语文S版《青花》教学设计
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21 青花教材简析:这篇精读课文,讲述了“以青花为业,以青花为荣”的一家父子俩的生动故事,赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神,也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
课文有16个自然段,可以分为两个部分。
第一部分(1-4自然段)默默期盼,父亲要儿子寻找残缺青花。
这是故事的前因,写得比较简洁。
第三自然段描写了父亲动作、外貌、语言等方面,表现出父亲对儿子寄予厚望,用心良苦。
也写出了我对父亲的行动、神态的不解。
第二部分(5-16自然段)苦苦寻觅,儿子终于得到祖传配方。
这是故事的结果,写得很详细。
这部分文字较多地描写了我在“寻找——复制——创作”过程中的艰辛劳动和心路历程。
期间有痛苦的沉思,有满眼的迷惘,有美好的梦想,有成功的喜悦。
文章歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。
课文编排有一幅插图,描绘了父亲把一尊青花瓷瓶交给儿子的情景。
设计理念:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在学习过程中以读为主,引导学生在读中学、思中悟。
利用文本提供的教学空间,最大限度地开发教材资源,调取出学生已有的知识积累、思想情感,对课文内容进行补充、拓展,与作者、文本进行深入对话,构建出属于自己的文本意义,实现真正意义的阅读。
教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官,发挥学生想象力,真正参与到教与学的过程中。
教学目标:1、知识与能力指导学生默读课文,理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
2、过程与方法引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。
知道学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子或段落。
帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”;会写“鬓、锲、嬉”;理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
《青花》教学教案之一教学教案设计(S版六年级下册) 设计思路:本课教学以新课程标准为指导,设计上体现以下几点:1.培养学生的概括能力,使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味,体会表达的思想感情。
2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力,感受青花瓷人身上的可贵精神。
3.使学生在读中理解,读中感悟,培养学生语感。
教学目标:1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”;会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”;理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
2.指导学生默读课文,理解文章内容,体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。
3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。
4.指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子和段落。
重难点分析:教学重点:1.引导学生理解课文内容。
2.体会关键词句蕴含的感情。
教学难点:联系上下文体会句子所表达的思想感情。
课前准备:1.教师准备:关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。
2.学生准备:课前搜集关于青花瓷的资料。
语文(S)六年级下册-教学设计-教案-21 青花教学过程:第一课时一、板书课题,导入新课(一)了解青花。
1.播放歌曲《青花瓷》片段,配合课件出示青花瓷器的图片。
(展示课件第三屏)1.板书课题。
2.教师过渡:(展示课件第四屏)北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服,设计灵感也来自于青花瓷。
青花为什么有如此高的价值呢?这节课,我们来学习一个关于青花的动人故事,相信一定能带给你很多启示。
二、初读课文、整体感知(一)请学生自由读文,读准字音,学习生字词。
(二)引导学生概括文章主要内容。
三、深入学习,理清层次(一)默读课文,思考:全文围绕“青花”写了哪些内容?学生交流:1.起因:父亲要儿子寻找残缺的青花。
2.经过和结果:儿子经受住了父亲的考验,最终得到了“祖传配方”。
四、学习课文第一部分(一)指名读第一部分。
《青花》教学设计1活动目标:1欣赏青花瓷的色彩和花纹,感受白底青花的艺术美。
2.尝试运用典型图案花纹来绘制青花瓷瓶。
( 重点)3.能大胆动手装饰瓶子,并与同伴分享、交流自己的想法。
活动准备:1.知识经验准备:接触过瓷器,对瓷器有初步的了解;有一定的线描画慕础。
2.物质材料准备:幼儿操作材料页(花瓶外轮廓图),蓝色水彩笔;背景音乐《青花瓷》。
活动过程:一、欣赏青花瓷,感受青花瓷独特的艺术美。
1.出示挂图,引导幼儿欣赏。
教师:图片上的瓷器有哪些相同的地方? (只有蓝,白两色)你喜欢吗?喜欢哪一个?你觉得它美在哪里?2.教师小结:这是我们国家的青花瓷。
古人用一种含有钴( gu )的材料来制作瓷器,因为钻经高温烧制后会变成蓝色,而在古代,人们把蓝色叫做青色,所以就叫它“青花瓷”青花瓷只有蓝、白两色,白底青花很有特点,给人感觉很高雅,非常美。
二、仔细观看青花瓷图片,感受青花瓷的纹样美。
1.引导幼儿观察挂图青花瓷瓶上的图案。
教师:大家再仔细看看,说说这两个青花瓷有什么不一样的地方? (形状、花纹)你看到的青花瓷花纹和图案有哪些?瓶身中间的图案看起来像什么?它的周围还有什么形状的图案?2.教师小结:青花瓷的花纹图案有的来自于大自然,如花瓣、枝条、叶子、云朵、鱼鳞等;也有的是人们创造和想象的,代表人们心中美好的愿望,如山水风景、花卉动物、传说故事等。
3.引导幼儿观察青花瓷上图案的排列方式,发现瓷瓶上不同区域使用了不同的花纹,相同花纹4出示操作材料页,鼓励幼儿设计青花瓷瓶的花纹和图察。
教师:如果你是名青花瓷的设计师,会选择什么样的花纹和图案来装饰这个花瓶?三、幼儿装饰青花瓷瓶,教师巡回指导(播放背景者乐)1.幼儿使用蓝色水彩笔在画纸上进行自由创作。
2.提示幼儿可以将自己觉得最美的、最喜欢的图案或花纹画在合适的位置;装饰图案的列要有疏密,花纹排列要有规律。
3. 提配幼儿注重构图,线条要流畅,保持画面的整洁美观。
四、欣赏与展示1.鼓励幼儿向大家介绍自己的作品。
小学六年级语文下册《青花》教学设计[优秀范文五篇]第一篇:小学六年级语文下册《青花》教学设计《青花》教学设计涧西区东升二小董理规教学目标:1、找出过渡段,把握文章的行文思路和结构特点;2、启发学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义及表达的情感;导学过程:一、创设情境,导入新课今天的语文课,我们先从一个英文单词开始。
出示:china 怎么读?意思是?“china”是我们中国的英文名字,同时还有一个意思,就是“瓷器”,陶瓷是中国文化艺术的重要组成部分,而中国瓷器的发展,则以青花瓷为最早,在世界上都享有极高的声誉。
今天,就让我们一起了解“青花瓷”。
(板书课题)青花瓷一向被誉为“人间瑰宝”。
课件出示:“人间瑰宝”——青花瓷其瓷,胎骨细腻,晶莹柔润;其花,清新明丽,幽静雅致;其釉,光亮洁净,白中泛青;其色,青翠欲滴,永久不褪。
(文字背景为青花瓷图片)(指名朗读,教师引读)教师小结:2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上,一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。
(课件出示图片)2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服,设计灵感也来自于这完美的青花瓷。
青花为什么有如此高的价值,为什么能成为“人间瑰宝”呢?这节课,我们来学习一个关于青花的动人故事,相信一定能带给你很多启示。
二、找出过渡段,把握文章脉络请同学们读一读这一段:“什么样的瓷片才配得上这样的青花?……”(生读书)看一看这是课文的第几自然段?这一段在全文中起着怎样的作用?学生:这是课文的第5自然段,在课文中起到承上启下的作用老师:说得真棒这一段是全文的过渡段,它把课文分成了两个部分老师想知道,“承上”讲了什么,“启下”又讲了什么?学生:“承上”讲的是父亲交给了我一块残缺的青花,让我去找寻那一片残缺的部分“启下”是我找到了属于自己的一片青花。
三、重点突破,品读感悟(一)扣住“企盼”,品味“寻觅”的意义好的,我听懂了“承上”,讲父亲对我的一份期盼;“启下”,是我开始了苦苦的寻觅(板书:企盼、寻觅)看,文章的脉络就出来了。
语教S版六年级下册《青花》第一课时教学设计板桥中心学校武淑君教学内容分析:这篇课文讲述了“以青花为业,以青花为荣”的一家父子俩的生动故事,赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神;也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因,那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默的奉献着自己的智慧和精力。
教学目标:知识与能力:了解文章主要内容,理清课文顺序,体会父亲对儿子寄予的希望。
过程与方法:运用学过的阅读方法,深入理解课文内容,体会文章,抓住人物外貌、语言、行动表达人物情感的方法。
情感态度与价值观:体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美,不断创新精神的热烈赞颂之情,从而加深对中华文化内涵的认识。
教学重点:以父亲为重点,引导学生体会他对儿子寄予的希望。
教学难点:理清文章的叙述顺序,揣摩文章的表达方法。
教具准备:多媒体课件教学时间:30分钟教学过程:一、明确单元训练重点(课件出示)二、导入新课1、谈话引出青花,板书课题。
2、课件出示青花瓷器,学生欣赏,教师简单介绍青花瓷。
3、过渡:青花为什么有如此高的价值,它为什么会成为人间“瑰宝”呢?今天我们一起学习课文《青花》,读完这篇课文相信一定对你有很多启发。
三、初读全文1、自由朗读全文,主要写了哪些人物?记叙了他们的什么事情?2、请学生简单介绍课文主要内容。
3、分段,理清课文顺序。
(出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句,看看哪些段落写了“我”苦苦寻觅的由来,哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。
)4、体会过渡段。
四、研读第一部分——“默默期盼”1、默读课文1-4自然段,想一想:这一部分中的主要人物是谁?理解第一部分内容应该解决哪些问题?2、学生质疑,梳理问题。
(1)父亲是怎样的青瓷艺人?(2)他教“我”瓷艺,为什么不传配方给“我”?(3)后来父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺的青花瓷交给“我”?3、课件出示阅读方法提示,学生带着问题研读课文1-4自然段。
语文S版小学六年级下册语文教案:《青花》一、教学目标1.了解青花瓷的发展历史和特点。
2.理解文学作品中的人物情感变化与故事情节的关系。
3.培养学生对中国传统文化的热爱与认同。
二、教学重难点•教学重点:掌握文学作品中的人物情感变化与故事情节的关系。
•教学难点:培养学生对中国传统文化的热爱与认同。
三、教学内容1. 文学作品欣赏让学生欣赏文学作品《青花》,领略青花瓷的美丽与独特,进而了解中国传统文化的精髓。
2. 了解青花瓷介绍青花瓷的发展历史、技法特点、工艺等方面的知识,让学生了解青花瓷的制作过程和特点,以此来加深对青花瓷的了解和认识。
3. 探索文学作品中的情感变化通过深入剖析文学作品中的人物情感变化与故事情节的关系,让学生体验到文学的内在魅力,培养学生的审美情趣和创造力。
四、教学方法1.通过欣赏、讲解、讨论等方式,引导学生了解青花瓷和文学作品《青花》。
2.通过分析文学作品内容,培养学生的文学素养和文化修养。
3.通过互动式教学和实践操作,增强学生的学习体验和内化程度。
五、教学过程1. 教学准备•烧一些青花瓷样品,用来让学生观察和比较。
•准备讲解PPT和文学作品《青花》的读物。
2. 欣赏文学作品《青花》1.展示《青花》的封面,并简单介绍作者、作品背景等。
2.利用PPT展示部分章节内容,配以教师讲解和学生朗读演示。
3.开展学生小组讨论,《青花》中的情节和主题有哪些,人物的情感变化和故事情节的关系是怎样的,他们对故事有什么感受和思考等。
教师可以在一定程度上引导讨论,激发学生的思维和创造力,通过互动式教学的方式促进学生对文学作品的深入了解和认识。
3. 了解青花瓷1.讲解青花瓷的发展历史、技法特点、工艺等方面的内容,让学生对青花瓷的制作过程和特点有更深入的了解和认识。
2.让学生观察和比较不同类型和风格的青花瓷样品,带领学生探究青花瓷的美丽与独特之处,让学生在欣赏中增长知识、提高欣赏水平。
4. 探索文学作品中的情感变化1.强调人物情感是文学作品的灵魂,学生在欣赏文学作品的同时,应重点关注人物情感变化带来的故事转折。
小学六年级语文《青花》教案范本三篇小学六年级语文《青花》教案范本一教学目标:1、指导学生默读课文,理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。
3、知道学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子或段落。
4、帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”;会写“鬓、锲、嬉”;理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
教学重点:理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
教学难点:引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。
教学准备:收集青花的图片文字资料。
课件。
教学时间:2课时。
教学设计:第一课时一、导入新课1、欣赏歌曲《青花瓷》,同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲,赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入:瓷器是咱们祖国的象征之一,而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。
你了解青花瓷吗?(交流课前阅读的相关资料。
阅读课后的“学习链接”。
)2、歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”,到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢?当我们学习了今天课文《青花》,就明白了。
【周杰伦这歌曲很现代也很中国味,配合精致的图片,能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
】二、检查预习,初读课文。
1、课文主要写了哪些人物?记叙了他们什么事情?(快速浏览课文后回答。
)2、出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。
看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。
哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。
【问题很简单,但是抓住了课文的主线。
也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句。
】给课文分段。
3、轻声朗读课文的两个部分,把生字读准。
指名读生词。
正音,并说说自己理解的词语。
《青花》教学教案之一教学教案设计(S版六年级下册)设计思路:本课教学以新课程标准为指导,设计上体现以下几点: 1.培养学生的概括能力,使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味,体会表达的思想感情。
2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力,感受青花瓷人身上的可贵精神。
3.使学生在读中理解,读中感悟,培养学生语感。
教学目标:1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”;会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”;理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
2.指导学生默读课文,理解文章内容,体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。
3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。
4.指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子和段落。
重难点分析:教学重点:1.引导学生理解课文内容。
2.体会关键词句蕴含的感情。
教学难点:联系上下文体会句子所表达的思想感情。
课前准备:1.教师准备:关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。
2.学生准备:课前搜集关于青花瓷的资料。
语文(S)六年级下册-教学设计-教案-21 青花教学过程:第一课时一、板书课题,导入新课(一)了解青花。
1.播放歌曲《青花瓷》片段,配合课件出示青花瓷器的图片。
(展示课件第三屏)(二)揭示课题。
1.板书课题。
2.教师过渡:(展示课件第四屏)北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服,设计灵感也来自于青花瓷。
青花为什么有如此高的价值呢?这节课,我们来学习一个关于青花的动人故事,相信一定能带给你很多启示。
二、初读课文、整体感知(一)请学生自由读文,读准字音,学习生字词。
(二)引导学生概括文章主要内容。
三、深入学习,理清层次(一)默读课文,思考:全文围绕“青花”写了哪些内容?学生交流:1.起因:父亲要儿子寻找残缺的青花。
2.经过和结果:儿子经受住了父亲的考验,最终得到了“祖传配方”。
四、学习课文第一部分(一)指名读第一部分。
1、语文课文青花教案一等奖第一课时一、导入新课1.欣赏歌曲《青花瓷》,同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲,赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入:瓷器是咱们祖国的象征之一,而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。
你了解青花瓷吗?(交流课前阅读的相关资料。
阅读课后的“学习链接”。
)2.歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”,到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢?当我们学习了今天课文《青花》,就明白了。
【周杰伦这歌曲很现代也很中国味,配合精致的图片,能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
】二、检查预习,初读课文。
1.课文主要写了哪些人物?记叙了他们什么事情?(快速浏览课文后回答。
)2.出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。
看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。
哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。
【问题很简单,但是抓住了课文的主线。
也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句。
】给课文分段。
3.轻声朗读课文的两个部分,把生字读准。
指名读生词。
正音,并说说自己理解的词语。
重点理解:两鬓班白:鬓脸旁边靠近耳朵的头发。
头发已经花白了。
锲而不舍;锲,刻;舍,放弃,停止。
镂刻不停息,比喻持之以恒、坚持不懈。
《荀子·劝学》中讲:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
”反义词有:半途而废;一暴十寒;三天打鱼,两天晒网等。
嬉戏:游戏;玩耍。
瑕疵:微小的缺点。
纷至沓来:纷,众多;沓,重复。
接连不断地到来。
注意“沓”不要写成“踏”。
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么办。
窥破:窥,从小孔或缝隙里偷偷地看,暗中察看。
暗中看出来或觉察明白了。
郑重其事:郑重,严肃认真。
对事情采取慎重认真的态度。
一点儿也不马虎、不敷衍。
如饥似渴:像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。
形容非常迫切的情状。
茅塞顿开:茅塞,被茅草塞住;顿,顿时,立刻。
原来心里像被茅草塞住一样,现在一下子打开了。
比喻突然一下子明白了。
青花教案设计山城区第九小学郭保琴教学目标:.指导学生默读课文,理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
.引导学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义及表达的情感。
.指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子或段落。
.帮助学生认识本课生字新词,会写“鬓、访”等个生字;理解“两鬓斑白、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、茅塞顿开”等词语。
教学重难点:了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。
理解“修复和复制,都不是青花的归宿。
”这句话。
了解“我”的努力,读懂父亲的表情。
教学准备教师准备:关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。
学生准备:课前搜集关于青花瓷的资料。
教学流程:一、导入新课、欣赏歌曲《青花瓷》,同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲,赞美的是——青花瓷。
、了解瓷器的起源。
、了解青花瓷。
、介绍青花。
(青花,一种白地蓝花瓷器的名称。
其瓷,胎骨滑腻,晶莹柔润;其花,清新明丽,幽静雅致;其釉,光亮洁净,白中泛青;其色,青翠欲滴,永久不褪。
青花瓷一向被誉为人间瑰宝,居景德镇四大传统名瓷之首。
)、了解青花的价值。
二、检查预习,了解课文的主要内容。
.学习生字。
两鬓斑白探访锲而不舍嬉戏纷至沓来迷惘窥破瑕疵昭示弥补毛坯教师指导:“鬓”是上下结构,写时上下要紧凑。
“锲”右半部记忆时,这样去记:“丰刀大”。
“惘”右半部是“同”字框,不要写成“门”字框。
、理解词语:•两鬓斑白:两耳边的头发已经花白了。
•锲而不舍:锲,刻;舍,放弃,停止。
镂刻不停息,比喻持之以恒、坚持不懈。
•纷至沓来:纷,众多;沓,重复。
接连不断地到来。
•迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么办。
•茅塞顿开:茅塞,被茅草塞住;顿,顿时,立刻。
原来心里像被茅草塞住一样,现在一下子打开了。
比喻突然一下子明白了。
、他快速阅读课文,说说课文主要写了哪些人物?记叙们什么事?(文中讲的是一位“以青花为业,以青花为荣”的父亲,为了让儿子承接他的瓷艺,交给儿子一尊残缺的青花瓶,让儿子去寻找那片残缺的青花。
《青花》教学设计第一课时目标分析、学会本课“鬓、访、锲、沓、嬉、窥”个生字,理解“两鬓斑白、锲而不舍”等词语。
、初读课文,整体感知,理清文章思路,把握文章主要内容。
、正确、流利地朗读课文、能用自己的话讲述文章的梗概。
教学重点、学会本课生字;理解两鬓斑白、迷惘、如饥似渴、茅塞顿开等词语。
、理清文章思路,把握文章主要内容。
教学难点把握内容,讲述文章梗概。
教学过程设计一、自主学习(一)谈话导入新课、从平常用到的瓷器谈起,引出本文的内容。
、板书课题,介绍青花瓷,又称白地青花瓷,常简称青花,是中国瓷器的主流品种之一,属釉下彩瓷。
青花瓷是用含氧化钴的钴矿为原料,在陶瓷坯体上描绘纹饰,再罩上一层透明釉,经高温还原焰一次烧成。
钴料烧成后呈蓝色,具有着色力强、发色鲜艳、烧成率高、呈色稳定的特点。
原始青花瓷于唐宋已见端倪,成熟的青花瓷则出现在元代景德镇的湖田窑。
明代青花成为瓷器的主流。
清康熙时发展到了顶峰。
明清时期,还创烧了青花五彩、孔雀绿釉青花、豆青釉青花、青花红彩、黄地青花、哥釉青花等衍生品种。
【设计意图:从日常简单事例引入新课,意在使语文更接近生活,以激发学生学习的兴趣。
】(二)布置学生自学课文,完成以下习题。
、读了课题,我最想知道的问题是:、我能把课文读通顺,都准确。
、我能根据拼音写出生字。
ǎìāáèéùěēìàá()()()àǎīìíǎīì()()()()、采集文中的四字词语,再选择其中一个造句。
、根据课文内容填空。
这篇课文主要写我知道课文是按顺序写的,我把课文分成两个部分,第一部分写(这是故事的前因);第二部分写(这是故事的结果)。
【设计意图:将部分知识点以练习题的形式展示出来,使学生明确本节课的学习任务,并培养其带着问题看书的良好的阅读习惯。
】二、合作学习同桌交流完成以上问题。
【设计意图:培养学生听、说、读、写的能力;通过合作的形式使学生明白获得知识具有多种途径。
语文课文青花教案第1篇:语文课文青花教案第一课时一、导入新课1.欣赏歌曲《青花瓷》,同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲,赞美的是——青花瓷。
由英文中“*”“瓷器”同为一个读音“china”引入:瓷器是咱们祖国的象征之一,而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。
你了解青花瓷吗?(交流课前阅读的相关资料。
阅读课后的“学习链接”。
)2.歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”,到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢?当我们学习了今天课文《青花》,就明白了。
【周杰伦这歌曲很现代也很*味,配合精致的图片,能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
】二、检查预习,初读课文。
1.课文主要写了哪些人物?记叙了他们什么事情?(快速浏览课文后回答。
)2.出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。
看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。
哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。
【问题很简单,但是抓住了课文的主线。
也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句。
】给课文分段。
3.轻声朗读课文的两个部分,把生字读准。
指名读生词。
正音,并说说自己理解的词语。
重点理解:两鬓班白:鬓脸旁边靠近耳朵的头发。
头发已经花白了。
锲而不舍;锲,刻;舍,放弃,停止。
镂刻不停息,比喻持之以恒、坚持不懈。
《荀子·劝学》中讲:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
”反义词未完,继续阅读 >第2篇:语文课文*花教案设计一、回顾课文,导入新课:1、复习轻声和词组2、上节课,我们已经去小童家见识了*花,想一想,课文第一段告诉我们*花是什么样子的?(晶亮;一朵朵,*花。
学生答对,齐读第一自然段。
鼓励:看来,上节课你听得很认真,希望你这节课表现得更出*。
)*花到底有多美呢,你们想不想再去小童家看一看?(生答:想。
)那就赶快把课本打开,课文第二段告诉了我们*花到底有多美。
二、品读重点,感悟美丽:1、同学们自己读一读第二段,然后想想,哪句话比第一段更细致地写出了*花的样子,用铅笔把这句话划下来。
语文S版《青花》教学设计
语文S版《青花》教学设计
【教材分析】
陶瓷是中国文化艺术的重要部分。
而中国瓷器的发展,则以青花瓷器为最早,在世界享有盛誉。
本课讲述了“以青花为业,以青花为荣”的一家父子俩的生动故事,赞美了青花瓷艺人的执着的创新精神;也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因,那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
【教学目标】
1.指导学生默读课文,理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
2.引导学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义及表达的情感。
3.指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子或段落。
4.帮助学生认识本课生字新词,会写“鬓、访”等7个生字;理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
【教学重难点】了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。
理解“修复和复制,都不是青花的归宿。
”这句话。
了解“我”的努力,读懂父亲的表情。
【教学准备】
教师准备:关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。
学生准备:课前搜集关于青花瓷的资料。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
导学内容:
学习生字、新词,指导书写。
读熟课文,初步感知。
学习课文1——4自然段。
导学过程:
一、创设情境,导入新课
1.播放歌曲《青花瓷》片段,配合课件出示青花瓷器的图片,让学生通过视听两方面欣赏青花之美。
2.师:这些漂亮的瓷器有个美丽的名字,叫“青花”。
(板书课题)
3.学生自读课后的“学习链接”,交流课前搜集的关于青花瓷的资料,认识青花。
4.教师小结:2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专
场拍卖会上,一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。
(课件出示图片)2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服,设计灵感也来自于这完美的`青花瓷。
青花为什么有如此高的价值,为什么能成为“人间瑰宝”呢?这节课,我们来学习一个关于青花的动人故事,相信一定能带给你很多启示。
(围绕“青花”,从欣赏图片到朗读文字,感受青花之美,调动学生的审美体验,激发阅读课文的兴趣。
)
二、初读课文,自学字词。
1.选择自己喜欢的方式认真读课文,读准字音,读通句子。
2.自学生字,理解新词。
3.学生独立自学,教师巡视,了解学情。
3.自学反馈,全班交流。
(1)分段指名朗读课文,集体评议。
(2)结合评议提出不理解的字词,全班交流。
重点引导理解并识记文中的生字新词。
三、再读课文,整体感知
1.再读全文,选择自己读得最满意的段落加强练习。
2.采用学生互相推荐的方法,读通全文。
3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。
(是按照事情发展的顺序,叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。
)
四、布置作业
1.书写本课生字新词。
2.正确流利地朗读课文。
第二课时
导学内容:
1.学习课文,了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力,从中体会“我”执着追求、勇于创新的精神。
2.了解父亲的“心机”,感悟父亲的良苦用心。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
导学过程:
一、课件展示,激趣导入
1.课件出示:
“人间瑰宝”——青花瓷
其瓷,胎骨细腻,晶莹柔润;
其花,清新明丽,幽静雅致;
其釉,光亮洁净,白中泛青;
其色,青翠欲滴,永久不褪。
(文字背景为青花瓷图片)
(指名朗读,教师引读)
2.能做出这样完美的“人间瑰宝”,究竟是怎样的人?父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢?这节课让我们继续走进课文寻求答案。
二、学习课文,体会父亲的心理
1.学生快速默读课文1——4自然段,找出文中描写父亲神情和语言的语句,体会父亲的心理。
2.反馈交流,体会句子所表达的思想感情。
(1)父亲回答道:“因为你还没有长大,还不懂得什么是完美。
”
①在父亲眼中,什么样的青花才是完美呢?
②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。
(2)两鬓斑白的他望着我,眼神中充满了企盼,似乎想说些什么,但最终还是沉默。
①父亲期盼什么?想说什么?为什么最终还是沉默呢?
②谈自己的理解和感受,把感受送进这句话再读。
③带着对“我”的企盼齐读。
(3)可是,父亲一脸肃穆。
半晌,父亲才说:“你应该去寻找那片残缺的青花,找到了也就得到我的配方了。
”
①父亲为什么一脸肃穆,这时候他心里会怎么想?(学生想象补白,理解父亲的良苦用心)
②带着父亲对我的良苦用心齐读。
3.小结:父亲是那样热爱青花,为了让青花的制作工艺得以传承与发展,他对“我”满怀企盼,他知道言语的表达对于年幼的“我”来说,还不能理解,就想方设法引导“我”从实践上去领悟。
三、深入学习,寻找“我”的心路历程
1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢?
(联系课文最后一个自然段,理解:父亲要给“我”的祖传配方
就是让“我”明白:修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在超越中得到传承。
)
2.学生快速默读课文5——16自然段,思考:为了得到制作青花的祖传配方,我是怎样寻找那片残缺的青花的?主要经历了哪几个阶段?
3.指名反馈,全班交流。
(师随机板书:寻找、复制、创作)
4.再自由读5——16自然段,思考:这一路寻找,我都经历了哪些迷惘和艰辛?是什么引领着“我”苦苦寻觅,苦苦求索,最后走出迷惘,灵光闪现,茅塞顿开?
课件出示自学提示:
(1)画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。
(2)读读这些语句,通过朗读表现出人物心理的变化。
(3)有问题同桌可以交换意见。
5.指名反馈,体会父亲的引领以及“我”的执着,并随机指导朗读。
(师随机板书:不满意、冷眼、笑容)
我的心理活动:
①什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美的?
②我陷入了痛苦的沉思中:我已经找到了瓷片,不是吗?我已经修复了青花,不是吗?我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗?
③父亲要告诉我什么?那缺失的青花到底在哪里呢?
父亲神态的变化:
①然而,修复的青花并不能让父亲满意。
②复制的青花,没有丝毫瑕疵的青花,却仍然遭到父亲的白眼。
③那天,父亲看到我自己创作的青花,脸上露出了欣慰的笑容。
6.用下面的句式,结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化,说一说我寻找的经历。
课件出示:
当我……时,父亲……,我……
当我……时,父亲却……,我……
当我……时,父亲终于……,我也终于……
理解“修复和复制,都不是青花的归宿。
”这句话的含义。
7.练习背诵自己喜欢的段落。
四、总结升华,拓展延伸
1.学完这篇课文,我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的,是执着追求,不断创新的青花瓷艺人,他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。
其实在我们生活中还有许多象他们一样的人,都在默默地为我们创造着美好的事物,你还能举出例子来吗?(师生共同举例,如:戏曲演员、书法家、画家等等)
2.你想对这些人说些什么,请写下来,跟大家交流。