国培计划(2015)—中西部教师培训团队

“国培计划”（2015）——四川省中小学（幼儿）教师教师工作坊培训项目学员学习手册2016年3月“国培计划”（2015）——四川省中小学（幼儿）教师工作坊培训项目实施方案依据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2015〕2号）和“国培计划”——中西部项目和幼师国培项目对教师工作坊研修项目的目标与任务要求，结合项目区县实际需求，特制定此次培训实施方案：一、研修目标（一）总体目标以“教师工作坊”为平台，以“指导专家+工作坊坊主+工作坊学员”组成的团队为力量，以“专家引领、同伴互助、自我反思”为路径，以“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”为抓手，以研修主题、课例、研讨、培训的有机结合为行动方式，通过对“高效课堂”的研究，探索其规律，打造高效课堂，使“工作坊”成员的教育教学理念以及教育教学水平得到提升，为其职业发展打下良好的基础。

（一）具体目标1.培养研究意识，树立研究信心：通过发现问题、提出问题、由专家引领、同伴互动分析问题、解决问题的过程，培养工作坊学员的研究意识，梳理研究方法，梳理研究信心。

2.提升业务能力，促进专业发展：通过教师在工作坊内进行理论学习、研究课例、同伴互助、专家指导等，提升教师的教育教学能力，包括教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力，培养一批“种子”人才。

3.促进人才建设，生成精品资源：通过为期两年的工作坊引领，使青年教师向“骨干型教师”发展，使骨干教师向“研究型教师”发展，使“研究型教师”向“专家型教师”发展，幷通过评选、推荐，生成大量精品资源。

二、研修方式自主选学——根据预设性课程资源，参训教师根据个人教学需求自主选学，要求选学课程学时不低于30学时。

在线课程——专家对培训课程进行讲授，对课程内容分专题、多维度进行剖析和解读。

通过系统性的剖析和解读，帮助参训教师从整体上理解培训课程设置的背景、理念等，进而深层次理解课程内涵。

国培中西部骨干教师培训计划简介说到“国培中西部骨干教师培训计划”，大家可能会觉得这名字有点儿正式，甚至有点儿高大上。

不过啊，其实这背后有着一个挺简单、挺暖心的故事，就是给咱们中西部地区的骨干教师们提供一个学习、进修的机会，让他们的教育教学水平得到更高的提升，最终是让更多的孩子受益。

这可是关乎未来的一项大工程，大家想象一下，如果一个学校的老师水平很高，那里面的孩子肯定也会受到更好的教育，对吧？这就是国培计划的初衷，简单来说，就是“用知识和技能改变未来”。

别看这计划名字有点长，其实它的内容并不复杂。

国培计划的目标就是让中西部地区的教师有更多的机会去学习和交流，提升自己的教学水平。

大家知道，中西部地区有一些地方，教育资源相对匮乏，老师们的专业发展空间也比较有限。

通过国培计划，他们能够走出自己熟悉的小圈子，接触到全国甚至世界的一流教育理念和教学方法。

最重要的是什么？就是学了这些东西之后，他们可以带着新的理念和技能回到课堂，影响更多的学生，改变孩子们的未来。

这一点，真的是意义非凡。

有些朋友可能会想，参加这种培训是不是很高大上，自己好像不太能参与。

其实不然，这个计划的参与对象都是骨干教师，也就是那些已经在教学上有一定基础、积累了一些经验的教师。

可不是随便一个老师都能上去当“骨干”的，能参加的老师，都是在当地教育领域有一定影响力的人，他们不光自己教得好，还能带动身边的同事一起进步。

大家想想，这样的老师，能够把学到的东西传递下去，影响力可不是一般的大。

所以这项培训，既是对这些骨干教师的提升，也是对整个教育质量的提高。

培训形式也挺丰富多彩的。

一般来说，除了传统的课堂授课，大家还可以参加各种实践活动、交流会、座谈会，甚至有些时候还会安排到一些发达地区的名校进行参观和学习。

想象一下，能去一所知名学校亲眼看看他们是怎么做教育的，真是大开眼界。

这种交流可不是单向的，大家可以把自己的教学经验也带过去，互相切磋，一起进步。

这样的一种互动式学习，真的能让人受益匪浅。

国培计划—中西部地区中小学骨干教师培训项目国培计划—中西部地区中小学骨干教师培训项目简报国家级培训工作专辑（第8期）安徽师范大学继续教育学院编 2009年11月25日【观摩考察】展示数学价值培养创新能力——芜湖市新课改观摩教学体验…………………………………………（）“国培计划”小学数学学科培训班学员参观我校新校区…………………（）【专家风采】灵动的指引理性的探讨——南京师范大学喻平教授讲座纪实……………………………………（）优秀品质的凸现差异教学策略的提炼——安徽师范大学郭要红副教授讲座纪实………………………………（）【培训感悟】在新课程下如何教好小学数学课——参加培训的几点收获与体会…………………………………………（）【交流研讨】小学生心理健康教育论坛……………………………………………………（）实施素质教育的理论与实践…………………………………………………（）小学师德教育与教师专业素质的发展………………………………………（）【简讯二则】简讯一…………………………………………………………………………（）简讯二…………………………………………………………………………（）展示数学价值培养创新能力——芜湖市新课改观摩教学体验11月18日下午两点，小学数学培训班全体学员不畏严寒，满怀热情地聚集在安徽师大计算中心四楼多媒体教室，进行小学数学课堂教学观摩与交流活动。

在院长助理徐卫国和培训班班主任雷震老师的主持下，活动紧张而有序地开展。

首先听了两节观摩课，第一节课执教老师是芜湖市育红小学李老师，上课内容是小学五年级数学《可能性有多大》。

这节课主要亮点是：教师教学基本素养高，语言简洁规范，亲切自然，板书工整，设计美观；教学民主，尊重学生，充分让学生说，发表自己的意见，充分让学生自己设计，自己动手操作，自己发现问题，自己解决问题；数学教学与学生生活实际紧密联系在一起，让学生学习真实的、有价值的数学，使学生体会到数学就在我们身边，我们的生活中处处有数学。

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谈谈我对“国培计划”的了解谈谈我对“国培计划”的了解——旧州青松小学邓奕爱xx年11月17日下午，在旧州中心校举行了“国培计划”之信息技术培训——旧州信息技术教师培训启动仪式。

我有幸代表青松小学参加了此次会议，并成为了“国培计划”广西“钦州一班”的一员。

参加了此次会议后，我在此谈谈自己对“国培计划”的了解。

一、“国培计划”的全称及来历。

“国培计划”的全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于xx年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。

“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。

（一）“国培计划”——中小学教师示范性培训项目教育部、财政部直接组织实施面向各省（区、市）的中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持。

[莲山课件] （二）“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目在教育部、财政部统筹规划和指导下，中央财政专项支持中西部省份按照“国培计划”总体要求，实施农村义务教育骨干教师培训项目，对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。

培训计划主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。

二、“国培计划”的组织实施管理方法（一）加强对培训的组织领导。

“国培计划”中西部农村骨干教师培训的课程建构摘要：为了更好的促进“国培计划”的开展实施、提高培训效果以及为其他“国培计划”承办单位提供借鉴参考，作者拟对“国培计划”体育培训项目的课程建构进行分析和研究，认为课程可以从通识教育类课程、专业技能类课程、专业理论类课程、特色活动类课程四个模块安排，同时结合讲授课、研讨课、讲座课、实践课等多样的授课方式进行，有效提高培训质量。

关键词：国培计划;体育项目;课程构建为了深入贯彻科学发展观、全面提高教育质量、实施素质教育，促进落后地区农村中小学教育的发展，加大中西部的建设步伐，根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，2010年开始，由国家出资，教育部和财政部组织实施，中共同制定了九年义务教育“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”） [1]。

根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅[2011]2号）的精神，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以加强中西部农村教师业务能力为重点，为全国各地推进素质教育和教育改革培养一批引领示范的“种子”教师，建设高素质专业化的教师队伍[2]。

本文以“国培计划”中西部农村骨干教师培训体育项目的课程构建进行分析和研究，认为课程可以从通识教育类课程、专业技能类课程、专业理论类课程、特色活动类课程四个模块来安排，同时结合讲授课、研讨课、讲座课、实践课等多样的授课方式进行，有效提高培训质量，更好地保证“国培计划”培训工作的实施。

一、课程内容模块的设置课程是教师培训的核心要素，是实现教师培训目标的核心载体，是培训机构和培训者专业水平的重要标志，也是提高培训机构核心竞争力的精髓。

合理的课程设置是指课程的内容安排符合知识论的规律，能够反映学科的主要知识、主要的方法论及时代发展的要求与前沿。

内江师范学院“国培计划（2015）”中西部项目教师培训团队初中英语教师置换脱产项目“学员论坛”研修内容及考评办法一、开办“学员论坛”的目的“学员论坛”是为学员相互学习和交流搭建的一个平台和空间，其目的是坚持理论与实际相结合，教学改革与教育科研相结合，从实践中来到实际中去的原则，提升学员以新课程改革为蓝本，立足实训、实效、实践，自我管理、自主学习、自主研修、自我创新的能力，使参训学员通过培训能够真正成为引领和带动农村初中英语教育的种子教师。

二、“学员论坛”的组织“学员论坛”在首席专家、国培专家和教学班主任指导下，由各小组组长轮流组织研修活动。

主持人和组织者应根据“内江师范学院‘国培计划（2015）’初中英语教师置换脱产项目培训日程安排表”的相关安排，组织开展活动。

1、各小组组长职责：1）拟订“学员论坛”的具体研修课题；2）安排小组成员就该研修课题进行相应的准备工作；3）组织和开展小组讨论和研修；努力营造民主、自由、参与、开放的学术氛围；4）落实小组讨论和研修内容的记录人和发言人；5）组织各小组发言人就研讨结果向全班做口头陈述；6）就“学员论坛”的结果向项目专家组写出书面报告。

报告内容包括:讨论研修的主要问题、相应的解决方案、有待解决的问题或疑惑和“学员论坛”开展的成功经验和有待解决的问题。

7) 将小组报告上传网络社区研修平台“研修社区”栏。

7）负责和班委成员一起收集、整理和组建“优秀课堂教学案例资源库”（相关课型：听说、阅读和写作）。

三、“学员论坛”研修课题活动内容第一部分:主持小组应在组长的领导下事先共同讨论并拟定指定课型(如听说、阅读、写作)的课堂教学设计一份（含教案、说课稿和课件），并选出组员作为代表在“学员论坛”上进行说课。

组长需在“学员论坛”前一天将课堂教学设计的教案电子稿以及配套教材复印件交教学班主任处，以便打印。

活动内容第二部分：各组（全体学员）研讨主持组的课堂教学设计。

在此基础上提出各自的课型教学模式，并用图示化方式表现其设计思路。

“国培计划（2015）”——山西省乡村中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）、《关于实施全国中小学教师工作坊能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）、《山西省教育厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施准备工作的通知》（晋教师[2015]9号）及《关于下达“国培计划”教师培训项目培训任务的通知》（晋教师[2015]20号）等文件精神，在山西省教育厅的指导下，提升基于网络的校本研修指导能力，创新教师网络研修模式，推动校本研修常态化运行，促进教师专业化发展。

同时为提升山西省乡村中小学教师的教育教学水平，继教网承担了山西省榆次区、和顺县、平定县、壶关县、沁县等五个国培项目县的网络研修与校本研修培训任务，实施方案如下。

一、研修目标（一）总体目标促进教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式、加速专业发展，全面提升参训教师信息化环境下的教育教学能力，构建教师有效利用信息技术改进教学的长效机制，深入推动信息技术在学科教学实践的广泛应用。

（二）学员目标：1．提高师德修养、法治意识和心理健康教育能力，牢固树立服务农村的信念。

2．掌握信息技术应用的基本方法，探索信息技术环境下教与学的有效转变。

3．改进教学实践行为，研究和解决教学中的疑难问题，提升教学设计和教学实施能力。

4．熟悉混合式培训的流程和方法，学会网络研修的有效方式，善于在校本研修中学习与发展，实现线上线下学习的有机整合。

（三）拓展目标：1.区域。

加强培训工作的区域管理能力建设，完善区域网络研修社区功能，形成区域信息技术应用资源库，建立区域开展信息技术应用研讨、交流、评优活动的良好机制。

2.学校。

建立既与网络研修相匹配、又充分体现问题性实践性的校本研修新机制，发挥教研组在信息技术应用与学科教学同步中的引领作用，推动学习成果的校本化分享。

2015年10月31日事业单位统考《综合应用能力（A类）》真题及答案解析【背景材料】材料1：中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。

“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”。

“中小学教师示范性培训项目”是由教育部、财政部直接组织实施，面向各省（区、市）中小学教师的示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，旨在为全国中小学教师培养骨干，作出示范，开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支撑。

“中西部农村骨干教师培训项目”主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。

该项目是在教育部、财政部统筹规划和指导下，中央财政专项支持中西部省份按照“国培计划”总体要求，实施农村义务教育骨干教师培训项目，对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。

材料2：Y 大学历史文化学院组建于2003年，现有教授16人，副教授17人，其中，博士生导师13人。

该学院现有历史学、历史教育、文化产业管理三个本科专业，已形成中国近代现代政治与对外关系史、中国近现代社会与思想文化史、欧洲近现代历史与文化、中国古代经济史、中国古代政治史和政治制度、中国古代社会史、中国史学史和历史文献学、西方古典文明、世界地区国别史、近现代国际关系等相对稳定又颇具特色的研究方向。

该院拥有1个一级学科博士学位授权点、5个一级学科硕士学位授权点、1个博士后流动站、1个国家文科人才培养和科学研究基地。

获学位授予权20余年来，历史学科已培养了一大批博士、硕士研究生，不少毕业研究生已成为所在单位的学术骨干。

国培计划—中西部地区中小学骨干教师培训项目20**年国培计划中西部地区中小学骨干教师培训项目初中化学学科安徽师范大学培训班顺利结业11月8日下午，20**年国培计划中西部地区中小学骨干教师培训项目初中化学学科安徽师范大学培训班经过10天的培训，圆满完成了教学任务，并举行了简易的结业典礼。

结业典礼由安徽师范大学化学与材料科学学院副院长胡敏主持，化学与材料科学学院和继续教育学院的领导到会并讲话。

博士生导师、教授魏先文院长作了热情洋溢的讲话。

魏先文教授首先祝贺本次培训班圆满地完成了各项任务，并对培训工作做了介绍和总结，指出本次参培的学员层次高，培训期间表现出高素质；领导重视，是打好的培训工作的基础；管理创新，是保障了培训工作的顺利有效的开展；实行导师制，发挥了培训的长效机制；充分利用网络技术加强了学员的交流；专家问答小贴纸活动是本次培训班的特色。

学员李刚代表全体学员作了班级总结发言，李刚总结和汇报了学员在培训期间的表现和培训感受，大家一致认为专家的讲座风趣，有交流有答疑，学员们在理念前沿、心理教育方面收获很多，将会运用到今后的工作中去，同时感谢各位专家和安徽师范大学的领导和老师。

典礼在学员们热烈的掌声中圆满结束。

20**年国培计划中西部地区中小学骨干教师培训项目初中化学学科安徽师范大学培训班工作小结 20**年国培计划中西部地区中小学骨干教师培训项目初中化学学科安徽师范大学培训班在省教育厅和学校领导的关心重视下，在继续教育学院和化学与材料科学学院的共同努力下，按照教育部培训项目计划的要求展开培训工作，此次参加培训的学员共计95人，经过9天的紧张学习，圆满结束，现将该班工作情况小结如下：一、培训宗旨及内容本次培训立足提升初中化学教师的综合素质，以初中化学教学的真问题为中心，以典型的教学案例为载体，努力做到理论与实践相结合，采取专家报告、理论学习、案例研讨、观摩教学、参观实践等多种形式开展教学，注重培训的实效。

国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015—2020年）的通知文章属性•【制定机关】国务院办公厅•【公布日期】2015.06.01•【文号】国办发〔2015〕43号•【施行日期】2015.06.01•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015—2020年）的通知国办发〔2015〕43号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委，各直属机构：《乡村教师支持计划（2015—2020年）》已经国务院同意，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

国务院办公厅2015年6月1日乡村教师支持计划（2015—2020年）为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，特制定乡村教师（包括全国乡中心区、村庄学校教师，下同）支持计划。

一、重要意义到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。

发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。

发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。

党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。

但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。

“国培计划（2015）”—中西部项目暨“幼师国培项目”教师培训团队置换脱产研修------府谷县物理组卷首语2015年10月12日，带着一份喜悦，带着一份憧憬，我们来到前石畔学校参加置换脱产研修第二阶段的跟岗实践培训。

在为期一个周的跟岗实践中，我聆听了很多优秀教师的精彩课堂，在感悟中得到充实；领略了前石畔学校的风采，在体验中得到提升；充分享受到学员之间的深厚友谊，在交流中共进。

既有专家引领，又有导师指导；既有理论学习，又有实践锻炼。

收获颇多，深受触动，为我们的专业成长打下了结实的基础。

简报目录：跟岗简介团队介绍个人研修课堂观察小组研修学习心得培训简介2015年10月12日,孤山中学和前石畔中学物理组共2名骨干教师在前石畔学校报到,参加“国培计划（2015）”中西部项目暨“幼师国培项目”教师培训团队置换脱产研修项目的为期一个周的跟岗研修活动。

个人研修2015年9月14日开始，我们进行了为期一个月的自我研修。

在活动中，我们认真准时参与，课后主动与导师交流，说出自己的看法和建议，认真听导师们评课，并对照自己的不足有意识地改进自己的观念，总结优点，不断提高，使自己的课堂注入更新的活力，取得更大的成效。

实现更好的教学价值。

课堂观察赵喜喜老师的坦诚指点，他不厌其烦地讲着自己的实践经验，在课堂上多让学生动口、动手，激发其积极性，善于思考，敢于质疑与探究，教师在课后多与学生沟通交流，及时了解他们的内心活动。

只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。

学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”对待学生要温和、微笑、多赞扬，让学生从思想上首先接受学习，然后再不断地提高，因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。

10月13日是“跟岗”的第二天，我们观察了史国英老师的课，听了史国英老师上的九年级的物理课，整个教学环节环环相扣，板书简明有条理性，富有激发性，符合“三维目标”，课堂上思路清晰，老师起主导作用，学生起主体作用，最让我感触深的是，史老师特别注重细节，从最简单的知识入手，循序渐进，进而来理解抽象复杂的东西，这样，绝大多数学生能够掌握当堂课的基本知识点。

东坡区教育局关于做好2015年“国培计划”—中西部项目和幼师国培项目实施工作的通知各中小学、特校和幼儿园：四川省2015年“国培计划—中西部项目和幼师国培项目”将于10月进入学员培训阶段，根据《四川省教育厅关于做好2015年“国培计划”—中西部项目和幼师国培项目实施工作的通知》（川教函〔2015〕527号）和《眉山市教育体育局关于做好2015年“国培计划”—中西部项目和幼师国培项目工作的通知》（眉教体函〔2015〕232号）的要求，现就我区今年国培计划的培训项目及相关事项通知如下：一、中西部和幼师教师培训团队置换脱产研修（一）培训对象及条件。

东坡区内具有良好发展潜力、能够承担中小学和幼儿园教师送教下乡培训和网络研修指导工作的中小学、幼儿园一线骨干教师和教研员。

基本条件为：熟悉中小学教学业务，在教育教学中具有一定的示范和引领作用，组织或参与过中小学、幼儿园教研和培训工作，能独立开发培训课程（专题）并实施培训；掌握中小学、幼儿园教研方法和技术，积极参与教师专业发展指导与培训活动，发挥“种子”教师作用。

（二）培训目标。

通过院校集中研修、“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践和总结提升四个阶段的系统培训，重点提升参训教师的培训能力，能胜任送教下乡、网络研修和校本研修培训工作，打造一支“用得上、干得好”的高素质教师培训团队，为全面提升教师能力素质提供有力保障。

二、中西部和幼师送教下乡培训项目（一）培训对象及条件。

本次国培，我区安排的送教下乡培训项目和人数分别为：中西部项目有小学语文、数学和英语，初中语文、物理和英语等6个学科，每个学科培训人数50人，共300人；幼师国培项目送教下乡培训人数为200人。

（二）培训目标。

解决教师教育教学（保教）中存在的实际问题，提升教师课堂教学能力和幼教保教能力。

三、中西部和幼师教师网络研修项目（3个子项目）（一）教师网络研修——信息技术应用能力提升网络培训。

1.培训对象及条件东坡区内尚未参加中小学教师信息技术应用能力提升专项培训的全体中小学（幼儿园）教师共2163人。

（第一期）卷首语“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。

2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。

2015年起，“国培计划”主要面向乡村教师，采取顶岗置换、送教下乡、网络研修、短期集中、专家指导、校本研修等有效方式，对教师进行专业化培训。

高等学校、具备资质的公办民办教师培训机构、县级教师发展中心和优质中小学幼儿园协同申报国培项目。

高等学校须整合校内培训资源，建立与县级教师发展中心、优质中小学幼儿园的合作机制。

县级教师发展中心应实现与教师培训机构、教研和电教等部门的整合。

培训任务承担院校（机构）要科学诊断教师培训需求，分类、分科、分层设计递进式培训课程，以提升教师教学能力为重点，开展主题鲜明的培训。

将师德教育、法治教育、心理健康教育和信息技术应用作为培训必修内容。

有效利用教师网络研修社区，切实推行集中面授、网络研修和现场实践相结合的混合式培训，促进教师学用结合。

目录【开班典礼】【班级简介】【温馨提示】【专家授课】...................................... 【学科学习情况】【学习日志】【结束语】“国培计划”一星期培训后……………………………2015国培计划--教师培训团队置换脱产研修班开班典礼2015年10月25日上午，文山学院举行了2015国培计划--教师培训团队置换脱产研修班开班典礼，文山学院成教处何延明部长，中学组和小学组的班主任以及参加本次培训的90名来自丘北县中小学，幼儿园骨干教师参加了开班典礼。

开班典礼上，何延明处长对培训教师介绍了文山学院的基本情况，以及承担第一轮国培计划的情况，提出参加本次培训的教师，使命光荣，任务艰巨！要求所有学员重视培训，自我提高，更好地完成后期的培训任务！小学组班主任张琼老师对此次培训的形式，内容进行了讲解，并对后期的培训考核做了细致的要求。

“国培计划”工作实施方案
根据县教育局关于实施《2015年“国培计划”——中西部项目和幼师国培项目工作》文件精神，为加强管理，强化落实，确保“国培计划”短时间、高效益顺利达标完成，根据我校实际，特制定本方案。

一、明确“国培计划”的指导思想
这次“国培计划”总要求是：以示范引领，“雪中送炭和促进改革为宗旨，为我县培训一批在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用的“种子”教师；打造一支“用得上、干得好”的高素质乡村教师培训队伍，全面提升乡村教师的课堂教学能力及信息技术应用能力。

通过项目实施，进一步加强教师队伍建设，推进教师专业化发展，提升教师队伍整体素质，促进教育公平和义务教育均衡发展，不断提高素质教育质量。

二、成立“国培计划”领导小组
为切实做好我校教师“国培计划”远程培训的实施工作，经学校研究，决定成立渠县琅琊镇第二中心小学教师“国培计划”培训领导小组。

组成人员如下：
组长：
副组长：
成员：。

“国培计划”中西部骨干项目指导方案一、农村骨干教师能力提升培训1.农村骨干教师分层分类培训。

按照“分层分类、分段分科、一体设计、递进发展”的思路，聚焦不同学段、不同发展阶段、不同学科、不同类型骨干教师核心素养与关键能力，从发展目标、培训内容、实施流程、绩效评价等方面进行分阶段、递进式、一体化设计，开展分层分类培训，促进骨干教师持续提升。

以“国培计划”相关项目实施指南为依据，进一步规范项目设计与实施。

建立健全教师需求导向的项目设置机制，将教师需求调研与分析作为项目规划设计的必备环节。

科学设置项目周期，根据需要开展3至5年的长周期培训和持续跟进、不断深化的进阶性深度研修。

优化培训内容，按照强师德、厚基础、重实践、促创新思路，强化思想政治、师德师风等通识课程设置。

针对不同发展阶段骨干教师特点与需求，分层设置针对性培训内容。

细化培训实施流程，重点做好诊断示范和研课磨课等关键环节，综合运用集中培训、在线培训、跟岗实践、送教下乡、导师带教、工作坊等培训形式，提升培训针对性与实效性，促进骨干教师专业发展，成长为学校和区域教育教学带头人。

2.自主学习模式试点研修。

遴选部分具有积极性和基础条件的项目县开展教师自主选学试点。

构建“教师申报、能力诊断、菜单选课、教师选学、校本研修、应用实践、考核评价”于一体的选学流程，教师按需选项目、选机构、选课程、选方式。

综合运用案例式、探究式、情景式、演练式等灵活的学习方式，增强自主选学的吸引力和实效性。

加强选学平台建设，丰富课程资源，建立教师专业发展电子档案和培训学分银行，探索形成规范化、专业化、常态化的自主选学模式。

遴选具备基础的项目区县开展教师培训整校研修模式改革探索，构建以校为本混合培训新模式，建立专家指导、骨干带动、教师选学、团队互助的研修共同体。

二、重点区域领域帮扶培训1.“一对一”精准帮扶培训。

以中西部地区乡村振兴重点帮扶县和其辖区内乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校为重点，加强省级统筹，建立发达区县和重点帮扶县，师范院校、优质学校和乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校相对固定的对口帮扶关系，持续开展“一对一”精准帮扶培训。