《恐龙的灭绝》解析

关于恐龙的灭绝教案设计与反思一、教学内容本节课的教学内容来自小学科学教材第五册第三章第二节“恐龙的灭绝”。

本节内容主要介绍了恐龙的灭绝原因，以及恐龙灭绝对地球生态环境的影响。

具体内容包括：1. 恐龙的灭绝原因：小行星撞击地球、火山爆发、气候变化等。

2. 恐龙灭绝的过程：恐龙生活的时期、恐龙的死亡、恐龙化石的形成。

3. 恐龙灭绝对地球生态环境的影响：生物多样性的减少、新物种的产生、地球生态系统的重建。

二、教学目标1. 让学生了解恐龙的灭绝原因，认识到自然环境的变迁对生物的影响。

2. 培养学生运用科学知识分析问题的能力，能通过事实和证据，对恐龙灭绝的原因进行推理判断。

3. 激发学生对科学探索的兴趣，培养其探究精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握恐龙灭绝的原因和过程。

2. 教学重点：培养学生运用科学知识分析问题的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、恐龙模型、化石标本。

2. 学具：笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的生态环境，思考生态环境的变迁对生物的影响。

2. 讲解教材内容：通过PPT，详细讲解恐龙的灭绝原因、过程以及对地球生态环境的影响。

3. 例题讲解：以恐龙化石为例，讲解化石的形成过程，让学生理解恐龙灭绝的原因。

4. 随堂练习：让学生结合教材内容，分析恐龙灭绝的原因，并绘制恐龙灭绝的过程。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己绘制的内容，互相学习和交流。

六、板书设计板书内容：恐龙的灭绝原因、过程及影响。

七、作业设计1. 作业题目：结合教材内容，写一篇关于恐龙灭绝的原因和过程的短文。

2. 答案：恐龙灭绝的原因包括小行星撞击地球、火山爆发、气候变化等；恐龙灭绝的过程包括恐龙生活的时期、恐龙的死亡、恐龙化石的形成。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对恐龙灭绝的原因和过程有了深入的了解，能运用科学知识分析问题，达到了教学目标。

但部分学生在讨论环节，表达不够积极，需要在今后的教学中，加强学生的表达能力的培养。

《恐龙的灭绝》评课稿《恐龙的灭绝》评课稿6篇《恐龙的灭绝》评课稿1《恐龙的灭绝》是二年级下册的一篇科学知识小品文。

全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的五种原因。

课文层次清晰，脉络分明，首先第一段向我们提出了，庞大的恐龙为什么会消失这样一个问题。

接着2-4段分别写了恐龙灭绝的一种说法、另一种说法和其他种种说法。

最后一段总结恐龙灭绝的种种说法还不能完全让人信服，至今还是个迷，激励人们继续去探究。

课文的内容和主题，引起了孩子们的探究心理，是一篇对学生进行用智慧的目光去观察，发现身边的科学，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣的好文章。

听了郭叶青老师《恐龙的灭绝》一课，感悟颇多，体会如下：郭老师的课层次清晰、环节分明，为我们展现了一堂层次感强、结构美的课。

在课堂中，郭老师从学生实际出发，以学生的学习基础为基点，始终以学生学习的引导者、帮助者的角色出现。

复习字词时，郭老师运用“我是识字小能手”既检查了认字又导入了课题，引出了恐龙。

接着郭老师和学生交流了一些恐龙知识，并随即引出了课题。

探究恐龙怎么会灭绝？为了使学生理解“短多了”，郭老师将人类的历史和恐龙的历史做了对比，引导学生结合上下文理解词语和朗读句子。

郭老师在整堂课中非常注重学习方法的指导，如：换词语理解词语，结合生活实际理解词语等。

教学有层次，多种学习形式相结合。

比如在学习恐龙灭绝的第一种说法时，李老师在让学生先读，指名试着说说，然后再填空，最后自己概括，层次感很强。

另外在学习恐龙灭绝的说法的重点段中通过填空、排顺序多种学习形式相结合，避免了学习的枯燥、乏味。

巧妙抓住第四段末尾的“……”，引发学生思考，激发学生探究更多恐龙灭绝这个谜的兴趣。

郭老师为我们开出了这样一堂课，真的非常感谢她，让我学到了很多，也思考了很多，收获颇丰。

《恐龙的灭绝》评课稿2《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。

《恐龙的灭绝》说课稿《恐龙的灭绝》说课稿今天我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭绝》。

下面我将从教材分析、教法学法以及教学过程三个部分进行说课。

一、教材分析《恐龙的灭绝》是第八单元中的课文。

这是一篇科学知识小品文，全文以科学探究为魂，以科学家关于"灭绝"的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消失得无影无踪？它们的灭绝之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。

本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。

纷纭的说法，大胆的推测引起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。

教学时重点引导和鼓励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培养学生的质疑能力。

此外，本课要识记的生字也较多，教学中要特别注意落实字词学习。

考虑到课文的这些特点，结合学生实际，我确立了如下教学目标：一、认识15个字；二、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题；三、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。

教学重点是正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。

启发想象、激发探讨愿望则是教学难点。

二、教法和学法1、用"以读导学"的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课文，分析各种说法的合理性；2、用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。

三、教学流程（一）播放录象，激发兴趣上课后，我就对学生说："孩子们，今天老师带来了一些朋友。

快看，它们是谁呢？对，它们就是恐龙。

在过去长达两亿多年的时间里，恐龙一直是地球的主人，它们自由自在地生活着。

可是现在，我们还能看到活生生的恐龙吗？""是啊，恐龙已经消失了。

现在的我们只能看到一具具恐龙骨骼化石和一颗颗恐龙蛋化石，只能在博物馆或从电影和书籍中来想象它们往日的辉煌了。

为什么恐龙会没有了，消失了呢？它们灭绝的原因是什么？这节课让我们一起走进31课，去探索恐龙的灭绝之谜吧！""孩子们，对于恐龙的灭绝，你们有什么想说的吗？""有些小朋友觉得很遗憾、很惋惜，有些觉得很伤心，还有些小朋友对它们的灭绝有疑问。

《恐龙的灭绝》课后反思
对于《恐龙的灭绝》这个主题，我觉得收获很多。

本次课堂中，我学到了关于恐龙灭绝的各种理论，以及它们的争议和证据。

通过这个课题，我深入了解了恐龙的历史、生态和灭绝原因。

首先，我了解到了恐龙的起源和进化过程。

我知道了恐龙是在远古时代出现的，并经历了漫长的进化过程。

我对恐龙的多样性和特征有了更深入的了解，比如不同种类的恐龙有不同的体型、饮食习性和生活方式。

其次，我学到了关于恐龙灭绝的几个主要理论。

通过观看视频和听老师的讲解，我了解到了陨石撞击、火山喷发和气候变化等因素可能与恐龙的灭绝有关。

每个理论都有自己的证据支持，但也存在一些争议。

这使我意识到科学研究的复杂性和不确定性。

最后，我觉得这个课题对我个人的思考方式和学习方法产生了影响。

在课堂上，老师鼓励我们自主思考和提出问题，而不仅仅是纯粹接受知识。

通过与同学的讨论和交流，我学会了如何发现问题、提出假设，并寻找证据来支持或反驳这些假设。

这种思考方式可以帮助我提高解决问题的能力，不仅在科学学科中，也在其他学科和生活中都有用处。

总的来说，我觉得这个课题很有意义和价值。

通过学习恐龙的灭绝，我不仅学到了关于恐龙的知识，同时也培养了自主思考
和学习的能力。

我希望以后能继续深入学习这个领域，了解更多关于恐龙的知识，同时也关注科学研究的最新动态。

关于恐龙的灭绝优质教案设计与反思一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第五册第四章《生命的历程》第二节“恐龙的灭绝”。

详细内容包括：恐龙的起源、发展、繁盛和灭绝原因，重点探讨白垩纪末期的大灭绝事件，以及恐龙灭绝对地球生态系统的影响。

二、教学目标1. 了解恐龙的起源、发展、繁盛及其灭绝原因；2. 掌握白垩纪末期大灭绝事件的相关知识，理解恐龙灭绝对地球生态系统的影响；3. 培养学生的科学思维和探究精神，激发学生对自然科学的兴趣。

三、教学难点与重点难点：恐龙灭绝原因的理解，尤其是白垩纪末期大灭绝事件的相关知识。

重点：恐龙的灭绝原因及对地球生态系统的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：恐龙模型、地球仪、灭绝原因图解、PPT课件；2. 学具：学习笔记、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙模型，激发学生对恐龙的兴趣，引出本节课的主题。

2. 新课导入：（1）介绍恐龙的起源、发展、繁盛；（2）讲解白垩纪末期大灭绝事件，分析恐龙灭绝原因；（3）探讨恐龙灭绝对地球生态系统的影响。

3. 例题讲解：（1）展示灭绝原因图解，引导学生分析恐龙灭绝的主要原因；（2）通过地球仪，演示恐龙灭绝后地球生态系统的变化。

4. 随堂练习：（1）让学生分组讨论恐龙灭绝的原因；（2）让学生绘制恐龙灭绝前后地球生态系统的变化图。

（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点；（2）强调恐龙灭绝对地球生态系统的影响。

六、板书设计1. 恐龙的灭绝2. 内容：（1）恐龙的起源、发展、繁盛（2）白垩纪末期大灭绝事件（3）恐龙灭绝原因（4）恐龙灭绝对地球生态系统的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述恐龙的起源、发展、繁盛；（2）分析恐龙灭绝的主要原因；（3）描述恐龙灭绝对地球生态系统的影响。

2. 答案：（1）略；（2）恐龙灭绝的主要原因有：气候变化、环境恶化、天体撞击等；（3）恐龙灭绝后，地球生态系统发生了巨大变化，哺乳动物逐渐崛起，成为地球上的主导物种。

篇一：《恐龙的灭绝》教学设计及反思《恐龙的灭绝》教学设计及反思《恐龙的灭绝》教学设计及反思——兼谈教案的预设性和生成性执教《恐龙的灭绝》之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。

现就教案的这“两性”问题作一反思性总结。

正式上课之前，我精心设计了以下预设性方案。

【教学内容】《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。

课文例举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么‘今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了’”？【设计理念】科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。

探究性学习以“活”和“动”为总特征。

“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。

通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。

【教学目标】通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

【教学过程】一、设置问题情境，引导说话质疑1、展示交流学生收集的资料（以恐龙灭绝的原因为主）。

2、播放教学视频《恐龙的灭绝》。

3、出示“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，渗透“太阳系考古是获得具体证据”的科学途径。

二、默读研读课文，弄清假说理由1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？2、弄清恐龙灭绝的直接和间接原因，并能用小标题概括五种假说。

（“冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说”可采用抓关键词的方法概括）3、连线题（巩固课文内容）：地球上的条件变化引起一些事物的变化结果地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡全球气温下降不能孵出雌性的恐龙4、填表：说法名称原因引起的变化结果5、恐龙灭绝假说原因种种。

人教版小学语文课《恐龙的灭绝》课文原文及赏析原文：
在很久很久以前，地球上生活着一种巨大的生物——恐龙。

它们有像蜥蜴一样的皮肤，长着强壮的四肢和尖锐的牙齿，有些恐龙甚至能飞翔或游泳。

然而，大约6500万年前，恐龙突然从地球上消失了。

科学家们对恐龙灭绝的原因进行了各种研究和猜测。

一种理论认为，这可能是因为一颗巨大的陨石撞击了地球，引发了火山爆发和气候变化，使得恐龙无法适应新的环境而灭绝。

另一种理论认为，可能是地球上的气候自然变化，逐渐变得寒冷，不适合恐龙生存。

还有一种理论认为，恐龙的数量过多，食物链断裂，导致了它们的灭绝。

尽管我们还没有找到确切的答案，但科学家们仍在不断地探索和研究。

恐龙的灭绝让我们明白，生命在地球上是脆弱的，我们需要珍惜和保护我们的生态环境。

赏析：
这篇课文《恐龙的灭绝》以科普的方式向小学生介绍了恐龙这种神秘的史前生物以及它们灭绝的可能原因。

课文首先描述了恐龙的形象，使学生对恐龙有一个直观的认识。

接着，课文列举了三种关于恐龙灭绝的主要理论，包括陨石撞击、气候自然变化和食物链断裂，这既满足了学生的好奇心，又引导他们初步接触科学探究的方法和思维方式。

最后，课文通过恐龙的灭绝引出对生态环境保护的思考，教育学生认识到生命的脆弱性和保护环境的重要性，具有深刻的教育意义。

整篇课文语言简洁明了，内容生动有趣，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的科学素养和环保意识，是一篇优秀的科普教育课文。

探究恐龙的消失——《恐龙的灭绝》课程教案。

一、恐龙的消失恐龙是一组已经灭绝的爬行动物，它们曾经统治了地球上的生态系统长达1.6亿年。

然而，在约6600万年前，恐龙突然消失了，只剩下了现代鸟类的祖先——恐龙的学名是恐爪龙。

虽然恐龙已经消失了很久，但是我们依然可以在各种各样的文化中看到它们的身影，恐龙玩具、电影、博物馆，新闻报道等等都可以看到恐龙及其形象。

二、恐龙消失的原因恐龙消失的原因至今仍未得到确切的解释，但是有一种比较被广泛接收的解释是“伴随着一种大型陨石撞击事件，伴随着全球大火山活动或同时发生这两种事件”。

1.大陨石撞击科学家们认为，当一颗大型陨石撞击地球时会引起天灾人祸。

研究显示，距今约6600万年前，恐龙消失的同时，恐龙所生活的地球，发生了一次相当规模的陨石撞击事件——“希克斯-斯巴特撞击事件”。

这次撞击不仅引发了庞大恐龙灭绝事件，还引起了地球的大规模环境变化。

大量的尘埃和湿气光照不到地球，是直接造成了恐龙群体大规模死亡的。

2.大火山活动科学家还研究发现，一场大型火山喷发同样可能是导致恐龙灭绝的原因之一。

约6600万年前，印度次大陆上的大规模火山活动释放了大量的二氧化硫、水蒸气和其它气体，使得地球的气候快速变化。

同时，这些火山活动还导致了地球上空的温室效应增强，使得地球的温度急剧上升，造成海平面上升、居住在海岸边的动物死亡。

如此一来便让恐龙族群在一飞冲天的时刻被撤下神坛。

三、现代生物的进化与发展生命是不断变化的，恐龙的灭绝也让出现了现代生物。

在恐龙消失之后，许多生物借助了这个机会崛起。

比如哺乳动物，它们在恐龙消失之后开始逐渐成为我们熟知的样子。

而鸟类是恐龙的后代，它们逃过了恐龙的灭绝，成为了地球上最古老的动物之一。

我们的文化里也可以看到鸟类的身影，不少人喜欢饲养鸟类作为宠物，又因为其美丽的羽毛而成为了摄影师、画家的创作素材。

在去年的动物界史上，出现了一只叫做“拜登”的小猎犬。

它祖先中有约23种野生动物，其中包括庞大的恐狼、古巨鹰和美洲狮等史前动物。

人教版二年级下册第31 课《恐龙的灭绝》说课稿及教学反思一、教材分析：今天我执教的是人教版二年级下册第31 课《恐龙的灭绝》，这是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法，详略兼有。

纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。

这篇课文主要是让孩子们在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。

二、学生分析：作为二年级的小学生，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。

因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。

三、设计理念：从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，以生为本，以培养和发展学生的语文能力为目标，设计和展开教学。

并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。

四、教学目标1 、正确、流利、有感情地朗读课文。

2 、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。

3 、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

五、教学重、难点弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。

六、教法和学法：针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。

八、教学过程我把本课的教学过程分成四个环节：（一）导入在导入中，我先播放恐龙图片，创设活生生的恐龙世界，再配以教师富有吸引力的导语，吸引学生的注意力，然后以问启思：庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢？让学生带着这个问题再次走进课文。

（这样设计的目的是激发学生学习的兴趣，为进一步深入探究文本做好铺垫。

）（二）自主读文，整体感知课始，我让学生通读课文，探究“恐龙灭绝原因的几种说法”（目的是让学生对课文有一个整体的把握。

）当这个问题抛出后，考虑到学生年龄还小，概括能力不是很强，所以我先给学生做了一个示范，来归纳“寒冷说”，然后再让学生们分小组来讨论、归纳总结。

（这样设计，既给给小组学习提出了明确要求，让学生充分地自主学习，合作学习，同时我在学习方法上也给了学生明确地指导，教给了学生总结归纳的方法，授他们以“渔”。

《恐龙的灭绝》二年级语文说课稿《恐龙的灭绝》二年级语文说课稿1一、教材分析《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，这无疑是会引起孩子浓厚的兴趣，很容易激起孩子探索科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。

打开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。

课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思考和探索的余地。

二、学情分析二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。

平时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。

在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。

三、教学目标及重难点通过这一课的学习，孩子除了达到识字十五个，会写九个生字的教学目标之外，还应该能正确，流利，有感情地读课文，能通过多种形式的朗读，在合作交往学习中互相启发，理解词语，理解课文内容，积累词语，并且对恐龙的灭绝之迷产生深厚的探索兴趣，有继续探究的渴望，也许有一天，恐龙灭绝的未解之迷就会被现在正在捧书乐读的孩子们解开了呢。

本课涉及的词语很多，如：“庞大、躲避、枯萎、信服、尘埃”等。

在理解词语的时候，要让学生反复读文，结合生活实际，联系上下文理解，弄清词语的意思。

四、课时安排课时安排为两个课时，本课时的教学任务是朗读课文，理解课文，并在此基础上思考课文所引出的问题，引发学生学习科学，探索科学的兴趣。

《恐龙的灭绝》课后反思
对于恐龙的灭绝这一主题，我产生了许多的思考和反思。

以下是我的一些反思：
首先，恐龙的灭绝是一个非常复杂的问题。

虽然科学家们已经提出了许多可能的原因，如巨型陨石撞击、火山爆发、气候变化等，但仍然没有一个确定的答案。

这让我意识到科学研究的困难和复杂性，需要深入的思考和实证研究。

其次，恐龙的灭绝给我带来了对物种的保护和生物多样性的重要性的思考。

恐龙是地球上生活了数百万年的生物，它们的消失让我们失去了一个宝贵的物种。

这使我认识到我们应该更加重视保护现有物种和生态系统，防止它们灭绝。

另外，通过学习恐龙的灭绝，我也了解到地球上的生命是非常脆弱的。

任何小的变化和干扰都可能对生物产生深远的影响。

这让我对我们对环境的影响和生活方式产生了更深刻的思考，我要更加努力地保护环境，减少对地球的影响。

最后，我意识到科学研究是一个不断探索和推翻的过程。

在研究恐龙的灭绝过程中，科学家们不断提出新的假设和理论，并通过实验证据来验证或推翻这些假设。

这让我明白科学的进步是一个不断迭代和修正的过程，我们应该持开放的态度去接受新的科学发现。

总之，通过学习恐龙的灭绝，我对科学研究、物种保护和环境保护等方面产生了深刻的思考。

这些反思使我更加热爱生命和地球，也更加珍惜我们所拥有的一切。

《恐龙的灭绝》片断赏析
《恐龙的灭绝》片断赏析
一、目标：
鼓励学生将自己感兴趣的恐龙内容通过语言大胆表达出来。

培养学生注意倾听他人讲话的习惯。

二、过程：
1、四人小组讨论
2、两只玩具大恐龙放在桌子上,询问学生:你们这么喜欢恐龙,在班里想做一些关于恐龙的什么事情?
3、学生动脑思考后将自己的想法表达出来,鼓励学生大胆发言,进行四人小组讨论，然后汇报
4、引导学生讨论这些活动在班里什么位置开展较好及还需要什么活动材料?
建议学生带一些恐龙书籍及玩具.
三．反思评析:
1、这段四人小组活动让我了解到孩子们的兴趣点,为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头,这一教学活动,是在思想上作功夫.让儿童有思想的机会,不要注入式的教学方法.
凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想.在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清楚又明白,了解的恐龙知识竟比我还丰富.首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的兴趣。

大家争先恐后地说：开个恐龙消防队(正在消防主题活
用这种心理，鼓励学生大胆表达自己内心的想法，让学生有话想说，有话敢说，有话愿意说，无论学生的语言表达水平怎样，我都抱着积极鼓励的态度，增强学生说的信心和勇气。

课文《恐龙的灭绝》的教材理解课文《恐龙的灭绝》的教材理解一、教材简说打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。

看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。

看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。

让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。

不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的.孩子们揭开。

本课共有15个生字需要认读，也许，您会觉得既多又难。

建议您“走出”课文，与孩子们一起搜集一些恐龙的资料，让孩子们赋予每个生字以生动的语言环境，可能会见奇效。

二、学习目标1.会认15个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文。

理解、积累词语。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

三、教学建议（一）识字写字1.识字指导。

本课生字较多，涉及的新词语也较多。

除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。

如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。

要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。

“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。

读音方面，注意“类”（）不读，“哺”（）不读，“或”（）不读。

2.写字指导。

（1）写正确。

“染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。

谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。

“寒”字下边是两点。

（2）写美观。

长横要突出：亡、染、类。

学校二班级语文《恐龙的灭亡》原文、教案及教学反思【篇一】学校二班级语文《恐龙的灭亡》原文我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。

人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。

但是，巨大的恐龙为什么会消逝了呢？一种说法是，有一段时间，地球上突然变得特别寒冷。

恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。

加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住寒冷，就渐渐地消逝了。

另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。

由于没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。

随着动物的减削，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭亡了。

还有其他的种种说法，比如：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭亡；突然流行的传染病，使恐龙灭全部死亡；全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……这些说法都有确定的道理，但又不能让人完全信服。

所以恐龙灭亡这个谜，至今还没能解开。

今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。

【篇二】学校二班级语文《恐龙的灭亡》教案【学习目标】1、知识技能：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的爱好。

2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中相互启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。

3、情感立场价值观：正确流畅地朗读课文。

对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。

懂得尊敬生命、观赏生命、珍爱生命。

【学习思路】整合文本学习，拓展学习，实现同学自我超越文本、超越课堂的进展。

1、透视“�t望台”，感知恐龙家族形象。

2、自主读书，感受语言。

3、召开“科学发布会”，感悟文本。

4、发觉“新大陆”，整合读说。

【学习历程】一、透视“�t望台”，感知恐龙家族形象（把同学的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。

一知恐龙的外部特征；二知恐龙的家族成员。

恐龙消失之谜
学了《恐龙的灭绝》后，同学们就到恐龙博物馆当起了义务解说员，咱们也去听一听吧！
刘卓飞：恐龙在地球上生活了大约两亿年，后来因为地球突然变冷，恐龙又不习惯冬眠，就慢慢消失了。

王彬彬：这只是一种猜想，它也有可能是因为宇宙行星撞击地球，尘埃遮天蔽日，植物无法生长，动物也锐减，恐龙得不到足够的食物，就渐渐灭绝了。

李芳娜：也有可能是疾病或者专吃恐龙蛋的动物增多等原因造成的。

大家如果有兴趣的话，去查阅资料进行研究，揭开恐龙消失之谜。