杨氏之子说课稿[《杨氏之子》教学设计] 教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学
生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”五年级学生阅读浅易文言文有一定难度，本课教学设计以文本为载体，分为朗读、诵读、赏读和综合性学习4个教学环节，以此提升学生的积累与运用等语文素养。
教学目标：
1 学会3个生字、会认6个字，掌握8个参考注释；流利地朗
读课文；背诵课文。
2 品味课文意思，认识杨氏之子聪慧的个性品质。
教学重点：理解句子含义；积累运用课文的精美语言，体会作
者的表达技巧。
教学难点：感悟杨氏之子回答的妙处，与同学交流。
教学准备：多媒体课件1、2、3。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，聪明的您，知道古代哪此聪明的孩子？（司马光砸缸救人、曹冲称象……）今天，我们来认识又一位古代聪慧的孩子――杨氏之子。（板书课题）看看他聪明表现在哪些地方，他（齐声朗读课题）哪些个性品质让我们心动。
二、阅读感受、整体把握
（一）朗读
1 学生自由朗读，教师课堂巡视，相机点拨。重点指导“惠（hu ì）、曰（yuē）、禽（qín）、诣（yì）”的读音与写法。注意多音字“为（wéi、wèi）、应（yīng、yìng）”的读音与用法。
2 读出课文停顿之美。
（1）教师范读，学生注意教师怎样断句，在书上画出停顿符号。多媒体课件1出示原文：
梁国/杨氏之子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
（2）学生小声自由读课文。
（3）学生大声朗读课文，必要时辅以肢体语言，感受文言文与现代语言的差别。（学生可能说：很难读通顺；有些字没见过，不懂意思；句子很短，像古诗。可引导反复多读几遍。）
（4）读补充注释，加深理解课文意思。多媒体课件2出示：
①氏：姓，杨氏即“姓杨的”。②之：相当于“的”。③梁国：郡的名称，在现在河南商丘一带。④孔君平：孔坦，为人正直，有好的名声。⑤其父：他的父亲。其，他。⑥以：用来。⑦君：您，古代对对方尊敬的称呼。⑧应声：紧随着声音。⑨闻：听说。⑩夫子：先生，古代对对方尊敬的称呼。
3 读出课文韵白之美。
师生进行文白对话。教师读一句译文，学生读一句相应的古文。例：
师：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩子才九岁，很聪明。
生：梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。
多媒体课件3出示译文：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩子才九岁，很聪明。孔君平去看望小孩的父亲，他的父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是先生家的家禽呀。”
师生再读一遍课文。教师读一句古文，学生读相对应的一句译文。
4 读出课文情感之美。
第一句是课文总起句，可用叙述的语气读；第二句可以看出孔君平与杨家关系很好，与小孩子很熟，语气要平和亲切；第三句可以感受到杨氏之子很有礼貌，很会待客，可用赞许的语气读，语调上扬；
第四句可以感受到孔君平很幽默风趣、小孩子很聪明机智，要读得诙谐欢快，妙趣横生。
（二）诵读
全班齐诵；小组合诵；同桌互诵；个人独诵。达到正确、流利、有感情。
（三）赏读
1 品味佳词妙句。
（1）最能表达课文主题的词是哪一个？（聪惠。）“聪惠”是什么意思？为什么说这个词最能表达课文主题？可引导学生从以下
两点来理解：①小孩子回答问题的速度快，“应声答曰”，对方的声音刚落，他就马上回答上来了。说明他思维敏捷，反应快（机智）。
②小孩子回答问题的巧妙，“未闻孔雀是夫子家禽”，是他随口仿拟、信手拈用客人“此是君家果”的语言表达技巧，可见他很聪明。妙就妙在他不正面生硬地回答“杨梅不是我们杨家的”，而是巧妙地采用否定方式从“夫子家”说起，婉转地把问题的答案又抛给了孔君平：没听说孔雀是你们孔家的家禽，当然杨梅就不是我们杨家种的。小孩
子很快地领会了孔君平说话的内容和技巧，足见他机智聪明、应对能力强。
（2）欣赏幽默语言。《世说新语》是南朝刘宋临川王刘义庆编撰，全书共36篇1130则，主要记载了东汉末年到刘宋初年近300年间的人物、故事，内容包罗万象，涉及政治、经济、文学、思想、习俗、民生等诸多方面。《杨氏之子》选自《世说新语?言语第二》，很有语言特色。杨梅是一种水果，与姓氏的“杨”没有任何意义关系，孔君平故意把一个“杨”字和两个没有意义关系的词“杨梅、杨家”联系起来说“此是君家果”（杨梅是杨家果），因为这种说法没有道理，所以才显得风趣幽默。小孩子再把孔君平的幽默风趣推向新的高度：“未闻孔雀是夫子家禽”（没听说孔雀是孔家禽），与“杨梅是杨家果”句式相同，意义相关，粘连璧合，遥相呼应，妙趣横生，陡然使人物对话气氛和谐，平添许多轻松愉快。
2 课堂即兴表演。
师生表演课本剧。表演前，想想当时的情境，两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气、动作？（孔君平可能神态很随便，语言富有挑逗性；小孩子很机灵，神采飞扬，很自信，语气富有挑战性。）
三、适度拓展，积累运用
（一）综合性学习
根据不同兴趣爱好，学生自由组合为多个活动小组，在组长带领下，选择下列学习活动：
1 积累并学习运用歇后语。歇后语是人们在生活实践中创造的一种短小、风趣、形象的特殊语言形式，由前后两部分组成，前一部分起引子作用，像“谜面”，后一部分起后衬作用，像“谜底”。在一定语言中，通常只说前半截，“歇”去后半截。你能说出下面歇后语的后半截吗？教师可适当举例以作引导，如：阿庆嫂倒茶――滴水不漏；水中捞月――白费工夫；矮子放风筝――节节高；乌龟的屁股――规定（龟腚）；暗室里穿针――难过；八十老翁学打拳――越练越结实……
2 积累课文中学过的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。教师可适当举例，如“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，“天下无难事，只怕有心人”等，再引导学生通过网络收集，例如点击百度网“谚语大全?小学五年级”，可以获得许多谚语：挨金似金，挨玉似玉。白米饭好吃，五谷田难种。百闻不如一见，百见不如一干。败家子挥金如粪，兴家人惜粪如金……
