教育游戏的概念界定和分类
作者：罗莎
来源：《电脑知识与技术》2018年第07期
摘要：随着信息技术和教育的深度结合，教育游戏成为教育领域的研究热点问题之一。文章运用文献研究法，以“CNKI中国知网”和百度百科为检索平台，对“教育”“游戏”以及“教育游戏”“教育游戏分类”等为关键词对相关文献进行收集整理，分析文献的概念、意义和分类，从这几个方面得出教育游戏最新的最新理解。为今后教育游戏的理论研究等提供一定的可行性依据和参考价值。
关键词：教育；游戏；教育游戏；概念；分类
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）07-0137-02
1 教育游戏的概念综述
1.1教育的相关概念
美国的杜威倡导“教育即生活”，在他的《民主主义与教育》中，杜威提出“教育是生活的必须。”[1]
陶行知在《教育的真谛》中提出：教育是培养有行动能力、思考能力和创造力的人。[2]
教育的本质是通过传承文化使个体社会化的活动，并促进个体的全面发展和社会的发展，是增进人们的知识与技能，改变人们思想意识的活动。《基于平板电脑的学习资源设计框架和要点分析》李青，王涛提到此定义。
1.2游戏的相关概念
人类在生活中受到精神与物质的双重束缚，在这些束缚中就失去了理想和自由。于是人们利用剩余的精神创造一个自由的世界，它就是游戏。马彬彬在《漫天“暴雪” 万物何在？》中提出的观点。
游戏是一种放松的智慧，游戏状态是人的潜能得以“喷涌”的状态，是人最具有创造性的状态，是人身心最健康的状态，是一种最佳的学习状态。陈益在《游戏——放松的状态》中提出。
游戏也是学习活动的一种。《国内教育游戏研究发展综述》尚俊杰，肖海明，贾楠提出。
1.3教育游戏的相关概念
教育游戏研究起源于20世纪80年代的美国，但到目前为止关于教育游戏的定义尚未统一。[3]
教育游戏是一种具有游戏特性和教育功用的电子游戏，其从本质上讲是由游戏设计和制作人员创作、承载着具体教育和娱乐目的的计算机软件。魏婷，李艺在《国内外教育游戏设计研究综述》中提出。
教育游戏并不仅以“游戏”来定性，而是指将某个已经存在的、具有一定核心和内在价值的事物与游戏机制相整合，以激发用户的参与度、投入感和忠诚度。李馨在《融入“适应性”的教育游戏结构设计模型及实验研究》中提出。
教育游戏是以游戏的形式和过程呈现教育内容，以学习者获得概念、知识、技能以及策略等为目的，集知识性、趣味性、竞争性、虚拟现实性等于一体的计算机游戏软件。夏云、李春晖在《教育游戏融入小学英语教学的模式构建》中提出。
教育游戏是为实现教育本质而采取的一种有效途径，即以游戏为载体实现对个体进行传承文化的活动，增进人们的知识与技能，促进个体的全面发展和社会的发展。李海峰，王炜在《基于人本主义理论的教育游戏设计研究——从EGL框架构建到“护林小熊”3D游戏开发概览》中提出。
2教育游戏的概念界定
教育游戏属于新兴事物，目前尚无确切定义。通过比较前人的定义，笔者总结得出自己关于教育游戏的理解。
2.1定义
教育和游戏的结合在国内有三个普遍的提法，用百度搜索引擎选择“网页”进行搜索，相关结果如下（2017年12月15日）。教育游戏22600，000，游戏化学习3560，000，娱教技术39900。通过比较数据得出，“教育游戏”的使用者最多，和游戏化学习、娱教技术相比，教育游戏得重点更加倾向于“游戏”。因此，在本研究中选择教育游戏为题。
比较各大期刊的观点，笔者比较赞成李海峰老师的观点，并在李老师的基础上对教育游戏作了进一步的界定。笔者认为，教育游戏应该包含狭义和广义两个方面。在狭义上，教育游戏是指具有教育功能得电子游戏和网络游戏。广义上，教育游戏是为实现教育本质而采取的一种有效途径，即以游戏为载体实现对个体进行传承文化的活动，增进人们的知识与技能，促进个体的全面发展和社会的发展。[3]
2.2研究意义
本研究笔者通过比较各大学者对于教育游戏的定义，加深对于教育游戏的理解。教育游戏值得推广的原因在于以下几个方面。
2.2.1教育游戏可以改善游戏在人心中的形象
自传统以来，人类赋予游戏“上瘾”“学习下降”“堕落”等负面词汇，游戏对于人类的精神残害确实存在，但是任何事物的出现都伴随着两面性，游戏亦是一把双刃剑。既会让无知少年失去斗志，也会给勤于思考的人带来灵感和动力。教育学家们看到了游戏身上得优点，想通过自己的努力将教育和游戏结合起来，使游戏发挥自身的优点，改善传统的“教师教，学生学”的呆板教育现状，教育会变得更加灵活，学生也会从“让我学”变成“我要学”。教育游戏提高了学生的学习积极性，学生的学习成绩随之提高。游戏在人们心中的形象也会大大改观，游戏终将成为“积极”“阳光”的代名词。
2.2.2教育游戏具有一定的教育意义
教育游戏属于严肃游戏的一种。最早的教育游戏是将ppt课件引入到课堂教学中，通过制作界面轻松化和娱乐化的课件来提高学生的学习兴趣，得到了很大的反响。随着技术的不断发展，学校游戏的方式也从传统的ppt转化成了多媒体设备，多媒体设备给予眼、耳等多个器官刺激，使学生对于整堂课的印象更加深刻，激发了学生的学习兴趣。如今，越来越多的老师把教育机器人等更加高端的设备引入到课堂学习中，学生的好奇心驱使着学习的激情愈发高涨。很多学校开设了各种各样的创新创业课程，通过开放的游戏方式来进行，游戏促使学生能够学到更多有用的东西。
2.2.3教育游戏促进课程改革
传统的课程“教师主体”学生无条件服从老师的安排，老师说的都是对的。而新课程改革里要求“学生主体”，老师做的一切课程安排都是为了学生的成长。这就要求学生自身有主动性，教育游戏可以培养学生的主动性。传统的课程是孤立的，每一门课程是单独讲授，新课程的要求体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。教育游戏利用游戏的特性将多门课程结合起来，达到新课程的要求。传统的课程囿于“难、繁、偏、旧”的书本知识，新课程强调从学生的兴趣和经验出发来学习，提高学习必备的知识和技能。传统课程强调接受式教学，死记硬背，机械训练等，新课程强调发现学习，勤于实践，乐于探究的能力。引入灵活有趣的教育游戏后，可以满足新课程的要求。
3 分类
