部编版五年级语文上册习作二教案(完)

第二单元（教案）教材分析一、单元主题本单元是阅读策略单元，编排了《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》四篇课文。

安排本单元的目的是引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，进一步形成良好的阅读习惯。

本单元的四篇课文题材各不相同。

《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和风俗；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过作比较等说明方法介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”。

二、语文要素1. 学习提高阅读速度的方法。

这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。

《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成阅读时集中注意力的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句地读文章；《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容；《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。

2. 本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。

本单元习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写清楚。

教材以“漫画”为话题，旨在激发学生的习作兴趣。

要素分解分类内容/ 人文主题语文要素课文5 搭石（心想他人无私奉献）集中注意力读，不回读6 将相和（以国为重品格高尚知错就改精神可嘉）扩大视域，连词成句读7 什么比猎豹的速度更快（探抓住关键语句，迅速把握课文内容索自然奥秘）8 冀中的地道战（无穷无尽的智慧顽强的斗争精神）带着问题读，综合运用学过的方法，深入理解课文内容习作“漫画”老师抓住人物特点，用一两件具体事例描写自己的老师语文园地交流平台词句段运用日积月累提高阅读的方法教法建议1. 引导学生提高阅读速度。

部编版五年级上册语文习作2《“漫画老师”》备课时间2020.09.10教材分析《“漫画”老师》是部编版版五年级上册第二单元的习作课。

本次习作要求写自己熟悉的老师，表现老师的个性特点，并表达自己对老师的看法或感情。

写“漫画”老师时，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”的丰满、鲜活、有趣。

学情分析五年级学生已掌握了一定写作技巧，学生在深入理解题目的基础上，明确写作方向，并顺着写作方向去组织材料。

抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。

教学目标1、能突出老师的特点，能通过具体的事例使老师形象更丰满。

2、引导学生根据本单元“结合具体事例突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师来写作。

教学重难点1、抓住人物特点，结合具体事例是人物形象鲜活、丰满、有趣。

2、引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。

教学准备课件、搜集资料前置性作业内容1、仔细观察你要写的老师，注意他的言行举止。

2、搜集一些描写人物的词语、句子。

一、创设情境，交代探究目标同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。

我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。

（板书：“漫画”老师）二、审题指导。

1.读题目。

（出示课件2）思考：看到题目，你知道了什么信息？（板书：老师漫画）2.这次习作，你应该在什么上下功夫？（板书：突出老师的特点具体事件）3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。

）4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3）师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。

）三、组织材料。

1.要求：（出示课件4）（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。

（2）想一想：这个老师的特点是什么？（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？2.汇报自己所选材料。

部编版五年级上册语文第二单元习作教案5篇1.部编版五年级上册语文第二单元习作教案篇一教学目标1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节突出人物。

教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节突出人物。

教学时间1课时教学准备几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物有趣吗？(有趣)你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。

2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。

（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）学生先把思路整理出来；2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（1）（学生归纳）特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（2）（学生回忆）事例：一个彰显个性的典型例子:有一次，班里一个同学在别人的课本上乱涂乱画，导致这个同学笔记不清。

老师很生气，严厉批评了那个同学。

这位同学认识到了自己的错误，不仅帮别人补了笔记，也从此学会了珍惜别人的东西。

“漫画”老师［教学目标］1.明确习作要求，学会选取典型事例写出人物的特点。

【语文要素】2.能够评价、修改同学和自己的习作。

［教学重难点］能抓住人物的特点写活人物。

［教学课时］1～2课时一、激趣导入（出示人物漫画像）师：他们都是被大众熟知的人物，你们从漫画中看得出谁是谁吗？大家是怎么看出来的？（生自由发言）师：同学们说得都很好。

我们之所以能看出来，主要是漫画家抓住了每一位人物的突出特点进行展现，所以我们才能一眼看出谁是谁。

今天咱们就来尝试用文字给老师“画漫画”。

（板书：“漫画”老师）二、明确要求，审清题目1.选择你最喜欢的一位老师来画漫画。

2.仔细回想这位老师的突出特点，他（她）什么地方深深吸引了你。

3.用生动活泼的语言，选取一两件具体的事例写出老师可亲、可敬或有趣的地方。

三、选择具体事例，突出人物特点本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在《将相和》一课中，作者借助三个具体事例突出了蔺相如、廉颇的性格特点。

我们在习作时，可以抓住老师教学，与同学相处等方面的事例表现老师一两个方面的特征。

（一）选择恰当材料“画”出老师的特点。

1.以“孩子气的英语老师”为例，引导学生交流:怎样“画”出英语老师的“孩子气”?先来回忆一下，哪些事情能突出英语老师的“孩子气”这个特点。

把你的观察和同学分享一下。

预设1:课后，英语老师发现谁带了好玩的玩具，会在课间的时候蹲在地上和同学们一起玩。

预设2:英语老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评。

预设3:英语老师在大课间的时候和同学们一起做游戏，如果输了，她会像个孩子一样较真儿。

预设4:英语老师喜欢看漫画书，经常和同学们互相借书看。

……2.指导学生利用关键词，筛选突出事例:在以上事情中，哪些事能够突出英语老师“孩子气”这一特点，哪些不能呢?预设:上课认真不能说明英语老师的“孩子气”。

其他几件可以。

教师归纳总结:确定写老师的某一个特点之后，就要选择最能突出老师特点的一两个事例去表现，准确地“画”出这个老师的形象。

部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案3篇【篇一】部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案教学目标1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节凸显人物形象。

教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节凸显人物形象。

教学时间1课时教学准备几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象有趣吗？（有趣）你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。

2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。

（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）学生先把思路整理出来；2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（1）（学生归纳）特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（2）（学生回忆）事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。

部编版五年级语文上册第二单元《习作二：“漫画”老师》教案（集体备课）一. 教材分析《习作二：“漫画”老师》是部编版五年级语文上册第二单元的一篇作文。

这篇作文要求学生通过对老师的观察，用夸张、幽默的手法给老师画一幅漫画。

教材通过这篇作文，旨在培养学生的观察能力、想象能力和创新意识，提高学生的写作兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对周围的人和事有了一定的认识。

但部分学生对老师的认识可能还比较片面，需要通过观察和思考，发现老师的独特之处。

此外，学生可能对漫画这种表达方式较为陌生，需要引导和示范。

三. 教学目标1.了解漫画的特点，学会用夸张、幽默的手法给老师画漫画。

2.培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作兴趣。

3.培养学生尊敬老师的情感，增进师生间的了解和沟通。

四. 教学重难点1.学会用夸张、幽默的手法给老师画漫画。

2.培养学生观察、思考、表达的能力。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生的观察能力和创新意识。

2.示范法：教师示范漫画的画法，引导学生模仿和实践。

3.讨论法：分组讨论，促进学生相互交流，提高表达能力。

六. 教学准备1.收集关于老师的照片或漫画，用于展示和示范。

2.准备漫画素材，如夸张的线条、表情等。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）课。

2.呈现（10分钟）教师展示关于老师的照片或漫画，引导学生观察老师的特点，发现老师的独特之处。

3.操练（10分钟）教师示范漫画的画法，引导学生动手实践，用夸张、幽默的手法给老师画漫画。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，相互交流漫画作品，分享观察和创作心得。

教师巡回指导，给予评价和建议。

5.拓展（10分钟）学生展示自己的漫画作品，全班同学一起欣赏、评价。

教师引导学生从欣赏的角度看待同学的作品，培养良好的审美情趣。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调观察、思考、表达的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。

最新部编版五年级语文上册第二单元习作《“漫画”老师》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

2.能评价、修改同学和自己的习作。

【教学重难点】能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】 2课时第2课时【课时目标】1.恰当运用多种描写方法突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。

2.能够评价、修改同学和自己的习作。

【教学过程】一、复习导入，习作展示1.复习导入。

上节课我们用文字给我们心目中最感兴趣的一位老师“画”了一幅“漫画”。

这节课，我们一起来欣赏大家的习作，评一评，看是否用具体的事例突出了老师的特点。

2.习作展示。

（1）指名分享习作。

（2）其他同学猜猜写的是哪位老师，说说自己是怎么猜到的。

3.小结：刚才的分享，有的老师被大家猜对了，是因为作者在叙事时的确突出了这位老师的特点。

有的老师没有被大家猜出来，是因为作者写的特点不鲜明，其他老师可能也有这个特点，或者叙述的事例不够具体，细节描写不够生动传神。

【设计意图】通过对上节课所写的习作进行展示、评价，为下一环节的修改习作、总结修改方法作了铺垫。

二、示范修改，总结方法1.怎样让同学们一看习作，就能猜出你描写的是哪位老师呢？下面我们学习如何修改习作。

课件出示例文：课件出示：她长着一张秀气的瓜子脸，上面嵌着一双炯炯有神的大眼睛。

开心的时候眼睛弯成两道月牙，美丽极了。

一头乌黑的秀发时而自然地披散着，美丽沉静；时而高高地束成一个马尾，精明干练。

她常常穿着得体的职业装，美丽大方。

她就是我们的语文老师——张老师。

语文课上，她用那富有感染力的声音，引领我们在知识的海洋里自由翱翔：一起走进雨后的森林，一起领略大草原的风光，一起感叹祖国的繁荣富强……张老师用她的温柔和善良滋润着我们茁壮成长。

作业本上，再细微的差错都逃不过张老师的火眼金睛。

2 落花生语文要素阅读：1．分角色朗读课文，了解课文的主要内容。

2．能理解含义深刻的句子，初步了解作者借助落花生说明做人道理的方法。

习作：初步了解借物喻人的写作手法，写由某一种事物想到的人。

人文主题通过落花生感受做人的道理，了解到生活中也有很多平凡的事物，默默无闻，却实实在在地为他人，为社会做出自己的贡献。

教学重难点重点：能理解含义深刻的句子，初步了解作者借助落花生说明做人的道理。

难点：初步了解借物喻人的写作手法，写由某一种事物想到的人。

课前准备1．《新解新教材》相关课件。

2．布置学生提前搜集有关落花生的资料。

课时安排2课时预习要求按要求完成《新解新教材》本课预习卡的内容。

课时目标1．认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个生字，会写“播种、浇水”等7个词语。

2．分角色朗读课文，能用自己的话说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。

教学过程一、谜语激趣，导入新课1．谜语导入。

学生猜谜语。

(课件出示花生图片)2．板书课题，学生齐读课题。

3．全班交流课前查阅的资料，从花生生长特点的角度理解课题“落花生”。

预设：(1)落花生就是我们平常说的花生，别名长生果、泥豆等。

(2)它是一种地上开花、地下结果的植物。

(3)花生幼苗出土以后，经过18～25天，就开始开花。

开花后的花柄向下生长，长到土中。

在土壤中继续发育成果实也就是花生。

因此人们又称花生为“落花生”。

(4)花生具有很高的营养价值。

设计意图：让学生通过查资料的方式了解花生的生长特点，知道其果实的生长位置，可为下文理解花生的品质做铺垫。

从生活中的落花生，到作家笔名落华生，再到课文《落花生》，可一步步激发学生的学习兴趣。

4．介绍作者许地山，由笔名引入对课文的学习。

许地山的笔名落华生。

“华”同“花”。

引导学生思考：作者为何用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名？带着疑问进入课文的学习。

二、识记生字、词语1．要求学生默读课文，关注生字。

2．组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

部编版语文五年级上册《习作二》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作二》主要是让学生学会通过具体事例来反映人物的品质和特点，培养学生的观察能力和表达能力。

教材通过提供不同类型的范文，让学生学会如何抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，并注意运用修辞手法，使描写更加生动形象。

此外，教材还引导学生学会如何合理安排材料，突出中心，并注意表达自己的感受。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们在前期的学习中已经学会了如何进行人物描写和事件叙述。

但是，部分学生对于如何抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写还不够熟练，需要进一步指导。

此外，学生在表达自己的感受方面也存在一定的困难，需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过具体事例来反映人物的品质和特点，学会抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，并注意运用修辞手法，使描写更加生动形象。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流等方式，培养自己的观察能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：学生在习作过程中，能够表达自己的真实感受，培养对语文学习的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体事例来反映人物的品质和特点，学会抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，并注意运用修辞手法，使描写更加生动形象。

2.教学难点：学生能够合理安排材料，突出中心，并注意表达自己的感受。

五. 教学方法1.引导发现法：教师通过提问、启发等方式，引导学生发现课文中的人物描写方法和技巧。

2.案例分析法：教师通过分析具体的案例，让学生学会如何进行人物描写。

3.交流互动法：教师学生进行小组讨论和全班交流，让学生分享自己的观察和感受，互相学习和借鉴。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉教材内容，准备相关的教学资源和案例。

2.学生准备：学生需要预习课文，了解课文内容，准备进行习作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引起学生对人物的兴趣，激发学生的学习动机。

部编版语文五年级上册《习作二》教案一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作二》的内容主要是让学生学会通过具体事例来表达人物的特点。

本习作选取了两个事例，要求学生能够围绕中心，抓住人物的语言、动作、神态等描写，把人物的特点写具体。

教材难度适中，学生可以通过教材中的例子和指导，掌握写作的技巧和方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。

但是，学生在写作时往往存在以下问题：1. 选材不当，事例不够典型；2. 描写不具体，语言干巴巴；3. 结构混乱，条理不清晰。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过具体事例，抓住人物的语言、动作、神态等描写，把人物的特点写具体。

2.过程与方法：学生通过模仿、讨论、修改等方法，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：学生培养观察生活、体验生活的习惯，激发写作兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体事例，抓住人物的语言、动作、神态等描写，把人物的特点写具体。

2.教学难点：学生能够运用恰当的词语和句式，进行具体的描写。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和兴趣。

2.示范法：教师通过示范写作，让学生模仿和学习。

3.讨论法：学生通过小组讨论，互相学习和交流。

4.修改法：学生通过修改自己的作文，提高写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师熟悉教材内容，准备相关的教学资源和材料。

2.学生准备：学生预习教材内容，准备相关的写作素材。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事导入新课，激发学生的兴趣。

教师提问：“你们觉得故事中的人物有什么特点？”学生回答后，教师总结：通过具体事例，我们可以抓住人物的语言、动作、神态等描写，把人物的特点写具体。

2. 呈现（10分钟）教师展示教材中的例子，让学生阅读并进行分析。

教师提问：“你们觉得这两个事例中的人物有什么特点？”学生回答后，教师总结：通过具体事例，我们可以抓住人物的语言、动作、神态等描写，把人物的特点写具体。

部编版五年级语文上册第二单元《习作二：“漫画”老师》教案（集体备课）一、教学目标1.能理解课文内容，掌握关键词汇。

2.能运用想象力进行创作，完成漫画作品。

3.能够合作完成集体备课，分享创作心得。

二、教学重点1.能够理解课文内容，抓住关键信息。

2.能够通过创作漫画，表达自己的想法。

3.能够积极参与集体备课，与同学分享思路。

三、教学准备1.部编版五年级语文上册教材。

2.各学生准备的创作工具，如纸、笔等。

3.教师做好教学PPT或者展示板。

四、教学过程第一步：导入（15分钟）1.老师通过介绍《习作二：“漫画”老师》的教学内容，引起学生兴趣。

2.老师可以提出问题，引导学生思考，激发想象力。

第二步：课文解析与讲解（20分钟）1.老师带领学生一起阅读课文，理解课文内容。

2.教师解释生词，帮助学生掌握关键词汇。

第三步：集体备课（30分钟）1.学生分成小组，讨论创作漫画的想法和内容。

2.学生互相交流，分享创作灵感，相互启发。

第四步：漫画创作（25分钟）1.学生根据集体备课的内容，展开创作漫画。

2.学生可以结合课文内容和个人想法，进行创作。

第五步：展示与分享（10分钟）1.各小组展示自己的漫画作品，说明创作灵感和思路。

2.学生进行互评，相互学习借鉴。

第六步：总结与反思（10分钟）1.老师带领学生对本节课的学习进行总结，强调学习收获和不足之处。

2.学生思考下节课的学习计划和目标。

五、教学延伸1.可以让学生尝试用电子设备制作漫画作品，培养多样化的创作方式。

2.可以进行实地走访，让学生观察周围环境，融入更多元素创作。

六、教学反思教师通过学生的表现和反馈，及时调整教学策略，并不断完善教学内容。

以上为《习作二：“漫画”老师》教案（集体备课）内容，希望能够帮助教师有效地进行教学。

口语交际·习作二设计理念：语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。

这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受——领悟——积累——运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。

课时安排：3课时教学目标：1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

教学重难点：重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教学准备：1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

教学设计第一课时（口语交际）一、引导回顾，体验童年情趣1.回顾学过的《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）［对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。

］二、打开记忆闸门，回忆自己童年1.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

要求把事情说清楚、说具体。

3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

［教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。

最新部编版五年级语文上册《习作二：“漫画”老师》第三课时
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.按习作要求交流、评价作文。

2.学会修改习作，养成良好的写作习惯。

3.练习修改自己的习作。

教学重点：
按习作要求交流、评价作文。

教学难点：
学会修改习作，养成良好的写作习惯。

教学过程：
一、深情提示，激励交流。

将自己的作文与大家分享，同学间互相交流，是一件很快乐的事情。

如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。

二、交流佳作，评议修改。

1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的语句，
用波浪线画出来。

写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

设计意图：。

五年级上册《习作2》教案思路解析一、教学目标1、能正确理解故事的主题，据故事情节提取出关键信息，正确表达故事情节的转折和结局；2、能基本掌握情景作文的写作要点和技法，能熟练地应用所学到的语言表达方式，能用适当的语言表达自己的情感和感受；3、能感受到文化的独特性和多样性，能够正确理解中国传统文化的基本内涵。

二、教学重点和难点1、教学重点：让学生正确理解故事的主题和情节，提取关键信息，正确表达故事情节的转折和结局；让学生掌握情景作文的写作技法，提高写作水平。

2、教学难点：让学生理解文化的独特性和多样性，正确理解中国传统文化的基本内涵。

三、教学方法1、情景教学法：通过实地观察、亲身体验、分组研讨等方式来进行教学，在教学中注重创设情境，建立学生兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，达到潜移默化的效果，使学生在情景中学习，情景中体验。

2、互动交流法：通过师生、生生之间的互动交流，鼓励学生多说、多问、多听、多思，使学生在交流中激发学习兴趣，增强语言应用能力，并提高思维水平。

3、多媒体授课法：使用多媒体设备，利用图像、声音、动画等多种信息手段，来增强学生的学习成效和教学效果。

四、教学流程一、导入教师通过多媒体设备，放映关于《木偶奇遇记》的视频，让学生初步了解故事主题和情节。

二、阅读教材教师让学生根据故事情节翻译出生词，帮助学生理解文章的主旨和细节内容，让学生逐段阅读故事文本。

三、课堂讲解1、通过教材和多媒体设备，让学生进一步了解故事情节，理解故事中的主要人物，人物性格等细节。

2、分组研讨，让学生根据故事情节，提取出关键信息，理解故事情节的转折和结局，得出自己的见解。

四、交流互动1、让学生在小组内，彼此交流自己的见解，然后再向全班同学报告同组的研究成果。

2、让学生与老师一同探讨作文的要点和技巧，分析典型例子，从而掌握情景作文的写作方法。

五、作品展示1、让学生按照情景作文的要求，写一篇清明节祭扫亲人的作文。

2、学生自读自评，然后进行集体展示，让学生互相欣赏，交流。

口语交际·习作二学习目标一、知识与技能1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2.能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。

3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

二、过程与方法在讨论交流中感受浓浓的乡情。

三、情感、态度与价值观培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。

教学重难点：根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。

教学准备1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。

（诗词、歌曲、故事等等）2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。

3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。

课时按排：3课时第一课时口语交际教学过程：一、谈话导入，激发兴趣俗话说的好：一方水土养一方人。

正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。

古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。

今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言，抒发情感1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。

既然是活动，语文 2形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论1．明确小组讨论的内容（投影）。

表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。

5．小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。

每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

《习作：介绍一种事物》教学方案评改指导【教学目标】1.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

2.能依据习作评价标准和习作例文，对习作进行评价、修改。

3.能和同学分享习作并交流各自的感受。

【教学重点】1.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

2.能依据习作评价标准和习作例文，对习作进行评价、修改。

【教学准备】学生已完成自己的习作。

【教学过程】一、习作导入1.提出问题，引发思考：同学们，介绍一种事物，怎样才算是“说明白了”呢？学生自由谈感受，教师梳理归纳。

预设：能抓住事物的特点；能恰当运用各种说明方法；能有条理地介绍事物；能用上搜集到的资料；能让别人对自己介绍的事物产生兴趣，并获得相关知识；等等。

2.教师岀示评价表。

3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的习作把事物“说明白了”。

设计意图：唤醒学生已有的学习经验，引导学生总结说明性文章的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为下面的习作评价、修改作铺垫。

二、评改指导1.探究任务按照评价标准，对比阅读习作例文，对典型习作进行评价和修改。

提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

2.探究活动（1）引导学生按照评价标准，进行自评。

①读：默读自己的习作。

②画：用红笔勾画出体现习作标准的句子。

③评：你会给自己几颗★？（2）教师巡视指导，发现典型习作，重点进行指导。

①点评习作一：要抓住事物的主要特点，分段介绍事物的不同方面。

a.引导学生阅读习作例文《鲸》，全班交流：习作例文《鲸》都讲了哪些方面的内容？写到了鲸的哪些特点？预设：第1自然段写鲸的体型庞大；第2自然段写鲸是哺乳动物；第3自然段写了鲸的种类；第4自然段写鲸的捕食方式；第5自然段写鲸的呼吸方式；第6自然段写鲸睡觉时的特点；第7自然段写鲸的繁殖。

b.引导学生阅读习作片段一，并与《鲸》进行对比，让学生说一说自己的发现（存在的问题）。

习作片段一：菊花是我们生活中很常见的一种花。

口交· 作二理念：文教课不要培育学生具包含理解与表达沟通在内的多方面的基本能力，要具交能力、察能力和想象能力。

些通的形成，主要靠言践，教在听的践中，通“感觉——悟——累——运用”，不停汲取和累言，得和淀感，进而培育学生运用言的能力。

安排： 3教课目：1.培育优异的听，学会听、沟通、互。

2.通沟通，感觉童年的美好、真，使学生珍惜童年，生活。

3.指学生详细有序地写出童年风趣的事情，表真情感。

4.能否把事情的程写清楚，能否表达了童年生活的风趣，真改正自己的作。

教课重点：要点：通述童年故事，采集反应童年忘的生活片断，通沟通，拓展学生的思路，使他从不一样角度述自己童年的故事，在沟通中表童年生活的丰富多彩，一步感觉童年的美好、真，激学生珍惜童年，生活的情。

点：把故事述详细，清楚，并能注意表达方式，使其能惹起听众的趣。

并在活中一步提升交与作的能力。

教课准： 1.有关童年的音磁。

2.采集有关童年的碟片及照片。

教课第一（口交）一、引回，体童年情味1.回学的《冬阳 ?童年 ?》、《祖父的园子》、《童年的》等文，些文章你留下最深刻印象的是什么。

2.你能些景什么能使你印象深刻？（风趣、天真、可⋯⋯）［学生行口交能力的培育，能够通回已学的文来入本，同又下边的口交下。

］二、翻开，回自己童年1.我的童年生活又是怎的？能否是也有好多风趣、天真、可的故事？我静静地回到回的深，去找回我的童年。

2.同学来一自己童年忘的故事。

要求把事情清楚、详细。

3.学小内相互自己最忘的事情。

［教以含深情的学生参加的情，引学生回生活，翻开匣子。

通自主回，再小沟通，学生在碰撞中活思的火花。

］三、堂沟通，分享童年1.出最忘的童年故事（在学小内行）。

2.班沟通最忘的童年故事。

内其余的同学介绍的原因。

3.生共同，并提出详细的改正建。

［通故事的形式，激学生参加的趣。

同，其余学生在参加中一步学会交言，达到口交的目的。

］四、改正提升，忘童年1.以学小位，行改正，把童年故事得更清楚更详细。

部编版语文五年级上册《习作二》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作二》是一篇指导学生进行写作的课文。

通过分析教材，我们可以发现，《习作二》主要是让学生学会如何进行观察和描写，培养学生的观察力和表达能力。

教材中通过具体的例子，引导学生学会观察事物的细节，并能够用生动的语言进行描绘。

同时，教材还提供了一些写作的技巧和方法，帮助学生提高写作能力。

二. 学情分析在教学《习作二》之前，我们需要对学生的学情进行分析。

五年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们能够观察到事物的细节，并用简单的语言进行描述。

但是，学生在写作时往往存在观察不细致、表达不准确、语言不够生动等问题。

因此，在教学《习作二》时，我们需要引导学生学会仔细观察，用准确、生动的语言进行表达。

三. 说教学目标根据教材和学生的学情分析，我们可以设定以下教学目标：1.让学生通过观察，学会发现事物的细节，提高观察力。

2.引导学生用准确、生动的语言进行表达，提高表达能力。

3.培养学生热爱生活，善于观察和表达的情感态度。

四. 说教学重难点教学重点：学会观察事物的细节，用准确、生动的语言进行表达。

教学难点：如何引导学生发现事物的细节，并用准确、生动的语言进行表达。

五. 说教学方法与手段在教学《习作二》时，我们可以采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进行观察和表达。

2.示例教学法：通过具体的例子，引导学生学会观察和表达。

3.小组合作学习：通过小组合作，让学生互相学习，提高观察和表达能力。

六. 说教学过程教学过程分为五个环节：1.导入：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进行观察和表达。

2.示例讲解：通过具体的例子，引导学生学会观察和表达。

3.小组讨论：让学生分组讨论，互相交流观察和表达的方法和技巧。

4.学生习作：让学生进行实际操作，进行观察和表达。

5.总结反馈：对学生的习作进行评价，总结课堂教学。

七. 说板书设计板书设计主要包括以下内容：1.教学目标：观察细节，准确表达。

《搭石》教学设计一、课文内容分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。

作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

全文按照“介绍搭石—摆放搭石—走搭石—赞美搭石”的顺序展开，可以分为三个部分。

第一部分（第1自然段），从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石。

第二部分（第2—4自然段），具体写搭石在人们生活中的作用和意义。

第2自然段写乡亲们摆搭石的场景；第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美好画面；第4自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时互相礼让、尊老爱幼的情景。

第三部分（第5自然段），点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。

课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，处处体现着乡亲们美好淳朴的情感。

秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石；“出工、收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。

如果某处没摆搭石，人们会谴责那里的人懒惰，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴善良、与人为善。

一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会互相礼让，年轻人背老人走搭石……体现岀乡亲们和睦友善的美好情感。

这一幕幕情景清晰、生动，呈现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面。

本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。

学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读”，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。

二是“集中注意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。

“集中注意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰；“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。

“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。

课后第一题有三方面要求：一是回应学习提示中“记下所用时间”，二是检测自己在一定阅读时间内能了解到多少课文内容，三是交流阅读体会。