高一地理上册《洋流》学案

第二章自然环境中的物质运动和能量交换第四节水循环和洋流知识点一：水循环1、水循环的概念：地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。

2、能量来源：。

3、主要环节及类型（1）海上内循环:包括环节A ，G 。

（2）海陆间水循环：包括环节 A ，D ，G ，B ，F ，C 。

（3）陆地内循环：包括环节E ，G ，A 。

促进各种水体间的，维持全球水的总量平衡4、意义使地表物质大规模运动，塑造促进没能量在地理环境中的5、人类活动对水循环的影响（1）增加或减少。

（2）人工增雨。

（3）。

重要【补给类型】1河流因其流经地区的气候、地形等条件存在差异，其补给类型和特点也存在差异，具体比较如下：补给类型补给季节（汛期）分布地区主导因素画出径流量的季节变化简图雨水（最主要形式）永久性积雪和冰川融水补给季节性积雪融水湖泊水地下水2河流水、湖泊水、地下水间的相互补给关系典例导航：1．水循环的实质是A．水体连续运动的过程 B．各种水体的状态变化C．海陆之间的水量交换 D．物质迁移和能量转化2.水循环角度看，同纬度实现海陆间水平衡的主要途径有：①水汽输送②径流输送③洋流输送④人为作用A．①② B．③④ C．②③ D．②④3.“一滴水借助水循环，可以汇入大海的波涛，可以化为天上的彩虹，可以变为地面的积雪，融化后渗入地下，可以被动植物的根系吸收。

”这一段话说明水循环把下列哪些圈层有机地联系起来：①大气圈②水圈③岩石圈④生物圈A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④4.在水循环过程中，人类活动对水循环的环节影响最大的是A．大气的水汽输送B．地表径流C．大气降水D．海洋水的蒸发5.有关水循环的叙述正确的是A．陆地水体的水量主要通过陆地循环来补给B．海陆间循环使陆地水不断得到补充、更新，使水资源得以再生C．海上的台风雨属于海陆间循环的主要环节D．水循环虽然影响着气候和生态，但对地表形态没什么影响6.我国河流的枯水期一般出现在冬季，河水流量和水位变化都很小。

高中地理教案洋流【篇一：高一地理洋流教案】《洋流》教案(附设计意图)教学目标1．了解盛行风是海水运动的主要动力。

2．掌握洋流的分布。

3．能分析说明洋流对地理环境的影响。

教学难点分析海洋水体运动的主要动力来源。

教学重点洋流的分布，洋流对地理环境的影响。

教学方法演绎法。

教学过程导入(设计意图1：由学生比较熟悉的河流，推测学生比较陌生的洋流，初步感受“演绎法”。

) 先请问大家一个小问题，都见过河流吗？给大家描述一下，河流一般都啥样？下面请大家据此推测一下，洋流一般都啥样？新课学习一、海洋水体运动的主要动力1．盛行风是海洋水体运动的主要动力（设计意图2：由风带的分布，推测部分洋流的成因——风海流）师：投放“风带分布示意图”和“太平洋洋流分布示意图”。

请大家仔细查看太平洋中洋流的分布，然后与风带中风向相对比，看一看两者之间有没有相关性？生：南、北赤道暖流的流向和信风的方向相一致，北太平洋暖流的流向与西风的风向相一致，西风漂流的流向与西风的风向基本一致。

师：是什么原因导致他们的分布一致呢？生：思考并回答。

师生共同归纳总结：类似的这些洋流都是在风力作用下形成的。

由此我们可以得出“盛行风是海洋水体运动的主要动力。

”（设计意图3：在空白图上画出世界上比较重要的风海流，加深印象，培养动手能力，并为下文的学习埋下伏笔。

）师：下面请同学们拿出我们上课前下发的的空白图上。

把上述洋流描画上去，描画的时候请注意，暖流用实线，寒流用虚线。

生：画赤道暖流、北大西洋暖流、西风漂流。

师：从教材图示中看，北印度洋海区的洋流是季风洋流。

这种类型的洋流该如何画？生：答略。

师：投放“北印度洋海区图”，逐一投放冬季、夏季季风风向，洋流流向。

并提请学生注意：①北印度洋海区的洋流是“冬逆夏顺”，画的时候注明是冬还是夏。

②北印度洋海区的洋流也主要是在风力作用下形成的。

2．影响洋流形成的其他因素动画逐步演示：北赤道暖流向西运动到达大陆东岸，受陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分沿海岸向较高纬度流去，这支洋流之所以向北流，一是受陆地的阻挡，二是还受地转偏向力的作用，三是补偿北太平洋暖流，四其它因素。

一、教学目标1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。

2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和海洋航行等方面。

3. 培养学生的地理观察能力、分析能力和实践能力。

二、教学重点与难点1. 重点：洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。

2. 难点：洋流分布规律的成因及其对气候、海洋生物和海洋航行等方面的具体影响。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究洋流的定义、分类、分布规律及其影响。

2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生形象地理解洋流的分布和作用。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和地理观察能力。

四、教学准备1. 准备相关地图、图片、视频等教学资源。

2. 设计问题探究活动和小组讨论题目。

3. 准备教学PPT，包括洋流的定义、分类、分布规律及其影响等内容。

五、教学过程1. 导入：通过展示地球上的洋流分布图，引导学生关注洋流现象，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍洋流的定义、分类和分布规律。

3. 案例分析：分析洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和海洋航行等方面。

4. 小组讨论：让学生结合地图和案例，分析洋流分布规律的成因及其对地理环境的影响。

5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调洋流在地理环境中的重要作用。

六、教学延伸1. 利用多媒体展示不同洋流对地理环境的具体影响，如寒流和暖流对沿海地区气候的影响，以及对海洋生物分布的影响。

2. 通过实际案例分析，让学生了解人类活动对洋流的影响，如海洋污染、过度捕捞等。

七、课堂小结1. 组织学生进行课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，加深对洋流概念、分布规律及其影响的理解。

2. 强调洋流在地理环境中的重要作用，提醒学生关注人类活动对洋流的影响。

八、作业布置1. 结合所学内容，让学生绘制洋流分布图，加深对洋流分布规律的理解。

九、课后反思1. 教师应在课后对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法。

水循环和洋流（洋流）班级学号姓名★学习目标1、运用地图，归纳世界洋流的分布规律。

2、理解洋流对地理环境的影响。

★内容分析1、洋流概念：又叫，是指大洋表层海水常年地沿一定方向进行的较为的流动。

2、洋流的分布规律：（1）在南北半球中低纬度海区形成以带海区（以南北纬25°-30°）为中心的大洋环流，北半球时针流动，南半球时针流动；（2）北半球中高纬度海区形成以海区为中心的大洋环流，呈时针流动；（3）南极大陆外围形成西风漂流，属（寒或暖）流。

（4）北印度洋为季风洋流，夏季呈时针流动，冬季呈时针流动。

3、洋流对地理环境的影响：（1）影响洋流流经海区沿岸的气候，暖流经过，寒流经过。

（2）影响渔业资源的分布，在交汇的海区，有利于大型渔场的形成，如日本的北海道渔场，加拿大的纽芬兰渔场，英国的北海渔场；在流的地方，也有利于渔场的形成，如秘鲁的秘鲁渔场。

（3）影响航行，顺风顺流速度快。

（4）影响污染物，能加快净化速度，但会扩大污染范围。

4、洋流分布图：洋流的形成主要是受盛行风、海陆分布、地转偏向力等的影响★达标训练1、关于洋流的叙述，正确的是A．西风漂流环绕四大洋 B．东西流向的洋流均属暖流C．洋流能加快净化污染物，对环境保护大有好处 D．在低纬大洋西岸均属暖流2、若右图表示低纬度大气环流圈，则④是：A．信风 B．西风 C．东风 D．季风3．若右图表示北太平洋中低纬度海区大洋环流，则①是：A．风海流 B．上升流 C．暖流 D．寒流4、某洋流位于东半球大陆东侧的中低纬海区，按顺时针方向流动，该洋流是：A．日本暖流 B．巴西暖流 C．墨西哥湾暖流 D．本格拉寒流5、下列关于洋流对地理环境影响的叙述，不正确的是：A．对全球的热量平衡有重要的意义B．使中低纬度的大陆东岸地区降水量增加C．对海洋生物资源和渔场的分布有显著的影响 D．在寒暖流交汇处对海轮航行有利读下图，回答6～7题6、图示海区都有丰富的渔业资源,渔场名称按①～④顺序排列正确的是A.纽芬兰渔场、北海道渔场、秘鲁渔场、北海渔场B.秘鲁渔场、北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场C.北海道渔场、纽芬兰渔场、秘鲁渔场、北海渔场D.北海渔场、秘鲁渔场、纽芬兰渔场、北海道渔场7、图中字母所代表的洋流名称依次是A.北太平洋暖流、墨西哥湾暖流、本格拉寒流、阿拉斯加暖流B.日本暖流、墨西哥湾暖流、秘鲁寒流、北大西洋暖流C.日本暖流、北大西洋暖流、西澳大利亚寒流、墨西哥湾暖流D.北太平洋暖流、北大西洋暖流、加利福尼亚寒流、墨西哥湾暖流8、右图中洋流对相邻陆地气候的影响是A.增加了湿、热程度B.降低了干、热程度C.减轻了寒冷状况D.加剧了干燥状况9、.如果A—B是30°纬线,下面四幅等温线图中,表示丙洋流处温度情况的是10、甲、乙两图为不同海区海水表层等温线示意图（局部图），图中箭头表示洋流流向，回答题。

第四节《洋流》教案一、教学目标（一）知识与技能１．了解洋流的概念及分类。

２．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

３．理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法１．通过对洋流的学习，简单地了解洋流的概念，掌握洋流的分类方法。

２．用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观１．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。

２．事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

二、教学重点1．掌握洋流的分布规律；2．分析洋流对地理环节的影响。

三、教学难点洋流的分布规律。

四、课型：新授课五、课时安排2课时六、教具1.多媒体课件2.电子教鞭七、教学方法结合多媒体课件启发式讲授八、讲授提纲时间教学内容学生活动教师活动0-5 洋流的概念阅读多媒体课件上的小故事，思考讨论引导学生思考，总结学生的答案，给出洋流的概念6-15 洋流的分类阅读多媒体课件上的案例，以及视频，思考、总结洋流的分类引导，总结，带领学生做题加深学生的理解16-17 洋流的影响因素认真听讲并思考简单地向学生介绍影响洋流的三个因素18-33 世界洋流的分布规律仔细阅读世界洋流分布图，跟着老师的黑板上画图思路一起自己在下面画；通过对太平洋海区的观察以及分析，归纳世界洋流的分布规律及特点在学生的配合下在黑板画出太平洋海区洋流分布图，引导以及帮助学生归纳世界洋流的分布规律及特点34-45 洋流对地理环境的影响请大家阅读教材P63页“活动”，思考问题1、2、3、4分别说明了什么？通过几个案例的讲解，帮助学生加深洋流对地理环境影响的理解，并总结归纳四点影响。

留下引申思考题以及课后作业。

九、教学过程【播放案例】 1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间。

课题：洋流【学习目标】一、知识与技能：1、运用地图，归纳世界洋流的分布规律；2、理解洋流对地理环境的影响。

二、过程与方法：通过对洋流的学习，理解洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力。

三、情感态度与价值观：树立物质是运动的、运动是有规律的特点。

事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

【学习重点】洋流的分布及洋流对地理环境的影响。

【学习难点】洋流的分布规律。

【学习方法】图示法、观察法、小组讨论法【探究过程】一、基础过关1、洋流的概念:2、洋流的分类：：温度较流经海区水温高，一般是从低纬流向高纬；：温度较流经海区水温低，一般是从高纬流向低纬。

3、洋流的成因：①风海流：形成的主导因素是盛行风。

②密度流：由于海水温度、盐度差异导致海水密度分布不均匀，而引起的海水流动。

③补偿流：由于风海流、密度流存在，必然会使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会过来补充。

补偿流有水平的，也有垂直的。

4、洋流的主要动力：大气运动二、能力提升5、洋流的分布规律：下图为“气压带、风带模式图”与“南北半球洋流模式图”，试总结洋流基本分布规律：气压带、风带模式图南、北半球洋流模式海区分布规律中低纬海区以_____________为中心的大洋环流；北半球呈________方向流动，南半球呈________方向流动；大洋环流东部为______，西部为______；大陆东岸为______，西岸为______。

北半球中高纬海区呈________方向流动；大洋环流东部为________，西部为________；大陆东岸为________，西岸为________。

南半球中高纬海区环球性的____ 。

北印度洋海区受__________影响形成季风洋流；夏季受西南季风影响，呈________方向流动；冬季受东北季风影响，呈________方向流动。

6、洋流的地理意义：阅读教材相关内容，试归纳洋流对地理环境的影响：A ．对气候的影响：全球性大洋环流可以促进高低纬间的 输送和交换，调节全球 平衡。

一. 教学内容：第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第二节水的运动1. 本讲学习目标要求：（1）运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

（2）运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

2. 知识结构：二. 重点、难点1. 洋流形成、分布规律的观察认识及相关的思考；洋流对地理环境的影响。

2. 水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义。

三. 具体内容（一）水循环面对滔滔黄河水，李白曾叹曰：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。

那么，黄河水是怎样更新的呢？——海洋中的水蒸发成水汽，风将水汽送到陆地上，形成大气降水，从而为河水提供了源源不断的水源。

水在常温下就会发生三态变化，一方面，在重力的作用下，陆地上的水通过地表径流和地下径流，不断地注入海洋中。

另一方面，海洋上大量蒸发的水汽也会克服重力的束缚，随大气的运动被输送到陆地上，在适当条件下形成降水，从而补充到陆地表面、下渗到地下、被植物吸收。

这样，在海洋和陆地之间就形成了一个大的循环。

这被称为海陆间的循环。

当然，海洋上蒸发的水汽大部分还是降回到海洋中，形成一个海上内循环；而陆地表面水体蒸发、植物蒸腾的水汽降回陆地表面，就形成了内陆循环。

水循环示意意义⎪⎩⎪⎨⎧，不断塑造地表形态影响全球的气候和生态和能量交换海陆之间实现物质迁移使地表各个圈层之间、衡而维护全球水的动态平各种水体不断更新，从（二）海洋水的运动——世界洋流1. 海水的三种运动形式海水是一种流体，永远处于不停的运动之中，海水运动使得海洋中的物质、能量的循环有较高的速率。

海水运动形式多种多样，可简单分为波浪、潮汐、洋流这三种基本形式。

波浪对船只航行、渔业作业等有很大的影响，波浪还具有极大的能量，是海岸动力作用的重要因素，它能够引起海岸线的变迁和泥沙物质的迁移和沉积。

潮汐是在天体引潮力作用下形成的一种长波，引潮力是月球和太阳对地球上海水的引力，这是引起潮汐的原动力，另外各地的潮汐现象还要受到当地的自然地理条件的影响。

河北省高碑店市第三中学2014-2015学年高中地理 2.4洋流学案湘教版必修1【学习目标】 1.世界洋流分布规律；2.洋流对地理环境的影响【学习重点】世界洋流分布规律【学习难点】洋流对地理环境的影响【学习过程】（自主学习）一、世界海洋表层洋流的分布1．概念：海洋中的海水，常年比较地沿着一定方向做的流动，叫做洋流。

2．按性质分类：暖流——从水温高的海区流向水温低的海区；寒流——从水温低的海区流向水温高的海区3．影响因素：①主要动力；②；③陆地形状。

4．分布：（1）洋流模式：在下图中左图画出全球风带模式，右图中画出全球洋流模式。

东澳大利亚暖流、道洋流、二、洋流对地理环境的影响1．全球大洋环流的意义：促进高、和水分的输送和交换，维持和水分平衡。

2．对大陆沿岸气候的影响：暖流有作用；寒流有作用。

3．对海洋生物资源和分布有显著影响（1）寒暖流交汇：北美的渔场、日本的渔场、欧洲的渔场。

（2）上升流：渔场。

4．对海洋航行影响（1）顺流可节省，加快。

（2）寒、暖流相遇往往形成，对海上航行不利。

（3）洋流从两极带来的冰山对航行不利。

5．对近海污染的影响：加快；扩大。

【课堂反馈训练】1．下列关于洋流的说法正确的是( )A．由南向北流动的洋流是暖流 B．寒流的水温比流经海区的水温高C．由低纬海区流向高纬海区的洋流是暖流 D由南向北流动的洋流是寒流2. 下图中，正确表示大洋洋流模式的是( )A．① B．② C．③ D．④3．对西欧海洋性气候的形成有很大影响的洋流是( )A．北太平洋暖流 B．墨西哥湾暖流 C．北大西洋暖流 D．拉布拉多寒流4．有关中低纬海域洋流分布规律的叙述，正确的是（）A．呈顺时针方向流动，大洋东部为寒流 B．呈逆时针方向流动大洋西部为暖流 C．呈反气旋型流动，大陆西岸为寒流 D．呈气旋型流动，大陆东岸为暖流5.下列洋流中，既属于以副热带为中心的大洋环流的一部分，有位于大陆东部沿海的是A.加利福尼亚寒流B.千岛寒流C.东澳大利亚暖流D.秘鲁寒流【学后反思】。

高一地理学案洋流（第一课时）课标要求：运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律。

学习目标：1、了解洋流的概念和分类。

2、运用世界洋流分布图，绘制洋流模式简图，并能说明世界洋流的分布规律。

重难点：洋流的分布规律。

知识梳理一、洋流概述1、概念：海洋中的海水，常年比较__________地沿着__________做大规模的流动，叫做洋流。

2、洋流的分类①按成因分（连线）风海流当某一海区的海水流失时，相邻海区的海水或底层海水流来补充，形成的洋流。

密度流盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，形成的洋流。

补偿流海水密度差异引起不同海域之间产生海面倾斜，从而造成海水流动，形成的洋流。

②按性质分：寒流——从水温____的海区流向水温_____的海区，对气候的影响_________________________。

暖流——从水温____的海区流向水温_____的海区，对气候的影响_________________________。

3、影响因素：_______________主要动力；________________；陆地形状。

思考：暖流水温一定高于寒流吗？二、洋流的分布第一环节：动脑想根据右图“世界洋流分布图”，小组讨论归纳洋流的分布规律。

1、观察中低纬度海区的大洋环流运动方向和寒暖流分布有何差异？2、观察中高纬度海区的大洋环流分布和运动方向有何不一样？3、观察北印度洋海区的大洋环流方向有什么变化？洋流的分布规律：中低纬度海区：中高纬度海区：北印度洋海区：第二环节：动口说请各小组用盛行风、中低纬海区（副热带海区）、中高纬海区（副极地海区）、大洋环流等地理术语，描述全球海洋表层洋流的分布规律。

第三：动手画1、参照“世界洋流分布图”在太平洋、印度洋和大西洋中补画箭头，表示7月（北半球夏季）的表层洋流方向（用红色表示暖流，黑色表示寒流）。

2、结合所学知识，在右下图中画出世界洋流模式简图。

1、右图为“太平洋洋流分布示意图”,以下全部属于寒流的一组是( )A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④欧洲鳗孵化于弗罗里达半岛东侧的马尾藻海，幼体随着洋流到达欧洲西部沿海，然后进入河流生活，成年后又回到马尾藻海，产卵后死亡。

高中地理《洋流》优质课教案、教学设计的绘图能力，让学生跟随教师的指导，绘制大洋表层洋流模式图。

归纳世界洋流分布规律，通过图表分析法和对比分析法，帮助学生理解洋流分布模式。

小结回顾本节课的内容，强调洋流的成因和分布规律，让学生对洋流有一个全面的认识。

作业布置要求学生回家自学，通过地图归纳世界洋流分布规律，并练绘制大洋表层洋流模式图。

七、教学反思本节课通过实验和多媒体展示等教学手段，帮助学生理解洋流分布模式，突破了本节课的重点和难点。

但是，在教学设计流程中，可以加入更多的互动环节，提高学生的参与度和研究效果。

同时，作业布置要求也可以更具体和明确，让学生更好地巩固所学知识。

1.在第一步，我们使用实线画出中低纬海区的寒流；在第二步，我们使用虚线画出中低纬海区的暖流；最后，我们总结出中低纬海区的洋流性质分布规律，即大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。

2.在第一步，我们使用实线画出中高纬海区的寒流；在第二步，我们使用虚线画出中高纬海区的暖流；最后，我们总结出中高纬海区的洋流性质分布规律，即大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。

我们可以在小组合作探讨中展示世界洋流的性质分布规律，并且根据世界洋流的分布图来验证洋流的性质分布规律，同时也可以识记洋流的名称。

3.在探究三中，我们可以读取世界表层洋流分布图，并在世界区域简图内绘制漂流瓶漂流过程中所借助的洋流，并标注洋流名称。

我们可以在小组展示中进行验证，并且画出路径，给出漂流瓶流动过程演示。

通过这个探究，我们可以发现，在洋流的作用下，漂流瓶是有可能从澳大利亚漂洋过海到达美国的。

在本节课中，我们研究了世界洋流的分布规律和性质分布规律。

中低纬海区的洋流性质分布规律是大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流；中高纬海区的洋流性质分布规律是大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。

通过小组合作探究和展示，我们可以更好地理解和记忆这些规律。

同时，我们也研究了漂流瓶在洋流作用下的漂流过程，这个探究让我们更深入地了解了洋流的作用。

其次节洋流课标解读课标要求素养达标运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

1.举例分析，说明影响洋流运动的主要因素。

〔综合思维〕2.绘制世界洋流分布图，理解、把握洋流的分布规律及主要洋流。

〔区域认知〕3.结合实例分析、理解洋流对地理环境的影响。

〔地理实践力〕自主学习·必备学问根底预习一、世界表层洋流的分布规律1.洋流的形成：①盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流淌，在海洋表层形成②规模很大的洋流。

2.影响因素因素影响③盛行风主要动力地转偏向力转变运动方向④海陆分布3.世界表层洋流分布规律名称中低纬度海区的大洋环流北半球中高纬度海区的大洋环流南半球的西风漂流北印度洋海区的季风洋流环流方向北半球：⑤顺时针南半球：⑥逆时针⑦逆时针⑧顺时针〔南极上空俯视〕冬季：⑨逆时针夏季：⑩顺时针图示特殊提示在西风掌握下的海区洋流性质不同。

在北半球，海水受西风吹拂形成了暖流〔北大西洋暖流、北太平洋暖流〕；在南半球那么形成了寒流〔西风漂流〕。

二、洋流对自然环境的影响洋流对自然环境的影响主要表现在对气候和海洋生物分布的影响。

对象影响举例气候促进上下纬度间⑪热量和水分的输送交换，调整全球水热平衡地球上高纬度和低纬度间温差大幅度⑫减小，在冬季更为明显暖流：⑬增温增湿西欧温带海洋性气候的形成及北极圈内的摩尔曼斯克港终年不冻，都得益于北大西洋暖流寒流：⑭降温减湿澳大利亚大陆西岸、非洲和南美洲西岸热带沙漠气候的形成都与沿岸寒流有关海洋生物寒暖流交汇处海水扰动剧烈，沉积于海底的⑮养分物质上涌，浮游生物繁盛，吸引以浮游生物为饵料的鱼类聚集北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场上升流显著的海疆在⑯东南信风〔离岸风〕的吹拂下，表层海水偏离海岸，深部冷水带着海底的养分物质上涌，使得鱼类聚集秘鲁渔场易错辨析受寒流影响的沿海地区不肯定形成荒漠寒流对沿岸地区具有降温减湿的作用，有寒流流经的沿海地区，降水量较少。

3.2 洋流（学案）一、知识梳理(课前完成)洋流的概念：。

分类：按性质分为和按成因分为______________、 __________________和_________________。

世界表北半球时针大层洋流以为中心的大洋环流分布在南北半球的海区。

规的分布南半球时针模分布北半球时针的规律以为中心的大洋环流分布在南北半球的海区。

海南半球时针水北印度冬季：运洋海区夏季：动全球大洋环流的意义：暖流：洋流对地理对大陆沿岸气候的影响寒流：环境的影响对海洋资源和分布有显著影响。

对海洋有影响。

对近海有影响预习中遇到的问题：______________________________________________________________________二、重难点突破1、在左图相应位置标示出风带的风向。

根据左图画出理想洋流模式图。

2、在下图画出三大洋的洋流分布图，用三角符号标出四大渔场的位置。

冬季冬季3、在上图画出北印度洋的季风洋流，并说出我国明朝郑和下西洋，他总是选择冬季经过北印度洋，夏季返回的原因。

小结：洋流分布规律（1）副热带海区为中心的大洋环流：北南，东西。

（2）以副极地海区为中心的大洋环流：北南，东西。

（3）南半球中高纬度形成。

（4）北印度洋海区形成洋流：夏冬。

4、哥伦布第一次去美洲时走的A路线，第二次去美洲时走的B路线，绕了一个大圈子，时间却比第一次少用了17天，请解释其原因。

三、典例精讲1、、（2007海南）图8所示区域在28°S 附近，L 示意流经沿岸的洋流。

完成下列要求。

（1）在图中用箭头表示洋流L 的流动方向。

（2分）（2）在图示海域画两条过洋流L 的等温线，分别标注T1和T2，其温度值关系为T1＞T2，以示意该海域表层水温度的分布规律。

（6分）（3）简述洋流L 对沿岸气候的影响。

（2分）四、拓展训练1、暖流的水温一定比寒流高吗？2、曼德海峡的密度流的方向3、右图为大洋环流示意图，A 为经度，B 为纬度，①②③④为洋流。

一、教学目标：1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。

2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和航海等。

3. 培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 洋流的定义和分类2. 洋流的分布规律3. 洋流对地理环境的影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。

2. 教学难点：洋流的分布规律及洋流对地理环境的影响。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。

2. 利用地图、图片等教学辅助材料，帮助学生形象地理解洋流的分布规律。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示海洋生物的分布图，引导学生思考海洋生物的分布与洋流的关系。

2. 新课导入：介绍洋流的定义、分类和分布规律。

3. 案例分析：分析洋流对地理环境的影响，如气候、海洋生物和航海等。

4. 小组讨论：让学生结合地图和实际案例，分析洋流对地理环境的影响。

5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的地理视野。

六、教学评价：1. 评价学生对洋流定义、分类、分布规律的掌握程度。

2. 评价学生对洋流对地理环境影响的理解程度。

3. 评价学生在地图分析、案例分析和小组讨论中的表现。

七、教学准备：1. 准备相关的地图、图片、案例资料等教学辅助材料。

2. 准备教学课件，以便进行多媒体教学。

3. 准备课后作业，以便巩固所学内容。

八、课时安排：1. 教学时长：本节课计划用2课时完成。

2. 课堂活动安排：第一课时主要讲解洋流的定义、分类、分布规律，第二课时主要分析洋流对地理环境的影响。

九、教学步骤：1. 第一步：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 第二步：讲解洋流的定义、分类和分布规律。

3. 第三步：分析洋流对地理环境的影响，如气候、海洋生物和航海等。

《洋流》导学案一、学习目标1、了解洋流的概念、类型和成因。

2、掌握世界洋流的分布规律。

3、理解洋流对地理环境的影响。

二、学习重难点1、重点（1）世界洋流的分布规律。

（2）洋流对地理环境的影响。

2、难点（1）洋流的成因。

（2）结合实例分析洋流对地理环境的影响。

三、知识梳理（一）洋流的概念海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。

（二）洋流的分类1、按性质分（1）暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流。

（2）寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。

2、按成因分（1）风海流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。

（2）密度流：由于各个海域的海水温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动。

（3）补偿流：由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫做补偿流。

补偿流又分为水平补偿流和垂直补偿流。

（三）洋流的成因1、盛行风：是海洋水体运动的主要动力。

2、海陆分布：影响洋流的运动方向。

3、地转偏向力：影响洋流的运动方向。

（四）世界洋流的分布规律1、中低纬度海区以副热带海区为中心的大洋环流，北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。

2、中高纬度海区以副极地海区为中心的大洋环流，北半球呈逆时针方向流动，南半球形成环绕南极洲的西风漂流。

（五）洋流对地理环境的影响1、对气候的影响（1）暖流：增温增湿。

（2）寒流：降温减湿。

2、对海洋生物的影响（1）寒暖流交汇的海区，海水受到扰动，将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供丰富的饵料，形成大渔场。

（2）上升流将深层营养物质带到表层，形成渔场。

3、对海洋航行的影响（1）顺洋流航行可以节约燃料，加快速度。

（2）寒暖流相遇，往往形成海雾，对海上航行不利。

（3）洋流从北极地区携带冰山南下，给海上航运造成较大威胁。

4、对海洋污染的影响有利于污染物的扩散，加快净化速度，但使污染范围扩大。

《洋流》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“洋流”，主要围绕洋流的定义、分类、成因及对地理环境的影响等方面进行探讨。

通过学习，使学生掌握洋流的基本知识，理解其与气候、生态环境等自然要素之间的联系，进而形成完整的地理认知体系。

二、学习目标1. 了解洋流的基本概念、定义及其重要性。

2. 掌握洋流的分类方法，并能根据分类标准识别不同洋流。

3. 理解洋流的成因，包括风力、地转偏向力、密度差异等因素的影响。

4. 学会分析洋流对气候、生态环境以及航运等方面的影响。

5. 培养学生的地理观察能力、分析能力和综合运用能力。

三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括听讲、讨论、回答问题等，评价学生对洋流基本知识的掌握情况。

2. 小组合作学习评价：通过小组合作学习的方式，评价学生在团队合作中解决问题的能力，以及在讨论中互相学习、互相补充的情况。

3. 课后作业评价：布置与洋流相关的课后作业，包括填空题、简答题等，评价学生对洋流知识的掌握程度和应用能力。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示海洋地图和洋流分布图，引导学生观察并发现洋流的分布规律，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解洋流概念：通过讲解和举例的方式，让学生了解洋流的基本概念和定义。

3. 洋流分类及成因：结合地图和图片，详细讲解洋流的分类方法及各类洋流的特征。

通过动画或图表展示洋流的成因，让学生理解风力、地转偏向力、密度差异等因素对洋流的影响。

4. 洋流对地理环境的影响：结合实例，分析洋流对气候、生态环境以及航运等方面的影响，让学生认识到洋流在自然环境中的重要作用。

5. 课堂互动：设置问题讨论环节，让学生分组讨论并分享对洋流的理解和认识，培养学生的团队合作能力和表达能力。

6. 总结与巩固：对本课内容进行总结和回顾，布置课后作业，巩固学生对洋流知识的掌握。

五、检测与作业1. 检测方式：通过课堂小测验或课后作业的方式，检测学生对洋流基本知识和分类方法的掌握情况。

海水的运动（第2课时）-- 洋流 导学案备课人： 备课时间： 课时：第2课时学习目标1.理解不同类型的洋流及其成因；2.合作探究，学会判读寒暖流的方法；3.结合案例，掌握不同性质洋流对地理环境的影响。

学习重难点：洋流性质的判断，洋流对地理环境的影响自主预习海水的运动--洋流1.概念:海洋中的海水,常年比较 地沿着一定方向作大规模的流动,叫作洋流。

2.特点:规模巨大,远超过河流的流量。

3.按海水温度分类{暖流:从水温 的海域流向水温 的海域寒流:从水温 的海域流向水温 的海域 4.洋流对地理环境的影响类型影响 海洋生物(形成大渔场)交汇处,海水受到扰动,将下层 带到表层,有利于浮游生物大量繁殖 海洋航运顺洋流航行节约 ,速度 ;洋流从极地带来 ,威胁海运 海洋污染加快海水净化 ,扩大海水污染课堂探究探究一：洋流性质的判读第（1）步：判断半球第（2）步：判断流向（用箭头画出洋流流向）第（3）步：判断性质方法技巧：海水等温线判读方法①等温线数值向北递减为北半球，向南递减为南半球；②洋流流向与等温线凸出方向一致③等温线向高温凸为寒流，向低温凸为暖流。

练一练：1、说出所在的半球2、绘制出洋流的流向3、说出洋流的性质探究二：洋流对地理环境的影响1.洋流对海洋生物的影响北海道渔场位于亚洲东部，日本岛屿北海道的东岸，由于渔业资源丰富，产量大，被誉为“世界第一大渔场”。

从洋流的角度探究北海道渔场形成的原因。

原因：总结：洋流对海洋生物的影响2.洋流对海洋航行的影响（1）古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中A 、B 两条不同的路线。

有趣的是走距离较短的A 路线用了37天，而走距离较长的B 路线却只用了22天。

为什么呢？（结合地理图册29页洋流分布图分析） 原因：总结：洋流对海洋航行的影响（2）泰坦尼克号是当时世界上体积最庞大客运轮船，有“永不沉没” 的美誉。

1912年4月14日23时左右，泰坦尼克号与一座冰山相撞，2224名船员及乘客中，1517人丧生，为和平时期死伤人数最为惨重的一次海难。