高中地理必修一 第一节 自然资源与人类——以洪灾为例

2019-2020年高中地理必修1自然灾害与人类以洪灾为例1突破思路本节教材先讲述自然灾害的概念、种类及危害，然后以洪水为例从三个方面讲述自然灾害与人类的关系：认识洪水和洪灾，洪灾的形成原因，洪灾的防治措施。

人类应建立与洪水和谐共处的防洪减灾体系，应将洪水与洪灾加以区别。

江河洪水是一种自然现象，是人类不可能完全消除的；江河洪灾则主要是由于人类开发利用江河冲积平原而产生的问题，应当由人类自己安排解决。

人类为了自身的生存和发展，可以修建适当的水利工程，开发利用江河的冲积平原，但要避免过度和不合理的开发，要从无序、无节制地与洪水争地，转变为有序、可持续地与洪水和谐共处。

治理江河的工程措施，只可能控制一定标准的洪水，不可能完全控制大洪水或特大洪水。

因此，在建成具有一定标准的防洪工程体系的基础上，还要有计划地安排一部分土地，以备在发生超标准洪水时，为洪水让出足够的蓄泄空间。

这部分土地在防洪规划中称为“分蓄洪区”，在服从分蓄洪要求的前提下，仍可以合理地加以利用。

相关链接__中国防洪减灾的新策略中国内地受季风气候影响，降水时空分布非常不均，这种气候特点导致了中国的洪水和干旱灾害同时并存。

几千年来，洪水灾害一直是威胁中国人民生存发展的心腹之患。

新中国成立以来，开展了规模空前的江河治理和防洪建设，洪患得到了初步控制，全国已建成各类水库8.5万座，总库容5200亿立方米；建成江河堤防27万千米；开辟蓄滞洪区近百处，所取得的成就举世瞩目。

20世纪90年代以来，中国又进入洪水多发期，虽然洪灾面积减少，但是由于受灾区域内社会经济发展，损失仍很严重。

在21世纪，中国城市化进程加快，对防洪减灾将提出更高要求。

在这种背景下，防洪减灾已经成为中国21世纪可持续发展的重大课题，而调整防洪减灾策略尤为重要。

纵观中国两千多年来江河防洪的策略，主流是依靠各种工程措施对洪水进行约束和疏导，其主导思想是与洪水斗争并战而胜之。

历史经验告诉我们，人类希冀完全消除洪水灾害是难以做到的。

学校: 紫溪中学高中地理教案：第四单元第二节自然灾害与人类-----以洪灾为例一、教材分析《自然灾害与人类》是鲁教版高中地理必修一第四单元《从人地关系看资源与环境》第2节课的教学内容，主要学习自然灾害对人类的影响、以洪灾为例掌握洪水与洪灾的联系，洪水形成的原因。

并且以此为基础学会分析其他相关的灾害。

本节内容是选修自然灾害与保护的基础，内容也比较简单一些。

学生易掌握。

二、教学目标1．知识目标：(1)了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害；(2)认识、区别洪水和洪灾，并结合我国发生洪水和洪灾的实际事例，学会分析诱发洪水灾害的种种因素，寻求洪灾防治措施。

(3)认识人类活动对自然灾害的影响。

2．能力目标：通过学生自学、读图，提高学生的地理语言准确表达能力、归纳能力和逻辑思维能力。

3．情感、态度和价值观目标：(1) 培养学生理性的灾害观和正确的资源观。

（2）让学生懂得趋利避害，使资源环境向着有利于人类的方向发展，增强防灾减灾意识。

三、教学重点难点(1)洪灾形成原因(2)洪灾的防治措施(3)我国洪灾频发的主要原因。

四、学情分析我们的学校的高一属于分层次教学，学生基础有差异。

对于基础好的学生来说老师多引导学生，深挖学生的思维。

对于其他层次一方面要有一定量的提示和补充，另外要注意学生回答问题时地理用词的准确性和严密性。

五、教学方法新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→布置作业六、课前准备1．学生的学习准备：预习自然灾害与人类，搜集与地质灾害相关的各类2．教师的教学准备：多媒体课件制作，备课（设计多种可能性）。

3．教学环境的设计和布置：室内教学，课前打开多媒体。

七、课时安排：1课时八、教学过程（一）导入新课，展现教学目标导入新课：如果说在自然界中对人类有用的物质与能量我们把它称为自然资源，那么什么又是自然灾害呢？同学们能不能列举一些吗？学生举例：（出现问题：有的同学在这时就混销了自然现象与自然灾害．待在后面解决。

鲁教版必修一《自然资源与人类—以洪灾为例》说课稿一、课程背景和主题自然资源与人类的关系是地理学中重要的研究内容之一。

本节课所要讲授的内容是以洪灾为例，通过分析洪灾对自然资源和人类生活的影响，帮助学生理解自然资源与人类之间的相互关系，并培养学生的环境保护意识和适应灾害环境的能力。

二、学情分析本节课适用于初中一年级学生，主要面向城市学生群体。

学生对于自然灾害有一定的认识，但对于洪灾的成因和对自然资源的影响了解较少。

因此，本节课的教学目标是帮助学生深入了解洪灾的成因和影响，并引导学生主动参与环境保护和灾害应对活动。

三、教学目标1.知识目标：•了解洪灾的定义和成因；•了解洪灾对自然资源的破坏影响；•了解洪灾对人类生活的影响。

2.能力目标：•能够分析洪灾对自然资源和人类生活的影响；•能够提出应对洪灾的环境保护措施；•能够主动参与环境保护和灾害应对活动。

3.情感目标：•培养学生对自然环境的关注和保护意识；•培养学生的团队合作精神和责任心。

四、教学重难点•教学重点：洪灾的成因和影响分析。

•教学难点：引导学生提出有效的环境保护措施，培养学生的环境保护意识和行动能力。

五、教学方法和教学过程1. 教学方法•情景导入法：通过真实的洪灾事例引起学生的兴趣和好奇心；•讨论交流法：引导学生参与讨论，培养学生的思辨能力和团队合作能力；•归纳总结法：帮助学生总结课堂内容，加深记忆和理解。

2. 教学过程Step 1: 导入（10分钟）•引导学生回忆自己曾经经历过的自然灾害，了解学生对洪灾的初步认识；•展示一段洪灾发生的视频素材，让学生感受洪灾对人们生活的影响。

Step 2: 学习洪灾的成因（15分钟）•引导学生思考，通过问题和讨论的方式，了解洪灾的成因；•基于学科知识，简单讲解洪灾的形成原因，如地质构造、气候变化等。

Step 3: 洪灾对自然资源的影响（20分钟）•利用实例和图片等方式，介绍洪灾对河流、土地、植被等自然资源的破坏影响；•引导学生思考，讨论洪灾对自然资源保护的重要性。

《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计一、教学目标1、知识目标：了解自然灾害的概念和种类，认识洪水和洪灾及其危害；理解洪水致灾的两个基本环节和洪灾的形成原因；掌握防治洪灾的基本措施。

2、能力目标：通过展示图文资料，理论联系实际，让学生体会到学习地理的乐趣和实用性；通过小组合作探究解决问题，提高学生的团队协作能力、语言表达能力以及分析问题解决问题能力。

3、情感态度与价值观目标：通过探究洪灾的成灾特点，尤其是人为原因对洪灾的影响，帮助学生树立“减灾、防灾”的意识。

二、教学重点：洪灾的形成原因以及防治措施。

三、教学难点：通过分析洪灾，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点及危害，寻求防灾减灾的方法、措施。

四、教学方法：合作探究法、案例分析法、归纳法等。

五、课时安排：一课时六、教学过程：环节一：创设情境，导入新课展示“ 98 洪水” 的图文资料，吸引学生的注意力。

让学生知道洪灾是对我国危害最严重的自然灾害。

这节课就以洪灾为例来学习自然灾害方面的知识。

环节二：自主学习，把握基础【自主探究一】什么是自然灾害？它包括哪些类型？又会带来什么样的影响？[设计意图]结合日常生活，使学生了解自然灾害的含义、类型，及其对人类活动和社会经济的影响。

跟踪练习，加强理解: 辨析以下例子，哪些是自然灾害，哪些不是?为什么?【自主探究二】什么是洪水？什么是洪灾？洪灾会带来哪些危害？[设计意图]使学生能区分洪水和洪灾的概念，了解洪灾的危害。

环节三：合作探究，精讲点拨【问题三】结合教材，举例说明什么情况下会导致洪灾的发生？点拨：洪灾作为一种自然灾害，它的发生受到两个方面的作用包括自然原因和人为原因。

洪水形成的自然原因有强降水、大量冰雪快速融化、冰凌堵塞河道；滑坡、泥石流堵塞河道；自然或人为因素导致堤坝溃决；流域的汇水速度大于河道的排水速度。

从而总结出洪水形成的自然因素包括地形、气候、水文、土壤、植被这五个方面。

人为原因在一定程度上诱发或者加剧了洪水的产生，主要有流域内植被破坏导致的水土流失、河道淤积，大规模的围湖造田、建筑物占据河道、占用分洪区等，降低了排水和调蓄水量的能力。

第一节 自然资源与人类 自然灾害与人类——以洪灾为例1．认识自然资源(1)概念：人类直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质与能量。

(2)分类⎩⎪⎨⎪⎧不可再生资源：矿产资源可再生资源：生物资源、土地资源、水资源和气候资源(3)自然资源的共性特征(1)土地资源的重要性：是人类生存与发展的物质基础。

(2)不同社会发展阶段，土地资源对人类的影响3．实现自然资源的可持续利用(1)必要性：人类在利用自然资源的过程中，对资源的过度开发和不合理利用，导致了某些资源的短缺和环境的恶化。

(2)途径考法1 以古埃及的农耕文明为切入点考查自然资源与人类活动(2017·全国卷Ⅱ)热带沙漠中的尼罗河泛滥区孕育了古埃及农耕文明。

尼罗河在每年6～10月泛滥，从上游带来的类似肥沃土壤的沉积物，与上游来水和周边区域的植物资源，都对农耕文明的形成意义重大。

据此完成1～3题。

．热带地区原始的耕种方式多为刀耕火种。

古埃及人在刀耕火种方式出现之前，能够在沉积物上直接耕种，是因为尼罗河泛滥区( )A．用水便利B．土壤肥沃C．地势平坦D．植被缺失2．尼罗河下游泛滥区沉积物主要来源地的降水特点为( )A．降水季节性强，年降水量大B．降水季节性强，年降水量小C．降水季节分配均匀，年降水量大D．降水季节分配均匀，年降水量小3．古埃及人从周边区域引入植物用于种植，引入植物的生长期必须与尼罗河泛滥区的耕种期一致。

由此判断这些植物最可能来自( )A．热带雨林气候区B．地中海气候区C．热带草原气候区D．热带季风气候区[思路点拨] 正确解答本题的关键有两点：一是注意题干中的有效信息，如第1题中的“直接耕种”，第2题中的“来源地”等。

二是明确尼罗河流域不同河段的气候。

1．D 2.A 3.B [第1题，D对：古埃及人在刀耕火种方式出现之前，对原有沉积物上的植被破坏作用较小，因此不适合农业耕种。

若能在沉积物上直接耕种，则表明尼罗河泛滥区植被缺失。

A、B、C错：尼罗河泛滥区用水便利、土壤肥沃和地势平坦是尼罗河地区发展耕作业的固有条件，优势不明显。

自然灾害与人类——以洪灾为例一、课程标准：以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。

二、教学重难点：洪灾形成的原因三、课时安排：2课时教学过程：第一课时一.自然灾害的含义及分类1.含义（概念）基本属性自然属性：自然界发生的社会属性：对人类构成危害2.自然灾害按成因的分类:(1)气象灾害：暴雨、洪水、干旱、冷冻害、浓雾、沙尘暴等（2）海洋灾害：风暴潮、海啸、海浪、赤潮、海冰等（3）地质灾害：地震、火山、滑坡、泥石流、塌陷等（4）生物灾害：病害、虫害、鼠害、草害等（5）宇宙灾害：宇宙有害射线、磁暴等(6 )人为自然灾害：人为影响所产生的但却表现为自然属性的灾害，如过量采伐森林引起的水土流失，过量开采地下水引起的地面沉陷等二.洪灾是影响我国乃至世界最严重的自然灾害。

1.什么是洪灾？洪水——洪灾洪水只是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象，只有洪水对人类的生产和生活带来损害时，才能形成洪灾。

2. 洪灾会造成哪些危害？直接危害、间接危害人身危害、财产（经济）危害3. 洪灾形成的原因自然原因（1）洪水形成的原因：人为原因（2）洪水危害大小的因素：灾区人口、经济状况4. 洪灾的防治措施（１）工程措施：措施==>效益（２）非工程措施：拓展：我国洪灾多发的主要原因：1.降水集中程度高，集中于夏秋季节，全国大部分地区5－9月降水量占全年的比重高达80％左右。

2.季风气候的不稳定性，使得降水年际变化大。

3.乱砍滥伐，植被破坏严重，围湖造田水土流失加剧，上中游涵养水源能力和中下游排水能力减弱。

4.大量河道、湖泊被淤积、被填填，缺乏蓄洪、泄洪场所。

5.水利设施年久失修，河道淤塞，泄洪能力差。

作业：l.黄河下游地区常见的自然灾害有 ( )①凌汛②土壤荒漠化③干旱④水土流失A.①②B.②③C.③④D.①③2.关于洪水和洪灾的叙述，正确的是 ( )A.洪水必然造成洪灾B.洪灾仅指物质、人员方面的损失C.洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称D.洪水发生在任何地区都会形成洪灾3．我国水旱灾害频繁发生的根本原因是 ( ) A.地形复杂多样 B.南北温差大C.冬季风的强弱和进退迟早不同D.夏季风的强弱和进退迟早不同4．下列四大高原中，崩塌、滑坡、泥石流等地质灾害发生较频繁的是 ( )A.云贵高原B.青藏高原C.黄土高原D.内蒙古高原5. 7．分析百年来洞庭湖淤积情况表，回答问题。