人教版小学三年级语文找骆驼1

小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思优秀9篇故事：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。

是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。

强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。

下面是的为您带来的9篇《小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。

《找骆驼》教学设计篇一【教学目标】1、学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。

2、通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。

3、读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。

【教学重点】1、了解商人的骆驼有哪些特点。

老人是怎么发现这些特点的？2、读出人物的不同语气。

【教学难点】老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

理解老人为什么能指点商人找回骆驼？【课前准备】1、制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。

教学过程：一、课前背古诗两首二、情境导入师：老师这里有两团橡皮泥。

请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。

请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。

（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）师：同学们都很聪明。

看来，今天的课一定能上得很好！师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。

有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。

有“沙漠之舟”的美称。

师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？生：在沙漠中行走的人。

师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！三、整体感知1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。

人教版小学三年级语文上册《找骆驼》说课稿克梨木联合小学王福银【说教材】教材内容：本课是人教版三年级语文上册第四组课文中的最后一篇，属于略读课文，讲述了一个有趣的阿拉伯故事。

人物有两个：老人和商人。

商人走失了一头骆驼，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却依据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，帮助商人找回了骆驼。

老人的观察、分析、判断，对读者很有启发，令人拍案叫绝。

【教材分析】这是一篇略读课文，情节简单，学生独立阅读难度不大。

且学生有了那面课文学习的基础，对于本组的主题比较明确，因此读懂主要内容，领会作者所要表达出来的道理都显得容易多了。

教学时，教师坚持学生为主体的原则，尽可能地让学生自读。

文本的难点在于感悟老人善于观察、勤于思考的良好习惯，理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

这一重难点的突破，要抓住文中老人的话进行品读、感悟，引导学生多读，通过自由读、合作读、分角色读等方式加深对课文的理解。

朗读的时候，要读出老人与商人的口气，比如商人的焦急和气恼，老人说话的不紧不慢。

在朗读指导时做到：一是要创设情境，进行角色入位；二要引导学生抓关键词语来读。

根据教材编排特点和意图，确定本次三维目标为：【知识与技能】1、理解课文内容，知道老人是怎样知道丢失的骆驼的特点的。

2、分角色朗读课文，读出人物不同语气。

【过程与方法】坚持略读课文教学的原则，以学生为主体，引导学生小组合作探究，教师适当地点拨，培养学生独立阅读能力。

【情感态度和价值观】培养仔细观察和认真思考的能力。

实现上述目标，需要把握下列关键，即依据目标确定的重难点：了解商人的骆驼有什么特点，老人是怎样知道骆驼的特点的；感悟老人善于观察，勤于思考的良好习惯，理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

【说学情】（一）性格方面1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。

他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

《找骆驼》教学设计 15篇《找骆驼》教学设计 1教学目标：1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。

重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。

朗读的时候，要读出老人与商人的口气。

这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。

如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

《找骆驼》教学设计 2教学目标：1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

2．练习用因果句式说话。

3．初步培养质疑、解疑的能力。

教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。

课时安排：l课时。

教学过程：一、激趣导入新课1.引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。

2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。

【导语】《找骆驼》主要讲了⼀位商⼈丢失了⼀只骆驼，⼀位⽼⼈在没有见过骆驼的前提下，帮助商⼈找到了骆驼。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂ 从前，有个商⼈⾛失了⼀只骆驼，他很多地⽅都没找到，⼼⾥很着急。

这时候，他看见⼀位⽼⼈在前边⾛，就赶上去问：“⽼⼈家，您看见没看见⼀只骆驼？” ⽼⼈说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？” “是的。

” “是不是左边驮着蜜，右边驮着⽶？” “不错。

” “是不是缺了⼀颗⽛齿？” “对极了！您看到它往哪⼉去了？” ⽼⼈说：“那我可不知道。

” 商⼈忿忿地说：“别骗我了，⼀定是你把我的骆驼藏起来了。

要不，你怎么知道得这么详细？” ⽼⼈不紧不慢地说：“赶嘛⽣⽓呢，听我说嘛。

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。

我⼜看见路的左边有⼀些蜜，右边有⼀些⽶。

我想骆驼驮的⼀定是这两样东西。

我还看见骆驼啃过的树叶，上⾯留下了⽛齿印，所以知道它缺了⼀颗⽛齿。

⾄于骆驼往哪⼉去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。

” 商⼈听了，照着⽼⼈的指点⼀路找去，果然找到了⾛失的骆驼。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《找骆驼》教案 学习⽬标 1、理解课⽂中的重点词句，读懂课⽂。

2、学习⽼⼈是如何观察事物。

思考问题的。

重点难点 弄清⽼⼈为什么能帮助商⼈找回骆驼；理解重点词句。

⼀、导⼊新课 师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。

） 师：看了题⽬，你们想知道什么？ ⼆、⾃读⾃悟 出⽰⾃学提纲：（课件） （1）⾃由读课⽂，读懂每段话的意思。

（2）利⽤字典，联系上下⽂理解新词意思。

（3）讲的是⼀件什么事？⽼⼈根据什么指点商⼈找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地⽅。

三、检查⾃学情况 1、指读课⽂，纠正字⾳。

2、你理解了哪个新词？ （指名答，师⽣评议。

） 3、讨论提纲3题。

⽼⼈的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有⽶驮着蜜和⽶ 叶的⽛齿印缺⽛齿 四、再读课⽂，品评⼈物品质 你觉得那⽼⼈是⼀个怎样的⼈？ 五、指导朗读，体会感情 1、⾃读，领悟情感。

人教版小学三年级上册语文《找骆驼》说课稿说课设计人教版小学三年级上册语文《找骆驼》说课稿说课设计《找骆驼》说课设计我今天所说的的是出自义务教育新课程语文实验教科书二年级下册第五单元的第三篇课文《找骆驼》。

教材内容《找骆驼》是义务教育课程标准实验教科书小学二年级下册的一篇课文是第五单元的第一篇阅读课文，要紧情节是：一名商人走失了一只骆驼，在路旁向一名老人探问，老人在没有见过骆驼的情形下，仅凭观看到的现象进行准确分析判定，指点商人找回。

学生情形分析：教师的可设计的再好。

也要符合学生的情形，在设计这节课之前，我先对本班学生的情形进行了一下简单的分析，我了解到学生预习的很充分，对课文的内容有了简单得了解，但不具体。

学生再朗诵时情感投入不到位。

针对这种情形，我设计了这节课。

设计理念：一、踊跃提倡自主、合作、探讨的学习方式，通过质疑探讨，让学生“知其然——知其因此然”；二、通过个性化阅读，自读、自悟，明白得老人的推理进程；3、转换角色，显露个性化的思维。

教学目标：一、知识与能力：能有情感的朗诵课文知道遇事要认真观看，认真分析，才能得出正的结论。

练习用因果句式说话。

2进程与方式：通过小组讨论解决文中老人如何明白骆驼的下落的。

初步培育质疑、解疑的能力。

3情感与态度：培育学生认真观看的适应，认真分析，解决问题的能力。

教学重点：了解老人是如何明白商人走失的那峰骆驼的情形的和他什么缘故要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

教学难点：明白得老人的推理进程，明白老人想出的找骆驼的方式好在哪里。

教学流程：一、巧设悬念，让学生想学一、同窗们，你们看，这是什么？你对骆驼有多少了解？二、今天，咱们来学习一篇跟骆驼有关的课文，读了课文后，你们还会受到很多启发呢？一路读课题。

通过预习，你都读懂了些什么呢？（学生交流）随机板书出示：骆驼（走失）商人（寻觅）老人（指点）二、质疑解疑，让学生乐学。

《语文课程新标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的观点和疑问，并能运用合作的方式，一起探讨疑难问题。

人教版小学语文课《找骆驼》课文原文及赏析《找骆驼》课文原文：从前，有个老人在沙漠里丢失了一只骆驼。

他四处寻找，但都没找到。

后来，他遇见了一个年轻人。

老人问年轻人：“你看见我的骆驼了吗？它不见了。

”年轻人回答说：“我没看见你的骆驼，但我可以帮你找。

你的骆驼有什么特别的地方吗？”老人说：“我的骆驼有三个特别的地方。

第一，它的一只脚有点跛；第二，它的左边驮着一袋大米；第三，它的右边驮着一个蜜罐。

”听了老人的话，年轻人想了想，然后说：“我知道你的骆驼在哪里了。

它现在正在朝着有绿洲的方向走去。

因为我在路上看到了一些脚印，一只脚的印迹比其他的深，说明这只脚是跛的。

而且，我在左边的脚印中发现了大米粒，右边的脚印中则有蜜糖，这说明骆驼的左边驮着大米，右边驮着蜜罐。

至于它朝着绿洲的方向走，那是因为骆驼在沙漠中会朝着水源走。

”老人听了，高兴地说：“你真是个聪明的年轻人，谢谢你帮我找到了骆驼。

”赏析：《找骆驼》这篇课文通过讲述一位老人在沙漠中丢失骆驼后，遇到一位聪明的年轻人帮助他找回骆驼的故事，寓教于乐，富含哲理。

首先，课文强调了观察和推理的重要性。

年轻人并没有直接看到骆驼，但他通过观察骆驼留下的痕迹，如深浅不一的脚印、大米粒和蜜糖，推断出了骆驼的特征和去向。

这启示我们，在生活中要善于观察、思考和推理，才能解决问题。

其次，课文也体现了人与人之间的互助和关爱。

尽管年轻人没有直接的利益关系，但他愿意帮助老人寻找骆驼，展现了他的善良和热心。

这教育我们要有爱心和同情心，乐于助人。

最后，课文还揭示了自然界的规律和生物的生存智慧。

骆驼在沙漠中朝着绿洲的方向走，这是因为它们需要水源来维持生命。

这让我们对自然和生物有了更深的理解和尊重。

总的来说，《找骆驼》这篇课文以其生动的故事和深刻的道理，给小学生提供了丰富的学习资源和人生启示。

三年级上册语文《找骆驼》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解生词，如“沙漠、骆驼、足迹”等。

（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。

（3）学会根据上下文和生活经验猜测不认识的字词。

2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解课文内容。

（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）培养学生学会倾听、表达和交流的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。

（2）培养学生勇敢、智慧的品质，以及面对困难不退缩的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生词的正确认读和理解。

（2）课文的朗读和理解。

（3）根据上下文和生活经验猜测不认识的字词。

2. 教学难点：（1）生词“沙漠、骆驼、足迹”等词的理解。

（2）课文中一些细节的理解，如“骆驼的脚印是什么样的？”等。

三、教学准备1. 课件或黑板、粉笔。

2. 生词卡片。

3. 与课文相关的图片、实物等直观教具。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物，引导学生关注骆驼的特点和生活环境。

（2）引导学生思考：你们听说过骆驼吗？它生活在哪里？有什么特点？2. 学习生词（1）呈现生词卡片，引导学生认读和理解生词。

（2）用生词造句，帮助学生巩固记忆。

3. 朗读课文（1）学生自读课文，注意语音语调。

（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。

4. 理解课文（1）学生讲述课文内容，教师引导总结。

（2）针对课文中的细节问题，引导学生思考和讨论。

5. 实践环节（1）小组合作，根据课文内容，设计一个找骆驼的游戏。

（2）学生展示游戏设计，大家一起参与游戏，巩固课文内容。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生词。

（2）根据课文内容，画一幅骆驼的图画。

2. 拓展作业：（1）收集有关骆驼的资料，下节课分享。

（2）观察周围的自然环境，思考人与自然的关系。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。

小学语文《找骆驼》【精选3篇】学校语文《找骆驼》【精选3篇】一6 找骆驼教学目标：1．熟悉两个生字。

2．有感情地朗读课文，默读边画出重点词句。

3．理解课文内容，养成认真观看与仔细思索的习惯。

教学过程：（－）导入新课这节课，我们来学习第6课，《找骆驼》。

看了题目，你们想知道什么？（二）自读自悟出示自学提纲：（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么教导商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。

（三）检查自学状况1．指读课文，订正字音。

2．你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。

）3．争论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米树叶的牙齿印缺牙齿（四）再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？（五）指导朗读，体会感情1．自读，领悟情感。

2．指读，沟通。

（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）3．老师随机范读。

4．指名分角色朗读课文。

（六）总结1．学了课文，你懂得了什么？。

（仔细认真观看，遇事要动脑筋分析、推断。

）2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？（七）布置作业1．熟读课文。

2．把这个故事讲给家人听。

（八）板书设计6找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着密和米树叶上齿印缺牙齿（认真观看分析推断）学校语文《找骆驼》【精选3篇】二教学目的１．通过理解课文内容，教育同学留心生活，仔细观看，勤于思索。

２．朗读课文，培育同学语言的感悟、积累和运用力量。

教学过程一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。

商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却关心商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。

（板书课题）２．提出学习要求。

这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

三年级语文《找骆驼》教案学案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）通过故事，了解骆驼的特点和生活习性。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生对骆驼的兴趣。

（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生的参与度和思考能力。

（3）培养学生阅读课文、提取信息、归纳总结的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注动物的情感。

（2）培养学生勇敢、坚持的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解骆驼的特点和生活习性。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）通过课文，理解骆驼的特点和生活习性。

三、教学准备1. 课件、视频等教学资源。

2. 生字词卡片。

3. 骆驼图片。

四、教学过程1. 导入新课（1）展示骆驼图片，引导学生关注骆驼。

（2）邀请学生分享他们对骆驼的了解。

（3）简介课文《找骆驼》的内容。

2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（3）学生分角色朗读课文，增强体验感。

3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

（3）生字词卡片游戏，巩固学习效果。

4. 理解课文内容（1）学生讲述课文故事，概括骆驼的特点和生活习性。

（2）教师引导学生通过课文，了解骆驼的特点和生活习性。

（3）小组讨论：你认为骆驼为什么能在沙漠中生存？5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。

（2）学生展示自己对骆驼的绘画作品，分享对骆驼的喜爱之情。

（3）布置作业：回家后，向家人讲述《找骆驼》的故事，并分享骆驼的特点和生活习性。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。