初高中物理衔接教程(全套)

初高中物理教学衔接讲义(全集)第一章：引言本讲义旨在解决初中物理与高中物理之间的衔接问题，帮助学生顺利过渡到高中物理研究阶段。

通过本讲义，学生将能够理解初中物理和高中物理之间的连贯性，并且能够在高中物理研究中建立坚实的基础。

第二章：初中物理回顾本章将概述初中物理的主要知识点和概念。

学生将回顾力学、热学、光学、电学等方面的基础知识，并了解这些知识在高中物理研究中的重要性。

2.1 力学回顾在这一小节中，学生将复力学的基本概念，例如速度、加速度、力的作用等。

学生还将通过题进行实际应用。

2.2 热学回顾这一小节将回顾初中热学的主要概念，如温度、热传导、热膨胀等。

学生将通过实例了解这些概念在高中物理研究中的延伸应用。

2.3 光学回顾在这一小节中，学生将回顾光学的主要概念，如光线的传播、反射、折射等。

学生将通过示意图和实验理解这些概念的实际应用。

2.4 电学回顾本小节将回顾初中电学的基本概念，例如电流、电压、电阻等。

学生将通过电路图和题加深对这些概念的理解。

第三章：初高中物理知识的延伸在这一章节中，学生将研究一些初中物理知识在高中物理中的延伸应用。

重点将放在初中物理知识与高中物理知识之间的联系和扩展。

3.1 力学延伸学生将研究初中力学知识在高中物理中的深入应用，如动量守恒、万有引力等。

3.2 热学延伸本小节将探讨初中热学知识的扩展，如热力学第一定律、热力学第二定律等。

学生将通过案例分析和实验来理解这些概念。

3.3 光学延伸在这一小节中，学生将研究初中光学知识在高中物理中的应用，如光的干涉、衍射等。

学生将通过模拟实验来加深对这些现象的理解。

3.4 电学延伸本小节将介绍初中电学知识在高中物理中的延伸应用，如电磁感应、电路分析等。

学生将通过实际案例来理解这些概念的实际应用。

第四章：高中物理研究建议本章将给出一些建议，帮助学生在高中物理研究中取得良好的成绩。

学生将了解高中物理研究的重点和难点，并得到研究方法指导。

4.1 研究重点在这一小节中，学生将了解高中物理研究的重点知识点，并学会分配时间和精力进行有针对性的研究。

初中升高中物理衔接教案
课时：1课时
教学目标：
1.了解初中物理和高中物理的区别；
2.掌握初中物理和高中物理的基础知识；
3.能够顺利升入高中物理学科。

教学内容：
1.初中物理和高中物理的基本概念；
2.初中物理和高中物理的主要区别；
3.初中物理和高中物理的基础知识点。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1.教师向学生介绍本节课的内容，并提出学习的目标。

二、讲解（15分钟）
1.讲解初中物理和高中物理的基本概念；
2.讲解初中物理和高中物理的主要区别；
3.讲解初中物理和高中物理的基础知识点。

三、练习（15分钟）
1.学生根据教师提供的题目进行练习，巩固所学知识；
2.学生互相讨论、解答问题，提高对物理知识的理解和掌握。

四、小结（5分钟）
1.让学生回顾本节课的重点内容，并进行小结。

五、作业布置（5分钟）
1.布置作业：对初中物理和高中物理的区别做一份总结，并预习下节课内容。

教学资源：
1.教师课件；
2.学生教材。

教学评估：
1.课堂练习；
2.学生的表现和作业。

教学反思：
1.根据学生的反馈和表现，及时调整教学内容和方式；
2.随时关注学生的学习状态，帮助学生解决问题。

衔接点08自由落体运动课程标准初中无高中1.通过实验探究自由落体运动，体会基于事实证据和科学推理对不同观点和结论进行质疑、分析和判断的科学研究方法。

2.知道物体做自由落体运动的条件。

通过实验探究自由落体运动的规律，了解重力加速度的概念，掌握其大小、方向，知道地球上不同地点的重力加速度可能会不同。

初中物理高中物理异同点无自由落体运动初中物理对于落体运动有简单的认识，但对于在只受重力从静止下落的这种理想化的运动形式及研究方法是没有深入的研究的，高中物理对这种运动形式的研究相对来说就比较具体了。

初中物理无此内容。

知识点一自由落体运动1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。

2.特点(1)运动特点：初速度为零，加速度为重力加速度g 的匀加速直线运动。

(2)受力特点：只受重力作用，不受其他力。

这种运动只在真空中才能发生，在有空气的空间，如果空气阻力的作用比较小，可以忽略，物体的下落可以近似看作自由落体运动。

因此，自由落体运动是一种理想模型。

3.物体做自由落体运动的条件：(1)初速度为零；(2)只受重力。

知识点二自由落体加速度1.定义：在同一地点，一切物体自由下落的加速度都相同。

这个加速度叫作自由落体加速度，也叫作重力加速度，通常用g 表示。

2.方向：竖直向下。

3.大小：(1)一般计算中g可以取9.8m/s2或10m/s2。

(2)大小：与在地球上的纬度以及距地面的高度有关。

与纬度的关系在地球表面上，自由落体加速度随纬度的增加而增大，即赤道处自由落体加速度最小，两极处自由落体加速度最大，但差别很小与高度的关系在地面上的同一地点，自由落体加速度随高度的增加而减小。

但在一定的高度内，可认为自由落体加速度的大小不变4.测重力加速度的实验思路与方案(1)实验思路利用频闪照片，或利用打点计时器能够把做自由落体运动的物体的位置和相应的时刻记录下来。

根据对匀变速直线运动的研究，测量物体下落的速度，进而研究自由落体运动速度变化的规律，以证实自由落体运动是否是匀加速直线运动，并求出加速度的大小。

衔接点13重力与弹力课程标准初中 1.通过实例和实验，认识重力和弹力。

2.会用测力计测力和力的示意图描述力。

3.知道二力平衡高中 1.理解重力及重心概念，会用二力平衡知识确定重心。

2.知道形变的概念及产生弹力的条件。

3.知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向。

4.理解胡克定律，并能解决有关问题。

初中物理高中物理异同点重力重力初高中物理对重力的产生、大小、方向和重心的认识，没有本质上的区别，但在高中物理中对于重力的方向重点强调了竖直向下不一定指向地心，也不一定垂直于接触面，但垂直于水平面，这一点在初中物理中不会有太多强调；同时，对于质量分布不均形状不规则的物体重心也在高中物理中有了进一步说明。

力的示意图力的图示力的示意图初中物理只是要求会画力的示意图，并不要求画力的图示，但高中物理要求会画力的图示。

力的图示和力的示意图最主要的区别在于力的图示需要画图前先要选好多长的线段代表多大的力，也就是说需要先选择线段和力的“标度”。

当然在高中物理实际的应用中主要画力的示意图。

弹力弹力初高中物理对于弹力的定义和条件是一样的，但在高中物理中对于弹力方向的认识，所涉及的情况要比初中物理的多，主要涉及到面、绳、杆三大类，同时要求会判断弹力有无的问题和弹力大小的求解。

弹簧弹力胡克定律初中物理只是涉及到了用弹簧测力计测弹力的大小，定性的说明了弹簧弹力大小和弹簧伸长量的关系，但高中物理中通过胡克定律明确了弹簧弹力大小和弹簧伸长量之间的定量关系，并且还通过F-x 图像更加形象直观的反映了二者之间的关系。

一、力的示意图1.力的三要素：力的大小、方向、作用点。

2.力的示意图：画力的示意图方法：（1）确定受力物体；（2）在受力物体上找好作用点；（线段的起点或终点：表示力的作用点。

）（3）沿力的方向画一条带箭头的线段；（线段的长短：表示力的大小；箭头：表示力的方向。

）（4）标出力的大小和单位。

二、重力1.重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。

初中和高中物理衔接教案一、教学目标：1. 初步了解初中和高中物理的联系和差异。

2. 掌握初中物理的基础知识，为高中物理学习打下坚实基础。

3. 培养学生解决问题的能力和物理思维。

二、教学准备：1. 课件：包含初中和高中物理知识点的对比，方便学生理解。

2. 实验器材：根据教学内容准备好相应的实验器材。

3. 课堂活动：设计一些能够激发学生兴趣和培养学生思维的课堂活动。

三、教学过程：1. 初中物理与高中物理的联系和差异（10分钟）- 通过课件或简短的讲解介绍初中和高中物理的联系和差异，比如知识深度、内容难度等方面的不同。

- 引导学生思考并讨论初中物理与高中物理之间的延续和衔接关系。

2. 复习初中物理知识（20分钟）- 回顾初中物理的一些基础知识点，如力学、热学、光学等内容。

- 设计相关练习题，让学生巩固已学知识。

3. 高中物理知识点的引入（30分钟）- 介绍高中物理的基础知识，如牛顿运动定律、动能定理等。

- 通过示意图、实验等教学手段，帮助学生理解相关概念。

4. 案例分析与课堂讨论（20分钟）- 老师提出一个物理问题案例，让学生运用初中和高中物理知识进行分析和解决。

- 引导学生展开讨论，培养学生的问题解决能力和物理思维。

5. 实验操作与总结（20分钟）- 设计一个简单的实验，让学生运用初中和高中物理知识进行实验操作。

- 学生完成实验后，老师引导学生总结实验结果，加深对物理知识的理解。

四、课后作业：1. 复习初中物理知识，巩固基础。

2. 阅读相关物理教材内容，预习高中物理知识点。

3. 完成相关练习题。

五、教学反思：通过本次教学，学生应该对初中和高中物理之间的联系有了初步了解，掌握了初中物理的基础知识，为高中物理学习打下了坚实基础。

同时能够培养学生解决问题的能力和物理思维。

在未来的教学中，可以根据学生的实际情况调整教学方法和内容，更好地促进学生的物理学习。

初高中物理衔接教材
引言
初高中物理衔接教材旨在帮助学生顺利过渡从初中物理到高中
物理的研究。

初中物理和高中物理在内容和难度上存在一定的差异，因此有必要设计一套衔接教材，以便学生能够平稳地适应新的研究
要求。

内容概述
初高中物理衔接教材应该包括以下几个方面的内容：
1. 复初中物理基础知识：衔接教材的第一部分应该是对初中物
理已学内容的复，包括力学、热学、光学等基本概念和定律的回顾。

2. 引入高中物理新概念：教材的第二部分应该引入一些高中物
理的新概念和知识点，例如电磁学、近代物理等内容。

这帮助学生
预和了解高中物理的一些基本观念。

3. 包括例题和题：衔接教材的第三部分应该涵盖一些例题和题，以便学生能够运用所学知识解决实际问题。

这有助于巩固他们的理
解并提高解题能力。

设计原则
初高中物理衔接教材的设计应遵循以下原则：
1. 渐进性：教材的难度应该从初中物理的程度逐步过渡到高中
物理的水平，确保学生能够平稳地适应新的研究要求。

2. 实用性：教材中的例题和题应当与学生实际生活和实际问题
相关，能够帮助他们发现物理在日常生活中的应用。

3. 综合性：教材应该综合运用不同章节的知识点，使学生能够
将所学的不同概念和定律整合起来解决问题。

4. 轻松愉快：教材的语言应该简洁明了，综合使用文字、图表、图像等多种形式，以提升学生的研究兴趣和积极性。

结论
初高中物理衔接教材对于学生顺利过渡从初中物理到高中物理具有重要的作用。

通过合理的内容设计和教学原则的遵循，学生能够更好地适应高中物理的学习，从而取得更好的学习成果。

初高中物理衔接教程全)物理作为自然科学的一门学科，为学生提供了理解自然界的规律和现象的工具。

在初中阶段，学生通过学习一些基础的物理知识，如力、能量、运动等，建立了物理观念和思维方式。

在高中阶段，物理知识进一步深化和扩展，学生需要理解和运用更加复杂的理论和方法。

因此，初高中物理的衔接教程非常重要。

首先，从内容上看，初高中物理的衔接应当是有机的延续和扩展。

初中物理主要围绕着力学和能量的基础概念展开，而高中物理则进一步引入了电磁学、光学、热学等更加复杂的内容。

在初高中物理的衔接过程中，需要将初中所学的物理概念和方法与高中所学的物理知识进行对接，使学生能够准确理解和运用高中物理的基本概念和方法。

其次，从思维方式上看，初高中物理的衔接应当是由表及里、由具体到抽象的过程。

初中物理更加强调对物理现象的观察和实验感受，培养了学生的观察、实验和探究能力。

高中物理则更加注重理论框架和数学方法的应用。

在初高中物理的衔接教程中，需要逐步引导学生从感性认识向概念认知的转变，从实践操作向理论分析的转变，从定性描述向定量计算的转变。

再次，从方法上看，初高中物理的衔接应当注重启发性的教学。

初中物理教学强调学生的实践和动手能力的培养，高中物理教学则更加注重学生的思辨和创新能力的培养。

在初高中物理的衔接教程中，需要通过启发性的问题和实验设计，引导学生主动思考和探索物理规律，培养其自主学习和解决问题的能力。

最后，从评价上看，初高中物理的衔接应当关注学生的综合能力和思想品质的培养。

初中物理评价主要侧重于学生掌握物理知识和基本实验技能的程度；高中物理评价则更加注重学生运用物理知识解决实际问题的能力和创新思维的发展。

在初高中物理的衔接教程中，需要合理设计评价方式，全面考察学生的知识掌握、实践能力、分析思考和创新创造的潜力。

总之，初高中物理的衔接教程是学生顺利过渡和适应高中物理学习的关键环节。

通过内容延续，思维方式转变，启发性教学和综合评价的设计，帮助学生建立更加深入和广泛的物理知识体系，培养他们的实践能力、思辨能力和创新能力。

衔接点02 时间位移初中物理高中物理异同点1.时间的单位：在国际单位制中，时间的主单位是秒（s）。

在日常生活中，还常用到：年（y）、天（d）、时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。

换算关系是：1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs2.测量工具古代：日晷、沙漏、滴漏、脉搏等；现代：机械钟表、石英钟、电子表等、测量时间间隔常用停表。

二、长度的测量1. 长度测量的工具长度的测量是物理学最基本的测量，是很多物理量测量的基础。

长度测量的常用的工具是刻度尺。

（1）常用工具：刻度尺，包括各种直尺、卷尺、米尺，通常在日常生活生产中使用。

（2）精密测量工具：游标卡尺，螺旋测微器等，通常在机械加工进行的精密测量时使用。

2．认识刻度尺使用任何一种测量工具都要了解它的测量范围，也就是量程，和刻度尺上相邻两刻度线的距离，也就是分度值，它决定了测量的准确程度。

对照下图写出刻度尺和三角尺的量程和分度值：刻度尺的量程是0-8cm，分度值是1mm。

3．刻度尺的使用规则“选”：根据测量要求选择适当的刻度尺。

“观”：使用刻度尺前要观察它的零刻线是否磨损、量程、分度值。

“放”用刻度尺测长度时，零刻度线要对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测边保持平行(即“紧贴物体且不歪斜”)。

“看”：读数时视线要正对着刻度线(与尺面垂直)。

“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位(要估读且只能估读一位)。

“记”：测量结果由数字和单位组成。

(也可表达为：测量结果由准确值﹑估读值和单位组成)。

三、用s-t图象来表示物体匀速直线运动的规律用横坐标表示时间，纵坐标表示路程，就得到了路程—时间(s-t)图象。

匀速直线运动的s-t图像，是一条过原点的倾斜直线；说明做匀速直线运动的物体通过的路程与时间成正比。

知识点一时刻和时间间隔1.时刻：表示某一时间点，即瞬间，在时间轴上用点来表示。

2.时间间隔：表示某一时间段，在时间轴上用线段来表示。

初高中物理衔接教程导语：初中和高中是学生学习物理的两个阶段，初中物理主要是基础知识的掌握，高中物理则更加注重理论的深入和应用能力的培养。

为了顺利完成从初中到高中的过渡，初高中物理需要有一个良好的衔接。

本文将介绍初高中物理衔接的教程，帮助学生在高中物理课程中更好地适应学习。

一、理论知识的延伸初中物理中的一些基础概念和理论在高中物理中会有更进一步的延伸和拓展。

比如，初中学习了牛顿三定律，高中会进一步学习力的合成、力的分解等内容。

在学习初中物理时，学生需要注意理解基本概念的含义和应用，这样有助于在高中物理中更好地理解和应用更深入的理论知识。

二、实验技能的培养初中阶段实验主要是简单的物理实验，学生需要学会观测、记录和分析实验结果。

而高中物理实验则更加注重实验设计、数据处理和实验报告的撰写。

为了养成良好的实验习惯和技能，初中阶段应加强对实验方法和实验器材的理解和掌握，培养学生的实验设计和操作能力。

三、问题解析的训练高中物理中往往会出现一些复杂的物理问题，需要学生进行分析和求解。

初中阶段的数学基础对于高中物理的学习非常重要，因为高中物理中经常需要运用数学知识进行物理问题的求解。

在初中物理课程中要注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，将数学与物理结合起来，使学生更好地应对高中物理学习中的复杂问题。

四、思维方式的转变初中物理注重对基本概念和现象的理解和描述，而高中物理则更加注重对现象的解释和理论的运用。

初中物理课程中学生会积累一些常见问题的解决方式和思维模式，但是在高中物理中需要更深入的思考和分析。

因此，学生需要从初中物理的描述思维向高中物理的解释思维方式的转变，这需要时间和实践的积累。

五、学习方法的调整与初中相比，高中物理的学习难度更大，学习的内容更多。

学生需要学会调整学习的方法，采用更高效、更系统的学习方法进行学习。

在初中阶段，学生可能更多地依赖教师和课本，而高中阶段要培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

衔接01：从参照物到参考系重温·初中一、参照物1.定义：为研究物体的运动的物体叫做参照物。

2. 都可做参照物，通常选择参照物而定。

如研究地面上的物体的运动，常选地面或为参照物，在这种情况下参照物可以不提。

3.选择不同的参照物来观察同一个物体结论。

同一个物体是运动还是静止，这就是运动和静止的。

4.不能选择所研究的对象本身作为参照物那样研究对象。

二、机械运动1.定义：叫做机械运动。

2.特点：机械运动是宇宙中最普遍的现象。

知新·高中知识点一、质点1.定义：用来代替物体的有的点。

2.物理意义：质点是物理模型，尽管不是实际存在的物体，但它是实际物体的一种近似，是为了研究问题的方便而进行的科学抽象。

3.可看成质点的条件：物体的和对研究问题的影响可以忽略。

可看成质点的几种情况：小试牛刀：例：下列有关质点的说法中正确的是（ ）A．只有质量和体积都极小的物体才能视为质点B．研究一列火车过铁路桥经历的时间时，可以把火车视为质点C．研究自行车的运动时，因为车轮在不停地转动，所以在任何情况下都不能把自行车作为质点D．虽然地球很大，还在不停地自转，但是在研究地球的公转时，仍然可以把它视为质点知识点二、参考系1.定义：为了研究物体的运动而假定不动的物体。

描述某个物体的运动时，必须明确它是相对哪个参考系而言的。

2.选取原则：可任意选取，但对同一物体的运动，所选的参考系不同，对其运动的描述可能会。

通常以地面为参考系。

在同一个问题中，若要研究多个物体的运动或同一个物体在不同阶段的运动，则必须选取同一个参考系。

小试牛刀：例：下列关于运动的描述中，参考系的选取符合描述的是（）A．诗句“飞流直下三千尺”，是以飞流作为参考系的B．“钱塘观潮时，观众只觉得潮水扑面而来”，是以潮水为参考系的C．“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，是以万重山为参考系的D．升国旗时，观察到国旗冉冉升起，观察者是以国旗为参考系的知识点三、坐标系1.定量地描述物体的2.坐标系建立的原因：为了定量地描述物体(质点)的位置以及位置的变化，需要在上建立一个坐标系。

衔接点17力的合成和分解1课程标准初中掌握同一条直线上的两个力的合成，和一条直线上力的分解高中1.通过实验探究，得出力的合成与分解遵从的规律——平行四边形定则。

2.会用作图法和直角三角形的知识解决共点力的合成与分解问题。

3.运用力的合成与分解知识分析日常生活中的相关问题，培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识。

・..♦*初高考点对StA-初中物理高中物理异同点力的合成与分解力的合成与分解初中物理对于力的合成和分解只研究了同一直线上的情况，合成的法则为简单的代数运算。

而高中物理力的合成和分解不仅要研究同一直线上的情况，还要要研究不在同一直线上的两个力的合成或一个力的分解，并且将这样的问题的运算转化为了矢量的运算，遵循的是平行四边形定则。

・..♦，初中知识温故t/.-同一直线上的两个力的合成：同向相加和反向相减。

・..♦，高中新知探学t/.-知识点一合力和分力1.共点力：几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点，这几个力叫作共点力。

2.合力与分力：假设一个力单独作用的效果跟某几个力共同作用的效果相同，这个力就叫作那几个力的合力。

假设几个力共同作用的效果跟某个力单独作用的效果相同，这几个力就叫作那个力的分力。

3.合力和分力的三个性质同体性合力和分力作用在同一个物体上等效性合力和分力的作用效果相同同时性合力和分力同时发生变化注意：合力和分力是等效替代关系，并不是同时作用在物体上，受力分析时切勿同时分析合力和分力。

4.对力的合成和力的分解的理解（1）力的合成的实质是用一个力去替代作用在同一物体上的几个已知的力，而不改变其作用效果；力的分解则是由几个力的作用效果代替已知的合力。

（2）力的合力和力的分解，其目的都是方便解决实际问题注意：1.在力的合成中，分力是实际作用在物体上的力，而合力则是一种效果上的替代，实际上不存在；在力的分解中，合力是实际作用在物体上的力，而分力只是一种效果上的替代，实际并不存在。

初高中物理衔接教程初中物理和高中物理是物理学习的连贯教育阶段，高中物理是在初中物理的基础上进一步拓展和深入学习。

在初高中物理衔接教程中，学生将进一步探索我们周围的世界，深入研究物理现象及其背后的规律。

以下是初高中物理衔接教程的内容概述。

一、认识物理1.物理学科的涵盖范围和研究对象2.物理学科的基本理论和方法3.物理实验与观察的基本原则和技巧二、物理量和单位1.基本物理量和导出物理量的定义与衡量2.物理量的测量方法和仪器3.国际单位制（SI制）和常用单位三、运动与力学1.运动的描述和观测方法2.质点运动的基本规律和运动图象3.运动的描述及其与参考系的关系4.动力学中的力的概念和分类5.牛顿运动定律及其应用6.动力学中的机械能和动量守恒定律四、相互作用与力1.相互作用与力的概念2.常见力的分类及其特点（重力、摩擦力、弹力）3.力的合成与分解4.牛顿定律视角下的力学问题求解五、功、能与机械能守恒定律1.功与功率的概念2.功的计算方法3.功与机械能的关系4.动力学中机械能守恒定律的理解和应用六、静电学1.静电现象和带电物体2.电荷、电场和电势的概念3.静电场和静电力的特点和计算4.静电现象在生活中的应用七、电流与电路1.电流的概念和电流强度的测量2.电路的基本构成及其表示方法3.欧姆定律和电阻定律4.并联电路和串联电路的特点和计算八、电磁感应与电磁场1.磁感线和磁场的概念2.电磁感应现象和法拉第电磁感应定律3.麦克斯韦方程和电磁波的概念4.电磁感应现象在生活中的应用九、光学1.光的传播和反射规律2.光的折射、色散和光的干涉3.光的波粒二象性和光的量子理论4.光学现象在日常生活中的应用初高中物理衔接教程旨在加强初中物理与高中物理之间的衔接，帮助学生更好地理解和掌握物理知识，并为高中物理学习奠定坚实的基础。

通过系统地学习初高中物理，学生将能够更自觉地运用物理思维和方法探索和解决生活中的问题，培养科学精神和创新意识。

第六章机械功和机械能初高中知识对接一、本章在初中阶段已经学习的知识（1）知识点：功、功率、机械功原理、机械效率、测定滑轮组的机械效率、能的概念、动能、重力势能、弹性势能、动能和势能之间可以相互转化。

（2）主要能力要求：能用控制变量法进行探究。

本章在高中阶段将要学习的知识（1）知识点：功、功率、动能、动能定理、重力势能、重力做功与重力势能改变的联系、弹性势能、机械能守恒定律、功和能的关系。

（2）主要能力要求：①善于在读题后形成物体的运动情景并用图示意。

②能熟练应用动能定理解题③能熟练应用机械能守恒定律解题二、知识对接：1、功：在初中只要求计算力F和物体移动距离S方向相同时所做的功，在高中教材中拓宽到物体受到的力F与发生的位移S互成角度时功的计算。

2、功率：在初中“功率”概念的基础上，导出公式P=FV，并提出瞬时功率的概念。

3、动能：在初中只需知道影响物体动能大小的因素，在高中则给出了计算物体动能大小的公式：E K = mv2/2 。

4、重力势能：与动能一样，在高中教材中给出了计算物体重力势能的公式E P = mgh。

5、弹性势能：与初中要求的一样。

6、机械能守恒定律：在初中教材中所讲“动能和势能可以相互转化”的基础上，提出了机械能守恒定律。

7、功和能的关系：在初中讲了“能”的概念和“能的转化”基础之上，总结了功和能的关系。

二、例题引路三、衔接训练（初升高）高一物理衔接班第7讲——功一、学习目标：1. 知道功的定义，理解功的两个要素。

2. 掌握功的公式及单位，并能计算有关的实际问题。

3. 知道功是标量，理解正功和负功的含义。

二、学习要点：1. 功的概念的理解。

2. 功的计算方法。

三、课程精讲：思考1：初中我们学过的做功的两个必要因素是什么?思考2：举几个例子说明力对物体做了功。

判断：在下列图片所示的情景中，人是否对物体做了功？如果是，请说明理由。

小结：力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素.（一）功的概念：（1）功的定义：物体受力的作用，并沿力的方向发生一段位移，就说力对物体做了功。

初高中物理完美衔接教案教学目标：1. 学习完整掌握初中物理知识，为进入高中物理学习打好基础。

2. 帮助学生了解初中与高中物理之间的联系和差异。

3. 提高学生对物理学习的兴趣和自信心。

教学内容：1. 回顾初中物理知识，包括力学、热学、光学、电学等基础内容。

2. 引入高中物理相关概念，如牛顿力学、电磁学、热力学、光学等。

3. 分析初中与高中物理之间的联系和差异，帮助学生理解物理学习的延续性和进阶性。

教学步骤：1. 第一阶段：回顾初中物理知识- 复习初中物理的基础知识，如牛顿三定律、功率、电阻等。

- 练习相关例题，巩固基础知识点。

2. 第二阶段：引入高中物理知识- 引入高中物理的相关概念，如动力学、电路分析、热力学律等。

- 分析初中与高中物理之间的联系和差异，让学生认识到物理学习的延续性和进阶性。

3. 第三阶段：实践应用与拓展- 给学生提供实践应用的机会，让他们通过实验和探究，加深对物理知识的理解。

- 拓展知识点，让学生在学习中培养自主思考和解决问题的能力。

教学方法：1. 旁征博引法：引导学生从已学知识中找出与高中物理相关的概念和规律。

2. 实验探究法：通过实验和实际操作，让学生亲身体验物理现象和规律。

3. 案例分析法：通过案例分析，引导学生发现物理知识的应用场景和实际意义。

教学评价：1. 考查学生对初中物理知识的掌握程度和理解深度。

2. 评价学生对高中物理相关概念的接受和理解程度。

3. 鼓励学生积极参与学习过程，提供个性化评价和指导。

通过这份教案，希望能够帮助学生顺利完成初高中物理的过渡，了解物理学习的延续性和进阶性，激发学生对物理学习的兴趣和自信心。

同时，也希望学生能够通过这样的学习方式，掌握物理知识，提高解决问题的能力和创新思维。

第六讲生活中常见的力——摩擦力当一个物体在另一个物体的表面上相对运动或有相对运动的趋势时，受到的阻碍相对运动或相对运动趋势的力，叫摩擦力，摩擦力可分为静摩擦力和动摩擦力．二、摩擦力产生的条件接触面粗糙；相互接触的物体间有弹力；接触面间有相对运动或相对运动趋势．此三个条件缺一不可，尤其要注意对“相对”的理解．辩一辩同学们如何理解“相对”两个字？三、摩擦力的三要素1．摩擦力的大小(1)静摩擦力的大小与相对运动趋势的强弱有关，趋势越强，静摩擦力越大，但不能超过最大静摩擦力，即0≤F f≤F fm(其中F fm为最大静摩擦力)，具体大小可由物体的运动状态结合动力学规律求解．(2)滑动摩擦力的大小F f＝μF N(其中μ为动摩擦因数，F N为物体与接触面的正压力)．滑动摩擦力的大小与接触面的大小、物体运动的速度和加速度无关，只由动摩擦因数和正压力两个因素决定，而动摩擦因数与两接触面材料的性质和粗糙程度有关．想一想μ在取值上有什么要求吗？2．摩擦力的方向(1)静摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动趋势方向相反．(2)动摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动方向相反．3．摩擦力的作用点在两物体的接触面处．例1如图1所示，一木块放在水平桌面上，在水平方向共受到三个力即F1、F2和摩擦力作用，木块处于静止状态，其中，F1＝10 N，F2＝2 N，若撤去力F1，则木块在水平方向受到的合力为()图1A．10 N，方向向左B．6 N，方向向右C．2 N，方向向左D．0拓展问题1要是撤去的力是F2呢？这就无法判断了．因为我们只知道最大静摩擦力必大于等于8 N，但无法确定为多少，所以当外力为10 N 时我们不知道有没有达到最大静摩擦力，木块是否开始运动了．拓展问题2题干中“木块处于静止状态”改为“木块处于平衡状态”，结论又如何呢？虽然只是把“静止”改为“平衡”，却会引来许多变化．平衡首先就要把问题分成“静止”和“匀速直线运动”两种情况来考虑．静止的情况前面已有详细分析，不再赘述．匀速直线运动就意味着木块受到的是8 N的滑动摩擦力，当把F1撤掉后，木块由于惯性还会运动一段，所以仍然是滑动摩擦力，F f＝μF N，因为压力F N没有变，所以滑动摩擦力的大小仍为8 N.最后的结论是摩擦力可能是2 N或8 N .由此可以体会到，高中的物理问题常常要进行多种情况的讨论，不再像初中那样只讨论静态的问题，而可能是多段的、动态的问题．所以同学们要注意这些学习方法的变化，尽快适应高中的学习．四、静止的物体一定受到静摩擦力的作用吗？通过下面的例题来分析这个问题：例2如图2所示的装置是测摩擦力的，把弹簧测力计的一端固定在墙上，用力F水平向左拉金属板，使金属板一直向左运动．图2(1)物体P静止后，其受到的是静摩擦力还是滑动摩擦力？(2)这种测法和我们初中常用的拉动P匀速滑动测摩擦力的方法相比较有什么优点？五、滑动摩擦力的方向一定是阻力吗？它的方向一定与运动方向相反吗？做一个简单的实验来观察和分析一下：取一张厚纸平放在桌面上，再在纸上放一本厚的书，当你迅速拉动厚纸时会发现：书和厚纸都向受力方向移动了[见图3(a)、(b)、(c)]，但书向受力方向移动得少些，纸向受力方向移动得多些．这样，以书为参照物看纸，纸相对于书是向右前进的，所以纸受到的滑动摩擦力方向向左，对纸的运动而言，该滑动摩擦力可以看成是运动的阻力．而以纸为参照物看书，书相对于纸是向左后退的，所以书受到的滑动摩擦力方向向右．对书的运动而言，该滑动摩擦力的方向与书前进的方向相同，可以看成是运动的动力．由此可见，滑动摩擦力不一定是阻力，有时也可以做动力．一般我们说运动的时候，往往以地面为参照物，但摩擦力的方向总是与相对运动的方向相反，所以一定要观察相互接触的两个物体的相对运动情况，刚刚的例子我们也看到了，书受到的摩擦力方向向右，在地面上观察到书也在向右运动，所以此时摩擦力的方向和地面上观察到的运动方向相同，所以我们要理解“滑动摩擦力的方向一定与相接触的两物体间的相对运动方向相反”这句话．漏掉了“相对”两个字就要出问题了．图3想一想生活中还有哪些物体受到的滑动摩擦力与运动方向相同？(共50分，每题10分)1．关于物体所受摩擦力的方向，下列说法中正确的是()A．一定与物体运动方向相反B．不可能与物体运动方向相同C．可能与物体相对运动方向相同D．一定与物体相对运动方向相反2．下列说法中正确的是()A．两个物体相互挤压一定存在摩擦力B．两个物体相互挤压且发生相对滑动，它们之间一定有摩擦力作用C．两个粗糙的物体相互挤压时，它们之间一定存在静摩擦力作用D．两个物体间存在滑动摩擦力，两物体之间一定有弹力作用3．下列说法中正确的是()A．物体越重，使它滑动时的摩擦力越大，所以摩擦力与物重成正比B．由μ＝F fF N可知，动摩擦因数和滑动摩擦力成正比，与正压力正反比C．摩擦力的方向总是与物体的相对运动方向相反D．摩擦力总是对物体的运动起阻碍作用4．如图4所示，物体P放在Q之上，Q在光滑水平面上．弹簧测力计Ⅰ左端与物体P相连，右端与墙相连；弹簧测力计Ⅱ右端与Q相连，左端用手水平拉着．当Ⅱ的示数为3 N，Ⅰ的示数为2 N时，则()图4A．P、Q间一定存在一对滑动摩擦力B．P所受摩擦力为2 N，Q所受摩擦力为3 NC．P、Q所受摩擦力大小均为2 ND．P、Q所受摩擦力大小均为3 N5．如图5所示，一个重为G＝200 N的物体，在粗糙水平面上向左运动，物体和水平面间的动摩擦因数μ＝0.1，同时物体还受到大小为10 N、方向向右的水平力F作用，则水平面对物体的摩擦力的大小和方向是()图5A．大小是10 N，方向向左B．大小是10 N，方向向右C．大小是20 N，方向向左D．大小是20 N，方向向右答案精析例1D[木块在水平方向受到F 1、F2和摩擦力作用而处于静止状态，水平方向上合力为零，此时静摩擦力的大小为8 N，则最大静摩擦力必大于或等于8 N.若撤去力F1，水平外力等于2 N，此时只要静摩擦力大小为2 N木块就可以静止，静摩擦力没有达到最大静摩擦力，仍能维持静止状态，则木块在水平方向受到的合力为0.]例2见解析解析(1)物体P虽然是静止的，但因为金属板在运动，所以它和金属板间是有相对运动的，它受到的是滑动摩擦力．所以相对地面静止的物体也是可以受滑动摩擦力的．用题图中装置测摩擦力是利用了物体P处于静止状态，水平方向上拉力和滑动摩擦力二力平衡，通过读出弹簧测力计的读数间接测出摩擦力．(2)初中我们测滑动摩擦力的方法如图所示，即用弹簧测力计拉动P做匀速运动的方法，利用二力平衡间接测出摩擦力．比较两种方法我们发现，题图中拉动金属板要比用此图装置拉动P有更大的优势，因为要利用二力平衡，拉动P的话必须让其做匀速直线运动，这个操作比较难做到，而拉动金属板，因为P静止，不管金属板做什么运动，P水平方向受力总是满足二力平衡的，操作就容易得多，且弹簧测力计静止，便于读数，综合考虑误差自然就小得多．小试身手1．D[摩擦力的方向与物体相对运动方向或相对运动趋势方向相反，与运动方向有可能相同(例如人站在斜向上走的电梯上)，也有可能相反，D正确．]2．D[摩擦力的产生条件是：(1)有弹力；(2)接触面粗糙；(3)有相对运动或者相对运动趋势．所以有摩擦力必有弹力，有弹力不一定有摩擦力，D正确．]3．C[由滑动摩擦力公式F f＝μF N知，F f与F N成正比，而F N不一定是重力，A错；动摩擦因数由接触面的性质决定，与F f和F N无关，B错；摩擦力的方向总是与相对运动方向相反，C正确；摩擦力有时也会促进物体的运动(例如人站在斜向上行驶的电梯上)，D错．] 4．AC[对P，由二力平衡知识可知，P肯定受到向左的2 N的摩擦力，根据力的相互作用原理，P对Q肯定有向右的2 N的摩擦力，Q受到向左的3 N的拉力，由于水平面光滑，水平面对Q没有摩擦力，综上，A、C正确，B、D错误．]5．D[摩擦力方向与相对运动方向相反，与外力F方向无关，摩擦力大小用公式进行计算，由F f＝μF N，F N＝mg，代入数据得F f＝20 N，方向与相对运动方向相反，即向右，D正确．]。

初高中物理衔接教程初高中物理衔接教程第一章如何学习高中物理一、什么是物理学：物理学是研究物质结构和运动基本规律的一门学科。

可用十六个字形象描述：宇宙之谜、粒子之微、万物之动、日用之繁。

宇宙之谜是研究宇宙的过去、现状、未来以及人类如何利用宇宙资源，著名的英国物理学家霍金是我们研究宇宙的代表人物。

粒子之微就是我们不紧紧要在宏观尺度上研究物质的运动，还要在我们看不到的微观世界研究物质的运动，比如现在提出的纳米技术，是在10－9m的尺度上研究物质运动。

万物之动说的是万事万物都在运动，运动是绝对的，静止是相对的。

、日用之繁意思是物理与我们的生活密切相关，物理学的两个重要特点：1.物理是一门基础学科；2.物理学是现代技术的重要基础并对推动社会发展有重要的作用。

二、初中与高中物理的区别：（一）初中：浅显知道一些基本概念，基本规律1、机械运动：重点学习了匀速直线运动。

力：包括重力、弹力、摩擦力，二力平衡条件，同一直线二力合成，牛顿第一定律也称为惯性定律。

2、密度；压强（包括液体内部压强，大气压强。

）；浮力3、简单机械：包括杠杆、滑轮、功、功率；能量和能4、光：包括光的直线传播、光的反射折射、凸透镜成像规律5、热学：包括温度、内能6、电路的串联并联、电能、电功；磁场、磁场中的力、感应电流（二）高中：1、加深理解：Example1：初中——只知道力是改变物体运动的原因高中——要知道力是怎样改变物体运动状态的Example2：初中——法拉第电磁感应定律告诉我们闭合导线切割磁感线会产生感应电流高中——要知道怎么切产生感应电流的大小方向等规律有楞次定律，左右手定则。

2、扩大范围：力学（42%）、电学（42）、热学（6%）、光学（5%）、原子物理（5%）（1）力学主要研究力和运动的关系。

重点学习牛顿运动定律和机械能。

Example1：我们要研究游乐场中的“翻滚过山车”是什么原理。

Example2：我们要研究要用多大速度把一个物体抛出地球去，能成为一颗人造卫星？（2）电学：主要研究电场、电路、磁场和电磁感应。

衔接点18力的效果分解法、力的正交分解法课程标准初中初中无该知识点高中1.学会根据力的效果分解力.2.初步理解力的正交分解法.3.会根据不同给定条件分解力．初中物理知识储备锐角三角函数知识点总结1、勾股定理：直角三角形两直角边a 、b 的平方和等于斜边c 的平方。

2、如下图，在Rt△ABC 中，∠C 为直角，则∠A 的锐角三角函数为(∠A 可换成∠B)：定义表达式取值范围关系正弦斜边的对边A A ∠=sin c a A =sin1sin 0<<A (∠A 为锐角)B A cos sin =B A sin cos =1cos sin 22=+A A 余弦斜边的邻边A A ∠=cos c b A =cos1cos 0<<A (∠A 为锐角)正切的邻边的对边A tan ∠∠=A A ba A =tan 0tan >A (∠A 为锐角)3、任意锐角的正弦值等于它的余角的余弦值；任意锐角的余弦值等于它的余角的正弦值。

BA cos sin =BA sin cos =)90cos(sin A A -︒=)90sin(cos A A -︒=4、0°、30°、45°、60°、90°特殊角的三角函数值(重要)三角函数0°30°37 45°53 60°90°αsin 021352245231A90B 90∠-︒=∠︒=∠+∠得由B A 对边邻边斜边ACBba cαcos 123452235210αtan 033341433-5、正弦、余弦的增减性：当0°≤α≤90°时，sin α随α的增大而增大，cos α随α的增大而减小。

6、正切的增减性：当0°<α<90°时，tan α随α的增大而增大，高中物理新知识、新模型知识点一力的效果分解法分力方向的确定1．力的分解遵循的规律：平行四边形定则．2．根据力的作用效果确定分力的方向．3．基本思路知识点二力的正交分解法1．力的正交分解法把力沿着两个经选定的互相垂直的方向分解的方法叫力的正交分解法．正交分解的目的是方便求合力，尤其适用于物体受多个力的情况．2．力的正交分解的方法和步骤初、高中物理衔接点力的分解的讨论把力按照题中给定的条件分解．若代表合力的对角线与给定的代表分力的有向线段能构成平行四边形(或三角形)，说明合力可以分解成给定的分力，即有解；若不能，则无解．常见的有以下几种情况：已知条件分解示意图解的情况已知两个分力的方向唯一解已知一个分力的大小和方向唯一解已知一个分力(F2)的大小和另一个分力(F 1)的方向①F 2＜F sin θ无解②F 2＝F sin θ唯一解且为最小值③F sin θ＜F 2＜F 两解④F 2≥F 唯一解1.如果不受限制，分解同一个力能作出多少平行四边形？有多少组解？2.已知合力F 和两分力的方向(如图)，利用平行四边形定则，能作多少平行四边形？两分力有几组解？3．如图甲所示，小明用斜向上的力拉行李箱，其简化图如图乙所示，拉力会产生两个效果，如何分解拉力，写出两个分力大小．答案如图所示，F1＝F cosθ，F2＝F sinθ例题1.如图所示，一质量分布均匀的小球静止在固定斜面和竖直挡板之间，各接触面均光滑，小球质量为m＝100g，按照力的效果作出重力及其两个分力的示意图，并求出各分力的大小．(g取10m/s2，sin37°＝0.6，cos37°＝0.8)例题2.在同一平面内共点的四个力F1、F2、F3、F4的大小依次为19N、40N、30N和15 N，方向如图所示，求它们的合力．(cos37°＝0.8，sin37°＝0.6)一、单选题1．有一种瓜子破壳器其简化截面如图所示，将瓜子放入两圆柱体所夹的凹槽之间，按压瓜子即可破开瓜子壳。

衔接点09匀变速直线运动特殊规律的应用课程标准初中无高中1.掌握匀变速直线运动的平均速度和中间时刻的瞬时速度。

2.掌握匀变速直线运动的中间位置的瞬时速度。

3.掌握匀变速直线运动的逐差法4.掌握初速度为零的匀加速直线运动的比例关系初中物理高中物理异同点无中间时刻的瞬时速度无无中间位置的瞬时速度无无逐差法无无初速度为零的匀加速直线运动的比例关系无初中物理无此内容。

知识点一匀变速直线运动的平均速度和中间时刻的瞬时速度1.公式：xv t=，适用于任何形式的运动，而在用平均速度求位移时，因为不涉及加速度，计算比较简单。

2.公式：02v vv +=，只适用于匀变速直线运动。

推导：方法一：通过v －t 图像可知匀变速直线运动的位移：x ＝12(v 0＋v )t ，根据x v t =得：02v v v +=方法二：匀变速直线运动t 内的位移：x ＝v 0t ＋12at 2，根据x v t =得：0000012()2222v at v v at v v v v at ++++=+===3.匀变速直线运动中平均速度等于中间时刻的瞬时速度。

知识点二匀变速直线运动的中间位置的瞬时速度1.公式：2x v =，只适用于匀变速直线运动。

推导：根据v 2－v 20＝2ax得：222222-2-222x x x x v v a v v a ==和，由于二式右边相等，所以得2x v =2.匀变速直线运动中间时刻的速度与中间位置速度的大小关系：（1）在匀变速直线运动，不管匀加速直线运动和匀减速直线运动，中间位置速度一定大于中间时刻速度。

（2）注意：在匀速直线运动，中间位置速度等于中间时刻速度。

推导：匀变速直线运动t 内的位移：x ＝v 0t ＋12at 2，根据x v t =得：0021=22tt v v at v a v =+=+知识点三匀变速直线运动的逐差法1.公式：2x aT ∆=，即在匀变速直线运动中，连续相等时间内的位移之差是一个恒量。