浅谈数学后进生的转化方法

小学数学后进生转化措施4篇小学数学后进生转化措施第1篇一、小学数学后进生产生的主要原因（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。

在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。

除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。

但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。

（二）对于小学生数学能力的培养不够重视与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。

之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。

学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。

而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。

长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。

（三）后进生转化培养流于形式，没有发挥实质性作用在小学数学教学过程中，老师除了应该进行数学知识教育之外，还应该采取有效方式，培养小学生的综合实践能力，使小学生实现全面发展的目标，因此小学教育对于老师的综合素质要求较高[3]。

运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作高中数学后进生转化工作是学校重要的教育改革措施之一。

针对数学后进生的转化工作，需要采取有效的方法，旨在提高其学习兴趣和学习能力，帮助他们追赶上其他同学的学习进度。

下面将介绍一些有效的方法。

一、了解后进生的特点了解数学后进生的学习情况，包括数学学习的不足之处、学习态度、学习动力等方面的问题。

了解他们的家庭环境、生活习惯和兴趣爱好等，以便更好地制定转化方案。

二、个别辅导和小组辅导相结合针对数学后进生的学习特点，可以采取个别辅导和小组辅导相结合的方式。

在个别辅导中，老师可以针对学生的具体问题和困难进行讲解和解答，帮助他们理解和掌握数学知识。

而在小组辅导中，可以让学生进行合作学习，互相帮助和鼓励，增强学生的学习兴趣和动力。

三、启发式教学针对数学后进生的学习困难，可以采用启发式教学的方法。

启发式教学是通过启发学生自主思考和发现问题的解决方法，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

在教学过程中，可以提供一些有趣的问题，让学生通过思考和实践，逐渐掌握解题的方法和技巧。

四、多媒体辅助教学利用多媒体技术进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

通过图文并茂的教学资料、清晰生动的实例讲解，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

利用多媒体软件，还可以设计一些互动性强的教学活动，如小测验、游戏等，增加学生的参与度和积极性。

五、定期评价和反馈定期对数学后进生进行评价和反馈，可以及时了解他们的学习情况和问题，并给予针对性的指导。

在评价中，可以注重对学生的进步和努力给予肯定，激励他们继续努力；也要指出学生的不足之处，帮助他们找到问题所在并加以改进。

六、家校合作数学后进生的转化工作需要家校共同努力，家长要积极配合学校的教育措施，关心和支持孩子的学习。

学校可以定期与家长进行沟通，向他们反馈孩子的学习情况和进展，并提供一些家庭学习指导和建议。

通过上述方法，可以有效地推动高中数学后进生的转化工作。

小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生的存在是一个不可忽视的问题。

后进生指的是在学习过程中进步缓慢、理解能力较差、成绩不理想的学生。

针对这一问题，教师们需要采取一些有效的转化策略，帮助后进生提高数学学习的兴趣和能力。

下面我们将从教学内容的设计、教学方法的选择和情感关怀等方面提出一些转化策略。

一、教学内容的设计1.差异化的教学内容后进生的学习能力和理解能力相对较弱，因此在教学内容的设计上需要更加关注差异化教学。

教师可以根据学生的实际情况，选取相对容易理解的教学内容，保证后进生也能够跟上教学进度。

3.强化基础知识后进生在数学学习中往往存在着基础知识薄弱的情况，教师需要针对这一问题有针对性地进行教学。

在教学内容的设计上，可以加强对基础知识的训练和强化，帮助后进生打好扎实的基础。

二、教学方法的选择1.多元化的教学方法针对后进生的学习特点，教师需要在教学方法的选择上更加多元化。

可以采用讲解、示范、引导、练习、实践等多种方法相结合的方式，以满足不同学生的学习需求。

2.启发式的教学启发式教学是一种注重发现、引导和启发学生主动学习的教学方法。

对于后进生来说，通过启发式的教学方法，可以激发他们的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。

3.个性化的辅导后进生可能在不同的学习阶段存在着不同的问题，教师需要根据学生的实际情况，进行个性化的辅导。

对于某些学生可能需要更多的练习和指导，对于某些学生可能需要更多的启发和引导，教师需要因材施教，帮助他们克服学习困难。

三、情感关怀1.鼓励和肯定后进生在数学学习中遇到困难时，往往会因为自己的成绩不理想而失去信心。

教师在教学过程中需要经常给予后进生更多的鼓励和肯定，让他们始终保持对数学学习的信心和热情。

2.关注学生的情感教师在教学过程中要关注学生的情感变化，及时发现后进生的学习困难和问题，并给予及时的关心和帮助。

通过关怀和支持，让后进生感受到教师的关爱和温暖，减轻他们的学习压力。

浅谈如何转化后进生的数学学习在教学工作中，后进生的转化工作是不容易的，尤其是数学学科，更不容易，以下是我在长期的数学教学工作中摸索的经验，一点粗浅的看法。

（一）树立信心要转化后进生的数学学习成绩，首先让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。

因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。

在教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。

比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。

打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。

目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。

另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。

让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。

教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。

使每一位学生经常感受到成功的喜悦。

所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。

精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。

这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。

从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。

另外，在每次全校集会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。

榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象性，感染性和可信性。

其次，化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。

数学后进生转化措施4篇数学后进生转化措施第1篇一、指导思想:以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素养教育，培育学生技能，让学生全面发展,照看学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。

二、学情分析:本年级大多数学生研究数学的积极性较高，数学思维能力强，研究成果较好，但是也有部分学生研究基础差，研究习惯不好，经常不完成作业，成果不好。

主要有下列同学:马妍妍、崔文杰、孔新宇等几位同学，教师必需更加努力，必需树念，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正研究态度，讲究研究方法，快步提高成果。

三、转化目标1、加强对素养教育内涵的理解，树立正确的教育观。

2、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

3、以心理安康教育为切入点，勉力探索后进生转化事情的新路子。

4、优化课堂教学，激发学生研究兴趣大面提高教学质量。

四、辅导措施:- 1 -1、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。

2、准时发觉问题，准时采取不救措施，作业采用面批形式为主。

3、爱惜学生，突现学生的主体作用，关心他们的研究和生活，以引导为主。

4、专心研究学情，关注他们的研究动态，辅导做到心中有数，有的放矢。

5、主动研究新的课程标准，耐心详尽的引导他们，了解他们的研究情况，因材施教，因人施教。

数学后进生转化措施第2篇有人说：“假如孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素养教育呢？”是否能有效地转化“差生”，是学校实现素养教育的重要环节。

十几年的数学教学经验告知我，如何做好差生的转化工作是我们每个教师必需专心对待和研究的问题。

下面，我就数学差生出现的原因进行分析，并就如何对差生进行转化给出自己的几点建议。

一、小学数学差生的形成原因1.兴趣不浓，主动性低数学是一门具有抽象性、连贯性的学科，正是由于这一特点，使不少学生在研究数学时感到吃力，继而对研究数学落空了兴趣。

如何转化数学后进生数学知识具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。

随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积的数学后进生，直接影响了数学课堂教育质量。

造成这么多的后进生原因是多方面的，要大幅度提高数学教学质量就得转化这部分的后进生。

如何转化后进生是摆在我们教师面前的一大难题。

下面我就个人的一些观点，浅谈几点见解：一、加强后进生的思想教育，改变他们的学习观念，促进他们的学习动力“思想是主导一个人的一切”这些后进生的学习动力不足，学习观念赶不上，缺乏自主学习。

要改变这种状况就得从他们的思想教育开始，在教学中结合教材内容对学生进行思想品德教育，同时介绍典型的先进人物的事迹，比如被称为“海南的张海迪”的洪志功在身患“进行性重症肌无力病”此病目前国内外尚无治疗药物，最终会导致患者全身瘫痪甚至死亡。

但身残志坚、自强不息的洪志功面对常人难以克服的困难，顽强地和命运作斗争。

他自己开了一家小理发店和小书屋，自己养活自己；他用了一年的时间把自己的经历写成了一部27万字的长篇小说—痛苦中的微笑》以近乎白描的手法，真实地叙写了一个生活在社会底层的残疾年轻人如何应对接踵而来的灾难、面对苦难如何有尊严地活着，从一个独特的视角体现了作者挑战命运、自强不息的优良品格。

通过这些典型的先进人物的事迹促进他们的学习动力，树立起学习的信心，端正个人的学习态度，能够克服困难的学习精神。

因此，思想教育对于激发后进生的学习动力有着特殊的教育意义。

二、教师对待后进生要一视同仁，是他们接受学习的重要条件总的来说，后进生的自尊心是极脆弱的，都是希望得到老师和同学的尊重和理解，以及给予他们的帮助。

所以在课堂教学中，不得对后进生歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，扼杀他们学习的自信心，遭遇一种冷落的共同心理。

在数学教学过程中，多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖。

当向后进生提出问题时，要给他们投向一种充满信任的眼光，当遇到困难时，耐心去引导，让后进生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生是指在学习数学过程中进步较慢，成绩较差的学生。

对于后进生的转化，教师需要采用有效的策略，以帮助他们克服学习困难，提高数学学习能力。

本文将从以下几个方面浅谈小学数学教学中后进生的转化策略。

一、了解后进生的原因针对后进生的转化策略，首先需要了解后进生的原因。

后进生的学习困难可能是由于基础知识不扎实、学习态度不端正、学习习惯不良、注意力不集中、自信心不足等各种原因造成的。

只有了解了原因，才能针对症下药，制定有效的教学策略。

二、针对个体差异制定个性化教学计划针对后进生的转化策略中，个性化教学是非常重要的一环。

教师应该根据每个后进生的具体情况，制定个性化的教学计划。

可以根据学生的学习能力和兴趣爱好，为其设计个性化的数学学习内容和教学方法。

教师还应该根据后进生的学习进度和能力，提供更多的辅导和指导，帮助他们补充知识漏洞，逐步提高数学学习的效果。

三、激发学生学习兴趣后进生转化中，激发学生的学习兴趣是非常重要的一环。

因为只有对数学学习感兴趣，学生才会主动去学习，才会激发学习动力。

教师可以通过生动有趣的教学方法，引导学生主动参与数学学习，培养他们对数学题目的兴趣。

可以通过数学游戏、数学实验等方式，激发学生的好奇心，让数学学习变得有趣。

四、提高学习效果方法多样化针对后进生的转化，提高学习效果的方法也需要多样化。

教师可以采用多种教学方法，满足学生的学习需求。

可以采用课堂讲解、小组合作学习、个别辅导等方式，帮助后进生更好地理解和掌握数学知识。

教师还可以通过组织讨论、导学案等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学学习水平。

五、鼓励学生自主学习后进生转化过程中，鼓励学生自主学习也是非常重要的一环。

教师可以引导学生通过自主学习的方式，发现问题、解决问题。

可以鼓励学生通过查找资料、参考样例、思考问题的方式，主动寻找解题方法和思路。

通过自主学习，学生不仅可以提高自己的学习能力，还可以培养解决问题的能力和创新意识。

如何转化数学后进生4篇如何转化数学后进生第1篇在数学教学中，后进生们的共同特点是缺乏独立性、自信心、目标性和学习兴趣，他们往往先是厌恶，而后放弃，最后自暴自弃。

为了改变这种状况，笔者从以下几方面入手转化，起到了较好的教学效果。

一、加强直观教学。

初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确标准，会使学生对数学知识产生模糊的理解。

因此，教学时应加强数学教学的直观性，象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。

例如，在教学三角形两边之和大于第三边时，我通过几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系呢？从而吸引后进生的注意力，增强后进生的自信心。

再例如：在教学三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性时，我就自制了一个三角形和一个平行四边形的简易教具，在课堂上向学生演示它们的特性，同时让接受能力比拟差的学生演示，感受一下该知识的直观性，让他们有一种被尊重的感觉。

从而引导后进生进入到一种积极的思维状态，到达教学目的。

二、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。

后进生上课时往往思想开小差，精力不集中。

他们对教师按部就班、枯燥无味的讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。

这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活泼课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而到达教学目的。

例如，在教学线段的黄金分割时，我先介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下局部体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。

在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得幽默、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于后进生去理解，接受和记忆新知识，激活课堂气氛，调节学生情趣。

例如，在教学平面直角坐标系的过程中，我先讲解数学家笛卡尔创造坐标系的过程：有一次，笛卡尔躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，每个班级中都会有一些后进生，他们在数学学习中遇到困难，成绩不好。

针对这些学生，教师需要采取一些转化策略来帮助他们提高学习成绩和兴趣。

一、发掘学生的兴趣点形成积极的学习氛围后进生在学习数学的过程中，往往会对数学产生抵触情绪，认为数学很难，抓不住重点。

教师可以通过了解学生的兴趣爱好，结合教学内容，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

可以用实物、游戏等直观有趣的方式呈现数学问题，让学生参与到数学探究中，从而培养起学生对数学的兴趣，激发他们学习的动力。

二、因材施教，因学因教后进生的学习能力和水平参差不齐，教师需要根据每个学生的个体差异，因材施教。

教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生弥补知识和能力的缺陷，提高学习效果。

三、分解目标，循序渐进，减轻学习压力对于后进生来说，数学知识的学习常常是一个长期的过程，他们往往会因为自己的学习困难而产生挫败感。

教师在教学中应该将目标分解，循序渐进地引导学生掌握知识，将难题分解成容易解决的小问题，让学生一步步地建立起对数学的信心。

教师要及时给予学生肯定和称赞，减轻学习压力，激发学生对数学的自信心。

四、设置合理的学习任务和练习针对后进生，教师可以设计一些个别化的学习任务和练习，使他们能够逐步进行能力的提升。

这些任务和练习要具有一定的难度，既能赋予他们克服困难的信心，又不至于让他们感到过于困扰。

教师还可以通过不同形式的测验和评价，帮助学生了解自己的学习进度和能力提升的情况，激发他们对学习的积极性。

五、注重培养学习方法和思维能力后进生在学习数学时，往往缺乏良好的学习方法和思维能力。

教师应该注重培养学生的学习方法，教他们如何有目的地学习数学，如何分析和解决数学问题。

教师还要培养学生的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力，帮助他们建立起扎实的数学基础。

六、家校合作，共同关注学生的学习情况后进生在学习数学过程中，需要家长和教师的共同配合和关注。

小学数学课堂中后进生的转化策略小学数学课堂中，有些学生在数学学习中会表现得比较迟缓，甚至被称为“后进生”。

对于这部分学生，老师需要采取一些转化策略，帮助他们提高数学学习能力，克服困难，实现学习进步。

下面就是一些关于小学数学课堂中后进生的转化策略。

一、了解学生个体差异，积累案例经验1. 了解学生的基本情况在实际教学中，老师要学会了解每个学生的基本情况，包括学习成绩、学习习惯、数学学习兴趣等。

了解每个学生的差异，为后期的教学调整提供依据。

2. 积累案例经验老师需要积累关于后进生的案例经验，记录下每个学生的数学学习情况，包括学习困难、克服方法、成绩提高等，这样可以为后期的转化策略提供更好的参考。

二、因材施教，因材制宜，个性化授课1. 以学生为中心，因材施教教师要注重因材施教，根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，不能一刀切地对待所有后进生。

对于数学学习能力较弱的学生，要提供更加详细和具体的讲解，注意培养学生的逻辑思维能力，注重基础知识的扎实。

2. 个性化授课针对后进生，可以采取个性化授课的方式，根据学生的学习特点，采用不同的教学方法，设置个性化的学习目标，结合学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。

三、激发学生学习兴趣，增强学习动力1. 利用生活实际，简化数学概念对于数学学习能力较弱的学生，可以利用生活实际，简化数学概念，让学生通过生活中的例子，逐步理解数学知识，激发学习兴趣。

2. 创设良好的学习氛围教师要创设一个良好的学习氛围，鼓励学生勇于发言，提出问题，促使学生之间的相互学习和合作。

在这样的学习氛围中，学生更容易克服数学学习的困难，增强学习的动力。

四、及时发现问题，培养解决问题的能力1. 及时发现学生学习困难老师要及时发现学生的学习困难，对于后进生要及时帮助他们解决问题，不能让问题积压，导致学生的学习动力降低。

2. 培养学生解决问题的能力在教学中要注重培养学生解决问题的能力，鼓励学生多动手实践，多思考解决问题的方法，培养学生的分析和解决问题的能力，帮助他们独立克服数学学习上的困难。

小学数学教学中后进生的转化方法小学数学教学中后进生的转化方法 11 用心去爱，培养学习兴趣(1)用心去爱，感化心灵。

爱是教育的重要组成部分。

教师的关爱能使学生产生学习的间接兴趣。

在教学中，教师应从关心爱护、尊重“后进生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，培养他们的数学学习兴趣。

(2)加强动手操作，培养学习兴趣。

“后进生”大多思维简单，懒于思考，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去想，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的比一比、摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动;促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。

(3)提高成功率，培养自信心。

“后进生”在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，经常找一些后进生能掌握的习题让其去做，然后进行表扬，培养他们的自信心。

2 创设条件，搭建展示平台(1)优先提问，增加答题正确率。

在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有“后进生”举手，感觉后进生能够回答正确，便进行提问，答对了即立即表扬，答错了也要进行鼓励。

这样让“后进生”一方面提高了后进生回答的正确率，另一方面培养了后进生的自信心，使“后进生”在现实上和精神上获得成就感。

(2)恰当提问让后进生板演。

板演不但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力审美情操，使学生集中精力分析问题，想出解决问题的方法。

教学前针对学生实际和教学内容，调查了解“后进生”掌握已学过的知识情况，为他们在课堂板演作准备。

课堂上遇到“后进生”会做的题目时，就让他们优先板演。

同时不但要求“后进生”用心算、认真写，还要面对全班同学讲讲这样做的道理，锻炼他们积极参与的胆量，这样既巩固了知识又增强了自信，强化了“后进生”的成功体验。

(3)培养融入习惯，探究成功。

在课堂教学中，教师要精心设计一些简单游戏活动，尽量多让“后进生”参与，使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识，激发他们参与学习的积极性和主动性，使他们在游戏中能主动探究、理解掌握知识，品尝到学习成功的愉悦。

数学“后进生”转化方法在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中,摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,大力提高教学质量。

为了全面提高中数学教学质量,根据新课标的要求,浅谈以下几点：一、优化教学过程,培养学习兴趣当前,在数学学科的教学中,“离教现象”较为严重。

所谓“离教现象”,是指学生在学习过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响着大面积提高教学质量。

“离教现象”主要表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习巩固。

这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂,不会做”,从而形成积重难返的局面。

在教学中我发现我带的两个班级都有不同程度的“离教现象”，例如我所带的七年级两个班就出现这样不少的学生。

其实他们也不是不想学，许多学生从小学就不会学习，不会听课，成绩很差。

如何让他动起来就是关键，只有先动起来，我们慢慢引导才会有想学习的想法，最后一步一步的坚持学习下来。

二、引导培养思维能力数学教学的要求,不仅是要学生“学会”,更重要的是使学生“会学”。

越来越多的人已经认识到现代中学教学的目的是培养能力,发展智力,其核心就是培养学生的思维能力,即培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力。

因此,应把中学数学教学的重点放在发展学生的思维能力上,这是中学数学教师的教学重任所在,也是提高中学数学教学质量的关键。

（一）加强分析、综合、类比方法的训练,提高逻辑思维能力分析法的思维过程,比较切合学生的思维实际,为学生所乐于接受,且易于找到解题的途径,而综合法的形成便于叙述。

所以,解题时最好边分析边综合,这对于较难较复杂的问题就更为适用。

类比的方法是把思维对象与已知的知识、解法联系起来,从它们相似关系中发现解决问题的“钥匙”。

因此,加强分析、综合、类比方法的训练,有机地将它们糅合在一起,这对于提高学生逻辑思维能力,提高学生的解题能力是的啊有益处的。

小学数学课堂中后进生的转化策略在小学数学课堂中，后进生的存在不可避免，这些学生在学习数学方面存在一些困难，比如理解能力、计算能力等等。

那么，针对这些后进生，我们应该采取哪些转化策略呢？下面将从以下几个方面进行探讨。

一、态度转化我们应该以鼓励的态度面对后进生，尤其是要避免在课堂上对后进生的批评和责备，因为这样很容易使这些学生产生挫败感和自卑感。

相反，我们应该多表扬他们对数学的热情和努力，并鼓励他们勇敢地接受挑战。

另外，在学习中会遇到很多困难，我们要告诉他们这是正常的，要通过不断尝试和努力来克服。

只有建立了良好的学习态度，后进生才有可能实现转化。

二、方法转化对于后进生，我们应该采取更具体、可行性更高的授课方法，主要包括以下几点：1.多采用图表等视觉材料，帮助后进生更好地理解数学概念和解题思路。

2.在课堂上多举例说明，让后进生通过案例来理解和掌握数学知识和技巧，这样不仅可以帮助后进生加深对知识的理解，还能激发他们的学习兴趣。

3.针对后进生，采用抽象度较低、易于理解的数学语言和符号，让后进生更易于掌握数学基础知识和方法。

4.制定详细的学习计划，让后进生分阶段、有针对性地进行学习，可以更好地提高他们的学习效率。

三、个性化转化每个学生的情况都是不同的，因此我们需要针对不同的学生进行个性化的辅导。

对于后进生，我们应该发现他们的优点，发挥他们的长处，因为只有在自信的状态下，他们才有最大的学习效果。

比如，某些后进生可能在音乐方面有专长，那我们就可以将其与数学有机结合，利用音乐的规律来解释数学的规律，从而使学生更容易地掌握数学知识。

四、情感转化后进生往往产生异化和排斥心理，因此，我们要注意通过一些适当的方法，消除这些负面情绪，让他们愉快地接受数学学习。

比如：1.与后进生进行良好的沟通，让他们觉得老师是可以信任，是能够理解自己问题的人。

2.为后进生提供更多的互动机会，让他们能够与其他学生合作，通过合作学习来提升自己的学习成绩。

浅谈小学数学后进生转化的策略小学数学后进生转化是指对于这些学生，通过一系列的教学策略和方法，帮助他们提高数学学习能力，使其成为优秀的数学学生。

针对小学数学后进生的转化，可以采取以下策略：一、了解学生的学习情况：针对小学数学后进生，首先要了解学生的学习情况。

了解学生的数学基础，包括数学知识掌握情况、学习习惯、学习态度等方面的情况。

通过观察、测试或与学生个别交流，了解学生在数学学习中存在的问题和困惑。

二、因材施教、循序渐进：针对小学数学后进生，应当根据每位学生的实际情况，因材施教。

对于数学基础较差的学生，应当从基础知识和技能入手，循序渐进地给予教学。

通过专门的基础训练，巩固和提升学生的数数和数的认识能力，培养学生对数学的兴趣和自信心。

三、巩固基础知识和技能：针对小学数学后进生，让学生从头开始系统地复习和掌握课本中的基础知识和技能是非常重要的。

可以通过反复练习和巩固基本的数学运算，提高学生的计算能力。

还可以通过练习一些数学题目，加强学生对数学概念和原理的理解。

四、启发式教学：启发式教学是指通过提供一定的启发式问题和情境，激发学生的思维，培养学生分析和解决问题的能力。

对于小学数学后进生，可以通过启发性问题，引导学生积极思考，提高他们的问题解决能力。

还可以通过实际问题和生活应用，将抽象的数学知识具体化，提高学生的学习兴趣和动力。

五、培养学习策略：针对小学数学后进生，培养学生良好的学习策略是非常重要的。

可以通过教学实践引导学生主动思考，培养学生学习的方法和技巧。

教给学生解题的思路和方法，让他们学会有条理地分析和解决问题。

还可以教导学生如何合理安排时间，制定学习计划，养成良好的学习习惯。

六、增加互动和实践：对于小学数学后进生，增加互动和实践是非常重要的。

教师可以通过互动的教学方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互促进，共同解决问题。

还可以通过实践活动，将数学知识应用到实际生活中，增加学习的趣味性和实用性。

数学教学中如何转化后进生数学教学中如何转化后进生在教育阶段，正是学生全面发育的重要时期。

在数学教学中，不仅要为学生奠定良好的基础知识，还需要促使学生对数学知识产生学习兴趣。

下面是店铺整理的数学教学中如何转化后进生的内容，一起来看看吧。

数学教学中如何转化后进生篇11.阐述学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。

学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。

在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。

由于数学是一门基础学科，是一门工具学科，因此学习的好坏直接关系到其他学科。

2.培养学生积极健康的思想情感。

情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。

教学中，应培养积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。

教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系。

为教学打下良好基础。

教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露出的表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。

教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。

3.帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。

“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。

只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。

4.意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。

如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下工夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。

教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨炼学生的意志。

数学教学中如何转化后进生篇2真诚相待，消除后进生的自卑心理通常，在教学中，理想的师生关系应该表现为老师与学生在心灵、情感上的融洽相处。

这种心灵的`交往能够促进老师与学生相互信任、相互理解和相互吸引。

如果老师赞赏的目光过于频繁地投向了个别优秀的学生，对一些后进生采取冷眼旁观，后进生稍有过失，便加以训斥，他们得不到尊重和理解，自身价值得不到体现，那么，就会使得这部分学生在心理上自觉低人一等，长此以往，就会促使他们产生自我贬低、自暴自弃的心理，并且越来越自卑。

初中数学后进生转化的技巧引言初中数学对很多学生来说是一个难以逾越的难题。

尤其是对于那些被标记为“后进生”的学生来说，数学学习更是充满了挑战和困难。

然而，我们相信，每个学生都有潜力在数学领域取得进步。

本文将介绍一些转化“后进生”的技巧，帮助学生在数学学习中取得突破。

技巧一：建立自信心对于初中数学后进生来说，最重要的一点是建立自信心。

过去的挫折和困难可能让学生对自己的能力产生怀疑。

因此，教师和家长要对学生表示支持和鼓励，帮助他们建立起对自己的能力的信心。

让学生意识到他们可以克服数学困难，相信自己可以在数学学习中取得进步，是转化“后进生”的第一步。

技巧二：巩固基础知识数学是一门渐进式的学科，需要学生掌握并巩固好基础知识才能顺利进行后续学习。

对于“后进生”来说，可能是因为基础薄弱导致的困难。

因此，教师应该针对学生的具体情况，有针对性地进行基础知识的复习和强化。

通过巩固基础知识，学生可以更好地理解和掌握后续的数学知识，从而取得更好的学习效果。

技巧三：激发学生兴趣学生对于数学的兴趣直接影响着他们的学习动力和效果。

因此，教师应该通过多种方式激发学生对数学的兴趣。

可以运用趣味数学游戏、实物模型、数学思维训练等活动，将数学知识与生活实际结合起来，增加学生的参与感和积极性。

此外，教师还可以借助数学奥林匹克竞赛、数学俱乐部等活动，培养学生的兴趣和热爱，使他们对数学愈发热衷。

技巧四：个别辅导由于每个学生的情况不同，有些学生可能需要额外的个别辅导才能帮助他们解决数学学习中的困难。

教师和家长可以在课后或周末安排个别辅导时间，针对学生的具体问题进行帮助和指导。

这种一对一的辅导形式可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识。

技巧五：培养解题策略数学解题能力是学生在数学学习中非常重要的一个方面。

然而，对于“后进生”来说，解题往往是一个难以逾越的障碍。

因此，教师应该帮助学生培养起解题的策略和方法。

可以通过解析典型题目的解题思路、分析解题过程中的关键点等方式，引导学生掌握解题的技巧和方法。

初中数学教学中如何进行后进生的转化4篇初中数学教学中如何进行后进生的转化第1篇在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃.这也就是我们常说的学习上的后进生.正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着他们的智力发展,阻碍了他们学习上的进步.因此注重后进生的转化工作,对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义.我们许多的数学教师为之做了大量的工作,本文结合自己的教学实践谈谈自己一些看法和体会.进入初中后,部分学生历经不适应困惑放弃这样的过程后,成为数学后进生.这既有主观因素,更有客观因素：不是学习无兴趣,就是学习方法存在问题,不是数学基础薄弱,就是不能按时保质完成作业.关于后进生转化,笔者认为贵在激趣,宜在理解,妙在鼓励.一、贵在激趣爱因斯坦说：兴趣是最好的老师,孔子也认为知之者不如好知者,好之者不如乐知者.如果激起学生对所学知识的兴趣,学生就会主动接受教育.1．创设情境,培养兴趣：上课伊始,创设一个好的问题情境,犹如一石激起千层浪,能激活所有学生的数学思维,唤起所有学生对数学世界的好奇心.数学虽是一门科学性、严密性和抽象性的学科,但直观情境教学一下子就能抓住了包括后进生在内的学生的注意力.2．拨动情弦,诱发兴趣：人本主义教育理论认为：学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿.后进生情感更为丰富,更为渴望教师对他们的关心、爱护和情感上的交流和沟通,生命体主动、健康发展是他们的权利,更是他们的内在需求.如何让后进生在数学课堂焕发出生命的活力?我认为教师温馨的教育会沁人心脾,润物无声,达到师生间情感交融.数学后进生多觉数学抽象而枯燥,在课堂上不是说话就是做小动作,不是睡觉就是看课外书,不关心、不思考,更不想回答数学问题,甚至对数学教师的教学有逆反心理和对抗情绪.这时,笔者认为不能大声斥责,要用期待和亲切的目光注视着他（她）,用微笑的目光去责备他,后进生便会很快收敛直至停止.情感期待创造了一种和谐的情境,焕发出后进生真正生命的活力,让数学教学走进后进生的心灵,拨动后进生生命的情弦,使数学教育绿意盎然.二、宜在理解部分学生之所以成为数学后进生,除了主、客观因素影响外,还是智力因素和非智力因素的结果,不能一概斥之为凡是后进生就是不用功,要具体后进生具体分析,具体后进生具体对待.1．偏爱智力因素后进生,培养自信心：教育教学中,智力因素和非智力因素是衡量人的综合素质的两个方面.我们不能否认智力因素数学后进生的存在,他们的注意力、观察力、形象和抽象思维能力、分析归纳能力和记忆力等等薄弱于智力因素正常的学生.对于这部分后进生,要在短时间内彻底解决智力的问题几乎是不可能的,但我们可以了解他们的苦衷和感悟他们的心态,采取办法在一定程度上消除其心理定势.例如,课堂上设置一些较容易的问题,让他们品尝到学习的快乐；课后作业降低要求,并针对他们每个人的薄弱环节进行个别辅导；考试前,对后进生确立较适当的目标.这样,就可以化智力因素后进生的自卑、胆怯为力量,化愚钝为智慧,遵循他们学习数学的认知规律,既逐渐改变他们自己比别人差的印象,也实现了数学教学目标定位,提高学生终身学习的能力.2．重视非智力因素后进生,培养好习惯：非智力因素后进生也大都有学好数学的愿望,是什么原因让他们站到后进生的行列呢?我们不妨听听这两位后进生的烦恼.后进生甲说：老师,我听课就是容易神游,希望老师发现后提醒我、批评我,不要给我什么面子；后进生乙说：老师,我也知道学习数学的重要性,但好好学习数学的决定只能坚持几天就不能再约束自己了.这两位后进生的话正说明了他们的共同弱点：没有良好的学习习惯.教师要正确处理数学后进生反复出现的坏习惯,要冷静,不能操之过急,通过反复教育和唤醒,使非智力因素数学后进生养成一些良好的学习习惯.例如,独立思考的习惯,使他们的智力得到开发；勤学好问的习惯,使他们质疑的水平得到提高；自学的习惯,使他们的发展和成长的能力得到增强,然后挖掘他们身上的智力潜能,从而真正把数学学好.三、妙在鼓励1．捕捉机会,铸造后进生成功的快乐：数学教育家波利亚说过：数学教师的首要责任是尽其一切可能,来发展学生的解决问题的能力.而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题,学生一遇到实际问题就显得不知所措.因此,在数学教学中,教师也要捕捉机会,使后进生参与实践活动,为后进生创造成功的快乐.使他们缩短与数学的距离,增强他们的信心和志气.2．赏识评价,培养后进生的自尊心：苏霍姆林斯基曾说自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,向上的能源,也是高尚的、纯洁的心理品质.一些使后进生丧失信心的埋怨,伤害学生人格的谴责,不但得不到预期的教育效果,反而会损伤教育的感情基础.在倡导素质教育和和谐社会的大环境下,对于数学后进生而言,尊重比严格更为重要.靠近清泉,心灵就会湿润;靠近评价,生命就会舞蹈.在数学教学中,应注重发挥评价的鼓励作用,从课堂提问题到作业评价,以鼓励为主,满足后进生成功的需要,让每个后进生都能体验到数学学习成功的喜悦.正如苏霍姆林斯基所告诫我们的不要急于给学生打不及格的分数,请记住,成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望.请你无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少这种力量,教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的.数学教学的过程只有让每一个学生都享受到成功的快乐,学生才会拥有成功的动力.总之,新课程改革并不是要放弃这部分数学后进生,只有把好数学后进生的脉,才能对症下药,采取一定策略,有效地调动这些学生的积极性、主动性,使他们由愿学到乐学,直到会学,帮助他们获得知识,提高能力,从而实现新课标倡导人人都能获得必需的数学的教育目标,推行面向全体学生的数学教育.只要在实际教学中引趣、理解和鼓励数学后进生,他们一定会被成功转化.初中数学教学中如何进行后进生的转化第2篇后进生时刻围绕着农村初级学校的教学，从我十几年来的教学体会到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。

转化农村小学数学后进生的教学方法农村小学数学后进生是指在数学学习中相对于同学来说进步较慢或遇到困难的学生。

针对农村小学数学后进生的教学方法，可以从以下几个方面进行转化：一、激发学习兴趣1. 制定有趣的教学计划：设计富有趣味性和挑战性的教学内容和活动，让学生对数学学习感到兴趣，并乐于参与。

2. 利用实际生活中的例子：将数学知识与实际生活相结合，通过举例子、实地考察等方式，让学生体验到数学的实用性和重要性。

二、个性化学习1. 了解学生特点：通过各种方式与学生进行交流，了解他们的学习习惯、兴趣爱好、学习水平等，为制定个性化教学方案提供依据。

2. 提供分层次教学：针对不同学生的学习水平，提供不同层次的教学内容和任务，根据学生的实际情况进行有针对性的辅导，避免统一化教学。

三、强化基础知识1. 温故知新：对于后进生，需要重点巩固基础知识，可以通过复习和巩固前面学过的知识，加深学生对基础概念的理解和记忆。

2. 布置针对性作业：针对学生的薄弱知识点，布置针对性的作业，帮助学生加深对知识点的理解和记忆。

四、多种教学方法结合1. 合作学习：鼓励学生进行小组活动，相互合作，共同解决问题，提高学生的学习兴趣和参与度。

2. 多媒体教学：利用多媒体教具、图表、图片、视频等资源，让学生通过多种感官获得知识，提高学习效果。

3. 教师示范和引导：教师可以通过示范和引导的方式教学，帮助学生理解和掌握数学公式和解题方法。

五、定期评估和反馈1. 组织形式多样的评估活动：定期组织形式多样的评估活动，如小测验、考试等，及时发现学生的学习困难和问题，及时采取相应教学措施。

2. 反馈及时准确：针对学生的学习情况，及时给予学生反馈，包括积极的鼓励和指导意见，帮助学生找到问题所在并解决。

针对农村小学数学后进生的教学方法转化，需要关注学生的个性特点、挖掘学习兴趣，强化基础知识，灵活运用多种教学方法，以及进行定期评估和及时反馈。

只有根据学生的实际情况进行个性化教学，才能提高数学后进生的学习效果。

浅谈小学数学后进生转化的策略小学数学后进生转化是指那些在数学学习方面成绩较差的学生经过一系列的教学、辅导和引导措施，逐渐提高他们的数学学习水平的过程。

针对小学数学后进生的转化，可以采取以下策略：1. 个性化教学策略：要充分了解每个学生的数学学习特点和困难，针对不同学生制定个性化的教学计划和教学策略。

对于学习较慢的学生，可以采用分步教学，将难题分解为容易理解的小步骤，逐步引导他们理解和掌握数学知识。

2. 探索性学习策略：培养学生的积极性和主动性，让他们参与到数学问题的解决过程中。

可以给学生提供一些具有启发性的数学问题，鼓励他们进行探索和思考，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

3. 强化基础训练策略：对于数学基础较差的学生，需要加强基础训练。

可以通过大量的练习题和习题集来巩固基本概念和操作技能，提高学生的计算水平和记忆力。

同时可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。

4. 激发兴趣策略：培养学生对数学的兴趣，可以使学习过程更加积极主动。

可以通过一些趣味性的数学问题和实例，让学生感受到数学的魅力和应用价值。

同时可以引导学生参加一些数学竞赛和活动，提高他们的自信心和学习动力。

5. 耐心细致的辅导策略：对于数学后进生来说，他们的数学学习困难可能与学习态度、学习方法、数学概念等多个方面有关。

教师需要有耐心和耐心地与学生进行交流和互动，引导他们找到学习数学的有效方法和策略，帮助他们克服学习困难。

6. 培养学习能力策略：数学学习不仅仅是为了掌握数学知识，更重要的是培养学生的学习能力和思维能力。

教师应该注重培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力和创新能力，引导他们学会独立思考和自主学习。

7. 家校合作策略：数学后进生的转化不仅仅是学校的事情，家庭在其中也起着重要的作用。

学校和家庭应该加强沟通与合作，共同关注学生的学习情况和困难所在，并制定相应的解决方案。

家长要给予学生足够的支持和鼓励，创造良好的学习环境和氛围。