浅谈二(2)班语文分层教学实施方案
俗话说:一只手伸出来,五个手指总有长短。在我们的教学对象中,也有层次不同的学生。我发现我执教的班级中,一部分孩子的父母长期在外打工,有些父母的文化素质不高,对孩子的学习不怎么重视。这样一来,学生的素质参差不齐,学习态度、学习方法、学习兴趣各不相同。所以,我们在教学中实施适合不同学生的“分层教学”就是非常要必要的。
在语文教学中,我首先正确对待学生中客观存在的差异,承认差异,因材施教,使每个学生都有上进的机会。因此,在课堂教学中,我采用“分层施教,分类指导”的方法,把全班学生按学习能力分成A类(优等生)、B 类(中等生)、C类(差生),采用了不同的教学方法,并从以下几方面进行了有益的探索。
一、教学内容分层安排
在教学内容中,我根据课程标准与教材,针对学生层次,结合本班学生实际,对教材内容按其重要性及其难易程度划分为若干层次,即分为:所有学生都能达到的“基本层次”(本课中要求会写的字),多数学生经努力后可以达到的“中等层次”(本课中会写,会认的字),少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”。对差生适当降低教学起点,要求学会最基本最主要的知识,掌握基本方法,会做基础题,发展基本能力;对中等生要求在熟悉熟练上下功夫,发展综合能力,逐步转变为优等生。对优等生要求深刻理解,熟练掌握与灵活运用知识,发展个性特长。并注意对A层学生要设计一些灵活与难度性较大的问题;对于C层学生关键培养学生的兴趣,树立起学习的信心,因此设计的问题要简单,坡度要小,让她们尝试到
成功感。
二、教学方法分类指导
课堂上多让A与B层学生探求重点句子与人物品质的问题,讨论问题,最后独立地或在老师的引导下找出答案,并多鼓励她们质疑已有答案。而对C层次的学生则在讲解教学内容之后还加强个别辅导。
上课前的复习提问,课堂的练习,课外的作业都针对不同层次的学生分开层次,一般课堂练习与课外作业分基础题(必做)与提高题(选做),提高题鼓励A层次与B层次的学生做,C层次的学生做基础题一般就是教材中练习,习题中较浅的题目。提高她们学习语文的兴趣。
在古诗的教学中,我采取了以下方法进行分层教学:
要求学生先回忆以前学过的古诗。(鼓励C层次学生回答)
学生回答出来以后,我顺势提出新的课题:(要求学生解释题,让A、B层学生回答)
学生讲出答案后,我把学生讲出的答案板书在黑板上,让全体学生抄下来,从而让A、B层得分学生有成就感。
然后抽每组的B层次的学生板书生字词。领读生字词,首先让每组的A 层的学生教会B/C层的学生。在这种环境中学生都得到了提高。
读诗句,先自读,然后让小组齐读,各层比赛读,A层学生有感情的诵读,多种方式的联环读相结合,既解决了生字词,又训练了诵读,一举两得。
三、练习作业分层设计
在教学中,我对各个层次的学生的作业,分别进行布置,对优生,我设
计一些基本题让她们完成,并让她们探索思考拓展题。对中等生,要求她们自我复习巩固,完成基础题与提高题。对差生,让她们完成基础题。
