小学英语教师如何做课题研究

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实验方案的写作格式
格式3：
一．问题的提出。 1.为什么要开展该项课题的
研究； 2.研究的依据或背景材料 3.研究的意义 4.研究的目的 5.研究的假设 二．研究方法和对象 1.研究的具体方法 2.研究对象及取样方法 三．研究内容 四．研究步骤 五．研究的组织与管理 六．研究结果的预想
格式4：
“英语教学中的情景教学应该发挥怎样的作用？”
“初中英语导学案应该怎样设计更合理？”
“在英语教学中应该怎样开展语言学习实践性活动更
有效？”
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1. 如何发现并选择问题
（3）发散性提问
对于平时看到的、听到的，要经常想一想，
“还会”有哪种情况。
提问的方式主要有：
还会怎么样？还会是什么？还会为什么?
如：“初中英语教学中有效学习方式还有哪 些？”；
• 教师针对自己日常教学中的问题,可以凭借丰富的经验轻松地解决这些问 题,完成教学任务.但有些问题只凭借经验是不能解决的。
• 比如讲解某个“教学问题”,当教师按照自己的经验处理这些教学问题时, 如果发现原来的教学问题并没有解决,这就暗示这个问题可能是一个新的 “难题”.
• 为了解决这个“难题”,教师需要追根溯源、查阅资料、借鉴他人的经验, 制定解决方案并在实践中加以解决,这样一般的教学问题就成了值得研究 的问题可以称之为研究性教学.
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一、课题名称
第一，题目的表述要完整、简洁 题目一般包三要括素三要素： 1. 研究对象 2. 研究内容 3. 研究方法
基本格式为“×××××× 的研究”。
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一、课题名称
第二，题目的表达要注意用词，注意确定好关键词
如：“小学英语课堂教学有效性的实验研究”
该课题研究的内 容、重点、对象、 方法等一目了然。
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（二）制定研究方案
（课题研究的核心）
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请想一想：
实验方案包括哪几个部分？
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实验方案的写作格式
格式1：
一、课题名称 二、问题的提出 三、实验假设与理 论依据 四、实验目标 五、实验对象、方 法及手段 六、实验原则 七、实验内容 八、实验步骤 九、保证措施 十、成果表现形式 十一、课题组构成
“初中学生英语特色作业设计还有哪些？”
等等。
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1. 如何发现并选择问题
（4）质疑性提问
给已有的见解打上问号。这种提问一般有两种样式：
一是“仅仅如此吗？”如“英语学科各类课型
教学的导学案应该是同一模型吗？”， “导入时向学 生呈现教学目标真的能明白吗？”
二是“确实如此吗？”如 “翻转课堂真的适合
格式2：
一、课题名称 二、课题的提出及所要解决的主要问题 三、国内外研究的现状与趋势分析，与 本课题的联系及区别 四、实践意义与理论价值 五、完成课题研究的可行性分析 六、课题界定 七、理论依据 八、主要研究目标、研究内容、研究过 程、研究方法的设计 九、完成本课题研究任务的保障措施 十、课题研究的成果形式 十一、课题组的成员组成及分工
的现实问题,也是需要 教师研究的课题,把解
如何构建新的课堂教学模式?
决问题和课题研究紧密
课堂教学中如何对待学生的不同意见? 结合,既能提高教师的问
如何对待教师的课堂语言?
题意识,也能提高教师的
如何实施课堂教学评价?
分析、研究和解决问题
的能力.
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1. 如何发现并选择问题
教学中要经常考虑的问题：
常规教学中的“上课环节”问题：
5. 进行研究，收集资料
6. 总结结题， 成果推广
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四、如何确定课题研究方案
（一）确定课题 （课题研究的关键）
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怎样从教育教学实践的问题中产生课题？ 1. 发现并选择问题——提出问题； 2. 由问题转化为课题——课题的论证；
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1. 如何发现并选择问题
问题从哪里来——
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问题从哪里来——
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（2）选题不能游离于教育教学活动之外，不能脱离 学校生存和发展的实际。 也就是选题要有现实意义，以改进教育教学面临的 实际问题为指向。它关注的不是宏观层面的一般问 题，而是教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实 际问题。
例： “农村小学生英语学习中存在的问题及对策研究”； “小学英语对话教学中实施小组合作学习的研究”
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三、课题研究一般有哪些步骤
可概括为“三个阶段”、“两篇论文”。 （1）“三个阶段”是：
准备阶段---设计研究方案； 实施阶段---收集资料； 总结阶段---结果的整理、分析和呈现。
（2）“两篇论文”是：研究方案、研究报告。
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课题研究的步骤 准备阶段
研究阶段
总结阶段
1.确定课题； 2.制定方案； 3.课题申报； 4.组织开题；
• 在研究性教学中,教师遇到的教学问题,就转化为教学研究的课题,可以称
之为“问题课题化”.一旦教师追踪某个教学问题,一旦教 师关注“他人的经验”并借鉴他人的经验来解决某 个教学问题时,这个教学问题就转化这“课题”. •25
1. 如何发现并选择问题
日常问题课题化
日常问题
发现问题
分析问题
解决问题
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格式6： 1．课题的界定与表述；
2．研究的目的、意义； 3．研究内容的具体化表 述； 4．研究的方法、途径； 5．研究对象和范围； 6．进展的步骤（阶段任 务、目标）、进度； 7．成果的形式； 8．课题组成员分工； 9．经费预算。
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研究方案的基本格式 7 ：
一、课题名称
二、课题界定 三、课题提出 四、研究目标 五、理论依据
例如：“优等生的心理状况怎么样？” “为什么学生会出现两极分化？”
“学困生在小组合作学习时的状态是怎样的？”等等。
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1. 如何发现并选择问题 （2）应然性提问
思考“应该”的问题，即教育教学或现象的问题。
提问的方式主要有：应该怎么样？应该是什么？ 应该是什么原因？例如：
“英语课堂教学小组评价应该怎样科学评价？”
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一线教师可提出问题的几个方面 4：
(5) 在作业批改、测试题命题中找课题：
如小学英语作业的功能、价值、和方式的研究； 小学英语课外作业设计的实践与探索研究； 小学英语课堂教学拓展内容； 小学英语方法与技巧的实践与思考 小学英语学生学业成绩与综合素质评价关系的思考与探索； 小学英语测试题命题科学性的研究等。
课题是指为解决一个相对独立而单一的问题 ,而确定的最基本的研究单元。 “课题”与“项目”联系与区别。 课题是科学研究的最基本单元，具有较为单一 而又独立的特征； 项目是由若干个彼此有联系的课题所组成的一 个较为复杂的、带有综合性的科研问题。
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二、教师为什么要做课题？
1、教师自身专业成长的需要； 2、解决教学实践问题的需要； 3、有利于养成严谨的工作作风； 4、有利于养成科研教学意识； 5、有助于评优选先、晋升职称。
如何开展课题研究
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提纲
• 一、什么是课题研究？ • 二、教师为什么要做课题研究？ • 三、课题研究一般有哪些程序？ • 四、如何确定课题研究方案？ • 五、如何实施课题研究材料的处理？ • 六、课题研究立项申请表和成果申报表
填写 • 七、课题结题报告格式
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一、什么是课题研究？
“课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的 问题。
还会怎么样？ 还会是什么？ 还会为什么?
仅仅如此吗？ 确实如此吗？
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1. 如何发现并选择问题
请大家思考：
每位老师根据自己的教学实际与 思考，至少写出一个问题来。
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1. 如何发现并选择问题
教学中要经常考虑的问题：
如何让课堂教学既开放又有序?
这些问题既是课堂教学
如何对待学生间的差异? 如何设计有价值的问题? 如何捕捉有利的教学时机?
六、研究内容 七、研究方法 八、研究步骤及成
员分工
九、预期研究成果 十、保障措施
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一、课题名称
课题的题目可以说是对整个课题的简要规划， 从题目上可以反映出研究者对于整个课题研 究目的、方向、内容、重点、方法等方面的 整体把握。如果题目含糊不清，就意味着研 究方向不明、研究内容不清、研究重点不准。 所以，题目的确立和表述，至关重要。
1．以教师为中心，忽视学生主体性的情况仍较普遍 地存在。
2．“理念”与“行动”脱节，不敢超越。
3．过分关注教学的预设，忽视课堂的生成。
4．课堂提问有效性差。
5．强调知识传授，忽视情感激发。
6．从教学手段看，人机互动的关系处理上存在极端。
7．作业布置和讲评方面仍有欠缺。
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如何将教学中普遍存在的问题转变成研究性的问题？
启 发：
1.问题主要来自日常教育教学实际。
即课堂教学、同行交谈、探讨争论中，还是在参与观摩、 公开教学、随堂听课中。
2.问题还可以来自考察学习、参加学术会议、 聆听专题报告、
经验总结分享中，及时地将教学中的感悟以及困惑逐步聚 焦为要研究的问题；
3.还可以在你阅读时，或者从规划课题中产生问题。
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研究对象： 小学生
研究内容： 课堂教学有效性
研究方法：
Hale Waihona Puke Baidu
实验研究
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一、课题名称
第三，题目的表达要注意句式
1. 一般要采用陈述句，而不能用疑问、否定、
比喻、祈使句等句式； 2. 不能用结论性的题目。
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一、课题名称
题目名称病题举例及修改：
1. “让复述不再是背诵”（祈使句） 修改为：“提高小学生英语复述口语化水平的研究”
“只要我们带着一颗思考的大脑从事每 一天平凡的工作，就会感到富有价值的 课题是源源不断的。”
——李镇西
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1. 如何发现并选择问题 推荐几种提出问题的方法
（1）实然性提问
好多教育现象是司空见惯的，但可以提出反思性的 问题，引发自己进行思考，对教育实践中的现象和问题 （事实）做以探究。
提问的方式主要有怎么样？是什么？为什么？
2. 由问题转化为课题——课题的论证
（1）问题及课题，但问题并不能直接拿来做课题。必须经过 论证，也就是论证此课题是否可做，研究的内容是什么，方向 是什么。
具体做法：围绕问题查阅大量资料，了解此问题
目前的研究情况：
◆已有研究，且有很好的结论，无须再研究。 ◆如果有研究，但并不是你想要的答案，你需要： ①对相关资料做充分了解、对比、分析，收集可借鉴内容； ②针对教学实际问题，结合已有研究对所提出问题做进一步调 整、定向，确定为待研究的课题。
一线教师可提出问题的几个方面 1：
（1）课程使用中找问题：
如《英语课程标准(实验稿)》将“开发课 程资源,拓展学用渠道”规定为基础教育 阶段英语课程的基本理念，英语教师可以 根据英语教材配套的课程资源利用和开发 问题等内容分别进行研究。
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一线教师可提出问题的几个方面 2：
（2）教材教法方面遴选课题：
初中英语教学吗？”， “小组合作学习法真的适合各 学段、各学科、各种课型吗？”
前一种是深化性质疑提问思路，后一种是否定性质疑 提问思路。
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1. 如何发现并选择问题
小结：几种提出问题的方法
1 实然性问题
应然性问题 发散性问题
质疑性问题
怎么样？ 是什么？ 为什么？
应该怎么样？ 应该是什么？ 应该是什么原因？
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一线教师可提出问题的几个方面 5：
又如：《关于优化小学英语作业批改的研究》这种 类型的课题，对小学英语教师来说，可以分解为如 下4方面的课题： （1）如何优化阅读题的作业批改 （2）如何优化语法填空题的作业批改 （3）如何优化完型填空题的作业批改 （4）如何优化英语作文的作业批改。
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问题从哪里来——
教材在编排上的特点，研究编者的编写意图是最有价 值和最容易成功的研究。
如：（“PEP小学英语教材中插图的作用及应用研 究”；
还有教材的整合、分类处理、习题编排的特点 研究等问题。
教法方面有教学方法方式的研究，小学英语听说课教 学模式的研究等）。
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一线教师可提出问题的几个方面 3：
（3）在启发引导学生学习的过程中找课题： 以学生日常学习中表现出的现象作为待研究的问题了，如“有 的学生在课堂上始终不愿意发言”、“学生不关注作文的批 语”、“学生背诵效率低”、“小组合作学习中的不参与现 象”、“英语学习的心理活动问题、学习方式、方法、迁移问 题研究等等一些问题。 (4) 在教学手段方面寻找课题： 如多媒体在英语教学中的功能作用、现代化教学手段在课堂教 学中应用的实践研究等内容均可以进行研究；
1．课题的界定与表述；
2．研究的目的、意义；
3．研究内容的具体化表
述；
4．研究的方法、途径；
5．研究对象和范围；
6．进展的步骤（阶段任
务、目标）、进度；
7．成果的形式；
8．课题组成员分工；
9．经费预算。
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实验方案的写作格式
格式5：
一、课题提出的背景 二、研究意义 三、课题界定 四、理论依据 五、研究原则 六、研究方法 七、研究目标 八、研究内容 九、研究过程 十、研究成员及分工 十一、成果形式