插上科学的翅膀
【课前解析】
本次习作要求是“展开想象，写科幻故事”，这是学生第一次尝试些科幻故事。与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，也就是在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。
关注科幻故事：科幻是科学幻想的简称。科幻故事是人们根据一些科学知识，编写出来的故事。
关注常见内容：
1、环保保护型，此类科幻故事一般以未来世界环境污染严重为背景，最终克服困难解决地球污染问题，也可以找到新的适合人类居住的星球。此类文章新意不足，但简单易写。
2、“黑洞”型，“黑洞”是神秘的，把人吸进去后不知道会发生什么，我们写文章可以利用黑洞的不可预知性，写写自己经历的冒险，这样的故事会非常吸引读者。
3、穿越型，穿越的方法有很多，可以到未来也可以回到过去，当我们抵达某个时间点时，主人公会做什么呢？一定又是一篇令人脑洞大开的作品。
关注科幻文学作品：《地心游记》《海底两万里》《流浪地球》《时间机器》等
关注想象作文：
1．要大胆想象。
2．想象要合理。
3．想象的内容要具体。
4．要表达自己的真情实感。
【教学目标】
1．能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2．能根据别人的建议修改习作。
【教学重点】
感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
第一课时
【教学目标】
1．能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2．能根据别人的建议修改习作。
【教学过程】
一、师生交流，感知科幻特点
1．教师引导：同学们，你们喜欢科幻故事吗？今天让我们走进科幻故事的世界。
出示课件1：
2．组织学生充分交流自己印象深刻的科幻故事。
(设计意图：本单元学生已经学过科幻故事，课外也可能读过科幻故事。课前教师可布置学生回顾、搜集一些印象深刻的科幻故事。让学生借助这些故事初步感知科幻故事的特点。）3．交流时，教师还可借助教材中提供的问题和图片素材，让学生认识到科幻故事的一些特点。
预设1：结合教材插画中所画的“大脑直接从书上拷贝知识”这个例子，问问学生插图中是什么情况？这种情况在现实中是存在的吗？
预设2：这是在现实中不存在的。
预设3：如果真有这种情况，你愿意尝试吗？我们再来看看其他情况。
出示课件3
学生自由交流
预设1：老师，这个画面在科幻电影里见过，令我印象深刻。
预设2：我做过这样的梦，梦里我……
预设3：这样的想象天马行空，脑洞大开，又令人信服，给人许多启发。
（教师板书：奇特）
二、创设情境，启迪想象
1．教师引导学生根据自己搜集的素材与同学的分享，梳理出一些不同的角度，然后借助这些角度展开丰富的想象。
（1）从宇宙星球的角度：
预设1：人们乘坐宇宙飞船，移居火星生活会发生些什么？
预设2：外星人凭借高科技入侵地球，人类应该怎样回应？
预设3：宇宙大战爆发了，人类怎样参战？
（2）从穿越时间的角度：
预设1：用时光机回到过去的某一个时间点，会怎样？
预设2：用时光机穿越到未来，会发生哪些事情？
预设3：我们总是对未来充满期待，又对过去充满遗憾，如果可以穿越时间，那该多么幸福。
（3）从超现实神奇功能的角度：
预设1：有了特异功能的人，世界会怎样？
预设2：有了一瓶神奇的心想事成药水，喝了会怎样？
预设3：我都迫不及待想看看那样的世界了。
（4）从现代前沿科技的角度：
预设1：机器人有自己的想法和智慧了，会怎样？
预设2：科学家发明了长生不老药，人类的生活会变成什么样？
预设3：人类自古以来都在寻找灵丹妙药能延年益寿，如果实现，生活将变得不可思议。……
（设计意图：通过不同角度的想象，降低学生习作的难度，多维度地拓宽学生的想象空间。）2．根据以上交流中自己感兴趣的角度确定自己故事中的科技元素。
三、构思角色情节
1．教师讲解：我们应该根据科学元素进行故事构思。重点聚焦情节构思。
2．教师可举例
预设：老师经常看见这样的一类作文，有的同学想象自己变成了一只鸟或其他动物，住在一棵树上，因为猎人或环境污染导致没有了家园，最后落笔到爱护环境上。老师想说，你都变成一只鸟了，为什么不能自由飞翔，还要面对如此不可逆转的命运呢？我们写科幻故事一定要注意设置悬念、制造误会，生成矛盾等方法，让故事情节更加曲折、故事才能不无聊
变得有趣。
（教师板书：制造悬念生成矛盾令人信服）
3．引导学生充分发表想法，说说自己想写什么内容，预设了哪些故事情节
然后让学生互相提建议，梳理习作框架。
题目
叙述者
人物及身份（关系）
背景
科学技术
悬念、误会等
主要矛盾
主题思想
出示课件4
四、分享习作，自主修改
1．写好习作，教师组织学生进行分享交流，让学生说一说哪位同学的科幻故事奇特、奇特在哪里？
2．引导学生交流，同学习作中写的科幻故事是不是令人信服，有没有一定的
科学知识支撑，如果有令人不信服的地方，可以怎样修改。
五、课后作业
回家继续修改习作。
六、板书设计
奇特制造悬念生成矛盾令人信服
【课后反思】
本次习作要求学生发挥天马行空的想象，并能插上科学的翅膀，也就是在想象中要能带
有一些科学的元素，写一个科幻故事。写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。这节课里，启迪思维是一个重要环节，只有学生的思维打开了，想象才能展翅飞翔。所以教师要采用各种手段让学生放开思维，并引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。