土木工程论文范文大全
关键词:弹性力学;土木工程;教学;探索
一、高校弹性力学教学现状
二、尽可能地提高学生的“计算分析”理论水平
根据高等院校土木类专业本科指导性专业规范以及2015版培养
方案规定的学时,需要考虑在既有学时下,使学生的理论水平能达
到当今土木类专业的培养要求。
2.结合具体土木工程实例教学,附加一些分析程序和工具的介绍,拓宽学生分析方面的应用能力。在介绍分析思路时,需要结合有实
际工程背景的工程算例来分析,这样可以明确学习目的,激发学生
的学习动力。在理论分析完成后,还可以介绍相应的数值分析方法,介绍Matlab计算程序或有限元分析工具,对理论分析过程数值化,
让学生自己操作计算,分析结果。最后由于土木工程专业学生在实
际工作中需要学会运用,可以结合一些设计规范进行学习,如:公
路隧道设计规范(JTGD70-2004)建议采用弹性力学数值方法—有限元
法计算围岩的隧道支护结构内力和变形等,通过在理论分析结果和
数值分析对比的同时,还可以通过规范要求进行验算。
三、根据当今土木类本科生的培养要求,编写适合土木工程专业学生使用的教材
四、改革单一的板书教学模式,研制《弹性力学》的CAI电子教案
五、结语
为了提高土木工程专业弹性力学课程教学质量和效果,本文分析了土木工程专业弹性力学课程的教学相关问题,并探索了土木工程
专业弹性力学课程的教学改进方法。
1.尽可能地提高学生的“计算分析”理论水平,使学生的理论分析水平达到当今土木类专业的培养要求。
2.根据当今土木类本科生的培养要求,编写适合土木工程专业学生使用的教材。
3.改革单一的板书教学模式,研制《弹性力学》的CAI电子教案,并建立教师互动平台和窗口。
参考文献:
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关键词:土木工程;专业英语;教学方法;教学改革
土木工程专业毕业生掌握好专业英语是获取专业信息、掌握学科发展最新动态等的必备前提。现阶段土木工程专业英语的教学效果
不尽人意。为了解学生对土木工程专业英语学习和教学的看法和认识,笔者专门设计了一份调查问卷。参与调查的为土木工程专业的
8个班级,人数238人,共收回有效问卷230份。然后对问卷调查
进行了统计和分析,发现存在以下问题。
一、学生在土木工程专业英语学习中存在的问题
(一)学生学习兴趣淡薄,认为专业英语没有什么用处
(二)学生在课余时间基本上不阅读英文的科技文章
在课余时间,对英文专业文献的阅读的调查中,71.21%的学生从来没有阅读过英文专业文献,27.27%的学生只是偶尔阅读英文专业
文献,仅有1.52%的学生大量阅读英文专业文献。由此可见,绝大
多数的学生在课余时间是不阅读英文专业文献的。
(三)对专业英语的重视不够
在对“专业英语在你所学的专业课课程体系中重要吗”的调查中,69.7%的学生认为专业英语不重要,有30.3%的学生认为专业英语比
较重要。有的同学甚至认为可以不开设这门课程。
(四)对专业英语的认识不正确
(五)学生在学习专业英语中碰到的难点较多
对土木工程专业英语学习中遇到的困难的调查中,65.15%的学生认为主要困难是专业词汇太多,单词不认识;39.39%的学生认为对相
关专业知识不够了解;33.33%的学生认为长句较多,较难理解;19.7%
的学生认为中西语言表达方式的不同造成了学习的困难;43.94%的学
生认为不能准确、通顺地翻译英文文献。
二、教师在土木工程专业英语教课中存在的问题
(一)传统的教学方式,以教师讲解为主,不能充分调动学生学习的积极性
传统的专业英语的教学是以教师讲授为主,学生被动的接受知识,学习积极性不高。在这种教学方式下,学生总是被动的接受教师传
授给他们的知识,课上往往因此出现一片尴尬的沉默,因此不能充
分调动学生学习的积极性。在教学方式的调查中发现:仅有6.06%
的学生选择了以教师讲解为主,学生被动学习的教学方式。而有
81.82%的学生选择了以学生为主体,学生主动学习,而教师为组织者、引导者的教学方式。
(二)教材的选择不当
有些教材内容陈旧单一,仅仅是专业技术文献的阅读与翻译,这不符合专业英语教学形势的需要,并且教学内容陈旧,调动不了学
生学习的兴趣。
(三)没有引导学生正确的认识土木工程专业英语的重要性
教师在教学的过程中往往只是注重传授知识,没有引导学生正确的认识专业英语的重要性。前面提到大部分学生认为土木工程专业
英语不重要,而教师又没有正确引导他们改变这种看法,这样很多
学生上课就会漫不经心,课堂气氛沉闷,这样反过来又会影响到教
师的教学以及学生的学习。
三、对土木工程专业英语教学存在问题的解决对策
(一)引导学生正确的认识专业英语的重要性
(二)改变教学方式,以学生为主体,调动学生的学习积极性
(三)选择恰当的教材
四、结语
如何开展好土木工程专业英语教学现在还有许多问题值得探讨,文中提出的解决问题的对策也还需要在实践中不断地调整和提高。
在今后的教学中如何提高学生学习专业英语的兴趣,如何引导学生
把对专业英语的兴趣与今后的工作结合起来,我们还有大量的工作
需要做。
参考文献:
[1]芦玉敏.专业英语教学思路探究[J].高教研究,2005,(10).
[3]李雪.大学英语听说课程教学改革探析[J].教育与职业,2013,(5).