【部编版教材】宇宙生命之谜完美版1

《宇宙生命之谜》说课稿一、说教材本课是部编版六年级语文上册第三单元阅读策略单元的第二篇课文。

介绍了科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。

课文从古代神话讲起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题，接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体介绍了科学家探索的历程；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。

因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。

课文中还随文著有旁批，引导学生分析文章的写法、关注关键词句、抓住文章的重点内容、随文预测等，既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。

二、说教学目标1.会写“谜、嫦”等13个生字，正确读写“嫦娥、抵御”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。

3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣是本课的教学重点，掌握阅读科普文的方法是本课的教学难点。

三、说教法学法宇宙生命之谜是一个永恒的主题。

我是谁？我从哪里来？将要去向哪里？在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在？……每个成长中的个体，或多或少都会对这些问题进行过探索。

六年级学生阅读能力增强，内心世界更为丰富，对于自身以及自身与这个世界的关系尤为关注。

因此，文章前的导语说，“有位同学找到了这篇文章”，可见，孩子们对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣。

因此，教学这篇文章要以学生的兴趣和好奇心为出发点。

《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

基于以上认识，我主要采用以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引入恰当的游戏教学，让学生在把握内容的基础上探究理解，辩论解疑，而教师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案第【1】篇〗宇宙生命之谜【教材分析】《宇宙生命之谜》一文是部编版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。

本文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。

【学习目标】1. 借助汉语拼音、通过查字典等方法，认读“发达、理论、枯萎、干燥、抵御”等22个词语及“谜、尚、氧”等11个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

3. 能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。

4. 了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

【重点、难点】1.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。

2．能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，引入课题1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！（课件出示：先出示图，再出示答案）课件出示：2.找一位学生上台来写出自己的答案。

3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。

人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。

（板书课题：宇宙生命之谜）4.生齐读课题。

5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？预设：地球之外，是否有生命存在。

6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！二、初读课文，整体感知1.课件出示：自读提示：1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

《宇宙生命之谜》【教学目标】1.正确读写课本重点字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

学习重点：由认识宇宙引发自己树立人与自然和谐相处的理念。

学习难点：在探究学习活动过程中培养自己正确的科学态度。

【情境导入】古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上人间”。

今天科技发达了，地球之外的太空是否有生命存在，也成为了一个永恒的话题。

今天，我们继续研究宇宙生命之谜。

聚焦课文：课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。

最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。

明确：学习这篇文章，我们要通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，领悟作者采用分析、比较、排除的方法来说明问题的表达方法。

知识精讲：下面我们看文中的重要段落：先来看第一自然段：古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。

于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。

但是，地球之外的太空是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

文章开头为什么从神话故事谈起呢？明确：文章从神话故事谈起，说明从古到今，地球以外是否有生命一直是人类探索的问题。

同时，增强了文章的趣味性，引人入胜，更加突出人们对探索宇宙奥秘愿望的强烈。

这种方法在说明文中被称为“引资料”。

引资料是一种说明方法，是为了使说明的内容更充实具体，更具说服力，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等。

引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。

部编版小学六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》课文原文、知识点及练习题【篇一】部编版小学六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》课文原文古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。

于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。

但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-个吸引人的问题。

从理论上说，宇宙是无限的。

地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。

整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。

可以猜测，地球绝不是有生命存在的天体。

但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。

金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。

木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

太阳系中还可能存在生命的星球是火星。

火星与地球有不少相似之处：地球自转一-圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。

部编版小学语文《宇宙生命之谜》课文原文及赏析原文：宇宙生命之谜茫茫宇宙，无边无际，充满了神秘和未知。

人类自古以来就对宇宙充满了好奇和探索的欲望。

在众多的疑问中，一个问题一直困扰着科学家们：宇宙中除了地球外，是否还有其他星球存在生命？科学家们通过观测和研究，发现宇宙中存在着无数的恒星和行星。

这些行星中，有些与地球相似，有着适宜生命存在的条件，如适宜的温度、液态水和大气层等。

这样的行星被称为“类地行星”。

然而，尽管有这样的可能性，但是至今为止，我们还没有直接找到外星生命的证据。

这并不意味着外星生命不存在，可能是因为我们的探索技术还不够先进，或者生命存在的形式与我们预想的不同。

在地球上，生命的存在需要一系列复杂的条件，包括适宜的温度、压力、化学元素和能量来源等。

如果在其他星球上也存在这样的条件，那么生命就有可能在那里诞生和发展。

尽管寻找外星生命的路途还很漫长，但科学家们并未放弃。

他们通过发射太空探测器、研究陨石和彗星等方式，不断寻找外星生命的线索。

同时，他们也在尝试理解生命起源的奥秘，希望能从中找到解答宇宙生命之谜的线索。

赏析：《宇宙生命之谜》这篇课文以探索宇宙生命为主题，引导小学生对科学产生兴趣和好奇心。

文章首先介绍了宇宙的广阔和神秘，引出人类对宇宙生命存在的疑问。

接着，课文详细阐述了科学家们如何通过观测和研究来寻找可能存在生命的星球，并解释了为什么至今还未找到外星生命的直接证据。

这种实事求是的科学态度，有助于培养小学生的批判性思维和理性思考能力。

在描述生命存在的条件时，课文用通俗易懂的语言解释了复杂的生命科学知识，使小学生能够理解并产生兴趣。

同时，这也体现了科学教育的重要目标——将科学知识与日常生活联系起来，让孩子们认识到科学就在我们身边。

最后，课文鼓励小学生们保持对科学探索的热情和决心，强调了科学家们坚持不懈的精神。

这种积极向上的价值观，对于培养小学生的毅力和进取心具有重要的启示作用。

总的来说，《宇宙生命之谜》是一篇富有启发性和教育意义的课文，它不仅传授了科学知识，更激发了孩子们对科学的好奇心和探索精神。

部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。

于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。

但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-个吸引人的问题。

从理论上说，宇宙是无限的。

地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。

整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。

可以猜测，地球绝不是有生命存在的天体。

但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。

金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。

木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

太阳系中还可能存在生命的星球是火星。

火星与地球有不少相似之处：地球自转一-圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。

部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文从理论上说，宇宙是无限的。

地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。

整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。

可以猜测，地球绝不是有生命存在的天体。

但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。

金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。

木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

太阳系中还可能存在生命的星球是火星。

火星与地球有不少相似之处：地球自转一-圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。

更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。

人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。

宇宙生命之谜【教学目标】1.识记、理解并积累文中的生字词，能流畅、有感情地朗读课文(一般)2.了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果(重点)3.培养谨慎探索的科学精神，提升阅读的兴趣(难点)【教学过程】一、导课激趣：世界那么大，我想去看看，来一场说走就走的旅行。

如果可以，你想去哪里?(想上天不？播放幻灯片“嫦娥奔月”等) 二、作者介绍：张申碚，曾任中国科学院上海分院副院长、中科院上海生命科学研究中心副主任等。

赵晓梅，北京大学社会学系资料室负责人，著有《中国书评史初探》等。

三、文体常识：科学小品文，也称知识小品文或文艺性说明文。

它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。

四、出示学习目标：1.识记、理解并积累文中的生字，能流畅、有感情地朗读课文。

2.了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。

3.培养谨慎探索的科学精神，提升阅读的兴趣。

五、检查预习:“蟠桃抵御轨道着陆. 沧海一粟”（提问后齐读)六、速读课文，问题探究。

（3分钟速读，把握段首句的提示作用)1、问题设计一：连科学家至今都没弄明白的究竟是一个怎样吸引人的问题? (学生独立思考,回答)2、问题设计二：哪些天体可能会有生命存在?这个天体又应当满足哪些条件?学生答:四个条件:温度、水分、大气、光和热。

3、问题设计三:“至少应有”是什么意思？科学家又是怎么知道需要这几个条件的? (关注科学探索的严谨态度)(小组合作探究)4、太阳系内排除了下面两种可能：①水星，金星(温度高)②木星、土星、天王星、海王星(温度低)5、问题设计四：唯一还可能存在生命的为什么是火星？(小组讨论后回答)相似点：①自转时间接近昼夜②自转轴倾角接近四季6、问题设计五：火星与地球的相似之处，用普通人交流的方式会说“差不多”，但是，从科学家口里说出来就是数据，为什么？结论：科学研究需要严谨的态度，表达必须准确无误!7、问题设计六：火星上到底有没有生命存在? (小组合作探究)让我们跟随科学家的脚步,赶紧踏上揭秘之旅,去了解科学家是如何一步步认识火星，靠近真相的?结论一：没有。

六年级上册语文导学案-10《宇宙生命之谜》人教（部编版）10宇宙生命之谜导学案设计“”。

《宇宙的另一边》教学目标1.阅读课文，能提取文中的信息，感受作者大胆、神奇的想象。

2.联系课文内容，初步认识想象故事的写作特点，体验大胆想象的乐趣。

教学重点用自己的话说说宇宙的另一边还会有哪些秘密。

教学难点展开想象，体会大胆想象的乐趣。

教学过程一、复习导入1.课件出示，自由练读。

（1）星光洒进我的眼睛，在我的身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。

（2）那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。

（3）当我气喘吁吁爬楼梯的时候，他是不是正下楼去？（4）正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，突然，耳边响起了语文老师的声音：“你在想什么呢？”（5）我还要趴在窗台上，看着浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙。

2.全班指名朗读。

二、读文，感受想象的神奇1.星光洒进我的眼睛，在我的身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。

同学们你们见过倒影吗？它是怎样的？那么从哪些地方可以看出宇宙的另一边这边的倒影呢？2.出示：那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。

（四个“一样”具体写出了宇宙的另一边，是这一边的倒影。

）过渡：除了这四个“一样”，课文还写了宇宙另一边的哪些秘密？（出示课件）请快速读课文，找到答案。

3.全班交流宇宙那一边的秘密，喜欢哪部分就读哪部分。

教师引导学生交流：预设1：“我”的倒影出示第3自然段，师生对读。

你觉得这“倒影”有趣在哪儿？（这倒影和“我”刚好相反）预设2：“大自然”的倒影出示第4、5自然段，男女生对读。

你在这两个自然段中发现了哪些秘密？（季节特征相反，日出方位相反，生命状态相反）预设3：“第一节课”的倒影当“我”在上语文课时，那边在上数学课。

另一边的数学课是什么样子的？指名有感情朗读相关段落。

《10 宇宙生命之谜》教学设计教学目标1．掌握“轨道、纵横、枯萎、沧海一粟”等词语。

正确、流利、有感情的朗读课文。

2．基本读懂课文，了解课文主要内容，掌握阅读科普文的方法。

3．培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学重点科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。

教学难点学生对有关生命科学的理论、术语的理解。

教学方法引导探究法。

课时安排1课时课前准备相关资料，生字卡片、多媒体课件。

教学过程一、情景导入《只有一个地球》一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。

茫茫宇宙，除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

（板书课题）二、扫清字词障碍1.学习本课生字词。

2.理解关键字词的意思。

碳(ｔàｎ)：煤炭，碳水化合物。

析(ｘī)：分析。

磁(ｃí)：磁石，磁铁。

陨(ｙǔｎ)：陨石，陨落。

三、朗读课文，整体感知1.自读课文，读通顺。

2.自读自悟，了解课文每个自然段的内容。

(1)从神话引入谈地球之外是否有生命存在。

(2)猜测地球是不是有生命存在的唯一天体，但至今未找到另外的一颗具有生命的星球。

(3)有生命天体必须具备的条件。

(4)经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。

(5)猜测火星可能有生命存在。

(6)发现火星和地球有很多相似之处，同时发现火星上面的黑色条纹像运河，颜色变化随季节变化。

(7)揭开黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，颜色变化是风把火星表面的尘土吹来吹去。

(8)发现火星的特点是：干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明在火星上难以生存。

(9)进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。

(10)从近年来的陨石中，大家找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命？3.课文按什么顺序写的，将课文分成几个部分？按质疑——研究——结论三个顺序来写。