教学反思马投涧中心小学高振红
对小组合作学习的思考
课程改革的基本理念提倡小组学习，合作交流，与人分享。小组合作学习是以学习小组为基本形式，在小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使成员相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性，因此，小组合作学习是一种很好的教学形式，它受到了各级领导及广大教师的青睐。但是，在教学实践过程中我发现，不少教师对小组合作学习的运用还存在赶时髦的现象，我们不妨来看看下面的几个案例：案例一：一位老师上课时提出一些问题，让学生小组讨论，学生便七嘴八舌地讨论开了，结果学生的讨论的话题越来越远了，老师发现后立即下令讨论完毕……
案例二：一位老师上课时，为了体现培养学生的合作能力，让学生小组合作测量书本封面的长、宽各是多少，在钉字板上围长方形、正方形等一些简单的操作，结果一人在做，其他人在看。
案例三：一位老师上课时提出一些问题，让学生小组讨论，学生刚开始讨论，老师就开始问讨论好了没有，结果学生异口同声地说：“好了”……
上述几个案例，案例一由于教者忽视学生的主体性地位，变自主讨论为自由讨论，学生由于对讨论的话题不感兴趣或讨论的话题过于简单、深奥等原因，案例二由于教者把合作学习作为一种点缀，把本可以由学生独立完成的问题却让学生合作来完成。案例三由于教者为了赶时间，未给学生合作、探讨的时间，加之学生的虚荣心理，从表面看合作成功，其实质根本没有给学生合作的体验与过程。透视合作学习中一些问题，首先，从学生的参与来看，部分小组成员没有积极参与到交往过程中，把自己作为个体。其次，从交流的结果看，小组交流后进行班级交流，学生反馈的还不是小组学习的结果，往往展示的是个人的想法。
虽然小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与有效率高。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。一般说来，在初读课文时，先同桌互相考考生字的读音，这不仅可以彼此纠正错误，还增进友谊。接着是学习小组读课文，可以是指名分段读，这样一来，以强带弱，还让学生逐步养成认真听的习惯。最重要的是学生在交流对课文或重点
句子的感悟时，小组成员应先自主学习，然后互相交流，让人人都得到说的机会，表现欲望得到满足。新教材有很多开放性的题，其答案多样化，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案，这时采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下迸发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时也培养了向别人学习的好习惯。
总之，要让小组合作学习更深入有效，还需要进一步优化小组结构，精选合作内容，丰富合作形式，使之真正成为有效可行的学习方式。
凭借“堂堂清”提高“教学质量”
为了提高教学成绩，我就努力向课堂四十分钟要质量，设立了语文教学的“堂堂清”环节。通过一段时间的探索、实践、积累、完善，我深深感受到：“堂堂清”的设立，真正为打造高效课堂铺出了一条新路，也真正让学生做到“一课一过关”，确保学生当堂掌握知识的同时，又对我本节课教学行为提出了矫正方案，从而不断提高我的教学水平。
一、堂堂清对教师的作用
1、通过题目设置，进一步提高教师挖掘教材的能力
“堂堂清”题目的设计，对教师提出了更高的要求，要及时检验学生对本节课知识点的掌握情况，就要求教师深入挖掘教材，准确把握本课的重、难点，从而设计针对性强的题目。
2、通过数据比对，便于教师及时掌握学生学习情况，并反思教师教学效果
通过教师对“堂堂清”及时的批改和数据分析、整理，可以使教师及时掌握本班所有学生对知识点的掌握情况，查缺补漏。同时，教师及时进行课后反思，随时调整、完善自己的教学行为，达到教师、学生“堂堂清”的双赢效果。
二、堂堂清对学生的作用
1、培养习惯，督促学习。
教师的教学在一定程度上引领着学生的学习方向。教师如能经常进行课堂检测，使学生产生一种紧迫感，可起到督促学生自觉学习的作用，有利于使其养成复习旧知、预习新知的学习习惯。
2、诊断反馈，及时补救。
课堂检测的进行，能够诊断学生的学习，使问题暴露在萌芽状态，有利于教师在教学中及时补救。
3、自我修正，反思感悟。
检测过后，学生大多会及时地翻阅教材、笔记或习题，进行自我修正，既巩固了知识，又养成了自主纠错和学习的能力。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学，“堂堂清”便不再成为神话。
对学生因材施教，不放弃每一位学生
我们都知道班级成绩的好坏取决于后进生的数量和质量，所以任何时候我都不轻易放弃一位学生。
我班的张文豪同学是一个小“懒虫”。这个学生学习习惯差，态度不端正，作业字体不规范，主要靠家长和老师的监督，今年五月份他父母由于生计，每天都早出晚归去给人家上房顶，于是他就解放了，又开始不完成作业，这时候我耐心地给他谈心，鼓励，表面上他答应写作业了，可谁知第二天的作业他竟然是找别人代写的，不然还要叫人家好看。当我知道后，气愤地把他批评了一顿。临近考试了，他关键时刻出这种状况，还软硬不吃，我心急如焚，真有点hold不住了，“六一”儿童节到了，我们班要出两个节目，我灵光一闪，张文豪平时读书不是最有感情的吗？就让他和我们班学习最棒的一个小姑娘表演诗朗诵。比赛之前，我忙着为他们找背景音乐，忙着教他如何朗诵的声情并茂，慢慢地，他也练习的刻苦起来。“六一”那天，他早早地来到了学校，为表演做准备。当他站在主席台上的时候，我看到的不是一个不写作业的学生，这是一个激情澎湃的诗人，我看到的不是一个字体潦草的学生，这是一个神采飞扬的少年。表演完毕，他悄悄地走到我跟前说：“老师，以后我听你的话，认真学习，按时完成作业。”
那一刻，我觉得很幸福，我为他的改变而幸福。
播种阳光收获春天
今年六年级学情调研之后，我特意安排我班的学生到校相聚一堂，我们在班里安排了一个吃西瓜会。在会上我们尽情地吃着，说着，笑着……这一天，我终生难忘。
我永远都忘不了，孩子们偷偷写在我教案本上的悄悄话。“随风潜入夜，润物细无声，老师，您就是春雨，无声无息地滋润着我们，毕业了，我真诚地谢谢你，祝你青春常在，工作顺利。-----靳展；桃花潭水深千尺，不及老师育我情。------靳步……看着这些暖心的话语，我激动地热泪盈眶。那一刻，我感觉很幸福，我觉得学生就是我最好的荣誉证书。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上，我付出的是汗水，然而收获的却是那一份份沉甸甸的果实。我是平凡的，我愿在平凡中孕育伟大，在平凡中执著追求。在今后的教育教学工作中，我愿化作春泥，使这块儿沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。
