浅谈小学信息技术教学
-----转变教育观念提高信息技术教学水平
随着现代教育的不断发展，传统的“教师讲，学生听”的教学模式已不能适应教育的发展潮流。作为一名信息技术教师，也必须更新教育观念，改革教学方法，以适应时代的变化与要求，培养出社会需要的、有创造力的人才。
一、转变教育观念，以学生为主体进行教学。
多少年来，人们一直把传授知识作为教学中心，信息技术作为一门学科也不例外。上课时，教师是主体，学生们只是被动地接受知识，课堂上死气沉沉，没有一点活力。因此，为了避免这种情况，教师应将信息传递由单向传递变为双向和多向交流，把学生放在主体地位，以学生为中心进行课堂教学。可以通过让学生提问的方法，老师有效地把握学生对知识的掌握程度，从面更有针对性的进行教学。
全面实现教学互动，是提高教学质量，培养学生良好的思维习惯的重要步骤。在信息技术教学中实现教学互动，他的本质就是坚持以教师为主导，学生为主体的教学原则，即在教学过程中教师要精心设计教学内容，给予学生解决问题的思路，引导学生进行积极的思维，使学生根据教师提示的信息，对提出的问题进行创意性的解决的过程。实现教学互动，需从以下两方面着手：1、是教学过程中问题的设计。教师必须熟练理解掌握本课的内容的精髓实质，使设计的问题具有较强的针对性。并把这些问题巧妙的转化为问题情景，从而激发学生主动学习、积极探索的兴趣。同时适时鼓励，增强信心，大胆质疑，不迷信权威，唯书是从，从而树立学生课堂主体地位。培养学生创新、发散式思维的良好品格。2、加强学生实际上机操作能力，通过
练习让学生在解决实际问题中巩固所学知识。
二、建立合作小组，发挥学生的自主、合作精神。
由于学生的认知水平不同，接受知识的程度也就有快有慢。合作教学的关键就在于关键挖掘学生的智慧潜力，在合作中促使他们去透彻地了解教材，去全面地发展能力。当学生处于合作教学的过程中时，其需要和兴趣、情趣大大提高，渐渐地学会多维求异的思维方法，也锻炼了学生的观察力、分析力和推理力。在信息技术教学中，建立合作小组，充分发挥学生的自主、合作精神，可以使教学取得事半功倍的效果。
例如：在教学《动脑拼图》一课时，我把拼图的方法教给学生，然后把他们分成几个小组，找出几幅共同的图片来让他们拼一拼，看哪个小组拼得又快又好。这样就激发了学生们的好胜心，几个人为较快较好地完成任务，取得胜利而积极为本组出点子、想办法。在小组比赛过程中，既发挥了学生的自主、合作精神，又提高了他们的观察能力和熟练操作技能，活跃了课堂气氛，可谓“一举三得”。
三、合理组织教材，培养学生的创新精神。
教材提供的知识、方法都是最基本、最一般的内容，不一定是最佳的，教师和学生完全可能有更好的方法，只有用这种观点看待教材，才能在教学中正确、灵活、创造性地使用教材，从而激发学生的积极思维，培养他们的他新精神。
"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。只停留在对书本知识的掌握上是远远不够的，要让学生跳出教材，做一些与教材相关但又高于教材的练习，让学生在学习中养成独立思维、动手操作的良好习惯。
例如在教学《视窗Windows》一课时，这节课的内容相对简单，许多学生早已经会操作了，于是我按教材内容讲
了一遍后，就没有仅仅停留在教材讲述的内容上，而是大胆鼓励学生：看能不能通过自己的思索，找出其他的方法来达到书上所讲的效果。问题提出后，学生们都积极思考，勇于想办法，果真又提出了很多独特的方法。如：可用双击标题栏的方式使窗口满屏，也可用双击标题栏中图标的方式关闭窗口等等，在操作过程中，既激发学生的积极思维，又培养了学生的创新意识，取得了良好的教学效果。
四、重视学习过程，综合提高学生能力。
以前在信息技术教学中，教师往往比较重视教学结果，通常只要学生会操作课本上的内容，老师就算完成教学任务。在教育发展的今天，老师更应该关心学生的学习过程，重视这一过程，有利于提高学生的主动性、积极性、创造性等各方面的能力。
例如：在教学中，我专门留出课堂最后的10分钟，来解答学生在本堂课操作时所遇到的技术性或知识性的问题。在为学生解惑的同时，指导他们的实际操作，这就加深了学生对这一问题的印象，对其他学生也起到了很好地启发作用，从而提高了学生各方面的能力。
