《一颗小豌豆》教案
教学目标
知识与能力
1．自学生字词语，积累相应的词句，如书中所出现的ABB式词语。
2．正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯。
知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、热情、乐于助人的精神。
1．通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。
2．鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，丰满文本内容，更深刻地感受安徒生童话世界中的真、善、美，为学生的写作奠定基础。
情感态度与价值观
通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，鼓励学生献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。
教学重点
课文中的生字学习是学习的重点，要提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
教学难点
在指导学生朗读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的作用，让学生通过小组合作、探究、图片放映等多种形式进行美读，由此感受安徒生童话世界中的真、善、美，鼓励学生献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。
教学方法
围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。
课时安排
2课时
课前准备
1．教师分析教材，准备PPT课件；
2．学生依据导学案预习课文。
教学过程
一、导入新课
1．教师引导学生谈一谈他们知道的童话。
2．对作者安徒生进行简单介绍。
出示课件
安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人，被尊为现代童话之父，以诗意而又幽默的笔调，改变了现代童话的面貌，并开启了创作童话的先河。
最可贵的是，安徒生的作品中闪耀着普遍的人性的光辉，超越了不同国家、种族与文化，因此历久弥新，被世界各地的人们反复传诵。
安徒生童话所取得的巨大艺术成就和思想成就，至今仍无人能够企及。
设计意图：通过对作者的介绍，让学生简单了解安徒生其人，为安徒生单元的学习作一个简单铺垫，同时也激发学生学习童话的兴趣。
3．教师引导学生走进课文《一颗小豌豆》。
板书：26《一颗小豌豆》
二、学习新课
1．初读课文，自学生字
（1）学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
（2）用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。
（3）教师检查学生学习情况。
出示词语：
豆荚青苔懒洋洋滴溜溜绿茵茵结实笑吟吟骨碌“砰”的一声神气骨碌裂缝小芽儿嫩绿晃动清楚猛劲儿
如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行理解。
如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
设计意图：通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法。
正所谓“受之以鱼不如授之以渔”。
（4）检查读文情况：
①分节指名朗读课文，教师相机指导。
②教师可以引导学生进行评价。
（5）边读边思考：这篇童话讲了一个什么故事？课件出示：
交流预设：小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给
屋内患病的小姑娘带来了生机与活力。
2．以读促悟，深入探究
（1）品读要求：课件出示
①抓住文中“就这样，小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了”这句话，思考：
小豌豆是怎样长大的？小姑娘是怎样一天天好起来的？
②在文中用直线勾画出表现小豌豆变化的词句。
学生小组讨论交流。
（2）教师引导学生通过思考上面的问题，抓住重点词句体会：
小豌豆不屈不挠地生长着，它旺盛、蓬勃的生命力和它助人为乐的精神。
交流预设：课件出示重点句子。
①我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。
不过，也不能光想着睡觉啊，我要是能给人们做件好事，就高兴了。
“不想”“也不想”“不能光想着”这些词体现了这颗小豌豆的想法与众不同，表现了小豌豆助人为乐的优秀品质。
为下文描写它用顽强的生命力使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔做了铺垫。
②第五颗，也就是那最小的一颗豌豆，飞到了一座小楼的窗台上，那裂缝里有点泥巴，上面还长着青苔。
这颗小豌豆就在这里住下了。
“有点泥巴”“还长着青苔”体现了小豌豆生长环境的恶劣，表现了小豌豆的坚强。
③小豌豆长出小叶子来了。
④小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说“小豌豆哇，小豌豆，你长得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。
”
这句话写出了小豌豆顽强的生命力。
朗读时，应重读“猛劲儿长”“真快”“也会”“又快又好”要读出喜悦之情。
⑤小豌豆开出了一朵粉红色的小花。
（3）在文中用曲线勾画出表现小姑娘心情变化、身体变化的词句。
教师引导学生通过思考上面的问题，抓住重点词句体会：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓起了战胜病魔的信心。
出示课件
交流预设：课件出示重点句子
①她病得很厉害，下不了床，连坐也坐不起来。
多可怜的小姑娘！她小脸瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。
妈妈以为她快要死了。
“多可怜”体现了小姑娘生命的垂危、处境的悲惨；“连坐也坐不起来”、“全身一点力
气也没有”，具体描写了小姑娘的现状——处在生命的尽头，毫无生气。
教师要引导学生在品味语言的基础上，读出小姑娘的可怜。
②把“多可怜的下姑娘！”放到这个段落的前面或者后面，感受这个句子在不同的位置表达上的特点。
设计意图：文中的小姑娘是课文的另一个主要人物，课文用整整一个自然段写出了小姑娘身体虚弱，病得不轻，并且用“多可怜的下姑娘！”一句概括了小姑娘当时的境况，课上，要求学生将这个句子放到课文的开头或者结尾，目的是训练和告诉学生，同一个句子可以出现在不同的位置，其表达的效果也有些许的不一样。
③可怜的小姑娘也渴望春天，渴望绿色，读有关句子，体会她的这种愿望。
出示句子：
春天到啦，树枝吐出小芽儿来了，小草儿也从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色有多美呀!
和课文中的句子进行比较、体会。
设计意图：“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀!”这是课文的原话。
在此，教师故意落下这三个“该”字，让学生和原话进行比较，一比较，学生马上明白，这三个“该”字少不了，病中的小姑娘渴望春天，渴望绿色全在这三个“该”字中，再读原句，如何读，不用老师指导，学生自然会读。
这一段的朗读教学，教师先引导学生谈一谈他们眼中春天的美好景象，然后带着这样的感受边想象边朗读课文。
④可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她已经能够自己坐起来了，能坐上整整一个钟点呢。
真的，小豌豆开出了一朵粉红色的小花。
小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！
通过理解小姑娘动作表情的词语，体会小姑娘身体的变化，感悟小姑娘内心的感受。
再通过引导学生反复品读，感受小姑娘情感的变化，尤其是小姑娘站起来的部分，要读出惊喜。
⑤学生勾画的可能还有很多，教师要相机进行点拨，还要注意指导学生有感情地朗读课文。
3．回顾全文，体味感悟
（1）你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？学生热烈交流，再次体会小豌豆的美好品质。
（2）假如你是小姑娘，你会对小豌豆说些什么？给学生留出时间进行合理的想象，体会小姑娘此时的喜悦心情。
设计意图：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。
4．记忆字形，指导书写。
（1）认读本课生字卡片，组词，说句子。
（2）小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
（3）指导重点字的书写。
设计意图：指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律、方法，促进写字能力的提高。
三、总结结论
童话重点讲述了最小的豌豆在比较艰苦的环境中生根发芽，在自己生命舒展的同时给一个患重病的姑娘带来了希望和战胜病魔的勇气，实现了当初不求什么享受，只求能够帮到别人的梦想。
同学们，回想一下，我们要学习到什么呢？小豌豆朴实无华、简单的生活思想中蕴含的助人为乐精神；小姑娘顽强战胜病魔的精神；这些都是我们学习的重要内容。
四、课堂练习
1．读读写写。
wān dòu jiá mù gùn dàn gōng lǎn yáng yáng
（）（）（）（）
2．比一比，再组词。
颗（）豌（）裂（）猛（）慢（）
棵（）碗（）烈（）孟（）漫（）
3．给下面的字加偏旁，组成新字，再组词。
例：仓——枪（手枪）
牙——（）昆——（）
光——（）同——（）
五、布置作业
1．把这个童话讲给父母听。
2．安徒生曾说过，“童话就像种子那样藏在我的心中，只消轻轻地触动，一个阳光之吻，一滴雨水，它便开花了。
”那么文中另外四颗小豌豆会有些什么经历呢？展开你的想象，写一写吧！
六、板书设计
26一颗小豌豆
助人为乐一颗小豌豆————小姑娘恢复健康
住在裂缝快要死了
长出叶子心里真高兴
猛劲儿长自己坐起来
开出粉花站了起来。
