亿以内数的认识
篇一：亿以内数的认识教案
亿以内数的认识
教学内容：教科书第2～4页的例1。
教学目标：
知识与技能:
1. 使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿是个大数,培养学生的数感。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。
2．掌握亿以内数的数位顺序，掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。过程与方法：
通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。
情感、态度与价值观：
通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。培养学生对大数的感受、发展学生的数感。体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会给数位分级。教学
难点: 数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。
教学准备：教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。
教学过程：
一、复习，导入。
1、10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。 5080是由( )个一千和（）个十组成的。
2、一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位
师：我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的认识。（板书课题：亿以内数的认识）
二、合作交流，探索新知
屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关据。）
师：这些数是我国2000年第五次全国人口普查的数据，都是比万大的数，这些数据同学们会读吗？（可能有学生会读就让他试着读一读，并及时表扬会读的。）要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。
1、回忆：请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些？
根据学生回答板书：个、十、百、千、万。如果有学生说到十万就及时追问：你是怎么知道？（学生有可能想到一万一万地数，数10个一万是十万） 10个十万是多少？ 10个一百万是多少？10个
一千万是多少？
2、数一数：师生一起在计数器上一万一万地数，数到10个一万，及时追问10个一万是多少？根据学生回答板书：十万 10个一万是十万
强调：万位上的10个珠子怎么办？师：照这样你能接着数吗？学生利用计数器数，根据学生回答板书：百万、千万、亿。 10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿
3、介绍：十进制和数位。
师适时介绍：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。
4、制作数位顺序表。
师：你知道这些计数单位的数位？
学生可能会说个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位。
师：你能给他们排个顺序吗？
让学生在课堂练习本上制作数位数序表后交流汇报。
5、介绍分级方法。
师：按照我国的计数习惯，从右起也就是从个位起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”．亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。（师进一步整理数位顺序表）
（说明：还有比亿更大的数，今后我们再学习）
6、数值。
师：一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。例如：125是三位
数 1067 、5080都是四位数。那么在2000年第五次全国人口普查的数据中北京市人口：13819000人，是几位数呢？（8位数）提问：在13819000 中8在十万位，表示8个什么？（8个十万），提问：你能说说其他数位上的数各表示多少？（学生口答）
7、小结：一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的．如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？
三、练习巩固：
（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。
（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。
（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（分小组试着读一读本小组成员收集的信息数据。
四、总结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获吗？还有什么不懂或者疑惑的地方吗?
五、板书设计：
10个一万是十万。 10个十万是一百万， 10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10
篇二：说课稿
说课稿
一、教材解读：
亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。本册教材先教学亿以内数的认识，再教学亿以上数的认识，并将这两部分知识加以整合。教材在中间安排了十进制计数法教学，使学生知道数位、数级和计数单位，这是对亿以内数的认识进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。教材提供了丰富的素材，加强了数学与现实生活的联系，结合具体的情境和实际活动，让学生感受大数的意义，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。如：教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。本单元教材突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。让学生从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面认识数。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则与数的大小比较方法，教材上不给出现成的结论，而是让学生
通过探究自主讨论得到。由此可见，本单元的编排不仅结构合理，而且内容的安排和素材的选择都突出了数学的文化特色，渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想，使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步，数学是人类共同的文化。
二、教法学法：
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。注重基础知识、基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级、十进关系等知识，应该让学生牢固掌握。通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。教学中，教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，通过教学，使学生认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
三、教学理念：
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。教师要遵循儿童心理特点和认知规律，加强数学与现实生活的联系，关注学生个体差异，使学生人人学有价值的数学，人人能获
得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教师精心组织下，充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，使每个学生都有学习成功的体验，增进学好数学的信心。
四、教学内容：
教科书第2~5页的内容，练习一的1-5题。
五、教学目标：
1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，
知道亿是个大数；知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。
2.掌握数位顺序，理解并掌握我国四位一级的计数习惯，能够根据数级正确地读出亿以内的数。
3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培养学生分析、综合的能力。
4.培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
六、教学重点：亿以内数的认识，读法。
七、教学难点：
1. 数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。
2.每级中间或末尾有0的读法。
八、教具学具：教师准备PPT课件，数位表，师生都备计数器。
九、过程设计：
（一）、创设情境，引入课题
1、读出下面各数：
6853 308706020071039 10000
2、填空：
①一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是0，个位上是9，这个数是（）。
②6725百位上的数是（），表示（）个（）。
（用PPT课件出示上述复习题，让学生自主完成。）
3、用PPT课件演示教材中的主题图：先展示我国行政区划分图，让学生认真观察，提问：你得到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）再出示全国人口总数，问：你发现什么？（数很大，很大。）老师小结：这节课我们就来探讨这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？揭示课题，并板书“亿以内数的认识”。
（二）、探究交流，获取新知
1.以北京市13819000人口数为例，让学生试读。
2.通过PPT课件演示，回顾原来学过的数位名称。
3.让学生拿出计数器，按照PPT课件演示，边拨边数边想：一千一千地数，一直数到九千，再加上一千是多少？认识10个一千是一万；再一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万；（苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧在学生的手指尖上”让学生通过动手拨一拨，学生对十进制的认识肯定会有很大程度的提高。）同桌或前后桌相互交流，同理得出：
10个十万是一百万。（板书）
10个一百万是一千万。（板书）
10个一千万是一亿。（板书）
（给足时间拨、想、说，然后全班交流）
提问：同学们想一想，以前我们学习了那些计数单位？今天我们学习了那些新的计数单位？（十万、百万、千万、亿）
4.小组讨论学习计数单位间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？根据学生的讨论，教师小结：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。
5.认识数位和数位顺序表。
（1）学习“数位”、“数级”。
请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加栏，并标明数级）从右向左四位分一级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。（PPT课件动画演示）
6.学习数的组成。
（1）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。
（2）按数位顺序写出13819000，并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？
（3）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？
7.巩固练习，先演示PPT课件，让学生数一数，再让学生自主
完成第4页“做一做”。
（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。
（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
8.学习“读数”。
（1）PPT课件出示例2，读出下面各数。出示含两级的数位表，并在相应的数位表下分别呈现教材上的4个数，2496 24960000 6407000 85000300。
a)借助情景图，让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？
b)集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。c)课件出示正确读法。
（2）小组讨论。
篇三：四年级上册亿以内数的认识综合练习题
四年级上册亿以内数的认识综合练习题
一、填空
1、与千万位左边相邻的是（）位，右边是（）位。
2、从右边起，每（）个数位分一级，个级的数位有（），表示多少个（）；万级包括的计数单位有（），表示多少个（）。
3、7050090是由7个（），5个（）和9个（）组成的。这个数读作（）。
4、把9999、10001、10000和10100按从小到大的顺序排列是：
（）＜（）＜（）＜（）。
5、五百零四万零九百是（）位数，其中“5”、“4”、“9”分别在（位、（）位和（）位，这个数写作。
6、八千一百万零四百八十写作（）。
7、一个数，由3个百万、5个万和7个百组成的，这个数写作()
8、由48个万组成的数是（）。
9、一个七位数，最高位上是9，第五位是4，百位上是3，这个数写作（）。
10、五千八百万零九十写作( )。
二、数学诊所
1、800700读作：八百万零七千。
改正：
2、40050000 读作：四千零零五万。
改正：
3、七十万零五写作：707005
改正：
三、把下面的数改写成以“万”或“亿”为单位的数
9600008784000000000吨
780000000058700000米
）。
四、连一连：〖把下面的数和正确的读法用线连起来：〗
12340000一千二百万三千四百
12003400一千零二万三千四百
10203040一千零二万三千零四
10023400一千零二万零三百零四
10020304一千二百三十四万
10023004一千零二十万三千零四十
五、写数
1、八百万零五百零三写作：
2、十三亿零十万写作：
3、五千万八千五百四十三写作：
4、四百五十万七千五百写作：
六、把下面各数按要求填在相应的空中
A、305409
B、2000004
C、200405
D、 20004500
E、6005040
F、90008000
G、40302010
H、180040804
1、一个零也不用读的数有：
2、只读一个零的数有：
3、只读二个零的数有：
4、读三个零的数有：
5、最高位是十万位的数有：
6、与1亿最接近的数是：
7、有二百个万和四个一组成的数是：
8、位数最多的数是：
练习题
一、填一填
（1）10个（）是一千万，10个（）是一亿。
（2）从右边数，第五位是（）位，第七位是（）位，第（）位是（）。
（3）最大的六位数是（），最小的五位数是（）。
（4）比50000少1的数是（），比50000少10000的数是（）。
（5）500538967中的“5”在（）位上，表示（）。
（6）290463001是由（）个亿（）个千万（）个十万（）个一万（）个一千（）个一组成的。
（7）一万里有（）个一千，十万里有（）个一万，一亿里有（）个一千万，一千亿里有（）个一百亿，有（）个十亿，有（）个一亿。
二、判断
（1）个位、十位、百位、千位??都是计数单位。（）
（2）与十万位相邻的是万位和百万位。（）
（3）数位顺序表中的第九位是亿级。（）
（4）整数的最高位是千亿位。（）
（5）1亿是最小的九位数。（）
（6）万级上的数字一定比个级上的数字大。（）
（7）比四位数多1的数是五位数。（）
三、想一想，试一试。
（1）一个三位数，在它的前面写上1，所得的四位数是原数的9倍，求原来的三位数？
（2）一个两位数，在个位和十位中间添上一个0，所得的三位数比原数多90，这个三位数正好是原数的7倍，求原来的两位数是多少？
练习题
1、( )都是计数单位。
2、（）都是数位。
3、从右边数起，第5位是（），亿位在第（）位。
4、千位属于（）级，万级包含（）。
5、十万位的右边第一位是（），左边第一位是（）。
6、130579是（）位数，数字“1”在（）位上，表示（）个（）；数字“5”在（）位上，表示（）个（）。
7、含有两级的数，应从先（）级读起，一级一级往往下读。万级上的数要按照（）级上的数的读法来读，再在后面加上一个（）字。每级末尾不管有几个零，都不读，其他数位有一个或连续几个0，都读（）个“零”。
8、读出下面的数。
（1）723456读作：（）（2）2461300读作：（）
（3）30500040读作：（）（4）2654读作：（）
（5）265400读作：（）（6）26540000读作：（）
（7）1020读作：（）
（8）100002读作：（）
（9）10200000读作：（）
（10）10200030读作：（）
9、9809800是（）位数，最高位是（）位，最左面的9表示（）个（），最右面的8表示（）个（），读作：（）。
亿以内数的认识 篇一：亿以内数的认识教案 亿以内数的认识 教学内容：教科书第2～4页的例1。 教学目标： 知识与技能: 1. 使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿是个大数,培养学生的数感。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。 2．掌握亿以内数的数位顺序，掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。过程与方法： 通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。 情感、态度与价值观： 通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。培养学生对大数的感受、发展学生的数感。体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。 教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会给数位分级。教学
难点: 数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。 教学准备：教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。 教学过程： 一、复习，导入。 1、10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。 5080是由( )个一千和（）个十组成的。 2、一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位 师：我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的认识。（板书课题：亿以内数的认识） 二、合作交流，探索新知 屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关据。） 师：这些数是我国2000年第五次全国人口普查的数据，都是比万大的数，这些数据同学们会读吗？（可能有学生会读就让他试着读一读，并及时表扬会读的。）要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。 1、回忆：请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些？ 根据学生回答板书：个、十、百、千、万。如果有学生说到十万就及时追问：你是怎么知道？（学生有可能想到一万一万地数，数10个一万是十万） 10个十万是多少？ 10个一百万是多少？10个
昨天老师请大家预习了，现在请拿出导学单，每个小组先讨论交流导学单，汇报预习情况。 (1)出示出示预学单，回顾学过的计数单位。 师：要想准确地认识这样的数，需要请我们的老朋友——计数器来帮忙！(出示标有个、十、百、千四个计数单位的计数器) (每组学生手里都有一个同样的计数器，如果没有，可以用印有同样计数器的卡片代替) 师：计数器上面的个、十、百、千表示的是什么？ 生：表示的是计数单位。 师：个与十之间是什么关系？十与百、百与千呢？ 生：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。 (2)在计数器上拨出4，40，400和4000。 师：听老师口令，在计数器上拨出老师说的数。 A．我们已经是四年级的学生啦！(4) B．程老师看起来像40岁的人。(40)
C．近年来我教过的学生有近400人。(400) D．我们学校大约有4000名师生。(4000) 师：刚才拨的几个数一样吗？为什么用的珠子一样多，可数的大小却不同呢？ 生：同样多的珠子在不同的数位上代表的数的大小是不一样的。
(2)拨珠认识“十万”。 师：现在的计数器上是四万，如果在万位上再拨一个珠子是多少？生：五万。 老师在万位上依次增加珠子，学生跟着数，到九万停下来，让学生思考，再拨一个是多少？要怎么拨？(生拨) 师小结：10个一万是十万。 (3)借助计数器，用同样的方法拨珠并交流，得出10个十万是一百万；10个一百万是一千万。 师小结：一(个)、十、百、千、万……亿都是计数单位。 (4)明确每相邻两个计数单位之间的关系。 师：大家看两个拼合后的计数器，结合刚才的拨珠过程，你们发现了什么？ (每相邻两个计数单位之间的进率都是10) (5)介绍数位。 师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。 (6)整理数位顺序表。 ①学生自主整理数位顺序表，在学具上完成。 ②探究：新增的四个数位都和什么有关？ ③新增的四个数位统称为万级，而原来的千位、百位、十位、个位统称为个级。 师生共同总结：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的。 按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级。 (7)认识“亿位”。 操作：在计数器上拨珠，引导学生继续一千万一千万地数，数到九千万时停下来。 师：如果再添加一颗珠子是多少？(1亿)现在计数器上的数位够吗？(不够)怎么办？ 小结：10个一千万是一亿，需要三个计数器合起来，那就增加了一级——亿级。(板书：亿级)亿级的第一个计数单位就是亿，(把个位改写成亿位)后面还有计数单位，以后我们会继续探究，这节课我们只学习亿以内数的认识。
亿以内数的认识说课课件 亿以内数的认识说课课件 关于亿以内数的认识说课课件大家了解过多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小编分享的亿以内数的认识说课课件范文，一起来看一下吧。 亿以内数的认识说课课件篇一 一、教材分析 《亿以内数的认识》是人教版四年级上册第一单元《大数的认识》的一个内容，属于数与代数这一领域。它是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的，为进一步学习亿以内数的读写法，亿以上数的认识打下基础。 教材是分成二个部分来呈现的。第一部分是通过以2000年第五次人口普查数据，来为大数的认识提供了现实背景。第二部分是以北京市人口数为例，说明大数在生活中应用。然后利用计数器动态拨珠，使学生认识计数单位“十万、百万、千万、亿”及相邻间的关系。再介绍数级和数位顺序表，让学生理解位值的概念。 二、学情分析 大数在我们生活中随处可见，可对四年级的孩子并不多见，仅凭原有的认知结构很难实现对新知的同化。四年级的孩子具有一定知识基础，注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力都比较强，愿意主动学习。因此，我们可以借助知识结构本身的顺应，在重构中完成对新知的理解和掌握。 三、教学要求分析 教学目标： 1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序。 2．结合现实素材，感受亿以内数的意义，培养学生的数感，渗透数学思想和方法。 3．在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生的数学应用意
识及知识迁移、抽象概括、合作学习的能力。 重点：正确认识计数单位，掌握亿以内的数位顺序。 难点：正确理解计数单位和数位的联系和区别。 教学准备：多媒体课件，计数器（含三级）、学生人手一个计数器（只含个级）。 四、教法和学法 教法：情境教学、直观演示、数形结合、引导发现…… 学法：自主探究、合作交流、动手实践、类比推理…… 五、教学流程 （一）情境引入导出课题 1.播放祖国“六十华诞”庆典视频，并出示相关的数学信息： 2009年10月1日，举行了建国60周年国庆大阅兵。其中正式受阅官兵4732人,受阅枪械3305支。随后还举行了文艺表演，由100000各界群众行进式文艺表演依次通过天安门。现场有近300000人参加庆祝大会。据不完全统计，有989899236华夏儿女以不同形式观看现场直播。这是让人期待已久的一天，是9600000平方千米的狂欢。 2.试读信息，交流感受。 [设计意图：通过祖国“六十华诞”庆典的有关信息，呈现一系列的数，让学生感受到生活中处处有大数，“数”与我们的生活紧密相连，产生认识大数的需要。] （二）自主探究合作交流 1．一次拨珠：激活概念 师生各自在计数器上拔出信息中的“3305”，简要回顾计数单位、数位及位值，明白同样的数在不同的数位大小不一样。（同时板书：个、十、百、千，个位、十位、百位、千位） [设计意图：通过在计数器上拨珠，让学生对万以内数的计数单位、数位进行回顾，唤醒孩子相关经验储备。有意使用含三级的计数器，让学生无意中整体感知数位顺序，为后续学习奠定基础。] 2．二次拨珠：迁移建构
亿以内数的认识 教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上P2_P4 教学目标: 1. 使学生在具体的活动中，感受大数的意义，了解十进制计数法，认识计数单位万、十万、百万和千万，会根据数级正确地读、写整万数。 2. 使学生通过了解一些具体事物的数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养对数学学习的兴趣。 教学重难点: 1．计数单位以及各计数单位间的关系。 2．数级，数位，计数单位的区别以及“位值”的理解。 教学过程: 一,创设情景 师: 谁能来帮老师把卡片上的数,正确的读给大家听么 1）师：我们可以在计数器上拨珠表示出大小不同的数。不过，每一位上最多只能拨几颗珠？（9颗） 师：要是再添1颗，那就得—— 生：满十向前一位进一了。（板书：满十进一） 2）师：同学们手中都有一个这样的计数器，还有一些珠子。下面，我们一起来玩一个拨数游戏，好吗？（好） 师生共同完成拨数游戏，依次拨出3、30、300和3 000。（学生很快发现其中的规律，并快速地拨数） 3）师：刚才的四次拨数，你发现了有什么相同与不同? 生：都一样，都是3颗。生：它们所在的数位不同。 二、认识数位 1、认识万 师：看来，同样的3颗珠，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不同。猜猜看，第五个数该拨谁了？（三万） 1）师：（屏幕呈现30 000）30 000是一个较大的数，看看这个数，再看看你手中的计数器，你能想办法拨出这个数吗？（学生中出现不同的意见） 师：瞧，出现不同的声音了!认为能的同学，先来说说你们的想法。 生1：可以在千位上拨30颗珠。因为10个千是一万，30个千就是三万。 生2：不能这样拨，计数器每个数位上最多只有9颗珠，哪来30颗珠？ 生3：在计数器上拨珠，满十就得进一，更不要说满三十了。 师：用这个计数器拨不出三万，是算珠不够吗？ 生：不对，是我们计数器上的数位不够。 2）师：你的计数器有几个数位？（四个）你的呢？（四个）如果允许小组俩合作，你能想出巧妙的方法拨出三万这个数吗？ 学生稍作思考，随后兴奋地把两个计数器合在了一起。 师：谁来说说你们想出了什么办法？ 生：我们发现一个计数器只有四个数位，于是把两个计数器合并到一起，并在左边的计数器的个位上拨上3颗珠。 教师借助卡片呈现该生的拨法（如图）。 生1：个位上拨3颗珠，表示的是三，不是三万。应该把左边这个计数器上的“个”改成万。
亿以内数的认识说课稿（最终5篇） 第一篇：亿以内数的认识说课稿 亿以内数的读法说课稿 （一）说教材 本节课是九年义务教育小学数学教科书人教版的内容。它是在学生已经掌握万以内数的读写法的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，为以后学习亿以内数的认识打下基础。 （二）说教学目标 根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准的要求，我将本课的教学目标定为以下三点： （1）认知目标：使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实际问题。 （2）能力目标：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。 （3）情感目标：使学生在探索新知的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。 （三）说教学重点、难点： 为了使学生能比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是亿以内数的读法，教学难点是一个数中间有不同个数的零和末尾有零读法的区别。 （四）说教法、学法 从现代基础教学的新发展和落实素质教育的新要求出发，采取创设情境，启发式为主的教法。学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、储存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在学法上我采取了合作交流法、问题探究法、讨论法、（比较法）。 （五）说教学过程 教学设计总的指导思想是以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展学生的思维为主线。所以本节课我分5个环节来进行教学。
1.创设情景、激趣导入。兴趣是最好的老师，学生有了深厚的学习兴趣，他就会主动学、乐意学。所以在新课一开始，我就创设了以下情境。多媒体呈现情境图：2000年全国人口普查数据，我引导学生认真观察。我问学生：根据这幅情境图，你发现了什么问题呢？学生可能会说这些数都是比万大的数。我加以肯定学生的说法，在此基础上我对同学们说：看了这幅主体图，大家从中了解了我国六个省、市、自治区的地理及人口数。大家都想尽快认识这些多位数，让我们共同来学习比万更大的数吧。板书课题：亿以内数的读法。 2.活动探究、获取新知。为了培养学生思维的灵活性，发挥学生在课堂教学的主体作用。我进行了以下几步：首先让学生以情境图中的北京市人口为例，尝试读一读13819000这个数，接着我出示计数器，我问学生你发现了什么？学生可能会回答：计数器上除了个、十、百、千、外，还有万、十万、百万、千万、亿的字样。接着我引导学生用计数器一起来数一数：拨上一千，然后一千一千的数，一直数到九千，再拨上一千。此时我提出问题：九千再加上一千是多少呢？千位满十要怎样呢？此时学生可能回答：十个一千是不是就是一万呢？我加以肯定，使学生认识：十个一千就是一万。接着让学生自己尝试在计数器上数，用同样的方法，引导学生认识十万、一百万、一千万、一亿。在此基础上，我提出问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现他们之间有什么关系吗？让学生小组之间讨论交流，尝试回答后，引导学生归纳：个、十、百、千、万等到亿都是计数单位。每相邻的两个计数单位之间的进率都是10。接着出示数位顺序表，引导学生认识个位、十位、百位、千位、到亿位等称为数位。向学生提问：以13819000为例，你能说出每个数字所占的数位名称计数单位，表示有多少个这样的计数单位吗？同桌学生互相说说。以13819000中的数字8为例，向学生明确表示数字8所占的是万级中的十万位，表示有8个十万这样的计数单位。将数位每四位划分为一级，称为四位分级法。例如：个位到千位为个级，万位、十万位、百万位、千万位为万级，亿位等四位为亿级。再次实物投影含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现4个数，让学生读一读，并写出
数学《亿以内数的认识》教案6篇 数学《亿以内数的认识》教案1 教学目标： 1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。 2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。 教学重点：掌握亿以内数的写法。 教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。 教学过程： 一、出示课题： 二、出示目标：根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。 三、自学指导： (一)、教学例3： 1、板书：据统计，有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。 问：这些数怎样写? 2、问：这些数的位在哪位上?万位上是几?其它数位分别是几?怎样写?板书： 千百十万千百十个 万万万
位位位位位位位位 六千八百五十万：6 8 5 0 0 0 0 0 三千零八十万： 一千五百六十九万三千： 六百七十二万三千一百一十三： 3、想一想：整万的数怎样写? 学生归纳：有多少万，就在万级上写多少，再写个级的4个0。 四、达标检测：完成练习第6题 五、先学后教： 1、谁能说出数位顺序表。请同学上来板书 2、二千零五万四千五百四十万六千四百二万零五 问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么? 3、检验。 4、含有两级数应怎样写?先写什么再写什么? 数位没有单位，怎么办? 学生归纳：先写万级再写个级。哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 六、练习：做一做中的练习。 知识拓展：“你知道吗?”阅读材料介绍了有关阿拉伯数字的发明、发展历史。
七、课堂小结 今天这节课我们学习了哪些知识?你能说说吗? 数学《亿以内数的认识》教案2 一.教学内容：p2---4及相应的练习。 二.教学目标： 1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.帮助学生建立有关数的概念，掌握-系列的计数知识，从而培养 3.突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创新。 三.重点难点 1.计数单位以及各计数单位间的关系。 2.数级，数位，计数单位的区别以及“位值”的理解。 四.教具准备 挂图，投影仪。 创新点：注重以旧知带新知，进一步培养学生的自学能力。 五、教学过程 (一)学前准备 1.口答
亿以内数的认识 【教学目标】 1、在学生认识万以内数的基础上，进一步认识“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等计数单位，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，理解位值原则。 2、使学生在自主探索的基础上，会读亿以内的数。 3、在认数过程中，体会感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 【教学重难点】 亿以内数的认识、读法，感受计数单位的大小，理解多位数的读法及十进关系。 一、课前谈话 聊聊班级、年级、学校的学生人数。 二、引入： 师：我们刚才讨论了城北鹿山的人数，不管是城北还是鹿山我们都是嵊州人。你知道嵊州的人数吗？直接出示嵊州的人口数量。 出示绍兴市人口数：4912200 （2010年全国人口普查数据） 师：那么绍兴有多少人？ 这是浙江省人口数量：54427000 （自己默读，一起读） 是的，浙江的人口数量更多了，那么上海人口数量呢？23020000（同桌互读，齐读）师：生活中有许多像这样比万还要大的数，今天我们就来认识这样的大数，来“认识亿以内的数”。（板书：亿以内数的认识） 二、新授 1、教学计数单位。 师：刚才我们已经知道了绍兴市的人口数，是多少？（读一读？）那么你能把这个数在我们以前学过的计数器上表示出来吗？（学生思考） 预设：不行，数位不够。 师：那你还需要哪些数位？（生：十万、百万） 请3—4生说一说，预设1：如生都说对了，那么把它们放在哪个位置呢？ 预设2：如有生说错，你们认为谁说对了？把它们放在哪个位置呢？ 请上来指一指。 ⑴教学10个一万是十万。
师：你所说的“十万”和以前学过的“万”之间有什么联系呢？（2~3生）是这样吗？（停一停），那我们一起来数数看。 出示万位上的一颗。问：这一颗表示多少？（一万） 数到十万，问：万位上满十了怎么办？【满十向前一位进一，2生】这一颗就表示了十万我们从一万一万地数，得到了10个一万是十万。（板书：10个一万是十万）读 ⑵教学10个十万是百万。 师：那么十万和百万之间有怎样的联系呢（生说2个）猜得对不对通过数数就能验证。 九十万（也就是9个十万，再加1个十万是10个十万，【板书】） 接下去，怎么办？【强调满十进一】这一颗表示多少？是10个十万得来。 （板书：10个十万是百万。） ⑶探索百万、千万、亿相邻计数单位之间的联系。 师：你觉得比百万更大的计数单位还有吗？你说的很对。（课件千万，亿）那你猜一猜百万和千万之间有怎样的联系呢？ 出示计数器请学生来拨一拨。大家跟着数数。 反馈：数对了吗？拨对了吗？ 师：得到了什么结论？（板书：10个百万是千万） 那千万和亿呢？一起来数数看吧，拨7颗，表示多少？9千万——1亿（板书：10个千万是一亿） 2、教学数位顺序表。 1．进率：我们认识了个、十、百、千、万……手指一指让生跟着读，这些统称为计数单位（慢），看一看这些计数单位之间有什么联系（相邻两个计数单位进率是10）你能举个例子吗？（板书10） 2．数位：我们发现了相邻计数单位的进率都是10，其实每一个计数单位都有它对应的数位，个，对应的数位是个位，你能来说说看吗？（一个人说一说） 3．数级：我们通常把数位四位四位地进行划分，个位、十位、百位、千位称作个级，那么万位、十万位、百万位、千万位称作万级，亿位以上的4个数位就称作亿级，这就是整数的数位顺序表。 4．记忆数位顺序表 3、数的组成与分解 画一画：师：新学了这么多的计数单位，现在你能在计数器上摆出绍兴市的人口数了吗？
亿以内数的认识说课稿亿以内数的认识说课稿范文 亿以内数的认识说课稿1 ●说教材 1、教学内容：北师大版四年级数学上册第一单元“认识更大的数“中的“数一数”第一课时。 2、教材地位与作用： 调查表明，较大数据在报纸杂志上时常出现，而学生对大数却缺乏体验，为了使学生能更好地理解较大的数值信息，更好地适应日常生活，理解数的意义，建立数感，所以教材安排了有关大数的感受与表示的内容，重点鼓励学生运用身边熟悉的事物，从多种角度对大数进行估计。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！ 3、教学目标： ⑴通过“数一数”活动，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义。 ⑵认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，掌握数位顺序与数级； ⑶让学生体验更大数在生活中的广泛应用，进一步发展学生的数感。 4、教学重难点： 重点：认识亿以内数的计数单位、体会更大数的实际意义 难点：理解“十进制”计数方法。 5、教学具准备： 教师准备：教学用的计数器、多媒体课件、
学生准备：学生用的计数器、课前和家长共同收集关于大数的信息、100张“一千”的卡片、10张空白卡片。 ●说教学方法 1、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。 2、引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。 3、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的数学意识。 ●说教学过程 一、创设情境，引出认识更大数的必要性。 1、师：（利用课件出示夜晚星空图片）你们晚上数过天上的星星吗？晴朗的夜空，我们用肉眼能看到的星星大约有3000颗，如果用望远镜大约可以看到5万颗，而用天文望远镜大约可以观察到10亿颗。学生听到后，会哇声一片，师顺势利导，问：呵呵，你们为什么会哇呀？ （说明：结合数星星情境，让学生直观感受到星星好多呀！为引出更大数奠定基础。） 2、组织学生将课前收集的有关大数的资料进行全班交流。 3、师板书这些大数，然后导入新课：瞧，这些数比二年级学习的万以内的数更大，并且广泛地应用于生活中的各行各业，今天我们就来认识更大的数，板书课题：亿以内数的认识。 二、数数活动，认识“十万”。 1、用多媒体出示课本第2页第一幅图，让学生看图数一数共有多少个?再让学生在计数器上拨一拨，并写出这个数。 （说明：第一个数一数活动是使学生回顾万以内数的认识，引出 “个”“十”“百”“千”的数学模型小方块和计数器。） 2、用多媒体出示第二幅图，（学生：哇，好多啊！）师：你能数一数一共有多少个吗？（大部分学生会感到困难） 3、运用第一个数数活动中：一个大正方体是“一千”的数学模型，指导学生用100张“一千”的卡片来代替摆一摆、数一数。
亿以内数的认识亿以内数的认识优秀教案 【教学目标】知识与技能: 1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。知道亿是个大数,了解亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。 2.掌握亿以内数的数位顺序，能够根据数级正确地读出含两级的数。掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。 过程与方法： 1.通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。 2.使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验； 培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。 情感、态度与价值观： 1.通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。 2.培养学生对大数的感受、发展学生的数感。体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。 【教学重难点】教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会按级读数。 教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。 【教学准备】教具：教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。 学具：学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息两条。 【教学过程】一、复习旧知，知识铺垫我们已经认识了万以内的数，学习了读法、写法，大家的表现都非常棒，现在老师来考考大家。课件出示：
1.10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。 2.5080是由（）个一千和（）个十组成的。 3.一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。 4..读数时，中间有一个0或两个0，只读（）个0，末尾的0（）。 5.读一读：246 1067 2400 5080。读数时要注意什么？ 6.课件出示老师收集到的信息： 四年级的小明同学身高150厘米。 爸爸买了一台手提电脑，价格是7008元。 皮衣打折后的价格为2161元。 二、创设情境，导入新课请学生说说自己课前所收集到的信息。 我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中，经常用到比万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的认识。 板书课题：亿以内数的认识三、探究交流，获取新知（一）教学亿以内数的认识屏幕上随即展示我国2010年第六次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。 这些数是我国2010年第六次全国人口普查的数据，都是比万大的数，同学们这些数据你会读吗？要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。出示例1：北京人口：***-*****人。 你知道这个数中每个数字的含义吗？ 1.回忆：请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些？根据学生回答板书：个、十、百、千、万。如果有学生说到十万就及时追问：你是怎么知道？ 2.课件展示：数一数：师生一起在计数器上一万一万地数，数到10个一万，是十万。板书10个一万是十万。 照这样你能接着数吗？学生利用计数器数，根据学生回答板书：百万、千万、亿。 10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。 一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
亿以内数的理解（例1） 教学目标 1、使学生知道生活中有比万大的数。 2、使学生进一步理解计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。 情感、态度和价值观 体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和水平 教学重点 理解计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。 教学难点 掌握每相邻两个计数单位之间的关系。 教具准备 图片和计数器。 教学过程 一、复习导入 1、我们以前都理解过哪些数？ 2、数数。 1）从689一个一个的数到712。2）从420一十一十的数到540。 2）从910一十一十的数到1000 4）从200一十一十的数到1000。 3、在生活中你见到过哪些比较大的数？ 4、出示图片。 在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。 北京市人口：13819000人。 请学生试着读一读。 这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的理解。 二、探究新知 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ 强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？ 利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3、照这样继续数下去 10个十万是多少？ 10个一百万是多少？ 10个一千万是多少？ 学生在计数器上数数。 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？ 4、把所学数位按数位顺序表排列起来 亿级万级个级
亿以内数的认识 教学内容： 比万大的数、计数单位、数级、数位等(课本第2~4页内容及相应练习). 教学目标： 1、使学生认识计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及没相邻两个单位间的十进关系 2、理解、掌握我国计数习惯。 3、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 4、了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。 教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及”位值”的理解。 教学重点：计数单位以及各计数单位间的关系。 教学媒体：实物投影、计数器、小卡片、表格 教学过程： 一、复习引入 1、让学生写出生活中常见的一些数。如： 学校里共有多少名学生?你家里没月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元? 2、万以内数的计数单位。 教师板书：25000 这是老师家里的存款，请同学们说一说，老师家里有多少存款？这个数是几位数?(五位数)各个数位的名称是什么?各个数位上的计数单位分别是什么?
2 5 0 0 0 ……万千百十个 位位位位位→数位 ……万千百十个→计数单位 二、学习新课 1、导入新知，揭示课题。 以上所说的到的是我们过去学过的知识─万以内的数，其实在生活中我们已经常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数─亿以内数的认识。 2、介绍主题图。 2000年我国开展第五次全国人口普查，现在老师提供几个省.直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。 (1)投影出示： (2)看了这些数据，你了解了什么?有什么想法?有没有什么问题需要提的? 3、教学例1 从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。 (1)投影出示图例： 3819000这个数有多大呢? (2)计数单位的认识： 计数器上遮去万以上的计数单位 ①一千一千地数，数到10个一千。 老师：10个一千是多少
第一单元大数的认识 课题 第一课时亿以内数的认识 课型 新授课 内容分析 亿以内数的认识是在学生认识了万以内数的基础上进行教学的。学生在前面对万以内数的认识以及相邻两个计数单位间的“满十进一”关系的知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，调动学生运用相关的基础知识，促进知识的迁移。 课时目标 知识与能力 知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。 过程与方法 结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 情感态度价值观 在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义，培养学生的数感。教学重难点 教学重点 认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”。 教学难点 体会“位值”的含义。 教学准备 课件、计数器。 教学媒体选择 PPT 教学活动 提问，师生讨论 教学过程 一、情境导入，揭示课题 课件展示教科书P2主题图。 （1）师：说一说，从图中你知道了什么？你会读这些数吗？(学生尝试读数）学生读数会有困难，读得不对教师暂不评价。 (2）师：把这些数与以前学过的数比一比，你发现了什么？
学生能够发现，这些数与以前学过的数相比更大。 师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。(板书课题：亿以内数的认识） 【设计意图】通过观察图片，唤醒学生已有的知识经验，为学习新知奠定基础。通过比较以前学习过的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 二、经历过程，探究新知 1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”。 （1）认识“十万”。 师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？ 教师演示拨计数器的过程，边演示边问。 师：如果在万位再拨一颗珠子，是几万？（两万）再拨下去呢？ 师：9万再加一万是几万？万位满10，怎么办？ 万位满10，要向前一位进1。 教师在计数器上演示10个一万换成1个十万。 师：这里的一颗珠子表示多少？(十万） 师：跟老师再一次从一万拨到十万，边拨边想一万和十万有什么关系。 10个一万是十万。(板书） 师：是的，我们发现10个一万是十万。 【设计意图】教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满10怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。 （2）认识计数单位“百万”“千万”和“亿”。 ①认识百万。 师：刚刚，我们用计数器一万一万地数，发现10个一万是十万，十万比万大，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？我们一起来拨一拨、数一数。 师生一起继续拨珠，十万十万地拨，到10个十万时，满十进一，也就到了一百万。 师：这里的一颗珠子表示多少？(一百万） 师：跟老师再一次从十万拨到一百万，边拨边想十万和一百万又有什么关系。 10个十万是一百万。(板书） 师：是的，我们发现10个十万是一百万。 ②认识千万和亿。 师：再接着往下边拨边数，你能找到比百万更大的计数单位吗？试一试。 同桌之间合作完成。教师相机板书。 预设1：一百万一百万地数，10个百万是一千万。
1、亿以内数的认识 知识点一认识亿以内数的计数单位、数位和数级 总结：计数单位、数位和数级 (1)一(个)、十、百、干、万、十万、百万、干万、亿都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是十。 (2)在用数字表示数时,这些计数单位所占的位置叫作数位,哪个数位上是几,就表示有几个相应的计数单位。 (3)从个位起,向左数,每四个数位为一级,分为个级、万级、亿级。 基础练习 (1)像这样的大数,一万一万地数,10个一万是（）;10个十万是（）;（）个一百万是一千万;一亿是10个（）。 (2)一(个)、十、百、千、万、十万……亿都是（）。 (3)103161是由（）个十万、（）个千、（）个百和（）个十、（）个一组成的。 (4)103161是（）位数，它的最高位是（）位；左边的“1”表示1个（），中间的“1”表示1个（），右边的“1”表示1个（）。 知识点二亿以内数的读法 总结：含有两级的数的读法 (1)先读万级,再读个级。 (2)读万级时,要按照个级的数的读法来读,再在后面加上个“万”字。 (3)每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个0。 基础练习 读出下面各数。 4208200读作： 93600008读作： 538054读作： 知识点三亿以内数的写法
总结：含有两级的数的写法 （1）先写万级，再写个级。 （2）哪个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上写0占位。 基础练习 写出下面各数。 （1）五千二百万．六千三百： （2）四百零三万．零二十： （3）三十万．零五： （4）六百万．二千零五十： 典例易解 例1，写数时，0的占位问题 写出下面各数。 八百四十万零八十三千零九万三千八百 思路：找到万，补足四位。 例2，根据各数位之间的数量关系组数 有一个六位数，最高位和最低位上的数字都是3，百位上的数字是个位上的3倍，千位上的数字是8，是万位上数字的2倍，其他数位上的数字都是0。这个数是多少？ 思路：对照数位顺序表写数时，要明确每个数位上的数字，没有数字的数位用0补足。 课后习题 1.填空。
亿以内数的认识 第一篇范文：亿以内数的认识教案 教学内容：教科书第2～4页的例1。 教学目标： 知识与技能: 1.使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿是个大数,培养学生的数感。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。 2．掌握亿以内数的数位顺序，掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。过程与方法： 情感、态度与价值观： 通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。培养学生对大数的感受、发展学生的数感。体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。 教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会给数位分级。教学难点:数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。 教学准备：教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。 教学过程： 一、复习，导入。
1、10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。5080是由()个一千和（）个十组成的。 2、一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位 师：我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的认识。（板书课题：亿以内数的认识） 二、合作交流，探索新知 屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关据。） 师：这些数是我国2000年第五次全国人口普查的数据，都是比万大的数，这些数据同学们会读吗？（可能有学生会读就让他试着读一读，并及时表扬会读的。）要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。 1、回忆：请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些？ 根据学生回答板书：个、十、百、千、万。如果有学生说到十万就及时追问：你是怎么知道？（学生有可能想到一万一万地数，数10个一万是十万）10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？ 2、数一数：师生一起在计数器上一万一万地数，数到10个一万，及时追问10个一万是多少？根据学生回答板书：十万10个一万是十万
亿以内数的认识 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（亿以内数的认识）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为亿以内数的认识的全部内容。
读出下面各数. 41259000____________________________________ 50060__________________________________ 20900070___________________________ 400400043______________________________ 16737700________________________________ 98690000_______________________________ 9500000______________________________ 先划分各数的数级，再读出来.想一想,如何划分数级? 518800 读作:______________________________ 20085600读作：_______________________________ 90603078读作:_____________________________ 写出由下面各数组成的数。 四百万、五十万、八万、三千。______________________________ 九千万、七十万、二万和四百。_______________________________
2023年数学《亿以内数的认识》教案6篇 数学《亿以内数的认识》教案1 第2课时亿以内数的读法 教学导航 一、教学内容 亿以内数的读法。（教材第5页例2、例3） 二、教学目标 1．理解读数的规则，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别，会正确读亿以内的数。 2．培养良好的读数习惯。 三、重点难点 重点：含两级的数的读法。 难点：数级中间或末尾有0的数的读法。 四、教学准备 教师准备：课件PPT、数字卡片。 教学过程 一、复习引入 1．复习数级和数位。
（课件出示题目，师生共同回答） 按照我国的计数习惯，从（）边起，每四个数位是一级。个级上的数位有（）、（）、（）、（）；万级上的数位有（）、（）、（）、（）。 2．复习万以内数的读法。 师：同学们还记得万以内的数怎么读吗？我们来一起读出下面各数。（教师出示数字卡片，同学集体读数） 3612 2361 1236 6123 师：上面各数中的“3”表示多少？“6”表示多少？“1”呢？“2”呢？（点名学生回答） 师：同学们已经掌握了万以内数的读法，那亿以内的数又该怎么读呢？今天这节课，我们就来学习亿以内数的读法。（板书课题：亿以内数的读法） 二、学习新课 1、教学教材第5页例2。 （课件出示教材第5页例2） （1）读出前两个数。 师：第一个数读作两千四百九十六，那么第二个数和第一个数在数位上有什么区别呢？（引发学生思考，师生共同回答） 2496是个级上的数；24960000含两级的数，其中“2496”在万级，“0000”在个级。 师：那么24960000该怎样读呢？（教师边讲解边板书24960000的读法）6表示6个万9表示90个万