新编现代教育技术学复习资料

现代教育技术(新教材)一、选择与填空1、教学设计的评价: 观察法，访谈法，问卷调查法，成长记录袋法。

2、教学设计的评价: 口头测验，随堂测试，写作测验，实验设计。

3、数字实验室的特点：功能开放性，管理过程化，降低总体成本。

4、一对一数字化学习最基本，最核心特征是：个性化与移动性。

5、微课的特点：教学时间短，教学内容较少，资源容量较小。

6、慕课的特征：大规模，开放性。

7、智慧教室的特点：人性化，混合型，开放性，智能性，互动性，生态兴。

8、智慧教室的物理架构：互动，泛在网络环境，桌面平板电脑，智能课堂，视频会议系统，智能环境控制系统。

(老教材)9、教育技术以媒体为依据划分，其发展可分为视觉教育，视听教育，教育传播和教育技术四个阶段。

10、学校信息化环境主要包括：硬件环境和软件环境。

11、多媒体教学平台主要有：多媒体教室，电子白板互动教育，多媒体网络教室，微格教学系统，全自动课程录播教室。

12、多媒体教室由多媒体计算机，视频图像系统，中央控制系统和声音系统等四个部分共同组成。

13、微格教学的实施步骤：学习相关知识，确定训练目标，示范与观摩，分析与讨论，编写教案，角色扮演与微格实验，评价反馈。

14、数字化学习资源中心的功能：资源共享，综合服务，教学。

15、现代视听教学媒体通常可分为：视觉媒体，听觉媒体和视听媒体。

16、由于摄影机与被摄主体的距离不同，景别可分为：远景，全景，中景，近景，特写。

17、运动镜头包括：推，拉，摇，移，跟，五种基本形式。

18、数字化视听教材的制作流程。

数字化视听教材的制作方法：一般包括选题，稿本编写，素材摄像，后期编辑，配音合成等步骤。

19、教育信息资源库的分类：国家级教育资源库，分类教育资源库，地方教育资源库，自建教育资源库。

20、布尔逻辑检索的常用逻辑关系有：与，或，非。

21、声音的三要素：响度，音调，音色。

22、按动话空间视觉效果可分为：二维动画，三维动画。

23、多媒体课件开发的基本流程。

第一章现代教育技术概论1.现代教育技术：运用技术手段（特别是信息技术）优化教育教学过程以提高教育教学效率与效益。

实现教育教学过程的优化是现代教育技术的目标；优化的主要标准有：最少时间，最大效益。

2.教育技术的概念。

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

这它表明教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，基本内容是设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论和实践；“理论与实践”是教育技术五个要素的共同的轴心。

3.教育信息化的特征: 教育信息化具有多方面的特征.从技术层面看，其特征是数字化，网络化，智能化和多媒体化。

从教育层面看，其特征是开放性，共享性，交互性和协作性。

4.程序教学：是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。

程序教学的主要的心理学依据是斯金纳的操作性条件反射学习理论。

程序教学原理广泛运用于计算机辅助教学）5.认知超载：教师在较短的时间内提供大量的教学信息给学生，即使是认知能力较强的学生，也会出现“吃不消”的现象，这种现象称之6.教育技术的发展历史中，对其影响最大的、并称为“主线”的三种教育实践分别是视听教育、程序教学和在教育中引入系统方法。

7.教育技术与现代教育技术的异同：共同点-都是为了实现教育过程的最优化，取得最好的教学效果。

异同点-研究对象和关注点不同（P3）8.现代教育技术的理论基础是多层次，多方面的，最直接的是教学理论,学习理论和传播理论。

行为主义学习理论认为强化是学习的关键。

认知学习理论重视智能的培养；注重内部心理机制的研究代表人物有奥苏贝尔的意义学习论，他提出，设计“先行组织者”是学习的有效方法之一（所谓“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与学生认知结构中原有的观念和新的学习任务关联，但在概括与包容的水平上高于要学习的新材料。

新编现代教育技术学复习资料现代教育技术学复习第一章教育技术概论1、教育技术的研究对象教育技术的研究对象是学习过程和学习资源2、教育技术的定义教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

3、教育技术的研究领域有哪些？（1）设计领域（四个子系统：教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者特征分析）（2）开发领域（印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、综合技术）（3）利用领域（媒体的利用、革新技术的传播、实施和制度化、政策与法规）（4）管理领域（教学系统、教育信息、教育资源和教育研究计划与项目的管理）（5）评价领域（问题分析、参照标准的测量、形成性评价、总结性评价）4、信息素养的概念信息素养就是从各种资源中获取、评价、利用及表达信息的能力。

5、信息素养的内涵：第一层次：驾驭信息的能力。

①高效获取信息的能力；②熟练、批判地评价信息的能力；③有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；④运用多媒体形式表达信息，创造性使用信息的能力第二层次：运用信息技术的高效学习与交流能力第三层次：信息时代公民的人格教养6、教师信息素养的构成（1）从认识层面上理解：①、正确的理解；②、强烈的意识及较强的敏感度；③、关心教育信息化进程；④积极投入工作（2）从技术层面上理解：①、具备传统信息基础知识和计算机基本技能；②、具备多媒体处理能力，即能掌握现代教育软、硬件的使用③、具备信息处理能力（3）从运用层面上理解：①、能从不同角度解读信息和批判评价信息，并思考②、能对相关信息进行整合，形成新信息③、具有良好的课程整合能力7、信息技术与课程整合的目标（1）改变传统教学结构，优化教学过程，提高教学质量、效率和效益（2）培养教师和学生具备良好的信息素养（3）培养教师和学生掌握信息时代的学习方式第三章教师媒体素养1、媒体的含义①承载信息的载体；②指储存和传递信息的实体，也可以指实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段2、媒体的分类：硬件和软件3、教学媒体的含义在教与学活动过程中所采用的媒体4、一般的媒体要发展成为教学媒体应具备的两个基本要素：①媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可被称为教学媒体②媒体只有用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体5、教学媒体的分类①按媒体发展先后：传统教学媒体、现代教学媒体②按媒体的物理性质：光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体③按人的感觉器官：听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、相互作用型媒体6、教学媒体的特点：①高表现性；②可控制性；③易接受性；④参与性7、教学媒体的作用①展现事实，获得直观经验；②创设情境，激发兴趣；③提供示范，正确操作；④演绎原理，启发思维；⑤设置疑点，引发思考8、媒体素养的含义媒体素养是指人们依据所掌握的媒体知识，采用适当的策略和方法，对媒体信息进行批判性的选择、理解、质疑、评价、创造与交流信息的能力。

现代教育技术一、选择题（10个/10’）1.教育传播媒体：是传递以教育教学为目的的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。

媒体只有应用于教学活动才能发展成教育传播媒体。

P182.教育传播环境：指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。

教育传播系统作为一个开放系统，其内容是复杂的和多方面的。

社会、经济、科技、文化背景、风俗习惯以及各种天然物、人工物等，对教育传播行为都可以产生不同的影响，都是教育传播环境中不可忽视的因素。

良好的教育传播环境能对教师的教学组织活动产生促进作用。

P193.学习者特征：（1）学习准备：是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。

①一般特征：指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。

它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。

②初始能力：初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。

包括：a.预备技能的分析，即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。

b.目标技能分析，在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作就是目标技能分析。

c.学习态度分析，如了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等都是学习态度分析的内容。

(2)学习风格:是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或倾向在学习风格中的核心地位；具有稳定性，很少因学习内容、学习情况等因素的改变而变化；具有个别差异和独特性。

现代教育技术复习资料1．技术在教育教学中的作用（5点）①作为学习检测的工具，帮助学习者和教师对学习过程及学习效果进行设计、追踪监察和评价反思。

②作为媒体，承载和传递各种类型的教学信息。

③作为信息工具，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计成新的信息。

④作为社群工具，支持学习者与学习社群成员的交流互动。

2．技术作为学习工具的作用和价值（角色和功能p4）信息工具（获取资源/探究知识，支持在建构中学习）；情境工具（创设情境，支持在做中学）；交流工具（支持协作学习）；认知工具（支持高阶学习，发展高阶思维）；评价工具（记录学习过程，展示学习作品，促进反思）；效能工具（提高学习效率，支持知识的建构）3．教育技术的AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

4．教育技术的AECT’05定义：教育技术室通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。

5．05定义与94定义的区别（4点）①05定义采用的是“educational technology”(教育技术)，而在94定义采用的是b“instructional technology”(教学技术)。

②05定义主要包括3个范畴：创设、利用、管理，其中94定义中的设计、开发职能在新定义中演化为一个职能：创设。

在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，已经将其融入创设、利用、管理中。

③05定义添加了有关改善绩效的新内容。

改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。

④05定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。

倾向于认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。

6．现代教育技术的发展趋势随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也将不断发展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：①教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科；②在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。

现代教育技术基础复习资料第一章 现代教育技术的基本概念1、信息技术发展对教育的影响：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重大变革，使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。

而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。

2、应用在教育领域的信息技术⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧虚拟现实仿真技术因特网络技术计算机局域网络技术人工智能技术多媒体计算机技术卫星电视广播技术数字音像技术 3、教育信息化：指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。

4、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

研究对象 基本研究内容5、科学技术的进步与教育技术发展年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 70-80年代 90年代 21世纪初阶段 起步阶段 初级阶段 发展阶段 系统化阶段 数字化阶段 虚拟化阶段体现无声电影录音 电影电视 程序教学机录像 卫星 CAI多媒体 人工智能 因特网虚拟现实 虚拟社区6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。

7、戴尔的“经验之塔”8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点：①把它最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象； ②教育教学应从具体经验入手，逐步到抽象；③教育教学不能至于具体经验，而要向首相和普遍发展，要形成概念；④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；⑤宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在，但不会太大，如果教学太过于具体化，那就是没达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的。

1、教育史上的四次革命：教育的职责由家庭转移到专职教师手中、文字及书写工具的出现、印刷术的发明、现代教育媒体的出现；2、现代教育技术主要以现代教育媒体和方法在教育、教学的应用为研究对象。

3、多媒体综合电教课室的教学功能：实物投影、多媒体计算机演示教学、可进行多种媒体组合教学；4、电声类媒体是指通过声电与光电之间转换来处理、贮存和_传递听觉信息的一种现代教学媒体；6、英国著名教学设计专家罗米索斯基将知识分为_事实性知识、程序性知识、概念性知识、原理性知识四种类型；7、投影片主要有文字片、挂图片、基图片、复合片、活动投影片五种类型；8、多媒体课件的信息编辑加工包括多媒体素材准备和多媒体课件编程两大工作。

9、微型教学系统可由微格教室、控制室、研讨室、观察室和预备室构成。

10、美国心理学家加涅把学习目标分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五类。

1、构成电化教育过程的四个基本要素：教育者、学习者、教育信息、现代教育技术；3、校园多媒体教学网络系统的教学功能：网络化的多媒体课堂教学、网络化的多媒体教学设计、网络化的个别化学习；5、在长期的教学实践中产生了多种多样的教学组织形式，归纳起来大致有班级授课形式、个别化教学形式、小组教学形式等三种；6、选择教学媒体有问卷选择法、流程图选择法、矩阵选择法、效益／成本计算法四个具体的方法；7、明胶片的绘制步骤：绘制草图、描绘图像、图像着色、勾线描字、试放与修改；8、多媒体课件的制作包括多媒体素材的制作和多媒体课件编程_两大工作。

9、现代教育媒体以信息呈现方式和信息存储方式的特性划分，可分为光学投影类媒体、电声类媒体、电视类媒体和计算机类媒体等四大类。

10、布卢姆等人把认知领域的教学目标划分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六种类型。

1、现代教育技术的主要作用有：提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革。

2、教育信息资源包括三方面：教育、教学内容，承载内容的载体，取得教育信息的途径或方式3、按照配备的媒体和教学功能，语言实验室可分为四种类型：听音（AP）型语言实验室、听说（AA）型语言实验室、听说对比（AAC）型语言实验室、视听（AV）型语言实验室。

现代教育技术一，名词解释1，信息——对客观事物的反应，从本质上看信息是对社会，自然界的事物特征，现象，本质以及规律的描述，其价值体现在差异中。

2，知识——信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论。

3，信息技术——对信息的识别，获取，加工，应用和创新的手段与方法的总成。

4，信息素养——指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面的基本品质的总和。

5，信息情意——是人们对信息以及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。

6，教育技术——是为了促进学生对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

7，信息化教学设计——为了促进学习，依据学习的特征和学习需要，将学习资源，学习环境与信息技术有机整合，以达到优化过程改善效果而编制的教学实施方案。

8，学习资源——指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人、财、物、信息等。

9，远程教育——学习者在时间与空间的教学者处于分离状态利用一定的教学工具，传播媒介进行系统学习的教育学习。

10，教学评价——指以教学目标为依据，制定教学标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程以及结果进行测量、衡定并给以价值判断。

11，课件——为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。

12，多媒体课件——利用先进的多媒体技术，将一门课程的内容转换为图文声并茂的多媒体信息，借助计算机实现信息传递，形成一种系统的教学软件。

13，教学媒体——媒体又叫做媒介、介质，泛指各类信息的载体和传递信息的媒介，是一种和信息传播有关的物质和手段。

应用于教育领域的媒体既教育媒体。

常见的教育媒体有书本，图片、模型、标本、幻灯、投影、电影、录像、计算机等。

（它是在教或學的活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。

1、得奖2、说明三大理论的主要观点？学习理论：基于行为主义的学习理论，基于认知主义的学习理论和人本主义学习理论。

教学理论：发展教学理论，范例教学理论，最优化教学理论，发现教学理论，撞我教学理论。

传播理论：主要研究教学信息的表达、承载信息的媒体形式和方法、学习结果评价等关系的方法论。

传播模式，教学传播中组成要素。

3、叙述学习结果的分类和内容？智力技能：学习者通过学习后，获得对外界环境的反应，并向其他人进行交流的能力，是人们对客观世界记忆和思考的主要方法。

认知策略：学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。

言语信息：学习者通过学习后，能记忆如：事物名称、地点、符号、时间等具体的事实，在需要的时候将这些事实表述出来。

动作技能：也叫运动技能，以此作为基础的行为结果表现为身体运动的迅速、精确、力量或连贯性等。

态度：影响个人对特定对象做出行为选择的有组织出的内部准备状态。

4、简述素材的定义和构成？素材是传播教学信息的基本材料单元。

在多媒体教材制作中需要大量的素材，这些素材包括文本素材、声音素材、图形和图像素材，以及动态的图形和图像——动画和数字电影素材等。

5、简述积件的定义、积件的构成？积件是由教师和学生根据教学需要，组合运用的教学信息、教学策略与工作平台。

由积件库和积件组合平台构成。

6、简述积件库和积件组合平台的构成？积件库是教学资料和表达方式的集合，可将大量知识信息提供给教师学生在课堂教学中使用。

构成：多媒体教学资料库、微教学单元库、教学资料呈现方式库、教与学策略库。

积件组合平台构成:PowerPoint、Authorware、Frotpage、Dreamweaver、和其它多媒体集成工具VB、VC\Delphi。

7、试述课件的定义和组成？将用于呈现教学内容、接受学生的要求和回答、指导、控制教学活动，为执行教学任务和学习任务设计的计算机程序称为课件。

组成：电子教案、多媒体课件、网络课程。

现代教育技术复习参考资料现代教育技术复习参考资料（考试时间110分钟）一、填空（15×1分＝15分）及二、选择（10×2分＝20分）1、技术分为物化形态的技术和智能形态的技术，即硬技术和软技术。

2、在教育中应用的现代信息技术包括三方面：现代媒体技术（现代教育媒体）、现代媒传技术（媒传教学法）、教学系统设计技术（教学设计）。

3、现代教育技术的相关名称：电化教育、教育技术、信息化教育等。

4、教育信息化的基本特征：（1）从技术层面看：数字化、网络化、智能化和多媒化；（2）从教育层面看：开放性、共享性、交互性与协作性。

5、教育信息化的内容：信息网络、信息资源、信息技术的教育应用、信息技术、信息化人才以及信息化政策、法规和标准六大方面，又称六大要素。

6、现代教育技术理论：（1）学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论；（2）教学理论：赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构—发展教学理论、巴班斯基的教学最优化理论、加德纳的多元智能理论；（3）传播理论。

7、传播理论过程的四要素：信源、信息、通道、受者。

8、教学媒体经历了语言媒体阶段、传统媒体阶段、电子媒体阶段的发展。

9、教学媒体的发展趋势是小型化、智能化、数字化、多媒化、网络化和交互化。

10、教学媒体的分类：传统与现代之分；印刷与非印刷之分；听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、交互媒体之分；光学投影媒体、电声媒体、电视媒体、计算机媒体之分。

11、教育媒体选择依据：教学目标、教学内容、教学对象、媒体特性、教学条件、教学组织形式、教学活动等。

12、教学媒体材料编制原则：教育性原则、科学性原则、技术性原则、艺术性原则、经济性原则。

13、教学媒体材料编制的传播效果原理：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理、最小代价律原理。

14、网络教育的优势：教学资源的多样化及全球共享化、学习社会化、教育名师化、知识构建化、学习内容时代化。

1美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教育技术的定义：对学习资源与过程的设计、开发、管理、应用和评价的理论与实践，目的是促进学习。

2 2005年对教育技术的定义：通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。

3 拉斯韦尔模式“五W”模式：谁一一说什么一一通过什么渠道一一给谁一一取得的（教师一一教育信息一一教育媒体一一学生一一教学效果）4 教育传播的效果，要遵循的原理：a 共同经验原理b 抽象层次原理c 重复作用原理d 信息来源原理学习原理1行为主义学习原理代表人物：巴浦洛夫、华生、桑代克、斯金纳等。

核心观点：将人的外显行为作为研究对象，认为学习是一个刺激和反应的联结过程，行为的多次愉快或痛苦的后果改变了学习者个体的行为。

2 认知主义学习理论代表人物：布鲁纳、奥苏泊尔等。

核心观点：关注学习的内部过程和内部条件，将学习的内部过程作为研究对象。

认为学习是一个积极主动的心理过程，应重视观念理解、推理、思维、解决问题等较高级认知能力的培养，强调学习是通过对情境的领悟或认知而形成认知结构而实现的。

3 建构主义学习理论代表人物：维果斯基、皮亚杰等。

核心观点：学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得。

4人本主义学习思想代表人物：罗杰斯。

5 关于学习结果：加涅第一个给出了学习结果的分类，把学习结果分为以下几类：A 智慧技能是个体应用符号或概念与其所处环境发生相互作用的能力，智慧技能有5个层次：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。

B 认知策略是用以支配个体自身的学习、记忆和思维行为的能力；是一些控制智慧技能的选择和运用的步骤。

认知策略具有内在性、控制性、特定性和普遍性。

C 言语信息技能是个体拥有陈述知识的能力；是“知道什么”、“陈述和表达什么”的表现能力。

1．教育信息化环境下的教学设计重视对问题的设计。

问题的提出通常是以一个框架的形式出现，这个问题框架由基本问题和结构化问题组成。

结构化问题通常由基本问题分解得到。

我们可以使用“五何”问题设计法来设计结构化问题。

2．在一门课程中，各单元学习内容之间存在着三种类型的联系：并列型、顺序型和综合型。

3．常用的多媒体创作工具有Powerpoint、Authorware4．多媒体课件开发的基本流程（分析、设计、制作编辑、测试评价、应用推广）5．计算机辅助教学技术被认为是人类教育史上继语言技术、文字技术、印刷技术之后的第四次革命。

6．双绞线能有效传递的距离（10米、50米、100米）7．常见的网络互联设备（集线器、交换机、路由器）8．数码照相机的调焦大多是利用电子测距器自动进行的。

9．相机结构中，可以控制曝光量的是快门和光圈10．视听教育理论的核心理论（经验之塔）11．教育技术与现代教育技术没有本质上的区别，它们的研究目的是一致的。

现代教育技术与教育技术的区别在于现代教育技术更强调和关注的是现代信息技术在教学中的应用。

一、单项选择题（20题，每题1分，20分）1、教育技术发展的初级阶段是（ B ）A．19世纪末、20世纪初 B. 1918—1942C 二战时期D 1945---19552 、在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志（ C ）A 计算机辅助教育B 网络技术应用C 电化教育D 虚拟技术3、在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容（ D ）A 计算机辅助教育B 网络技术应用C 程序教学法D 视听运动4．大约在何时我国已开始进行幻灯教学实验（ C ）A．19世纪末B，1922年C．20世纪20年代D．1936年5．哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题（B ）A．戴尔B．斯金纳C. 克劳德D．加涅6．程序教学法是强调以什么为中心的教学模式（B ）A．教学资源B．学习者C。

系统设计思想D．教学实践7．下列说法哪一个是不正确的( C )A．计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末B．20世纪60年代早期CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动C 当前，CAI系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式D．早期的CAI系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响8．下列说法哪一个是不正确的( D )A．20世纪20年代到50年代以前视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法基本是各自独立发展的B．20世纪50年代和60年代视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法中的概念和模式相互影C．教育技术是视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念整合形成的一种分析、解决教育或教学问题的综合技术D．20世纪70年代，由视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念结合的教育技术的实践已广泛应用9．教育技术发展为一门专业和学科，大约经历了多少年( A ) A．80年B．70年C．60年D．50年10．在视听教学运动背景下，教育技术基本定义的错误表述是( A ) A．在教学过程中所应用的媒体技术B．在教学过程中所应用的媒体开发和教学设计C．在教学过程中所应用的媒体技术和系统技术D．在教学过程中所应用的技术手段和技术方法11．教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的( A ) A．1972 B．1973C．1977 D．199412 美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想（ A ）A．以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用B．依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量C. 因为学习者的情况对于选择目标、确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响，必须重视分析、研究学习者的特点D．进行一系列的教育开发工作，即进行有效教学资源的开发13 下列哪一内容不属于学习资源( C )A．信息和人员B．材料和设备C 设计和制作D 技巧和环境14．下列哪一内容不属于教育开发职能( A )A．组织和管理D．评价和使用推广C．设计和制作D．供应和使用15．美国教育传播与技术协会在1994年关于教育技术定义结构的内容是( B ) A．理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源B。

现代教育技术复习资料单选题、填空题、判断题1. 创新素质是知识经济时代人才必须具备的基本素质，主要体现在创新意识、创新精神和创新能力三个方面。

2.四大支柱教育观提出的4种基本学习包括学会认知、学会做事、学会做人、学会生存。

3.教育资源包括教育信息、教育媒体、教育人员、教育环境等。

应用最重要的是现代信息技术环境资源和现代教学信息资源。

**有什么信息、通过什么方式呈现出来、给谁使用、在什么样的环境下使用。

4.现代信息技术三种：现代媒体技术、现代媒传技术和教学系统设计技术。

5.信息素养信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。

***意识到有信息、有什么信息、如何应用信息、注意什么6.教育系统信息化教育系统要素包括教育者、教育信息、教育媒体和学习者。

7.最本质特征1 现代教育技术有现代教育媒体参与，是信息化教育的最本质特征。

8.教学设计的理论基础教学设计以学习理论、教学理论、传播理论和设计理论为基础9.教学设计的任务教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。

10.教学过程设计的操作程序：教学过程设计的操作程序分为课程教学设计、课堂教学11.教学内容的分类：●认知学习（学习结果：言语信息+智能技能+认知策略）知识的获得和应用——对知识、智力技能和解决问题能力的学习。

●动作技能学习经过学习、训练以后得到的身体协调一致的动作。

●情感学习态度类（通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态=认知成分+情感成分+行为成分）+品德类（通过个人依据一定的社会道德行为准则行动时，表现出来的某些稳定的特性=2 现代教育技术道德观念+道德情感+道德行为）11.语言实验室的分类语言实验室按其教学功能分为听音型、听说型、听说对比型、视听比较型、多媒体学习型。

其中多媒体学习型是最为先进的。

12.微格教室的主要构成微格教室主要是由模拟教室、数字录像控制室和观研室。

13.网络教室常见的有无盘工作站连网型、有盘工作站连网型。

第一章一、信息技术对教育的影响1、信息技术对教育内容的影响①信息时代需要有知识的人才②信息社会不仅需要会学习的人才，同时还需要具有协作能力的人才③信息社会需要身心健康的人才，无论在什么社会，人都必须学会生存2、信息技术对教育方法的影响①教师把“讲”变为“导”②学生把“听”变为“学”3、信息技术对教师的影响①信息技术扩展了教师的概念②信息技术促使教师的基本功和技能技巧的现代化③信息技术改变教师的教学方式④信息技术使教师的角色重新定位4、信息技术对学生学习的影响①信息技术对学生的学习能力提出更高的要求②信息技术使传统认知工具发生变化③信息技术使学生的学习角色发生转变二、教育技术（名词解释）教育技术是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。

三、信息时代要求教师角色转换1、教师应做学生的指导者2、教师是学生知识的意义建构的促进者3、教师是信息资源的提供者和设计者4、教师是协作者5、教师是课程开发者6、教师是学生的学习顾问7、教师是反思者与教育研究者8、教师也是学习者第二章一、信息素养是指能够有效地、高效地获取信息，能够熟练地、批判地评价信息，能够精确地、创造性地使用信息；并且具备以独立学习的态度和方法，在信息社会中履行一定的社会责任，将这些信息技能用于信息问题的解决并进行创新性思维的综合的信息能力。

二、师范生信息素养的培养（论述）1、提升现代教育技术公共课的教学效果2、在学科教学论（法）课程中突出信息化教学设计与信息化教学实践能力的培养3、提倡在专业课程教学中使用信息技术4、学校应发挥图书馆在信息素养教育中的作用5、建立合理的信息素养评价标准三、现代教育技术促进教师专业化发展（有论述）（一）运用现代教育技术更新教师的教学观念。

1，教师自身角色发生改变；2，教师要重新定位教学活动中的学生；3，教师要对教育中介进行再认识。

现代教育技术复习资料一、名词解释1.教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

2.个别化教学是指试图打破传统的班级教学，采用较灵活的方式，使教学适应学生学习的个别差异并注意个性发展的教学。

3.程序教学方法是一种个别化的自动教学方式，由于经常用机器来进行，也称为机器教学。

4.系统化设计教学方法（略）是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价运行结果和对方案进行修改的过程。

5.媒体传递以教育教学为目的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。

6.教学媒体是记录和传递教学信息的介质，指运载帮助学习者达到教学目标或内化学习内容和有关信息的载体。

7.认知主义学习并非是简单的刺激—反应联结，也不是侥幸的试误，而是通过对学习中事物关系的理解构成一种完形而实现的，是通过有目的的理解和顿悟而组织起来的一种完形。

8.随机通达教学也称随机进入教学，是斯皮罗等人在认识灵活性理论的指导下提出的针对高级学习的对同一内容的学习，要在不同时间、在重新安排的情景下、带着不同目的以及从不同的角度多次进行，以此达到高级知识获得的目标的一种教学方式。

9.画面均衡是人们对画面表现主题的一种形式感觉，是产生画面稳定感的因素。

10.构图是指在画面设计过程中或电视拍摄过程中被摄对象及造型元素加以有组织、选择和安排，以塑造视觉形象，构成画面样式的一种创造活动。

11.教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。

12.诊断性评价是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。

13.支架式教学教师引导教学的进行，使学生掌握建构和内化所学的知识技能，从而使他们能进行更高水平的认知活动。

14.多媒体教室又称多媒体演示室是根据现代教育教学的需要，将多媒体计算机、投影仪、录音机、录像机等现代教学媒体结合在一起的综合教学系统。

现代教育技术考试复习资料新1、教育史上的4次革命:答：第一次教育革命：有了专门的学校，有了专职教师。

第二次教育革命：文字体系的出现，有了书写的训练。

第三次革命：印刷术的出现。

第四次教育革命：现代教育技术或电化教育。

现代教育技术的定义、追求的目标，研究的对象答：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计，开发，应用，管理和评价的理论和实践。

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计，开发，利用，评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

追求的目标是实现教学优化，研究的对象是学习过程和学习资源。

2、什么是现代信息技术，什么是教师专业发展答：信息技术是指能够支持信息的获取，传递，加工，存储和呈现等技术的总称。

现代信息技术是指以数字化，媒体化和网络化为特征，以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术。

教师专业发展是指以技术（特别是信息技术）为环境，手段，途径，方法，促使教师在专业知识，教学技能，职业态度等方面不断完善的一个系统的，动态的复杂过程。

3、信息技术环境下新的教学观念答：1知识观，是学习者根据自己的经验和背景按照一定的逻辑建构起来的。

在实际教学中，教师要在教学过程中关注学生学习的过程，倾听，容忍不同的意见，给学生检验理解正确性的机会，在学生运用知识解决实际问题过程中检验学生的理解。

2学习观和教学观，学习需要学习者根据自己的知识背景，对外部信息进行主动选择，加工和处理，从而获得知识的意义。

教学应该由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力，培养学生的主体意识，主体性，个性，创造性以及实践能力。

3师生观：教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴，更多关注学生学习活动的设计和开发，花时间和精力真正进行以人育人的活动。

学生则转变为知识的主宰，学习的主体，称为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。

4课程观：指要包括各种媒体类型的课程资源，学生的经验和反馈，课程体系的调整以及教学活动和学习活动等在内的课程观，使静态的课程转向动态的课程。