) 必修一(人教版高中语文说课稿年新修订2017第一单元长沙沁园春* 1一、说教材《沁园春·长沙》出自新课标高中语文必修一的第一单元第一篇课文，作为高一新生高中语文学习的《沁园春·长沙》的主题是表开篇，具有承上启下的作用。高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。毛泽东的词很《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生多，不少词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上，进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。综观新高考以来的诗歌鉴赏题的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，重点放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。教学重点和难点教学重点：反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。教学难点：对富有表现力的语言的分析：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析）确立依据（二、说教法单元教学理念：1.鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要从语言文字描绘
的形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。单元教学思路：2.）通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁1（的感情。）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境2（ 1
美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。教学目标：3. 通过朗读、鉴赏，体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负；.）1（体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力；.）2（3（学习富有表现力的语言，提高朗读鉴赏能力。.）：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主）确立依据（三、说学法我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣，对图质疑加深理解，以图助读背诵课文。图文结合使学生体会到借我
在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、提高鉴赏能力。景抒情的特点，学习任务和时代要求，21号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考，勇敢迎接高考，确立以天下为己任的雄心抱负，做世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗。四、说设计特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，写作教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的（一）从而深入诗歌所创造的艺术境界。（二）教学方式：多媒体教学（使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要）。学” （三）教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。（四）课时安排：一课时（五）教学流程：导入1. 2
说起毛泽东，人们脑海里就出现了一副中国的伟大领袖毛泽东的形象，但是我们还要知道，毛泽东也是以为思想深刻的哲人、诗人。毛泽东酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗首以上，一
般1590作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在首，其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏117首以上，凭记忆手书的有2000性翻阅、欣赏的至少在。“毛泽东诗词是伟大的篇章”古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：黑他在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从暗走向光明的历程。以“沁园春”为词牌的长调（，字以上）只有两首。初中我们学习了《沁园春·雪》91 不知道同学们还能不能把它背诵出来？（请同学起来背诵，背诵遇到障碍时老师提示，然后全班齐背）今天，我们要学习的是他的另一首以“沁园春”为词牌名的词——《沁园春·长沙》解题及背景知识简介2. ①关于词的相关知识包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来，词的分类等等②关于本词的写作背景：学习诗歌要“知人论世”依据，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟3. ①听读，初步感受词的意境播放朗读录音，出示原词，欣赏该词手迹：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维依据（和激情，更有感染力）②初读，入境，审美感知学生自由朗读，师提示朗读技巧（注意节奏的把握）（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）③齐读，深入体会词的情感、意境用优美的语言描绘词的意境
（请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来）老师最后描绘：：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点依据文本研习4. ）借助问题思考讨论，分析全词1（ 3
①词的上下阕主要写什么？②词的上下两阕各有一个领字，请找出来。③在上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？学生讨论、回答以后，老师加以明确。①上阕写景——描绘湘江绚丽多采的秋色图下阕抒情——抒发凌云壮志的革命豪情，领起八句。，领起七句。下阕领字是“忆”②上阕领字是“看” ③四个方面：山上、江中、天空、水底四个角度：远眺、近观、仰视、俯察依据：在读的基础上把握诗的结构和内容。）对富有表现力的语言的分析2（仔细品味文中“独立、染、击、翔”等词的好处：从细处着眼，理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易，以及不同字代来的不同表达效果。依据）品读，想象联想3（（老师点击四幅秋色图，让让同学们展开想象的翅膀，根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图。学生欣赏）与此同时，请同学们回忆曾经学过或者他们所知道的描写秋天的古代诗词。：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情依据写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情。随堂练习5. 就这首词的主题思想，基础知识等做几个小练习，有助于同学们对课堂所学知识的梳理和巩固。
