陈情表导学案(学生)

《陈情表》导学案一、背景知识1. 周代的分封制度在中国古代，周代的分封制度有一个非常重要的地位。

周天子会将国土分封给诸侯，这样可以控制各个部族的势力范围，并且通过封爵制度来让各个部族之间形成一定的等级制度。

这种制度一直延续到了汉代，而且对中国古代社会和政治的发展产生了很大的影响。

2. 陈寿和翟玄之间的纷争在西汉时期，陈寿是一位非常有才华的将领和政治家。

他曾经担任过很多的官职，同时他也是汉武帝身边的重要将领。

但是，在翟玄叛乱那场战争中，陈寿并没有能够取得胜利，而是被翟玄所杀。

这场战争对汉朝的政局和国土产生了很大的影响，而且也对陈寿的生平留下了很多疑问和记忆。

二、作品简介1. 作者《陈情表》是西汉时期的著名政治家、文学家、历史学家和军事将领韩愈所写。

韩愈是唐代文学的代表人物之一，他的作品集中体现了唐代文学的思想和美学特征。

2. 内容简介《陈情表》是一篇以奏疏形式写成的文章，陈寿于公元166年因被诬陷而被赐死，而此时还有一个刺杀陈寿的凶手翟玄还没有被抓捕。

为了将事情真相上报朝廷，陈寿的家族决定写一份奏疏，向朝廷陈述事实真相，请求将翟玄抓捕归案。

但是，由于朝廷内部的阻碍和反对，陈寿的家族不得不多次修改这份奏疏，最终才得以呈报。

《陈情表》就是这样一篇奏疏。

文章的内容非常的感人，充满了对陈寿的悼念和对翟玄的谴责。

韩愈通过这篇文章，强烈呼吁朝廷能够高度重视陈寿的生平和事业，并采取措施将翟玄抓捕归案。

三、文本分析1. 结构分析《陈情表》分为五个部分，分别是开头的题目部分、正文部分、陈寿被害的史实部分、陈情表奏章的撰写经过及其心路历程的部分、结尾的请降务满的部分。

在文章的结构中，韩愈通过点题、阐述陈情、编排陈谏的顺序将整篇文章构建得井然有序。

文章的节奏感非常强，而且内容丰富，给人一种很强心灵震撼力的感觉。

2. 语言特点《陈情表》语言雄浑有力，具有很强的文学特色。

韩愈用很大的篇幅来描述陈寿的功绩和心志，强调陈寿为国家和人民所做出的贡献，以此来塑造陈寿的形象。

《陈情表》教学设计（6篇）《陈情表》教案篇一学习目标1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德；2、理清课文思路，学习本文劝说技巧，提高自己的语言表达能力；3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象重点难点1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象2、学习本文高超的劝说技巧，提高自己的语言表达能力情景导学“忠则出师，孝则陈情”，我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。

一、作者及相关知识1、“表”：这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。

它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

2、作者：李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。

少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

二、朗读疏通课文，归纳知识点1、第1段2、第2段3、第3段4、第4段三、用思维导图的方式梳理文章脉络。

探究案学习目标1、掌握文章的艺术手法。

2、了解文章的思想内涵。

重点难点1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。

2、理解文章深刻的思想意义。

情景导学结合现实，谈谈本文的现实意义。

以小组为单位，大家交流探讨。

学习活动一、深入学习理解《陈情表》1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？4、题目中的“情”字有几层含义？5、讨论：武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？《陈情表》教学设计篇二教学目标1、掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。

2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。

3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。

主备人：刘锦杰使用时间：2010年9月日使用人：《陈情表》导学案［目标展示］1.体会作者至真至诚的亲情忠情；2.积累常用的文言词语和相关文化常识。

［导学过程］一、李密及后人评价：李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。

李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。

为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。

后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

文章言辞恳切，真挚动人。

苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

二、（1）表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。

（2）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。

三、（一）给加点字注音。

臣以险衅．（）夙．（）遭闵．（）凶门衰祚．（）薄床蓐．（）茕茕．．（）孑立猥．（）以微贱陨．（）首责臣逋．（）慢犹蒙矜．（）育拔擢．（）宠命优渥．（）宦．（）达五尺之僮．（）洗．（）马（二）解释下列加点词。

1．臣以险衅．．．． 2．夙．遭闵凶3．门衰祚．薄 4．茕茕孑．．．立5．形影相吊． 6．逮奉．．圣朝7．臣具．以表闻． 8．犹蒙矜．育9．责臣逋．慢 10．不矜．名节11．过．蒙拔擢．． 12．庶．刘侥幸，保卒．余年四、【文本研习】1.文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。

”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？学生回答：作用第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

《陈情表》教案《陈情表》教案（精选10篇）《陈情表》教案篇1一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。

李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。

李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。

为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去。

后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

文章言辞恳切，真挚动人。

人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。

千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

二、指导学生疏通字词，理解全文内容三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。

“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。

第二课时教学要点：1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。

教学过程：一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。

（不想到晋朝为官）陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。

（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。

——二、赏析构思艺术１．讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读来。

进一步引导：什么地方写了“孝情”？第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。

臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

进一步引导：什么地方写“忠情”？第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。

《陈情表》导学案【素养目标】1．掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识；积累和“表”有关的古代文化常识。

2．学习文章言辞恳切委婉、陈情于事以及从日常琐事中选取典型细节来书写感情的写法，体会文章的语言表达技巧。

3．品味文章蕴含的真切情感，继续并发扬中华民族的传统美德。

【知人论世】李密，三国时代武阳人，又名虔，字令伯。

少时师事当时著名学者谯周，以学问文章著名于世，曾出仕蜀汉担任尚书郎。

李密以至孝闻名于世，因此屡被征召。

李密以祖母年老多病，辞不应征。

【解题】陈：陈述，禀报情：情况，情理表：奏，章我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。

写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。

【写作背景】司马氏集团灭蜀建立政权后，由于当时东吴尚踞江左，为了使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，司马氏王朝于是采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣名贤。

此外，当时朝廷坚持以孝治天下的策略，而李密以孝闻名于世，于是朝廷便征召李密为太子洗马。

李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不愿与司马氏王朝合作，从而招来杀身之祸。

李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任。

晋武帝览表，赞叹说:“密不空有名也。

”感动之际，晋武帝赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养祖母。

在李密写完这篇表后一年左右的时间，刘氏就去世了。

李密在家服丧期满后，出仕官职很小，因为当时的政局已相当稳定，晋武帝不需要李密了，便不再重用他。

李密做了两年官后辞去职务。

【明确字音】险衅（）夙愿（）闵凶（）愍惜（）鲜见（）祚薄（）期功（）强近（）僮仆（）茕孑（）床蓐（）逮捕（）洗马（）猥贱（）逋慢（）拔擢（）优渥（）盘桓（）希冀（）日薄西山（）【初读感知】李密遭遇了哪些不幸，作者这样写有何目的？【合作探究】1.作者怎样写自己的两难境地？有何表达效果？2.朗读课文，面对晋武帝的征召，作者陈述了哪些情况（实情）？3.朗读课文，面对晋武帝的征召，作者如何陈情？【全诗主旨】本文叙述了作者幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛苦抚养，真挚的表达了祖孙二人相依为命的感情，婉转地说明了自己屡次辞谢征召的原因，既表达了对晋朝皇帝的感激之情，又申述了自己忠养祖母以尽孝道的决心。

《陈情表》导学案【学习目标】1.积累文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识,培养文言文语感。

2.学会鉴赏本文文思缜密、脉络分明、陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术。

3.感悟亲情,继承孝敬父母长辈的传统道德。

一、知识记忆与理解【知人论世】1、走进作者（1）以至孝动天下。

李密,名虔,字令伯,三国时犍为人,西晋文学家。

李密出生六个月丧父,四岁时母亲改嫁,祖母刘氏将其抚养成人。

后李密以对祖母至孝而名扬于乡里。

据《晋书·李密传》说:祖母有疾,他痛哭流涕,夜不解衣,侍其左右,必亲自口尝膳食、汤药,然后将其进献。

（2）以刚正见称仕途。

李密于祖母去世服期满后出仕,任河南温县令,以刚正见称,政绩显著。

李密出仕后,本想施展自己的聪明才智而报效朝廷,但由于朝中权贵畏惧他的刚正,故朝中无人推荐他。

后任汉中太守,一年后罢官归田。

后病卒,终年六十四岁。

2、写作背景三国魏元帝(曹奂)景元四年(263年),司马昭灭蜀,李密沦为亡国之臣。

司马昭之子司马炎废魏元帝,史称“晋武帝”。

泰始三年(267年),朝廷采取怀柔政策,极力笼络蜀汉旧臣,征召李密为太子洗马。

李密时年44岁,以晋朝“以孝治天下”为口实,以祖母供养无主为由,上《陈情表》以明志,要求暂缓赴任。

【自主独学】（一）自读感知1、文中的“孝”表现在哪里?该如何看待李密的“孝”?2、李密提出的解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?3、翻译句子：(1)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。

(2)臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许。

(3)今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀。

（二）基础梳理1、为下列加点的字注音。

险衅．( ) 陨．首( ) 夙．愿( ) 闵．凶( )祚．薄( ) 期．年( ) 猥．琐( ) 笃．厚( )班级：小组：姓名：矜．育( ) 优渥．( ) 茕茕．( ) 拔擢．( )2、找出下列句子中的通假字并解释。

陈情表导学案学生版【学习目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

【学习重点】重要的古汉语语词知识。

【学习难点】：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情?【学法指导】自读、独学、诵读感悟法、合作学习、探究性学习法【课时】3第一课时【学习目标】了解背景、掌握本文文言现象。

【学习过程】：一、课前预习，自主完成知识链接1、写作背景：司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。

司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。

李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。

文中所写，皆是真情实意。

为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。

李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。

可见此文感染力之大。

2、表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。

3、苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

4、解题：陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。

我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。

写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。

二、基础知识预习效果检测（各组展示，其他学生点评）（一）给加点字注音险衅（）夙遭闵凶( ) 祚（）薄（）外无期( )功强( )近之亲应（）门之僮茕茕孑立( ) 终鲜（）兄弟.猥（）以微贱.床蓐（）.陨（）首责臣逋（）慢日笃（）拔擢（）矜育（）盘桓（）更相为命（）宠命优渥（）洗（）马三、合作探究（自主学习后，碰到疑难组内合作探究，然后组间交流展示，集体解疑。

郸城一高高二学案·答案第7课陈情表【基础梳理】一、mǐn mǐn zuò/qióng r ùyǔn/būzhuówò二、1.“闵”通“悯”，忧愁、忧伤2.“零丁”通“伶仃”，孤独的样子三、1.副词，用在动词前，表示他人行为及于自己，相当于“我”/动词，看见/动词，进见、拜见/动词，出现2.名词，守节的志向/名词，志向/动词，立志、专心/动词，做记号/名词，意愿、志气3.动词，行走/名词，队伍、军队/名词，路程/名词，行为/动词，运行4.形容词，缺少/形容词，新鲜/形容词，非常少、不多四、1.名词作动词，生病2.名词作动词，做官3.名词作动词，任职4.名词作动词，上奏折5.名词作状语，向上6.名词作状语，像犬马7.名词作状语，每天、一天天8.名词作状语，在家内9.动词的使动用法，使……闻、使……知道10.形容词作名词，忧患不幸的事11.形容词作名词，卑微低贱的人12.形容词作动词，加重13.形容词作动词，远离五、1.不会行走。

2.成人自立。

3.指辛酸苦楚的处境。

六、判断句。

如今，我是蜀国卑贱的俘虏。

2.状语后置句。

州里的有关官员到我家催促，像星火一样急。

3.固定句式。

所以，我的一点私心是不愿放弃对祖母的奉养而远远地离开。

【重点突破】1.（1）祖母需供养。

中国人自古以来就很重视“孝道”，作为小辈为祖母养老送终是李密义不容辞的责任。

同时，李密是祖母抚养长大的，现在九十六岁的祖母体弱多病、卧床不起，李密应该报答祖母的养育之恩。

（2）怀旧思想。

西蜀灭亡才两三年，李密仍然对西蜀存有美好的记忆，他还不能接受一个新的朝廷。

况且他对西蜀后主刘禅评价很高，认为刘禅是一个“可以齐桓”的人物，自然对晋灭西蜀心里面还是很不服气的。

（3）后顾之忧。

面对建立不久的晋朝，李密对晋武帝的喜怒哀乐还很不了解，为了稳妥与安全，他还是决定不去洛阳。

当然，从李密最终入晋为官来看，他不是不想做官，而是他觉得当时不宜做官。

《陈情表》导学案1．学习目标（1）熟读、理解、背诵全文。

（2）理解、积累文中出现的重点词语的含意。

（3）理解文本蕴含的思想情感。

（4）体味作为“表”的文体特征。

2.学习重点与难点重点：理解、积累文中出现的重点词语的含意。

难点：理解文本蕴含的思想情感。

【授人以鱼】【自我检测】1.下列各句加粗词的活用类型与例句相同的一项是（）例句：臣不胜犬马怖惧之情A.历职郎署B.是以区区不能废远C.愿陛下矜愍愚诚D.则刘病日笃2.下列句子中加粗的虚词，意义和用法全都相同的一组是( )。

A.臣之进退，实为狼狈报养刘之日短也B.州司临门，急于星火是臣尽节于陛下之日长C.臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃欲苟顺私情，则告诉不许D.臣以供养无主，辞不赴命猥以微贱，当侍东宫3.下列各句中加粗词的活用类型，与例句相同的一项是( )例句：历职郎署A.群贤毕至B.唐浮图慧褒始舍于其址C.侣鱼虾而友麋鹿D.月明星稀，乌鹊南飞4.下列各组句子中，加粗词语的用法和意义完全相同的一项是( )A.外无期功强近之亲风之积也不厚，则其负大翼也无力B.州司临门，急于星火青，取之于蓝，而青于蓝C.且臣少仕伪朝，历职郎署臣死且不避，卮酒安足辞D.岂敢盘桓，有所希冀若属皆且为所虏5.下列各句的句式特点与例句相同的一项是( )例：而刘夙婴疾病A.则告诉不许B.州司临门，急于星火C.此小大之辩也D.渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨6.下列加粗的“以”字的意义和用法，与例句相同的一项是( )例：臣以险衅A.谨拜表以闻B.伏惟圣朝以孝治天下C.臣以供养无主D.以弱天下之民7.下列各句中加粗词的意思,全都与现代汉语意思不同的一项是( )①臣少多疾病,九岁不行②零丁孤苦,至于成立③郡县逼迫,催臣上道④欲苟顺私情,则告诉不许⑤岂敢盘桓,有所希冀⑥是以区区不能废远⑦臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知⑧庶刘侥幸,保卒余年A.①③⑤⑦B.②④⑥⑧C.①②④⑥D.③⑤⑦⑧8.下列各句中加粗词的意思与现代汉语相同的一项是( )A.欲苟顺私情,则告诉不许。

《陈情表》学案导学教学设计第一节：导入
经典名篇《陈情表》，是中国古代文学中的珍品之一。

学生们在学
习这篇文章之前，首先需要对作者、背景等有一个初步的了解。

故此，导入环节可以设计成一段简短的导读，引导学生进入文章内容，激发
学生学习的兴趣。

第二节：背景介绍
在学习《陈情表》之前，了解作者的背景故事是十分必要的。

通过
对作者屈原的生平事迹、时代背景等方面的介绍，可以更好地理解文
学作品的内涵和深层含义。

第三节：课文解读
接下来，学生们将深入学习《陈情表》的内容。

教师可以逐段进行
解读，分析文章中的修辞手法、情感表达等方面的特点，引导学生深
入领会文章的核心思想，体会屈原对国家的忠诚之情。

第四节：文学鉴赏
在完成对《陈情表》的初步阅读和解读后，学生们可以进行文学鉴
赏的环节。

通过分组讨论、课堂展示等形式，让学生们分享自己对这
篇文章的理解和感悟，提升对文学作品的鉴赏能力。

第五节：情感体会
最后，学生们可以通过写作、演讲等方式表达对《陈情表》的情感体会。

可以让学生们思考自己身处的环境和时代，以《陈情表》为启示，表达对国家、家乡、亲人等方面的情感，培养学生的爱国情怀和责任感。

通过以上的教学设计，学生们在学习《陈情表》这篇经典名篇时，能够深入理解文章的内涵，体会作者的思想情感，提升对文学作品的审美能力，同时也培养出自己的爱国情怀和责任意识。

愿学生在学习《陈情表》的过程中，获得知识的同时也得到情感上的启发和提升。

《陈情表》教案八篇《陈情表》教案篇1一、导入新课：这节课我们来继续学习李密的《陈情表》。

宋代学者说：“读诸葛亮《出师表》不堕泪者，必不忠；读李密《陈情表》不堕泪者，必不孝。

”《古文观止》也评价，这篇__吐露的是“至性之言，自尔悲恻动人”。

这节课就让我们一起来感受这篇流传千古的至孝美文。

二、读课文文言文学习最好的方法就是诵读，下面我们就一起来朗读这篇__。

诵读时要注意读准字音，读清句读，读出你领悟到感情。

（教师范读，学生朗读前教师先进行朗读指导，学生读后要稍加点拨）三、分析__这篇__的题目是“陈情表”，“表”这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。

它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

1 ) __既然课题为《陈情表》，是谁陈情？明确：李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。

少时师事著名学者谯周,以学问__著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。

晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。

2 )向谁陈情？明确：晋武帝。

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。

建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

3 )陈什么情？明确：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。

4 )但我们需要知道的是，李密陈情的对象不是一般的读者，而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要如何去构思这样一篇__，如何去表达才能既不招祸，又达到自己的目的，让皇上答应他的请求呢。

在李密写给晋武帝的这篇表文中，主要是牵涉到了三个人物，他们是（祖母、晋武帝和李密自己），那围绕着三个人物的关系，李密都陈述了哪些方面的情呢？明确：文中李密陈述的自己对祖母的孝情，对晋武帝的忠情，还有自己内心当中因身世凄苦，因不能做到忠孝两全而产生的苦情、为难之情。

【语言建构——检查复习文言知识点】参考答案：一、略二、明辨通假字（1）“闵”通“悯”，可忧患的事（2）“零丁”通“伶仃”，孤独的样子（3）“蓐”通“褥”，垫子三、解释重点实词（1）孤单的样子（2）安慰（3）怜悯（4）自夸四、判断文言句式（1）判断句；如今我是亡了国的卑贱的俘虏（2）被动句；刘早已被疾病缠身（3）状语后置；于星火急；比流星的坠落还要急五、熟记文化常识表：古代臣下呈给帝王的一种文书。

主要用来表志陈情、诉说心事。

《陈情表》译文参考1臣子李密陈言：我因命运不好，小时候遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。

经过了四年，舅父逼母亲改嫁。

我的祖母刘氏，怜悯我从小丧父，便亲自对我加以抚养。

臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走。

孤独无靠，一直到成人自立。

既没有叔叔伯伯，又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。

在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。

生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。

但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开她。

2到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。

前任太守逵，考察后推举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀人才。

臣下因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。

朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子洗马。

像我这样出身微贱地位卑下的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。

我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。

但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意拖延，态度傲慢。

郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比流星坠落还要急迫。

我很想遵从皇上的旨意赴京就职，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。

我是进退两难，十分狼狈。

3我俯伏思量晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，何况我的孤苦程度更为严重呢。

《陈情表》导学案（一）班级：姓名：小组：评价：【使用说明与学法指导】1.在自习或自主时间通过反复阅读课文，在掌握大意的基础上，请同学们用25分钟把预习案、探究案完成，剩余时间完成训练案。

2．重点预习：重要的实词、虚词、古汉语句式，并标注在课文中。

3．把有疑问的题或词中的句子做好标记或写到后面的“我的疑问处”。

【学习目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；【学习重点】重要的古汉语语词知识。

【学习方法】诵读——自主——合作——探究——总结【课前活动】阅读欣赏：中国的孝文化“百善孝为先”，中华民族的孝文化历史悠久，源源流长。

在传统文化中，孝文化最受推崇。

孔子把孝悌作为实行“仁”的根本，提出“三年无改于父道”、“父母在，不远游”等一系列孝悌主张。

孟子也把孝悌视为基本的道德规范。

秦汉时的《孝经》则进一步提出：“孝为百行之首。

”汉代“以孝治天下”，孝悌则成为人们做人的准则和行为的规范。

孝是中国特有的一种文化表现。

在选官制度上，也体现出对孝的提倡。

汉代选拔官吏的科目之一就是“孝廉”，孝廉就是孝顺父母、办事廉正的意思。

如果乡里有人以孝出了名，地方长官是有责任向上推荐的，而且还可以直接任用。

“孝”在古代具有修身齐家治国平天下的价值。

我国古代政治制度，所谓圣朝以孝治天下，做官的人，不管文官武官，也不管官做多大，碰到父母之丧，如果不马上请假还乡，那是不对的，监察御史马上提出弹劾，可以处分到永不录用的程度，是很严重的。

不过有一点例外，以武将来说，他正在前方作战，假使父母死了，仍然要向朝廷请假还乡，皇帝可以下诏书，着他移孝作忠，予以慰留，这才可以不还乡。

古代连皇帝也要守丧三年。

譬如说丧期之间是不准结婚的，年轻皇帝登位前若要结婚，除非由皇太后下命令才可以。

在唐代、宋代、明代、清代都有，老皇帝一死，新皇帝没有就位以前，丧事没有发布，先办婚事，第二天再发丧，否则就违犯礼制。