《探秘大陆漂移学说》北京景山学校大兴实验学校+PPT课件

中图版地理八年级上册《第三节海陆变迁探秘大陆漂移学说》说课稿1一. 教材分析《地理八年级上册》第三节《海陆变迁探秘大陆漂移学说》是中图版初中地理教材中的一节重要内容。

本节课主要介绍了大陆漂移学说的提出、证据以及海陆变迁的原因。

教材通过丰富的图文资料，生动形象地展示了大陆漂移的过程，使学生能够更好地理解这一科学理论。

此外，教材还注重培养学生的探究能力和思维能力，通过设置一系列问题，引导学生深入思考海陆变迁的奥秘。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地球表面的形态、板块构造等概念有一定的了解。

但他们对大陆漂移学说的认识还不够深入，对于海陆变迁的原因和证据还需要进一步学习。

此外，学生对于科学理论的探究和思考能力还有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，循序渐进地引导学生掌握大陆漂移学说，并培养他们的探究能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解大陆漂移学说的提出、证据及海陆变迁的原因，提高学生对地理知识的理解和运用能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生搜集和处理信息的能力、观察和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们关爱地球、珍惜资源的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：大陆漂移学说的提出、证据及海陆变迁的原因。

2.教学难点：学生对大陆漂移过程的理解和海陆变迁原因的探究。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、合作探讨等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、模型等教学辅助手段，生动形象地展示大陆漂移的过程，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球表面形态变化的现象，引发学生对海陆变迁的思考，导入新课。

2.讲述大陆漂移学说：介绍大陆漂移学说的提出、证据及海陆变迁的原因，引导学生理解和掌握相关知识。

3.案例分析：分析实际案例，让学生了解大陆漂移学说在现实生活中的应用。

大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板教学设计参与人员姓名 单位联系方式设计者 王靖 北京景山学校大兴实验学校 实施者 王靖 北京景山学校大兴实验学校 指导者 孙宪云北京市大兴区教师进修学校指导思想与理论依据本节课以《义务教育地理课程标准（2011年版）》和建构主义学习理论为主要指导思想和理论依据。

地理课程标准提出地理课程是一门实践性很强的课程，含有丰富的实践内容。

地理实践性的内容不仅仅是包括地理观测、仪器操作、社会调查、乡土地理考察等，对已有的地理理论进行验证、探索的过程也是实践内容的一部分。

地理课程标准还倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究的教学理念。

探究式学习能启发和锻炼学生的思维，在积极参与的过程中，用脑子想，用嘴说，用手操作，让学生感受、理解知识产生发展的过程。

建构主义教学理论强调要充分发挥学生个体的主观能动性，在整个学习过程中，要求学生能够用探究、讨论等各种不同的方法在头脑中去主动建构教学知识。

在知识的有意义建构的过程中，培养学生分析问题、解决问题和创造性的思维能力。

教学背景分析教学基本信息课名探秘大陆漂移学说是否属于地方课程或校本课程 否学科 地理学段初中年级初二授课日期2016年9月28日教材书名：义务教育教科书地理 ： 中国地图 出版日期：2016年 6 月教学内容分析：本节课是八年级上册第一章《世界的海洋和陆地》第二节《海洋和陆地的变迁》第二课时的内容，义务教育地理课程标准对本节课的要求是：“知道板块构造学说的基本观点”。

同时课标对于本条标准的说明是：“‘知道板块构造学说……’一项要注意科学史教育及科学兴趣的培养。

”板块构造学说是对海陆变化的理性认识，即在说明科学家对海陆变化原因的探索，探索重在过程，即科学史教育，因此，在学习板块构造学说之前，需要了解大陆漂移学说的相关内容和假说提出的依据，实践证明大量的直观材料输入头脑后部会自然而然的形成地理概念或原理，只有经过逻辑思维过程的“加工”才会形成对地理事象本质特征的认识，本节课学生逻辑思维加工的途径为归纳和演绎，学习过程注意逻辑顺序，体现科学的方法，即“实验启发—发现问题——思考假设——找证据论证”。