第6课：《琵琶行》导学案

琵琶行导学案《琵琶行》导学案宋代文学家白居易所作《琵琶行》，是中国古代文学中一首脍炙人口的诗歌作品。

该诗以琵琶为载体，描绘了唐代长安城的画面，反映了白居易对社会现实的思考和感悟。

通过导学案的形式，我们将深入分析《琵琶行》这首诗的内涵，帮助大家更好地理解和欣赏这部优秀的文学作品。

一、作者介绍白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，晚唐著名文学家，对唐代文学和文言诗的发展有着深远的影响。

他游历辗转多地，历任诸司马、秘书监等职，后辞官隐居，饱经沧桑的生活经历赋予了他的作品更多的情感和思考。

二、诗歌赏析《琵琶行》共七章，以琵琶女的视角描绘了长安城盛衰变迁的景象。

首先展示了琵琶女的琴艺和内心愁苦，通过琴音传达出作者对时局的感慨；其次描绘了盛极一时的长安城，金房银座的辉煌景象令人心驰神往；接着揭示了长安城频频受到外敌入侵、战乱连连的现实，表现出作者对社会动荡的忧虑和痛心；最后以琵琶女的抒情哀歌表达出对故国的深情不舍，对人生沧桑的感慨。

三、文学内涵1. 对比手法：《琵琶行》通过对琴艺和城市景观的对比，展示了荣华富贵与战乱动荡的鲜明对比，表现出了作者对时代变迁的深切感受。

2. 悲壮情感：诗中蕴含了琴声悠扬、歌声凄厉的悲壮情感，展现出作者对民族疾苦的同情和抒发。

四、学习任务1. 明确诗歌主题：通过分析文章内容，掌握《琵琶行》这首诗的主题和内涵。

2. 理解文学意义：深入阅读诗歌，领会作者的写作意图和时代背景，加深对作品的理解。

3. 个人感悟：结合自身经历和感受，思考《琵琶行》中所表达的情感对自己的启发和感悟。

五、总结与展望《琵琶行》作为中国古代文学的经典之作，通过描绘琵琶女的悲怆情感和长安城的盛衰景象，反映了作者在动荡时代的思考和感悟。

本次导学案希望能够帮助大家深入理解这部文学作品的内涵，激发学生对古代诗歌的兴趣，拓展文学视野，为今后的学习和阅读奠定坚实基础。

愿大家能够在挖掘诗歌意义的过程中，感受到文学的魅力，不断提升自身的人文修养和审美水平。

琵琶行导学案一、导言《琵琶行》是唐代著名的长篇叙事诗，作者白居易。

诗中通过描写主人公美女王昭君的遭遇和从贵族到平民的降格生活，反映了唐朝社会的政治腐败和阶级固化。

本导学案的主要目的是帮助读者深入了解《琵琶行》的创作背景、文学价值以及与当时社会的相关性。

二、创作背景1. 唐朝政治和社会环境唐朝的变法时期终于结束，武后掌权，唐朝进入了一个政治腐败和社会动荡的时期。

社会上的阶级固化和贫富分化也日益严重。

白居易是在这样的历史背景下创作了《琵琶行》的。

2. 白居易的创作背景白居易生于唐代中期，家境优越，曾经担任过左补阙、侍御史等官职，但后来因为与权臣李輔国之间的矛盾而被贬谪。

贬谪期间，白居易开始了文学创作，并且就是在此期间完成了《琵琶行》。

三、文学价值1. 表现主题深刻《琵琶行》以王昭君的遭遇为主线，反映了唐代官场的黑暗和封建礼教的愚昧，描写了平民百姓的艰辛生活。

通过深刻而真实地描写这些问题，诗歌表现出了深刻的主题。

2. 擅长抒情白居易在《琵琶行》中大量运用抒情手法，通过描写王昭君与其丈夫的离别、她在流亡中的艰难遭遇和寂寞的心理，凸显了个人情感的强烈和共情效果，使得这首诗歌具有了极高的艺术价值。

3. 作品受欢迎《琵琶行》一经问世就受到了广泛的欢迎。

唐代文学评论家刘义在其《广论》中就赞誉这首诗歌为“凄婉哀怨，张狂有力”，并对其进行了高度评价。

四、与当时社会的相关性1. 政治隐喻《琵琶行》通过对王昭君与她所处的社会环境的描写，间接表现了唐代官场上的腐败和贪污。

王昭君的遭遇成为了腐败和封建礼教的象征，从而通过诗歌反映了唐代当时社会的问题。

2. 阶级反叛《琵琶行》通过对主人公的平民化描写，反映了唐朝社会阶级固化和贫富分化的严重性。

王昭君由贵族女子变为平民百姓，使得反对封建礼教和阶级固化的压力和声音渗透到了文学创作中。

五、结语《琵琶行》是唐朝最著名的长篇叙事诗之一，它通过描写主人公的遭遇和所处的社会环境，反映了唐代当时社会的问题，具有很高的文学价值和审美价值。

课题《琵琶行》导学案课型新授课时3课时教学目标1、了解白居易及其写作背景，掌握诗歌基本内容。

2、探讨白居易和琵琶女两个人身世的相似性，掌握诗歌的表达技巧。

3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术，把握诗人的情感变化。

教学方法讲练结合合作探究教学重点探讨白居易和琵琶女两个人身世的相似性，掌握诗歌的表达技巧。

教学难点欣赏诗中描写音乐的语言艺术，把握诗人的情感变化课前预习案一、作者简介白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。

二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。

有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。

写下了《新乐府》、《卖炭翁》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。

由于得罪了唐宪宗和官僚集团，被贬为江州司马。

在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义传统，是新乐府运动的倡导者，也是继杜甫之后唐代最伟大的现实主义诗人。

作品以通俗流丽著称。

《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，与《长恨歌》一起均是白居易的代表作品.二、题解1、关于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》。

白居易还有《长恨歌》。

歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

三者的名称虽不同，其实并无严格区别。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

三、读准字音湓浦pénpǔ铮铮然zhēng 商贾gǔ悯然ｍǐｎ憔悴qiáo cuì转徙xǐ恬然tián 谪zhé浔阳xún 荻花dí捻niǎn 霓裳nícháng 六幺yāo 迸bèng 裂帛bó虾蟆há ma红绡xiāo 钿头diàn 银篦bì阑干lán 呕哑ōuyā嘲哳zhāo zhā课内探究案一、诗前小序有些什么内容？诗前小序对全诗有何作用？点名时间：明年秋夜地点：盆浦江人物：琵琶女诗人事件：奏曲自叙身世作诗作用：1）、扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过。

《琵琶行》高效课堂导学案
【教学设想】
１．用普通话流畅地朗读课文，感受诗歌的丰富内涵，背诵全诗。

２．品味诗歌优美的语言，理解作品所描述的艺术形象。

３．在欣赏、感受、发现艺术美的同时，获得有关艺术欣赏的知识，得到艺术美的陶冶、情感的升华、心灵的唤醒，提高自己的艺术文化素养。

【知识链接】
1、写作背景
2、乐府
3、歌、行、引
4、作者介绍（见高效学习法）
【预习案】
【基础知识】
1、作者简介：
白居易，字________，号。

晚年号________。

他是继杜甫之后又一个伟大的
________诗人。

人称“”。

他和好友在文学上积极倡导“________”运动，主张“________，________”。

强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，即所“”（《新乐府》50首《秦中吟》10首）。

白居易诗的通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。

其艺术成就最高的是长篇叙事抒情诗，如、。

著有《________》。

以44岁为界，之前抱定“”之思，之后则“”。

晚年官至太子少傅，谥号“”，世称白傅、白文公。

2、给加点字注音：
1/ 1。

《琵琶行》导学案【学习目标】情感目标：从失意者的互相同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶，从而认识封建社会（压制人才）的黑暗，激发学生珍视今朝的成才环境。

知识目标：1．解题、了解作者、积累字词及本诗名句，学会古诗诵读。

2．整体把握全诗，理清思路，掌握主要内容。

3. 欣赏作者运用生动、新颖的比喻描绘音乐形象的艺术手法，感受诗中音乐描写的意境；能力目标：进一步巩固并领会对古代诗歌鉴赏的基本方法：通过分析如何塑造艺术形象把握主题（体会诗人把琵琶女的遭遇于自己被贬谪的境况联系起来的用意，理解诗歌的主题）。

【学习重难点】感受悲剧美，鉴赏音乐描写，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵是重点；通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。

【学法指导】强化预习，正音顺句，对照注释，查阅词典，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。

【课前预习】1.查阅作家作品及创作背景。

2.熟练诵读课文，分组讨论，翻译课文，积累字词，找出名句。

【知识导学】1. 唐朝宣宗皇帝李忱为一位诗人写了首悼亡诗：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟长恨曲，_，___胡儿能唱琵琶篇_。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

”这位诗人就是白居易。

2．白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。

青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。

有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。

写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映劳动人民的痛苦生活，揭露统治阶级的腐朽和罪恶，他是继杜甫之后又一个伟大的现实主义诗人。

后被贬为江州司马。

著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。

在文学上白居易主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。

《琵琶行》第一课时【学习目标】1．白居易的诗歌创作及贡献。

2．理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情。

3. 了解和掌握描摹音乐的手法。

4.背诵诗歌。

【解题及作者介绍】《阳光课堂》P27《琵琶行》原作《琵琶引》。

白居易还有《长恨歌》。

歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。

明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

【自主学习任务】一、确定字音，完成《阳光课堂》P27（一）。

二、学生各自朗读，诵读诗歌，感受诗歌的内容和诗人的情感。

三、结合课下注释，借助工具书，翻译诗歌小序，总结本段知识。

简析诗前小序：1.注意几个字词：迁：调动官职，一般指升官；左迁，贬官。

明年：第二年。

今指今年下一年。

委身：托身。

嫁的意思。

命酒：叫（手下人）摆酒。

命，叫；酒，名词作动词。

因：于是；为：作，写。

命：命名，取名。

2.小序有何作用？（1）交代时间、地点、人物和故事的主要经过；（2）概述琵琶女身世；（3）点明写作动机；（4）定下全诗凄切伤怀的感情基调。

《琵琶行》自主学案第二课时【学习目标】1．理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情【自主学习任务】1.结合课下注释，借助工具书，翻译诗歌，总结诗歌的内容和诗人的感情。

（一）完成《阳光课堂》P27 (二)（三）（四）（五）（二）简析诗歌的内容：分别从诗人和琵琶女的角度概括各个诗节的主要内容。

第一节诗人：浔江送客闻琵琶琵琶女：孤寂月夜弹琵琶其中：“枫叶荻花秋瑟瑟”为环境描写，渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。

“主人下马客在船”为互文。

第二节琵琶女：月夜弹奏琵琶曲诗人：江心聆听琵琶曲第三节：琵琶女：江心自叙身世苦少年：本居京城色艺绝老大：门前冷落守空船第四节昔日：才高位显居京城如今：谪居浔阳处境艰诗人：同病相怜感慨多第五节诗人：重闻琵琶青衫湿琵琶女：却坐促弦弦转急感情在“满座皆泣”中达到高潮。

《琵琶行》导学案3篇《琵琶行》导学案3篇《琵琶行》导学案1课前预习案使用说明及学法指导：1. 诵读文章，结合课下注释理解文意，用黑色笔标出重点文言词语，并尝试翻译课文。

2. 在充分预习、熟读课文的基础上，结合自己的理解，独立完成导学案。

3. 找出自主学习的疑难点，课堂上合作探究解决。

学习目标：1. 准确掌握“左迁”“相”“命”“间关”“等闲”“阑干”等文言实词；掌握名词作状语、形容词的活用等词类活用。

2. 反复诵读，鉴赏、学习诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术、运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

3. 反复诵读，通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。

高中语文粤教版必修二第6课琵琶行导学案（含答案）北师大版九年级语文上册：琵琶行教案教学设计教学目标：１．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。

２．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。

教学重点：１．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

２．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。

把握意境。

教学过程：第一课时一、板书课题，作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。

他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。

”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。

《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。

由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。

”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。

二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。

三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。

1．小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

《琵琶行》导学案教学目标：1、知识与技能（１）了解作家作品，归纳文言现象。

（２）熟悉课文，联系时代与背景及作家的创作风格，在朗读背诵中提升对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

2、过程与方法（１）整体感知，在理解诗意的基础上进入诗歌的情境，感受时代与作者的情感世界，领略古人的独特审美情趣。

（２）涵咏诗歌语言，体会作品情感和艺术特点。

（３）理解叙述与抒情相结合的艺术手法，提高诗歌鉴赏水平。

3、情感态度与价值观领会天涯沦落的感伤和内涵；认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实；提高文学趣味，感受作品的社会认识意义和审美价值。

教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境，涵咏诗歌形象和语言。

3、背诵诗歌，提高诗歌鉴赏水平。

教学难点：品味作者对音乐的精湛描写，学习象声摹音、设喻作比的修辞方法，体会作者是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。

学法指导：1、强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵咏，体悟情感。

2、学诗三步走：“读”，倾情诵读，整体感知；“悟”，体味意境，感受形象；“品”，咀嚼涵咏，品味语言。

【课前热身】1、了解与课文有关的知识：“行”是古诗的一种体裁，南宋王灼《碧鸡漫志》解释说：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。

故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。

”明代吴讷《文章辨体序说》云：“体如行书曰行。

”明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

从唐人歌行体的风格来看，所谓“行”，是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。

2、走进作者：白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。

生于河南新郑。

少年时期，避乱江南。

贞元十六年（800）进士，任翰林学士、左拾遗。

琵琶行导学案【学习目标】一、有感情的诵读诗歌并背诵二、欣赏诗歌中运用描写音乐的语言。

三、品味诗歌意境，分析琵琶女形象，体会作者所表达的思想感情教学重点：一、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

二、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。

三、背诵全诗。

教学难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体的。

预习案【自主学习】熟读课文，掌握字词读音及其解释。

【预习检测】一、作者介绍：1、白居易(772--846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原。

为官曾于晚年担任太子少傅，去世后，赐谥号为“文〞，世称白傅、白文公。

在中国诗史上占有重要的地位。

是我国文学史上相当重要的诗人。

以44岁被贬江州司马为界，白居易的一生可分为前后两期。

前期是兼济天下时期，后期是独善其身时期。

白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盏至尉、翰林学士，元和年问任左拾遗，写了大量讽喻诗，代表作是秦中吟十首和新乐府五十首，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。

元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，裴度受了重伤。

白居易十分气愤，便上疏力主严缉凶手，以肃法纪。

当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理，并且借机大肆攻击、中伤白居易，白居易终因此事被贬为江州司马。

实际上他获罪的根本原因还是那些针砭时弊的讽喻诗。

贬官江州给白居易以沉重打击，也就是在这一年，白居易写下了千古名篇琵琶行。

元和十五年，唐宪宗暴死在长安，唐穆宗继位，穆宗爱他的才华，把他召回了长安。

但当朝大臣间争权夺利，穆宗不听劝谏，于是竭力请求外放，穆宗长庆二年出任杭州刺史，杭州任满后任苏州刺史。

晚年以太子宾客分司东都。

他勤于政事，作了不少好事。

他在西湖上筑了一道长堤，蓄水灌田，并写了一篇通俗易懂的钱塘湖石记，刻在石上，告诉人们如何蓄水泄水。

这就是有名的“白堤〞。

白居易逝世时，时年75岁。

《琵琶行》导学案一、学习目标1、了解白居易的生平及其诗歌创作特点。

2、熟读并背诵《琵琶行》全诗，理解诗歌的内容和主题。

3、欣赏诗中对音乐的描写，学习用生动形象的语言描绘音乐。

4、体会诗人抒发的情感，感受诗歌的艺术魅力。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中描写音乐的语句，感受其艺术效果。

（2）把握诗歌的主题和诗人的情感变化。

2、难点（1）体会诗歌中音乐描写的技巧和手法。

（2）理解诗人通过琵琶女的遭遇所抒发的个人感慨。

三、知识链接1、作者简介白居易（772 年－846 年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。

是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。

白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

2、写作背景《琵琶行》创作于元和十一年（公元 816 年）秋，白居易被贬江州司马已两年，在浔阳江头送别客人，偶遇一位年少因艺技红极一时，年老被人抛弃的歌女，心情抑郁，结合自己路途遭遇，用歌行的体裁，创作出了这首著名的《琵琶行》。

四、诵读感知1、初读诗歌，读准字音，把握节奏。

2、再读诗歌，理解诗句大意，初步体会诗歌的情感。

五、诗歌赏析1、小序的作用诗前小序简明扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世，说明了写作本诗的动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。

2、诗歌的结构全诗以人物为线索，共有明暗两条：一是以琵琶女的身世为线索，一是以诗人的感受为线索。

两条线索交织，汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一共同的主旨上。

3、音乐描写（1）“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”这几句诗运用比喻的修辞手法，将粗重的大弦声比作急雨，将轻柔的小弦声比作私语，将大小弦交错弹奏的声音比作大珠小珠落在玉盘上的声音，生动形象地写出了琵琶声的清脆悦耳。

《琵琶行》导学案设计人：李晨审核人：刘建国【目标导学】一、学习目标知识目标：1、了解作者、积累字词及本诗名句，学会古诗诵读2、整体把握全诗，理清思路，掌握主要内容。

3、欣赏作者运用生动、新颖的比喻描绘音乐形象的艺术手法，感受诗中音乐描写的意境能力目标：1、分析如何塑造艺术形象把握主题2、《琵琶行》中名句在写作中的运用。

3、分析文章的留白艺术。

情感目标：从失意者的互相同情慰藉之情中感受悲剧美。

培养学生审美情趣，提高审美品位。

二、学习重难点重点：感受悲剧美，鉴赏音乐描写。

了解及运用留白艺术。

难点：通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象了解诗意。

【“自学”整理】【课前预习】1、查阅作家作品及创作背景。

2、完成《名师一号》的基础预练。

3、熟读成诵，分组讨论，积累字词，找出名句。

【知识导学】1、唐朝宣宗皇帝李忱为一位诗人写了首悼亡诗：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。

，。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

”这位诗人就是白居易。

2、白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。

二十九岁中进士，官至左遗（谏官）。

著有七十一卷，今存书近三千首。

在文学上白居易主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。

《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。

3、关于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是乐曲的意思。

白居易还有《长恨歌》歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

三者的名称虽不同，其实并无严格区别。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言——第一课时（7个字）； （7个字）；【预习检测】「、给下列加点字注音: 铮（）铮然 贾（ ）人 悯（ ）然 转徙（） 荻（ ）花 呕（ ）哑（） 六幺（ ） 声声思（ ) 轻拢（ )慢捻（） 霓裳（ ) 间（ ) 关 幽咽（） 银瓶乍（ ）破水浆迸（ ） 虾（）蟆（） 教坊（ )钿（） 头银篦（） 呕（ ・ ・ ） 哑（）嘲（）哳()1、古今异义1、因为长句 古义： 今义:2、凄凄不似向前声 古义： 今3、老大嫁作商人妇 古义： 今义:4、暮来朝去颜色故 古义： 今义:5、梦啼妆泪红阑干 ___ 古义： 今义:6、铁骑突出刀枪鸣 古义： 今义:7、整顿衣裳起敛容 古义： 今义:三、《琵琶行》名句练习1、《琵琶行》中写琵琶女矜持、腼腆、含羞出场的两句诗是:2、《琵琶行》中有三次关于月的描写，江边送客时：①奏完一曲时：②自叙身世时：③ ____________________________ （ 7个字）。

琵琶行（并序）教学目标一、知识和能力1．进一步了解白居易及其作品。

了解歌行体的特点。

熟记名句，丰富积累。

2．体会诗人感情，鉴赏诗歌艺术手法，品味音乐描写艺术，训练朗读能力。

二、过程和方法诵读、感悟、理解、鉴赏、三、情感态度和价值观激发学生对美好音乐的向往与热爱，领会作者情感里的人性美。

重点、难点引导学生体会描摹音乐的妙处，进而领会作者的感情。

理会“同是天涯沦落人”之“同”。

解决办法1．反复诵读，增强感性认识。

2．激发学生的联想和想象。

学生活动学生重点阅读琵琶音乐声调由低到高再到低的抑扬疾徐变化的全过程，领略品评作者形象化的表现手法，体味蕴含其中的思想感情。

预习案预习：1.对照注释，积累文言词，疏通文意；2.课前预习中认真阅读诗前小序，并与诗对照，把彼此对应的部分找出来，例如序文中第二句（“明年秋……铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第六句（“予出官二年……有迁谪意”）跟诗的第四段对应。

由此了解故事的梗概，这对整体感知这首诗是十分必要的，必须切实完成。

一、文学常识（1）关于“行”行，是古诗的一种体裁，与歌、引、吟、曲无严格的区别。

这种体裁的音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言和杂言。

（2）关于作者白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。

青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。

有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。

写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映劳动人民的痛苦生活，揭露统治阶级的腐朽和罪恶。

由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬为江州司马。

著有《白氏长庆集》七十一卷，今存诗近三千首。

在文学上白居易主张"文章合为时而著，歌诗合为事而作"，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对"嘲风月，弄花草"而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。

作品以通俗流丽著称。

《琵琶行》导学案一、文学常识1、知人论世（1）白居易(772- -846)唐代文学家、政治家。

字乐天，号香山居士、醉吟先生，祖籍太原(今山西太原),迁居下封(今陕西渭南)。

晚年官至太子少傅，谥号文，世称白傅、白文公。

他的讽喻诗广泛反映了中唐时期社会生活各方面的重大问题，着重描写了现实的黑暗和人民的痛苦。

《新乐府》中的叙事长诗《长恨歌》和《琵琶行》都是千古绝唱。

作品有《白氏长庆集》。

主要作品:《观刈麦》《卖炭翁》《红线毯》《两朱阁》《西凉伎》《涧底松》《母别子》《上阳白发人》等。

（2）创作背景元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重大“国耻”。

激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。

但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。

白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。

对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。

到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。

这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。

2、知识链接（1）歌行体“歌”是诗歌的一种形式，原指可唱的韵文，到了唐代，歌的原意已变,指与近体诗相对的古体诗的种形式。

歌在字数、句数、平仄、用韵等方面没有严格限制，比较自由，“行”本指乐曲的进行，后来指乐曲、歌唱的遍数,往后又成为诗的一种体裁。

明徐师曾在《文体明辨》中说:‘放情长言，杂而无方者日歌;步骤驰骋,疏而不滞者日行;兼之者日歌行。

”歌和行，都是古代诗体名称，“行”也是乐曲的意思,二者其实并无严格的区别，也合称“歌行”。

汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的很多。

“歌行”一般都有叙事的内容，如白居易的《长恨歌》《琵琶行》等。

歌行体的特点有四:①篇幅可短可长。

琵琶行（并序）（创意版）［目的意图］对本诗的教学，一般是在学生朗读、背诵的基础上，先简要介绍作者和写作背景，再逐字逐句逐段详细分析,然后引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点, 最后归纳诗歌的主旨。

这样的讲析内容基本照抄教学参考书，没有创意，比较平庸。

本设计拟突破此模式，设置带有独特视点和角度的问题，激发学生学习诗歌的兴趣，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏能力。

［总体思路］本设计是问题式，由三个问题组成。

即：1、谁解琵琶声；2、谁解青衫泪；3、谁解风物意。

［实施步骤］1、谁解琵琶声［提问］读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。

确实，琵琶女的命运令世人感叹。

但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？［明确］整个曲调可以分为四个部分。

第一部分是“前奏曲”:“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

眩眩掩抑声声思，似诉平生不得志。

”得阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。

所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。

强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。

青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。

这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。

而“大珠小珠落玉盘”更如往口盈盈笑语，让人过耳不忘。

然而，好景不长，时光不再。

“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。

迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。

回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三部分“沉思曲”：“问关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

《琵琶行》导学案预习学案【目标设置】1诵读课文，理解全文的大意，积累基础知识2理清全文脉络，分析本诗结构特点。

一、给划线字注音湓浦口（）贾人（）荻花（）霓裳（）六幺（）二、填写下列写月的名句、醉不成欢惨将别，。

２、东船西舫悄无言，。

３、，往往取酒还独倾。

４、来去江口守空船，。

三、一词多义言感斯人言（）凡六百一十六言（）自言本是京城女（）命遂命酒（）命曰《琵琶行》（）为因为长句（）初为《霓裳》后《六幺》（）为君翻作《琵琶行》（）暂凝绝不通声暂歇（）今夜闻君琵琶语，如听音乐耳暂明（）泣满座重闻皆掩泣（）座中泣下谁最多（）四、古今异义因为古义今义老大古义今义向前古义今义五、词类活用闻舟中夜弹琵琶者（）遂命酒（）商人重利轻离别（）理解感悟１、把序文与诗中对应的诗句找出来。

“明年秋．．．．．．铮铮然有京都声”照应第段，内容“问其人．．．．．．转徙于江湖间”照应第段，内容“予出官二年．．．．．．命曰琵琶行”照应第段，内容2、前两段有两处侧面烘托的笔法，分别是哪句话？有什么作用？课内探究学案【目标设置】1.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；2感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。

第一课时（一）速读全诗，整体把握，讨论思考以下问题阅读诗序思考：白居易写作琵琶行的背景原因是什么？2.通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？3.“沦落”的具体情况是怎样的？（1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

2）读P25注释③、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

4.“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？5.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？第二课时、齐读首句至“犹抱琵琶半遮面”。

找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。

2、重点分析“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的内心及作者当时的心情。

《琵琶行》导学案第二课时一、导学目标 1、朗读诗歌，理解第二部分内容，体会作者的感情。

2、欣赏作者描写音乐的方法。

3、体会环境描写的作用。

二、自主预习1.背诵诗歌2.文体常识《琵琶行》原作《琵琶引》。

白居易还有《长恨歌》。

歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。

是一种具有铺叙记事性质的歌辞。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

3.诗人描写了那几个有代表性的乐段？每一个乐段的旋律和感情有怎样的特点？明确:写了三个有代表性的乐段。

第一个乐段珠落玉盘，急切愉快；第二个乐段幽咽凝绝，幽愁暗恨；第三个乐段铁骑突出，激越雄壮。

一、教学过程（一）、导语（导）音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。

它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。

如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。

今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。

（板书课题及作者）（二）、整体感知，自主思考（思）1、音乐形象是难以捕捉的，作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？明确：①、把无形的音乐写出来使人感知，仿佛能让人听到，这是一件难事，诗的第二段，可以说是描写音乐的绝唱。

诗人将看不见、摸不着的音乐形象表现得淋漓尽致，一连串通俗新颖、生动恰当的比喻，将只可意会不可言传的音乐形象展现给读者。

好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。

②、叠词和联绵词：叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切；联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）。

使音节悦耳动听。

③正面描摹与侧面烘托A、正面描摹：转轴拨弦三两声，……曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

B、侧面烘托：写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。

C、演奏完毕，以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”作结尾，用听觉、视觉来描写琵琶曲终了后寂静的氛围、秋水冷月的景象，烘托了琵琶女妙绝入神的演奏技巧，从侧面衬托了乐曲的撼人心魄，给人以余音绕梁之感，也给读者留下了涵咏回味的广阔空间。

琵琶行导学案琵琶行导学案【设计意图】1、赏作者描写音乐的高超技巧。

2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。

3、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。

【设计提要】1、描写琵琶乐时，诗人成功地运用了一连串的比喻，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。

2、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

”产生共鸣，点明题旨。

【设计实施】一、先让学生欣赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入《琵琶行》点拨：在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。

“行”，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。

它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。

二、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来三、配乐示范背诵全诗四、课文赏1、赏第一段：浔阳江边闻琵琶。

提问：第一段在全诗中有何作用?点拨：“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事件;再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调。

“主人”四句，写饯别时的凄凉情景。

“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了凄凉环境。

最后借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。

“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。

2、赏诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。

点拨：诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。

此外，还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。