新理念下的语文教学
语文课程是学生掌握知识的基础，语文学科是人文性和工具性的一统。基于语文课程的重要地位，作为语文教师，我们应该高度重视语文教育教学，密切关注语文教育教学的改革与发展，力争通过自己的教学实践，为学生终身语文学习打下良好的基础。为了实现这个目标，我们要不断地研究探索，不断地摸索和实践，以提高我们的语文教学水平和教学效率。充过我们的不断努力，我们在语文教学中也取得了一些初步的成效。
一、利用课堂教学，指导学习方法
课程标准以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这三维目标来设计语文教学的任务，第一次将学习过程和学习方法提高到这“三重”之一的位置。这要求我们的语文教师必须重视学生的学习方法和学习过程，把视角中心转移到学生身上。我在课堂上给学生创设了大量的语文实践机会来让学生运用和提高语文知识和能力。
如教学“养花”一节，我把课堂变成辩论会，充分发挥学生争强发胜的特点，把学生分成正反两方，表达自己的观点，发表自己的亲切，反驳对方的观点，通过课堂热情洋溢的辩论，正方、反方的互诉理由，发表见解，学生把课本中养花的喜、忧、哀、乐等理解得相当深刻，并结合实际谈到环境美化、陶冶情操。这样，教师真正从“领导”岗位退下来，把课堂的机会让给了学生，让学生活动成为教学过程中的主体。促使老师把重点落实在指导学生掌握学习的方法上，如快速阅读的方法、背诵方法、积累方法，运用方法解决实际问题，即把教学中心转移到学习方法指导上来。
二、在课堂教学中培养学生的创新思维
1.激发创新兴趣，营造创新氛围
兴趣指对事物喜好或关切的情绪，是指心理学家认为的人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。引起兴趣，是激发学生创造的良好开端。每一个孩子都容易对新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴盼得到结论，会认真、积极地去探究。例如在教学《新型玻璃》一课时，我先请学生说说在日常生活中，见到过哪些玻璃？这些玻璃有什么特点？学生回答：“有透明玻璃，能遮风挡雨并且明净透亮。”“宝石蓝玻璃，非常漂亮。”“装饰玻璃，上面布满美丽的花纹。”“汽车玻璃，很结实。”……我适时表扬学生“同学们知道的还真不少，我们今天要学习一篇课文，就是有关玻璃的。”我出示课题后继续向学生提问：“‘新型’是什么意思？”待学生理解后我继续追问：“看了课题，你想了解些什么呢？”大家情绪高涨，主动发言：“我想知道有哪些新型玻璃？”“它们都是什么样的玻璃，什么特点？”“它们有什么特殊的作用？”“是谁这么聪明发明出来
的？”“它们是怎样生产出来的？用什么材料做成的？”我则抓住契机，鼓励说：“那就让我们赶快来读课文，寻找一下答案吧。”此时，学生迫不及待地打开书本，带着浓厚的兴趣认真地研读开来，切实激发起学生求知的欲望，把“要你知道”变成“我要知道”，充分尊重了每个学生个体的需要。
2.激发求异思维，拓宽思维广度
在语文教学中要注意发散性思维训练，课本只是给我们提供了一种类型，一种方法，一个结局，是范例，这就要求教师有意识冲破课本的框架，让学生的思维在广阔的空间驰骋，激发思维的广度，培养创新思维。例如，在教授传统篇目《再见了，亲人》一文时，摒弃了“课文中‘亲人’指的是谁”，先讲读第一个事例，然后学生自学第二、三个事例等传统套路，而是从“亲人”是“有血缘关系的人”这一基本外延生发开去，通过学生反复地品读、体会、感悟，得出这里指的是“战争年代有‘血肉关系的亲人’，也包括朝鲜人民和志愿军。”；“和平年代有深厚情谊的人”，延伸了“亲人”的外延，加深了学生对课文的理解。对讨论中学生认为现在他的亲人有动物、植物、甚至地球，这种博爱思想更是及时、充分地给予肯定，这是学生的创新，是学生的自我感悟和自我体验的结晶。无疑这就达到了激发学生潜能，引发创新之目的。
3.因势俐导，培养想象力
想象是思维的翅膀，教学实践告诉我们，当代小学生他们的思维活跃，想象力丰富。要让学生在课堂中利用教材有利因素进行锻炼，教师加以点拨，努力培植。如教学《穷人》结尾的补叙《桑娜拉开帐子后》，通过这样的训练，学生的思维能力提高了，也活跃了课堂气氛，学生的创新能力得到了培养。教学《再见了，亲人》的第一段，可让学生根据其中的有关描述思考想象：当时的战斗形式是如何的激烈；战士们的处境是如何艰难；大娘一行是怎样冒着炮火，穿过硝烟来到阵地的；阵地上的情景怎样？战士们是如何被感动的……然后，以《硝烟中》为题，练习想象性扩写。
三、关注学生的阅读期待
知识的理解、内化、运用有其过程。语文教学在注重以上过程中，不应停留在本身的完整性上，而应体现诵读、积累、迁移，实现语文教学引路的目的。
学生的阅读期待视野是学生阅读水平的“最近发展区”。教师要正确分析，把握学生阅读期待视野，利用其阅读期待提高教学质量，更应根据学生阅读经验和审美经验呈现阅读内容，共同构建学生的期待视野，以突出学生的主体地位，从而提高学生阅读审美认同能力。
学生有了一定的阅读能力，才会有兴趣延伸课堂阅读量。例如学了《少年闰土》，通过教师的阅读提示，去阅读《故乡》，以达到语文教学抛砖引玉的作用；反之，学生读了相关资料，搜集了有关信息，课堂教学也会如沐春风，学生感受到学习的快乐，阅读兴趣会更加浓厚。
总之，新课程理念的实施，对教师提出了更高的要求。教师的思想素质、业务素质、课程整合能力的提高，是新课程改革能否成功的最关键的一点。语文的外延与生活的外延相等，因此，作为语文教师，我们应从对新课程理念的学习和实施中汲取营养、从生活中汲取营养，从文学艺术中汲取营养。不断丰富自己、充实自己、完善自己。不断更新自己的教学观念以适应新时代的需要。当然，我们更要在工作中认真总结经验教训，发扬优点，改正缺点；在工作中不断地了解自己、发现自己、认识自己、提高自己；在不断的促进学生的成长中发展自己、激励自己成长，从而提高自己的综合素质和教育教学水平，掊养四有新人。
