的事情而无需告知他们如何去做。

铅笔通过讲述自己的“家谱”，引出与种植业、伐木业、加工制造业、运输业等等各行各业的关系，从而充分证明它有无数祖先的历史背景与事实。

一棵生长在加利福尼亚北部和俄勒冈州的直纹雪松，经过砍伐、粗加工，运输到再加工的工厂，工序之繁多让人惊愕。

并且铅笔还联想到这一整个过程中所用到的工具，例如锯子、斧子、发动机等;还有交通工具，例如汽车、轮船等;进一步深究，制作麻绳的大麻的种植过程以及涉及到的广大劳动者，还有那些运输工具的制造过程以及其中涉及的原料和工人……终于在读完“我有无数个祖先”这一段的时候，应了铅笔的那句话——就像你无法把你的家谱追溯很远一样，我也不可能说出我的所有祖先，不过我还是尽可能多的回忆起他们，让你对我丰富和复杂的背景有个印象。

是的，通过铅笔尽可能多的联想与回忆，我对铅笔的生产过程有了深刻的印象。

“地球上没有一个人知道如何制造我”，我也不会挑战他的说法。

千万人制造了它，甚至他们之中谁都不能清楚的知道整个过程。

每个参与铅笔自述诞生过程的人，并不都是主观上想制造铅笔的，可以说大部分人的劳动动机都不是铅笔，而是他们的“工资”，或是其他的什么东西。

没有一个人会为能够使用一支铅笔而去独立完成这一庞大的生产过程，包括树木的种植，机械的制造，运输等等各个生产环节，当然也没有哪个个人会有这样的能力。

一个更令人震惊的事实是:没有一个总指挥，没有人命令或强制指挥这无数生产活动。

根本找不出这样一个人的踪迹。

相反，我们发现，看不见的手在发挥作用。

铅笔的整个生产过程，按照它自述的家族史来说，确实很复杂，甚至看似繁乱，但是为什么在这一个庞大且错综复杂的系统里面，生产铅笔的证过程却没有出现任何扰乱秩序的大事故呢,这也许是我们对整篇文章最感兴趣的地方了。

《我是一支爱写作的铅笔》读后感第一篇：《我是一支爱写作的铅笔》读后感《我是一支爱写作的铅笔》读后感南乐县李艳萍《我是一支爱写作的铅笔》，看到这本书的名字，就不由得喜欢上了。

“我是一支……铅笔”，多么有趣的比喻。

“写作”，是老师和学生都头疼的问题呀！从题目就感受到这本书的内容一定丰富而有趣。

于是，迫不及待地打开了书。

在前勒口处我看到了关于这本书的内容简介。

从中我了解到斯沃普老师是一名专门教孩子们写作的老师，针对班级里不同的孩子，他精心设计了各种教学计划。

而在斯沃普老师的引导下，孩子们手中的铅笔成为了开启写作魔法的钥匙。

什么方法如此神奇？强烈的好奇心驱使我向后翻页。

“序”记录了第一节写作课的一个片段，虽然简短，但是很有趣。

面对孩子们畏惧写作的心理，斯沃普老师以聊天的方式与孩子们谈论，又以游戏的方式神秘地介绍写作的秘密，最后假扮自己是一名不会写作的学生运用写作的秘密进行写作。

其中，面对孩子们各种各样的猜测，他不仅有肯定，也有否决。

整个过程好像是做游戏一样好玩。

斯沃普老师深谙孩子们的心理，他懂得如何帮助孩子消灭对于写作的畏惧感，如何激发和调动孩子们对于写作的兴趣。

他就像是一位神奇而充满智慧的长者，面对茫然无措的孩子们，他不慌不忙地循循善诱。

由斯沃普老师的教学，不由想到的课堂，需要学习的地方有很多，其中最重要的几点是：1课堂要有趣味我们的班级是大班额，教室内有86名学生，所以课堂纪律是老师上课反复强调的，但即使这样，教室内依然是说小话、搞小动作的现象层出不断。

表情严肃、一本正经地讲课，绝对不能给学生以任何可乘之机。

过去我认为这才是一节课纪律良好的保障，但是，每节课依旧会有情况不断出现。

在斯沃普老师的课堂上，不是老师板着面孔，郑重严肃地向学生讲述怎样学习写作，他采用幽默的语言，聊天的方式，就像做游戏一样地轻松，向学生讲述写作的秘诀。

就在这不知不觉之间，孩子们对于写作的畏惧感消失了，都拿起笔开始自己的创作。

2方法巧，鼓励多写作对于学生和老师来说，都是一块难啃的骨头。

文/飞舞与其说这是一本书，不如说这是一本日志；与其说这是一本日志，不如说这是一本课堂随笔；看完整本书，我只能说，这是个很用心生活的人。

不仅用心，还用情，对学生给予最大的宽容和等待。

谁都知道等待孩子的成长是个漫长的过程，作为在课堂上的老师，如果关注点在于学生的每一个进步的点上的话，那么这个老师一定是个好老师。

这个进步的点，有关成绩，也无关成绩。

翻译者廖建容，台湾中山大学外文研究所毕业。

曾在外商公司工作多年，目前在大学担任英文讲师，同时从事翻译工作。

1、这世上最棒的是文字，以及它们结交朋友的方式，一个接一个的。

2、当你不知道该写什么的时候，只管下笔就对了。

3、写一个故事，任何故事都可以。

只要是自己创作出来的都可以，不可以抄袭电视或书里的故事。

写点大家想不到的东西、让我吓一跳的故事。

开心地写吧！4、我要求孩子们来和我讨论故事之前，要先对自己的故事有个想法，但只有少数人办到了，而我不能责怪他们。

5、要孩子们告诉我他们的故事，算是容易的，要他们写出来，就难多了。

我发现，大多数孩子在课堂上写的作品，比在家里写的还要好。

6、告诉我一些关于你的事，一些你觉得我想要知道的事。

（引导学生如何写信，并亲自邮寄不能代劳）7、在附近走一走，找一棵愿意告诉你故事的树。

你们不一定要写故事，也可以写诗，或是自然写作。

不论树木给你的灵感是什么，我都可以接受，只要你们有些东西就好。

8、灵感是个善变的女神。

你永远不知道她何时会拜访谁，带给人灵感。

9、到外面去进行夜间写作。

就像自然写作一样，只不过你是到外面的街上去写个十五分钟。

不要忘了描写你的树在晚上时候的样子。

就算很难看清楚，你也可以描写你到底看到了什么。

这才是夜间写作的重点。

10、告诉你们的树，你坐在哪里，你看到了什么、听到了什么、让你的心灵自由飞翔，带你领悟更深远的思绪。

让大自然发挥神奇的力量。

我希望你们像英国诗人布莱克一样，看见“一沙一世界，一花一天堂”。

11、仔细观察冬天的树木，提醒他们再过几个月就是夏天了。

《一支铅笔的梦想》读后感《一支铅笔的梦想》：心灵的启示与深度解读在阅读了《一支铅笔的梦想》这本书后，我深受触动，它不仅是一本关于铅笔的故事，更是一次对生活、梦想和坚韧精神的深度探索。

这本书以铅笔为载体，讲述了一个个平凡而又不凡的人生故事，让我在字里行间看到了生活的真谛和人性的光辉。

首先，书中的铅笔象征着每一个平凡的生命。

铅笔虽然简单，但它的存在不可或缺，每一次书写，每一次描绘，都承载着创作者的思想和情感。

这让我想起了我们每个人，尽管身份各异，但都在各自的领域中挥洒汗水，用行动塑造自我，实现价值。

就像铅笔，无论经历多少次削尖，始终保持着对知识的渴望和对创新的追求。

其次，《一支铅笔的梦想》揭示了梦想的力量。

书中的人物，无论是铅笔还是人，都有一个共同点，那就是对梦想的执着。

他们不畏困难，不断挑战自我，即使面临挫折，也从不放弃。

这种坚韧的精神深深打动了我，让我明白，梦想并非遥不可及，而是需要我们用实际行动去追寻，用毅力去坚持。

再者，书中的铅笔也反映了生活的复杂性和多元性。

它们在不同的手中，被赋予了各种各样的使命，有的用于学习，有的用于艺术创作，有的甚至被当作工具。

这正如我们的生活，充满了可能性，每一个人生阶段，每一段经历，都是我们成长的催化剂，塑造了独一无二的自我。

然而，最令我深思的是，铅笔的“生命”并非永恒。

每一次削尖，都是生命的消逝，但正是这种短暂而宝贵的存在，让每一刻都变得有意义。

这让我反思，我们应该如何珍惜眼前的生活，如何把握每一次机会，如何让自己的生活充满价值和意义。

总的来说，《一支铅笔的梦想》以其独特的视角，让我对生活有了更深的理解，对梦想有了更高的追求。

它教会我要像铅笔一样，无论面对何种境遇，都要保持对知识的热爱，对梦想的坚守，对生活的热爱。

它让我明白，每一个人都是一支铅笔，有自己的颜色，有自己的故事，只要我们有梦想，有勇气，就一定能写出属于自己的精彩篇章。

在阅读的过程中，我不仅收获了知识，更收获了人生的智慧。

一个超越创意写作的教育者——读《我是一支爱写作的铅笔》有感在五洲传播出版社出版的这本由廖建容先生翻译的美国童书作家山姆·史沃普老师的《我是一支爱写作的铅笔》一书的封面上，印着这么几行字：“作家老师的创意写作教室”“在这个教室里，孩子们不是在学习写作，而是在享受写作的快乐！”不得不说，这些文字，一度误导了我，使我以为，这不过是一本讲述一个“作家老师”如何运用“创意”，让孩子们“学习写作”并进而“享受写作”爱上写作的普普通通的书而已。

读完前言《黑鸟在飞》，我一边赞叹史沃普老师的写作教学，一边仍觉此书的价值仅仅在此。

阅读逐步深入，读完《小学三年级：盒子计划》，我知道，这绝不是一本普通的教写作的书！它的价值，远远大于写作教学，哪怕是创意写作，哪怕作者本人仍然谦逊地自称“本书是我在三年之间教导一群小朋友创意写作的记录”。

在本书之“各界好评”中，我觉得最能揭示出本书价值的那段评价，应该是《怪才的荒诞与忧伤》的作者戴夫·艾格斯所说的：“任何人若想要在今日的师生身上得到启发，或是想要向作者看齐、让师生关系变成彼此成长契机的人，都应该阅读本书。

这本书忠实地记录了作家山姆·史沃普老师在三年之间“教导一群小朋友创意写作”的过程，也真实地展示了他是如何找到属于他自己的“独特角色”与“独门绝招”的。

这些“教导的过程”、“独门的绝招”，也许对很多正在为“作文”教学、或者“写作”教学（之所以把“作文”与“写作”区分开来，因为在我的观念中，这根本是两回事。

困扰的人来说，是非常有意义的教学模式，可以当做一种技巧来学习，甚至当做一种训练，搬到自己的教学实践中，操持演练。

史沃普老师的创意写作教学，固然有他独特的路径，在激发学生的写作欲望、帮助学生实现写作技巧的提升、丰富深刻学生的写作内容等方面，他做了大量研究工作，琢磨各种案例，转化成教学手段，探索出很多有价值的、可迁移的实践课例，比如三年级的“盒子计划”，四年级的“小岛计划”和五年级的“大树计划”，不但可以沿用，而且，因地制宜略加调整，还可以衍生出无数个类似的计划。

《我是一支爱写作的铅笔》读后感《我是一支爱写作的铅笔》读后感当品味完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。

现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编精心整理的《我是一支爱写作的铅笔》读后感，欢迎阅读与收藏。

作为一名小学语文教师，作文教学经常事倍功半，于是我经常幻想假如我有一把能开启学生写作魔法的钥匙那该多好。

暑假中逛书店时，顺便给自己买了一本《我是一支爱写作的铅笔》。

我读完此书后，犹如关上了一扇刻板教育的门，打开了一扇灵动教育之窗。

这本书是美国童书作家山姆·史沃普在三年之间教导一群小朋友创意写作的记录。

史沃普老师在美国纽约皇后区的一所小学开办写作工作坊，教小学三年级的孩子们写作。

这是个极大的挑战，因为这个班级里的学生来自世界各地，28位小朋友来自21个不同国家，说着11种不同的母语。

史沃普老师陪伴着这群多元肤色、精力旺盛的孩子从三年级成长到五年级，为他们精心设计了各种教学计划：带他们到博物馆看盒子展，再让他们制作盒子，创作一本诉说盒子故事的“盒中书”；让他们把身体的轮廓画成一座小岛，写出自己的小岛故事；带他们到中央公园各自认养一棵树，观察树的变化，并写信给它……他耐心地诱导他们写出一个个故事，看着他们的才能开花、结果。

在史沃普老师的引导下，孩子们手里的铅笔成为开启写作魔法的钥匙——原来只要用对方法，点燃孩子的'创作热情，他们都拥有独特且令人期待的天赋与才能。

对于刚起步学写作文的孩子来说，不是飞得多高，而是如何飞得起来；不是按固有的模式飞，而是有创意地飞；不是迫于无奈地飞，而是超级享受地飞……从这几点来说，无疑，做史沃普老师的学生是非常幸运的。

“给孩子一个绿色空间，回报你一个多彩世界。

”史沃普老师用尊重、关爱、分享和激励的魔法，走进孩子的心田，激发真情表达潜能。

孩子用手中充满生命活力的笔，书写纯真美好的生活。

回想我们的常态作文教学，总是喜欢成人化、模式化、无趣化、去个性化，教给学生考场作文的应试技巧，不厌其烦地告诉学生如何构思作文的框架，甚至按照自己的理解，帮助学生拟出作文提纲，让学生往框架里填内容。

开启写作之门的魔法钥匙——《我是一支爱写作的铅笔》读书心得“叩开学生的思维大门并不难,重要的是找到一把准确的钥匙。

”美国童书作家山姆.史沃普的《我是一支爱写作的铅笔》就是这样一本教我们找魔法钥匙的书。

于是有许多个夜晚，时间在书页翻动的轻响中滑落，细嚼慢咽中，我有时赞同他的观点，有时边看边和他辩论；有时奋笔疾书，摘录备用；有时合书而思，辗转回味……这种思考和磨砺的过程，让我感到幸福和充实。

创意写作课堂----因爱而生美国童书作家山姆.史沃普最初只是为美国纽约皇后区一所小学设计了一个大约10天的写作课程，教一群来自世界各地三年级的孩子们写作。

这个班级里的28位学生，来自21个不同国家，说着11种不同的母语，在这10天里，他爱上了这一群聪明可爱的孩子，最后选择陪伴他们3年，而且是免费为他们教学。

这是个极大的挑战！史沃普觉得了解孩子是一件非常迷人的事情，学校举行亲师会那天，史沃普利用一切时间与家长沟通。

27组家长，一个紧接着一个，时间显然不够用，因为史沃普想要了解的内容很多。

亲师会结束后，史沃普又走进每个家庭进行家访。

难以想象山姆.史沃普在教这群孩子写作时会遇到怎样的困难：因为这些孩子文化背景和学习基础都不同，有的孩子连单词也不认识几个；有的家庭由于宗教信仰，不允许孩子参与活动，史沃普老师得花费很多精力，耐心地说服家长……更令人感动的是：史沃普，这个被孩子家长亲切地称为“史沃普老师”的老师，通过他的写作教学，深切地了解到孩子所面对的压力，面对的生活、家庭、社会问题，以及内心的彷徨焦虑等，并深深地同情他们，为他们担忧、焦虑，甚至，为他们奔走，为他们寻求解决问题的途径。

就这样，史沃普老师凭着这份“爱”，陪伴着这群多元肤色、精力旺盛的孩子从三年级成长到五年级。

三年的时间，他为这群家庭背景复杂、贫穷的移民学生精心设计创意课堂，拟定了各种写作主题计划：三年级盒子计划，带他们到博物馆看盒子展，再让他们制作盒子，创作一本诉说盒子故事的“盒中书”；四年级小岛计划，让他们把身体的轮廓画成一座小岛，创编自己的小岛故事；五年级大树计划，带他们到中央公园各自认养一棵树，观察树的变化，并写信给它……不断尝试用不同的方式把学生带入写作的世界，耐心地诱导他们写出一个个故事，看着他们的才能开花、结果。

《我，铅笔》读后感
《我，铅笔》一篇看似简单的文章，里面却蕴藏着许多的经济学哲理和人生哲理，一支被人们看似不起眼的铅笔在作者里德的笔下，却能够引出一系列的市场问题，同时作者通过描述铅笔生产过，充分的体现出斯密在《国富论》中提出的：“看不见的手”的概念。

作者里德把一支铅笔作为文章的线索，从而一步一步挖掘铅笔背后的故事，当里德在文章中说到“地球上没有一个人知道如何制造我”，也许大家会感觉很奇怪，但仔细想想之后，会发现里德说得不无道理。

虽然铅笔看似简单，但是要想真正了解一支铅笔完整的生产过程，那确实有点不太可能，因为在生产铅笔的过程会引出一系列问题，就像是里德在文章中说到：“无数祖先”一样，就算你了解这支铅笔，但你不可能了解铅笔的无数祖先，就像你也不可能了解你自己所有祖先一样。

那又为什么铅笔的着无数祖先会结合起来制造出铅笔，这也许就是斯密《国富论》中那只“看不见的手”在神秘的操作。

那又为什么这只“看不见的手”会进行这样的操作？这就引出了市场效应，正是因为人们需要这种东西，市场对这种有着需求，这也就使得铅笔所谓的无数个祖先进行合作，从而获得他们各自的利益，但同时也方便那些所需要的人。

当然，在文章不仅仅表达的是经济哲理，文章里面还有许多的人生哲理。

在文章中作者里德多次提到铅笔的制造过程，并且详细的写出铅笔的形成是由各个方面的合作才得以形成。

这就像我们生活在这个世界一样，你不能一个人生活在这个世界，当然你也不可能一个完成所有事情，只有通过与他人的合作，各自发挥自己的长处，只有这样你才能够生活在这个世界上。

《我,铅笔》读后感第一篇：《我,铅笔》读后感《我，铅笔》读后感《我，铅笔》一篇看似简单的文章，里面却蕴藏着许多的经济学哲理和人生哲理，一支被人们看似不起眼的铅笔在作者里德的笔下，却能够引出一系列的市场问题，同时作者通过描述铅笔生产过，充分的体现出斯密在《国富论》中提出的：“看不见的手”的概念。

作者里德把一支铅笔作为文章的线索，从而一步一步挖掘铅笔背后的故事，当里德在文章中说到“地球上没有一个人知道如何制造我”，也许大家会感觉很奇怪，但仔细想想之后，会发现里德说得不无道理。

虽然铅笔看似简单，但是要想真正了解一支铅笔完整的生产过程，那确实有点不太可能，因为在生产铅笔的过程会引出一系列问题，就像是里德在文章中说到：“无数祖先”一样，就算你了解这支铅笔，但你不可能了解铅笔的无数祖先，就像你也不可能了解你自己所有祖先一样。

那又为什么铅笔的着无数祖先会结合起来制造出铅笔，这也许就是斯密《国富论》中那只“看不见的手”在神秘的操作。

那又为什么这只“看不见的手”会进行这样的操作？这就引出了市场效应，正是因为人们需要这种东西，市场对这种有着需求，这也就使得铅笔所谓的无数个祖先进行合作，从而获得他们各自的利益，但同时也方便那些所需要的人。

当然，在文章不仅仅表达的是经济哲理，文章里面还有许多的人生哲理。

在文章中作者里德多次提到铅笔的制造过程，并且详细的写出铅笔的形成是由各个方面的合作才得以形成。

这就像我们生活在这个世界一样，你不能一个人生活在这个世界，当然你也不可能一个完成所有事情，只有通过与他人的合作，各自发挥自己的长处，只有这样你才能够生活在这个世界上。

第二篇：——《红铅笔》读后感请相信那放羊的少年——《红铅笔》读后感我手中的这本《红铅笔》是由中国城市出版社出版，韩国作家申修贤编写、金成姬绘画，杨竹君翻译的一本温情之作！书中讲的是一个叫珉浩的小男孩无心犯错时想尽量弥补却无果时，却意外得到了一支红铅笔。

这支红铅笔赋予了他神奇的力量，理想中的生活情境通过红铅笔得到实现：他得到了老师的表扬和同学的赞赏，甚至还在学校的作文大赛中获得了金奖。

跟着史沃普老师学写作_950字今天我终于看完了《我是一支爱写作的铅笔》这本书，对于史沃普老师的教学方法我真是感触良多。

史沃普不同于其他的老师那样，总是很死板地教学生写作文，要学生按照一定的方法去写，而是让学生们到生活中去细心观察自己身边的每一个事物，亲近大自然，以此来写出好的作文。

比如史沃普老师的“树之书”计划，让每一个学生都去“领养”一棵树，然后去描写这棵树。

这样一来，学生们都会对自己的领养树很感兴趣，自然会去仔细地观察，还愁写不出来生动有趣的作文么。

我看了史沃普的写作方法，心中不禁一动：“不如我也去外面看看！”于是，我就跟老爸晚上出去散步，顺便观察了一下河阳广场的景色。

因此，一篇《寻春记》也写了出来。

看来只要我们都能认真地观察大自然，都能够写出好*。

史沃普老师还很提倡阅读，他一直让学生们去阅读那些名著。

这点我这个“小书虫”倒是跟史沃普老师不谋而合。

看书能够让我们学到更多好词好句，提高自己的写作水平，同时令自己对文字的运用更加娴熟。

比如说我吧，每天睡觉前都会读一会儿书。

刚开始，老妈就经常督促我去看一些经典文学作品，比如《夏洛的网》、《帅狗杜明尼克》之类的，读完了以后老妈还会问我一些书中的问题，如果都答对了就会有奖励，比如说一些零钱啊什么的。

我这个小财迷真是两眼冒光，拼命地去看书，自己弄得头晕眼花也不在乎。

后来我也就喜欢上了阅读，不用老妈督促，我就主动地开始读书，还觉得在书海中遨游真是令人开心。

由于我看书的时间过长，老妈怕对我的视力有影响，我还跟老妈上演了好几场“窃读记”。

史沃普老师还是一个很幽默的人，他讲课的时候不像某些老师那样故意板着脸，做出一副威严的样子，而是很轻松的教授课程，仿佛是仅仅在跟学生们聊天一样。

我们的孔老师也是这样，平时对我们都是微笑着的，还跟我们。

浅谈“市场”机制与“自由”本性——《I，pencil》读后感读了《I，pencil》一文，不能不惊叹于作者的才华横溢。

正如越是通俗易懂的定义解释，越能窥见经济学家的水平；越是看似简单的事物，越是蕴含着深奥的道理。

就像文章中所说，经过许许多多数不清道不白的工序和环节后，这支“小铅笔”骄傲地说：“地球上没有一个人知道怎样制造我。

”事实的确是这样。

那些生产“小铅笔”的各个环节的工人从来不会为了生产“小铅笔”而去生产，而那些看似与生产“小铅笔”毫无关联的工人实则与之有着千丝万缕的联系。

对于文章中的“奇迹”，即“成百上千万微不足道的实际知识，自然地、自发地整合到一起，从而对人的需求和欲望作出反应，在这各过程中，竟然没有任何人来主宰！”我想亚当·斯密早在1776年就在他的《国富论》中做了很好地回答。

是的，市场机制！亚当·斯密提倡社会生产的劳动分工，即劳动分工能让人们更好地提高生产效率，创造社会财富。

而《I，pencil》不仅仅体现了劳动分工，更重要的是，一切的奇迹皆因为那只“看不见的手”在发挥着作用，即市场机制。

它告诉人们，正是自发的市场过程，才自如地协调了成千上万互不相识的人，以难以想象的生产效率源源不断地把铅笔生产出来。

对于市场机制，在此浅谈一下个人的一点小看法。

在市场经济中，包括着“生产、分配、交换、消费”这几个基本环节。

劳动者付出劳动来换取工资进行消费，生产者雇佣工人生产出产品投入市场进行出售。

在这个简单的过程中，生产者追求生产的利润最大化，劳动者追求能够保障并逐步提高自己的生活水平。

因为他们都可以从这个过程中，或者说从这个交换中获益，因此交易才会做成。

成千上万互不相识的人们能够如此协调一致地行动，关键在于“价格机制”在起作用。

有了这个机制，就“无须中央指导、无须人们互相对话或互相喜好，就能完成这个任务。

”也就是说，价格机制使“人们各自谋求自身利益，却能使每一个人都得益。

”使许多“只盘算他自己的得益”的个人仿佛受到一只“看不见的手”的指引，去达到一个与他的“盘算”并不相干的目的。