三年级语文：我应该感到自豪才对教学设计(教案文本)

《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》，理解故事内容，体会故事中的情感。

2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度。

3. 引导学生学会换位思考，懂得尊重和理解他人。

4. 提高学生的朗读能力、口语表达能力以及小组合作能力。

二、教学内容1. 教学文本：《我应该感到自豪才对》，让学生通过自读、小组交流等方式，理解故事内容，体会故事中的情感。

2. 教学重点：学会生字词，理解句子，体会故事中的情感。

3. 教学难点：引导学生换位思考，懂得尊重和理解他人。

三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过谈话引导学生回忆自己感到自豪的事情，激发学生阅读兴趣。

2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读《我应该感到自豪才对》，遇到生字词可以查找字典，理解句子含义。

3. 交流讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己阅读过程中的感受，讨论故事中的情感。

4. 教师讲解（10分钟）教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生换位思考，懂得尊重和理解他人。

5. 总结提升（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调珍惜生命、热爱大自然的重要性。

四、课后作业1. 学生回家后向家长分享自己在课堂上的学习收获。

2. 学生写一篇关于自己感到自豪的事情的作文。

五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与度。

2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。

3. 学生情感态度：通过学生在课堂上的表现、作文等方式，评价学生对故事情感的理解和体会。

六、教学资源1. 教学课件：《我应该感到自豪才对》故事内容展示。

2. 生字词卡片：用于教学过程中生字词的学习。

3. 教学视频：关于大自然、生命的短视频，用于课堂导入。

4. 作文纸：用于学生课后写作。

七、教学步骤1. 课堂导入：利用教学视频，引导学生关注大自然和生命，导入新课。

2. 自主阅读：学生自主阅读故事，理解内容。

我应该感到自豪才对教案3篇我应该感到自豪才对教案篇1教学目标：1、学习课文生字、词，会运用自豪说话。

2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

3、能运用课文中的词语和进行表达。

4、有感情地朗读课文。

教学时间：2课时设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。

学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。

任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。

本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。

教学过程：板块一：读自己喜欢的话1、引导学生用自己的方式读课题。

重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。

2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。

3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。

4、组织学生读自己喜欢的话。

教师可以插问：你喜欢这一段话的什么呀？5、教师出示部分词语，看学生是否会读。

第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟贮存养料足够多亏第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来板块二：说自己理解的话1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。

）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上我明白了---------的句式。

3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。

它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。

教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！板块三：说自己积累的话1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。

14、《我应该感到自豪才对》教学设计【教学要求】1．能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。

2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观。

【教学重点】1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。

【教学难点】懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

【教学方法】多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】一、复习导入，瞄准“自豪”。

1、复习生词。

【白板出示课文中生词】2.“我”指的是谁？他以前感到自豪吗？为什么？【出示填空】你的脚掌（），眼皮上长着（），背上还有（），多难看呀！3．谈话揭题。

二、沙漠之行，感悟“自豪”。

（一）感受沙漠1、师：于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里去旅行一次。

2、那沙漠是怎样的呀？老师也带来了几张图片，一起来看看。

【点击白板出示沙漠图片】3、谁来说说沙漠给你的印象？4、那课文又是怎样描写沙漠的呢？课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的词句，请你读一读，然后用你——把它画出来。

5、结合回答，白板出示描写沙漠的词句，指导朗读：你能读好这些词语吗？6、过渡：沙漠的气候如此干燥、环境这么恶劣，骆驼妈妈为何还要带孩子去沙漠一趟呢？（二）、精读3、4节，读中感悟。

骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中到底有什么作用呢？请同学们读读3、4节，找出脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中作用的句子，用—勾画出来。

A、交流脚掌部分：1、小骆驼的脚掌在沙漠中有什么作用呢？你是从那里知道答案的？【白板出示妈妈说的话】妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的……怎么拔得出来呢？”【播放骆驼在沙漠中行走的视频】2、师：骆驼妈妈的话应该用怎样的语气读呢？指名读。

3、谁会把小问号去掉，换个说法呢？意思不变。

自己练练，指读，范读，齐读！4、现在，小骆驼还会因为自己拥有又大又厚的脚掌而难过吗?有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟妈妈在沙漠里走了很远很远，因此，我们要说：生读课题。

《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇）《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我应该感到自豪才对》优秀教学设计1设计理念：新的阅读教学理念强调,在理解内容，体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识。

主张立足文本，超越文本，让学生自主完成学习过程，并得出结论。

本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学重难点：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的人生观。

课前准备：1、教师准备：制作教学课件。

2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。

教学流程与设计意图：第二课时导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了些什么?一、引导评议第一自然段1、指名读2、说说读懂了什么?同桌交流一下。

(这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。

)3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。

4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。

5、指名有感情地朗读第一自然段。

二、评议第二自然段1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。

我应该感到自豪才对教案我应该感到自豪才对教案范文合集五篇作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的我应该感到自豪才对教案5篇，欢迎阅读与收藏。

我应该感到自豪才对教案篇1教学要求：依据新课程标准的要求以及三年级学生的年龄特点，本着以教师为主导以学生为主体的教学主旨，我确定教学目标如下：知识与技能方面：学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

过程与方法方面：培养学生查阅资料获取信息和应用信息的能力，合作探究自主解决问题的能力。

情感态度价值观方面：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学重点、难点：诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的独特作用，树立正确的审美观点。

设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。

本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。

本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

教学过程设计：一、激发兴趣，导入新课。

一堂新授课，导语的设计至关重要。

所谓“万事开头难”也就是这个道理。

富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。

通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。

”这一课我采用谜语激趣：“同学们你们喜欢猜谜语吗？老师带来了一个谜语，看谁能猜出来？头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。

小孩子哪有不喜欢猜谜语的，如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。

形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

然后引导学生读好课题，让学生围绕课题质疑：“我”指谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”感到自豪？二、初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。

三年级语文下册《我应该感到自豪才对》教案《我应该感到自豪才对》课文让学生懂得骆驼的驼峰.脚掌.眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

以下是小编为大家整理推荐关于三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教学设计，欢迎大家参阅学习!三年级语文下册《我应该感到自豪才对》教案教学要求：1.能正确.流利.有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2.学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

教学准备：挂图.小黑板.投影。

教学时间：两课时第一课时一.导入：(让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视.课外书.爸妈的口中.师生的介绍.课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。

)1.谈话：小朋友见过骆驼吗?在哪里见过?它是什么样的?2.今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。

(板书)你有什么想知道的?二.自学课文1.出示自学要求：(1)自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情?(2)读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地2.学生自学，教师注意辅导后进生的学习。

(词组的学习，不但要读正确，而且还要读出感情。

为下面段落和全文的感情朗读作了很好的铺垫。

)三.检查自学1.指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2.说说课文讲了一件什么事?3.说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的(3.4自然段)4.指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

5.说一说部分词语的意思。

6.小结自学情况。

四.学习生字1.自由识记生字，注意字形。

2.交流记忆方法。

3.用钢笔描红。

4.反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

第二课时一.导入：今天我们继续学习：生齐读课题。

二.听说训练：(复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。

我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。

《我应该感到自豪才对》优秀教学设计范文（精选5篇）《我应该感到自豪才对》优秀教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。

学习正确地看待他人和自己。

教学过程：一、复习导入今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗（指名答，配合板书）二、学习第1—2自然段1、出示句子，齐读。

（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）板书：脚掌大、厚睫毛两层驼峰肉疙瘩和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。

所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗（指名读）我们学习__，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢（喷着响鼻，指名读）听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。

现在你能把这个词读得更好吗（指名读）谁能学着小红马的样子，也来嘲笑一下小骆驼吗（指名读，齐读）2、过渡：爱美之心人皆有之。

小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。

这么一比，它觉得自己长得真的很（齐答：难看）心里挺——（齐答：委屈板书：委屈）这里的“委屈”是什么意思呀谁来读好这个词受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。

妈妈是怎么安慰它的呢（出示骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？（看出了小骆驼的心事、疼爱地说）那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。

（指名读，齐读）三、学习三、四小节1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。

说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3—4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受。

《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》这个故事，理解故事的寓意，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会珍惜自己的特点。

1.2 技能目标：培养学生独立阅读的能力，提高他们的语言表达能力，学会与他人分享自己的阅读心得。

1.3 情感目标：培养学生自信、自豪的情感，让他们学会尊重他人，关爱他人。

第二章：教学内容2.1 教材内容：《我应该感到自豪才对》这个故事讲述了一个小兔子对自己的大耳朵感到自卑，但是在父亲的引导下，小兔子认识到自己的大耳朵也有它的优点，最终学会了自豪的故事。

2.2 教学资源：《我应该感到自豪才对》故事文本，多媒体教学设施。

第三章：教学过程3.1 导入：3.2 自主阅读：学生独立阅读《我应该感到自豪才对》故事，了解故事内容，感受故事中的情感。

3.3 讨论交流：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得，交流对故事中角色的认识。

3.4 感悟启示：教师引导学生从故事中汲取教训，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会珍惜自己的特点，培养自信、自豪的情感。

第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的阅读理解、表达能力进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

4.2 同伴评价：同学之间相互评价，给出建议和鼓励。

4.3 教师评价：教师对学生的阅读理解、表达能力、情感态度进行评价，给予鼓励和指导。

第五章：教学延伸5.1 家庭作业：让学生回家后，与家长一起找出自己身上的优点，互相鼓励，培养自豪情感。

5.2 课外阅读：推荐与本课主题相关的书籍，让学生进行课外阅读，拓展视野。

5.3 实践活动：组织一次“我自豪，我是独一无二的”主题活动，让学生通过各种形式展示自己的特点和才能，增强自信和自豪感。

第六章：教学策略6.1 激发兴趣：教师可以通过趣味性的导入活动，如邀请学生分享自己独特的才能或特征，来激发学生对故事的兴趣。

语文三年级《我应该感到自豪才对》教案语文三年级《我应该感到自豪才对》教案1教学目标：1、流利，有感情地朗读课文。

2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。

练习背诵三、四自然段。

3、学写三个生字，培养学生良好的写字习惯。

4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。

教学重点与难点：诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。

练习背诵三、四自然段。

教学准备：多媒体课件教学时间：两课时。

教学过程：一、揭示课题激疑导学1、揭示课题：今天，我们继续学习19课——（生读课题）2、引背。

通过上节课的学习，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。

相机板书：驼峰委屈脚掌眼毛3、激疑导学。

同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导）电脑出示学生可能发现的问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？二、自学解疑理解内容1、请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？（1）生自由读书、思考。

（师相机巡视辅导）（2）学生在小小组内交流各自读懂的内容（师参与交流）（3）指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。

（4）学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。

2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。

（电脑出示练习题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。

口头填空：课文三、四两个自然段写_________。

通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰_______________；又大又厚的脚掌__________；眼皮上长着两层眼毛___________。

3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。

苏教版小学三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教案三篇篇一1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线内白勺2个生字只识不写。

认识1个多音字。

理解由生字组成白勺词语。

3、凭借对课文白勺朗读感悟，懂得骆驼白勺驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里白勺特殊用处，树立正确白勺审美观点。

教学重点：1、能正确、流利、有感情白勺朗读课文。

2、通过对课文白勺朗读感悟，懂得骆驼白勺驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里白勺特殊用处，并能简单口述。

教学难点：领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它白勺用途。

教具准备：教师：多媒体课件学生：课前预习教学时间：两课时设计理念：“教学要尊重学生白勺个人感受和独特见解，努力寻求独特白勺认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化白勺过程。

”学生在已有知识白勺基础上，通过想象、多种形式白勺朗读、句式练说进一步感受骆驼白勺驼峰、脚掌、睫毛白勺作用，让学生认识骆驼白勺自豪。

最后让学生创造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇白勺情景，各抒己见，达到不同白勺学生从不同白勺角度认识和理解课文白勺境界，在课堂上表现自己，张扬个性。

教学过程：第一课时一、板书课题，读题质疑。

1、板书：我应该感到自豪才对（生齐读课题）（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（4）假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说？2、看到课题同学们白勺小脑袋中产生了那些小问号呢？二、自读课文，检查自学。

（所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧）（一）出示自读要求1、一读，读准字音，把课文读正确。

2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。

3、三读，遇到不理解白勺词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。

（二）检查自读情况三、整体感知，理清脉络。

苏教版小学三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教案一、教学目标•了解什么是自豪感，以及自豪感的重要性；•学习和掌握《我应该感到自豪才对》这篇文章，理解文章中的内容；•培养学生们的自尊心和自信心，鼓励他们在学习和生活中有所作为。

二、教学重点•学习和理解《我应该感到自豪才对》这篇文章的内容；•培养学生们的自豪感，鼓励他们在学习和生活中发挥自己的潜力。

三、教学难点•如何培养学生们的自豪感，激发他们的自信心和自尊心；•如何理解和运用文章中的语言和词汇。

四、教学过程1. 导入新课通过与学生互动交流，引入新课，提出自豪感的概念，并与学生讨论自豪感的来源和作用。

2. 学习课文•读课文，让学生大致理解和掌握全文的大意；•带领学生逐句阅读，并重点分析文章中的语言和词汇；•辅导学生运用语言和词汇，联系自身生活和学习经历，感受自豪并讲述自己的故事。

3. 讨论与总结设计多种形式的活动，与学生们共同探讨自豪感的重要性，分享自己在学习、生活、社交等方面的成就和收获，并总结学生们的感想和体会。

五、教学评估•观察学生对新知识的掌握和理解程度，并及时随堂检查；•布置阅读、写作、演讲等作业，并及时批改和反馈；•进行小组讨论和个人展示，评估学生的口语表达能力和思维能力。

六、教学反思通过教学实践，我认为《我应该感到自豪才对》这篇文章是非常适合小学三年级学生的一篇文章。

学生们容易理解文章的内容，并且在阅读和分析文章的过程中，可以培养他们的自豪感和自信心。

在教学过程中，我也注意到了一些问题：1.学生的口语表达能力和思维能力有待提升；2.学生的联想能力和创新能力需要加强。

下一步，我会针对这些问题，设计更加丰富多样的活动，让学生们更好地掌握知识，并在活动中逐步提升他们的口语表达能力和思维能力。

我应该感到自豪才对的优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并体会自豪感的含义，认识到自豪感是人们对自己所取得成就或身份的一种积极情感。

2. 培养学生学会欣赏自己的优点和长处，树立自信心。

3. 引导学生懂得珍惜自己的身份和背景，尊重他人的差异。

二、教学重难点1. 教学重点：让学生体会到自豪感的重要性，学会欣赏自己。

2. 教学难点：如何帮助学生树立自信心，尊重他人的差异。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受自豪感。

2. 讨论教学法：引导学生分组讨论，分享彼此的感受和经验。

3. 榜样示范法：通过讲解典型事例，让学生从中受到启发和鼓舞。

四、教学准备1. 教学课件：包括图片、视频等素材，用于辅助教学。

2. 教学道具：例如奖状、奖品等，用于激励学生。

3. 分组讨论材料：用于引导学生进行分组讨论。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个有趣的故事，引发学生对自豪感的思考。

2. 讲解自豪感的含义：让学生了解自豪感是对自己成就或身份的积极情感。

3. 分享自豪感的故事：讲解一些典型事例，让学生从中体会到自豪感的重要性。

4. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享自己的自豪感和如何树立自信心。

5. 总结提升：对学生的讨论进行点评，强调珍惜身份、尊重他人差异的重要性。

7. 课后反思：教师对本次教学进行反思，为下一节课做好准备。

六、教学活动设计1. 活动一：自豪感接力学生分成若干小组，每组成员依次分享自己的自豪经历。

通过这种方式，培养学生相互欣赏和鼓励的良好氛围。

2. 活动二：我的特长展示学生准备自己的特长展示，如绘画、唱歌、跳舞等。

展示过程中，鼓励学生表达自己的自豪感，并邀请其他同学给予掌声和支持。

七、教学评价1. 评价方式：自评、互评和他评相结合。

学生对自己在课堂上的表现进行自我评价，反思自己的自豪感和自信心。

同学之间相互评价，分享彼此的观察和感受。

教师对学生的表现进行综合评价，给予鼓励和建议。

八、教学拓展1. 课后作业：我的自豪故事通过作文，让学生进一步深化对自豪感的理解，并培养写作能力。

《我应该感到自豪才对》教案之三一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，体会小骆驼对沙漠生活的新认识。

1.3学会本课生字，了解重点词语的意思。

2.过程与方法2.1通过多种阅读形式，培养独立阅读的能力。

2.2运用讨论、交流等方式，发展思维能力和表达能力。

3.情感态度与价值观3.1感受大自然的奇妙，培养热爱大自然的情感。

3.2树立正确的价值观，认识到每个人都有自己的特点和优点。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，体会小骆驼对沙漠生活的新认识。

2.教学难点2.1理解课文中的比喻句和拟人句。

2.2学会本课生字，了解重点词语的意思。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们昨天学习了《我应该感到自豪才对》这篇课文，谁能用一句话概括这篇课文的主要内容？生：小骆驼通过自己的观察和体验，认识到自己的特点actually 是有用的。

师：很好，今天我们将继续学习这篇课文，进一步理解小骆驼的心情变化。

2.朗读课文师：请同学们先自由朗读课文，注意语气、节奏和感情。

（生自由朗读）师：谁愿意来为大家朗读课文？（生主动举手，师挑选一名学生朗读）3.理解课文内容1）小骆驼为什么觉得自己不漂亮？2）小骆驼在沙漠中遇到了哪些困难？3）小骆驼是如何认识到自己的特点actually是有用的？（生默读课文，回答问题）师：同学们回答得很好。

小骆驼觉得自己不漂亮，是因为它认为自己的脚掌太大、背上的驼峰太丑。

在沙漠中，它遇到了沙子的困扰，脚掌疼、背上的驼峰压得它喘不过气来。

但是，在妈妈的引导下，小骆驼认识到自己的脚掌和驼峰actually是有用的，它们帮助小骆驼在沙漠中生存。

4.学习生字词师：请同学们翻开书本，我们一起来学习本课的生字词。

（师带领学生学习生字词，注意读音和书写）5.深入分析课文1）小骆驼低着头，难过地说：“妈妈，我应该感到自豪才对。

”2）妈妈笑着回答：“孩子，你终于明白了。

《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和理解故事的主题思想：“自豪”。

帮助学生掌握故事中的主要情节和人物。

引导学生理解故事中的象征意义和教育意义。

1.2 技能目标培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。

训练学生的口语表达能力，鼓励他们分享自己的感受和看法。

提高学生的思维能力，培养他们的创造力和想象力。

1.3 情感目标引导学生体验故事中的情感，培养他们的同情心和理解力。

鼓励学生树立自信心，学会珍惜自己的特点和优势。

帮助学生建立积极的人生态度，面对挑战和困难时保持乐观。

第二章：教学重难点2.1 教学重点故事主题的理解和认同，认识到自豪的重要性。

故事情节的把握，理解人物之间的关系和发展。

象征意义和教育意义的挖掘，联系实际生活进行思考。

2.2 教学难点故事中象征意义和教育意义的理解，需要引导学生进行深入思考和分析。

学生如何将故事中的情感体验与自己的生活经验相结合，形成共鸣。

学生如何运用故事中的道理和启示，指导自己的行为和决策。

第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解故事情节和背景，引导学生理解和把握故事的主题思想。

教师通过讲解故事中的象征意义和教育意义，帮助学生深入思考和领悟。

3.2 互动讨论法教师引导学生进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解和看法。

教师鼓励学生提出问题，与学生进行互动交流，促进学生的思考和表达。

3.3 情境体验法教师创设情境，引导学生身临其境，体验故事中的情感和氛围。

教师鼓励学生分享自己的情感体验，培养他们的同情心和理解力。

第四章：教学准备4.1 教学材料准备教学教案和阅读材料，包括故事文本和相关问题讨论。

准备教学多媒体辅助材料，如图片、视频等，用于辅助教学和创设情境。

4.2 教学环境准备教学所需的桌椅、黑板、投影仪等教学设备。

第五章：教学过程5.1 导入教师通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，吸引他们的注意力。

教师可以提出问题：“你们觉得什么情况下会感到自豪？”让学生思考和分享。