幼儿园团队建设方案
【篇一：幼儿园团队建设方案】
幼儿园团队建设方案
团队目标方案
一、现状分析
1、教师没有良好的精神面貌
2、缺少积极性
3、缺少团队精神
4、自身缺少应具备的素质
二、目标设定
1、打造和雅教师团队形象
2、巧妙运用精神激励法，提高员工的工作积极性
3、打造相互信任、相互帮助的团队精神
4、拥有一份坚持的信念、一个宽容的胸怀、一道自省的目光、一种
敢于承担责任的勇气、一种务实的工作作风的素质
三、具体措施
1、良好的教师形象，反映了团队的精神面貌，因此，打造和谐教师
团队也要从塑造教师的和雅形象入手，我们引领教师审视自身发展
与园所发展的关系，从而清晰地认识到自身的价值取向和该有的理
想追求。并通过精心策划的系列活动，使教师们将这些观念自觉地
内化为自身的需求，如：每个星期的读书交流会，以此来倡导大家
多读书，丰富个人修养和内涵及自身的提高，9月份教师节准备举办“孩子，我的镜子”师德演讲会，教师们通过孩子这面明亮的镜子，
来反思自己的教师形象，十月份举行“三笑服务，微笑之星”活动，
更是把打造师德形象推向高潮，我们做到：对孩子——甜蜜一笑；
对家长——真诚一笑；对同事——会心一笑。在默契的微笑中，教
师们尽情地释义了岗位服务的含义，提升了服务的意识，更是让教
师们达成共识：不仅要做一个“靓丽教师”，更要做一个“爱心教师”，内秀涵养，外树形象，立良好的师德风范。
2、常有一句玩笑式的说法：幼儿园的教师其实也是一群孩子，她们
的情绪变化或反差是很大的，有时一句不经意间的话语或是一个眼神，都容易引起她们好多好多的想法。和她们之间的相处，就要善
于采用一些精神上的激励方法，当发现她们一有点滴的进步，就要
把她放大，让大家为之骄傲；当她可能在工作中出现不足时，也要
善于发现她的其它优点，再引导她认识到自己的不足，找出原因、
提出努力的方向。在一个和谐团队的构建中，还要善于挖掘团队或
集体的力量，进行一些大范围的精神激励。如：每月的评比：岗位
之星或优秀之星的评比；各级各类的评优评先工作；巧妙地根据员
工的个性专长或特点，设立一些团队，发挥她们的优势，找到自信；合理运用口头表扬或文字表扬、个体表扬或集体表扬的方式激励她
们继续努力、继续成长。
3、通过每周五早上安排的团队游戏，通过游戏让老师总结、体验应有的团队精神
4、（1）一份坚持的信念。一个人的成功与失败往往都来自一个方向，也就是自己的内心。加强品质磨练，其实磨练的是自己内心的
那份坚持，对一个目标的坚持、对一个原则的坚持、对一项制度的
坚持、对一种认识的坚持。有时候，我们往往被许许多多外在的因
素牵着鼻子走，走着走着，就失去了方向，失去最初的坚持，结果
也就不得而知。
（2）一个宽容的胸怀。团队中的各个成员是存在极大差异性的，由于他们知识经验、生活背景、思维方式及考虑问题角度等方面的不同，团队领导人在面对这样一个队伍的时候，更应具有一个宽容的
胸怀，去接纳他们的不足、去包容他们的不理解或是怨愤，同时也
要主动去分享他们成功的喜悦、去引导他们走出困惑
（4）一种敢于承担责任的勇气。我们在强调团队领导人拥有权力的同时，别忘了我们同时扛下的还应该是一份责任。在团队出现困难
或低谷的时候要敢于承担责任，减轻老师们的心理压力。有时，压
力和困难并不可怕，可怕的是没有一颗敢于面对的心、敢于承担的
勇气。那么，你所带来的是懦弱、胆怯且处处推卸责任的团队，这
样的团队还有什么发展前途而言呢？
【篇二：幼儿教师团队建设】
如何在园本教研中加强幼儿教师的团队建设
一、教师团队建设的现实背景及意义
幼儿园开展园本教研是促进幼儿园发展和教师成长的重要方式。园
本教研更需要幼儿园教师团队建设，需要教师间的合作。在十多年
的工作实践中，笔者对幼儿园教师这个团队有一些感性的认识，幼
儿园教师既有一些优势，也存在一些问题。优势在于幼儿教师都比
较单纯富有爱心，容易目标统一、互帮互助；劣势在于幼儿教师喜
欢依赖，不善于推理思考，长期和儿童一起，也带有一些儿童心理
特征，比如出现问题时容易“外归因”：如怪罪幼儿过去习惯没有养成，怪罪家长不支持，怪罪领导不公平，怪罪同事不配合等。幼儿
园教师团队基本是女性，加上工作中带来的职业习惯大多会比较自
我中心，团队中容易发生人际困扰，不利于园本教研的开展，不利
于园本课程的建设。
关于幼儿教师职业倦怠的问题也已经日益引起大家的关注，在不能
从根本解决一些诸如生存压力等问题的前提下，通过团队的支持有
效的缓解职业倦怠是当前切实可行的一个方式。
二、幼儿教师团队建设方案的理论依据
（一）团队建设和成长的核心条件。
团队建设和成长最重要的因素有三个：“自主性”、“合作性”、“思考性”。一个良好的幼儿教师团队，她们的工作状态不会因为园长在不
在而有所变化，这是自主性的表现；教师的工作不断有创新有突破，能自行发现问题、解决问题，这是思考性的表现；为了实现共同的
目标，教师们通过沟通、交流、调整自己的行为、互相配合互相支持，这是合作性的表现。
（二）体验式培训的理念和方式。
关于体验式培训，在企业和教育界都日益被运用，主要在于改善人
际关系，建设团队等等，在重视知识教育的中国，体验学习是一种
很有冲击力的教育和培训方式。体验式学习（experiential learning），又称“发现式学习”、“活动学习”或“互动学习”，在中小学幼儿园教学中都曾经大力提倡，事实上，对于成人的培训也是非
常有效的手段，它指的是先由学员自愿参与一连串活动，然后分析
他们所经历的体验，使他们从中获得一些知识和感悟（insights），并且能将这些知识和感悟应用于日常生活和工作上。它的特点就是
必须通过自己的亲身体验才能掌握，而一旦掌握就很难忘记。引入
体验式培训的理念，对促进幼儿园的教职工观念和行为转变具有重
要意义。
第一、它注重感性体验。透过特别设计的活动，让教师们从活动中
获得体验，总结出理念，再运用到下一个活动中去，经过不断重复
强化，使教师们最终获得一个新的思维或行为模式以取代以往不够
完美的模式。第二、它是个人与团队的结合。现代工作中，既强调
个人价值和努力，又重视团队协作精神，这些是体验式培训最能带
给参与者的。第三、教师们的观念与行为的转变发生在培训中，而
不是在培训后。知识传授式的培训是透过知识传授，以及预期参与
