专升本语文

第一部分：28篇精读课文 讲评
• 扣紧大纲要求 • 突破难点，把握重点 • 关照课后练习及考点 • 围绕文本，适当延伸，增强记忆
001养生主
• 1、庄子，名周，战国时期道家 学派代表，主张顺任自然、反对 人为。
2、庄子》一书共33篇，多采用 寓言，有“寓言十九”之称，行 文想象丰富，辞藻瑰丽，极富浪 漫
◆比喻论证。如:文章开篇三句，一二句先设喻，第三句担揭
示正意。）
考点
• A、修辞手法·比喻：
• 用树木繁茂须固其根本、水流远长须浚其泉源来比喻国君要想国 家安定就必须积其德义；
• 用伐根以求树茂、塞源以求流长来比喻国君不居安思危、戒奢以 俭而求国家长治久安之荒谬；
• 用水能载舟亦能覆舟，比喻民众能安国也能覆国；
启示： 世上的事物错综复杂，但只要掌握了事物的规律，
顺任事物的自然之理，就能把事情办好。
词语、句子
• 文言虚词：为、乎、然、于 • 文言实词：神遇：精神感知。族：聚也，众也-普通。 • 句子： • 乃中《经首》之会：中［zhòng，符合］，会，各种乐器聚合而发
出具有一定旋律的音乐节奏。
• 臣之所好者道也，进乎技矣：判断句，道，术也，方法、规律。进， 前也，超越。
• 3、作家作品知识考核与精读课文相关的古代与现代作家 作品基本知识。
• 4、课文阅读分析考核精读课文的主要观点、思想内容、 写作特点、语言修辞等，要求既能从整体上领会掌握课文， 又能结合课文的有关段落进行分析论述。
• 5、文字表达考一篇800字左右的作文，不限文体但诗歌除 外。
二、28篇精读课文的考核要求 课文阅读分析的总体考核要点：
主义色彩。
3、“养生主”即养生之道。主： 君主、木主 根本、要旨、精神
延伸
本文主要掌握内容
• 1、中心论点：掌握规律、顺任自然。“臣之 所好者道也，进乎技矣”
• 2、论证方法：比较法 • A、对比论证（三年前与现在的我：良庖、族
庖与我） • B、类比论证（解牛之熟练过程类比掌握自然
规律以应对错综复杂之事物-养生亦然） • 3、使用论据：事实论据
大纲要求： 理解本文中心观点所具有的普遍意义，识记本文以寓言故事为论据 的喻证法的论证特点，分析本文所能概括出的庖丁解牛、游刃有余、
踌躇满志等成语的含义。
文本结构
• （1）：庖丁解牛的场面及高超的技术。 （事实铺垫）
• （2、3）：庖丁技术之所以高超的原因。 （对比、类比）
• （4）：文惠君得出养生之道。（结论： 主旨）
载舟覆舟的道理，认识到人民力量的伟大，强调君王的道德 修养对治国安邦的意义）
• 3、理解本文喻证法和对比法相结合的论证特点（
• ◆ 正反对比论证。如:在第一段中,“固本”与“伐根”,“浚源”
与“塞源”,“积其德义”与“德不厚”,国家安定与不安定等, 就是正反对举；又如第二段中,“善始者实繁”与“克终者盖 寡”,“取之易”与“守之难”,“竭诚待下”与“纵情傲 物”,“吴越为一体”与“骨肉为行路”,“载舟”与“覆舟” 等,也是正反对举。这些正反对举,构成一系列对比关系,使是 非、得失相得益彰,因而本文的说理显得非常透彻、鲜明.
• 魏征（580-643） • 唐初著名政治家、文学家、史学家，以敢
于直谏著称于史，史称百度文库诤臣”。言论见 于《贞观政要》
◇著作有《隋书》绪论，《梁书》《陈书》 《齐书》总论，主编《群书治要》
◇疏：奏议的一种，封建时代臣子向国君陈 述意见的一种文体。
• 奏议，古代臣属进呈帝王的奏章的统称， 包括奏、议、疏、表、对策。
Ａ《庄子·养生主》、 Ｂ《谏太宗十思疏》、 Ｃ《徐文 长传》、 Ｄ《国殇》
5、庄子在诸子百家中所代表的是——学派。
Ａ道家、Ｂ儒家、Ｃ法家、Ｄ墨家
6、庖丁解牛运用的论证方法是——
归纳法、演绎法、比较法中的类比法、比较法中的对比法
7、 “肯綮”一词出自——
《庄子》、《史记》、《孟子》、《离骚》
002 《谏太宗十思疏》
大学语文
2011专升本考前辅导班
大纲理解：一、考试的基本要求：
• 大学语文的考试范围和基本内容，限于本考试大纲规定的 28篇精读课文，但泛读课文可用作阅读理解的例题材料， 具体考试内容包括：
• 1、语言知识考核文言文课文中常见的文言虚词、实词和句 式，现代文不考语言知识。
• 2、文体知识考核文言文课文所涉及的古代文体分类及其 主要形式特征，现代文不考文体知识。
1、有“寓言十九”之称的作品是
练习
Ａ《诗经》、Ｂ《庄子》、Ｃ《战国策》、Ｄ《孟子》
2、在先秦诸子散文中，最富有浪漫色彩和文学特色的是
Ａ《孟子》、Ｂ《庄子》、Ｃ《老子》、Ｄ《荀子》
3、先秦诸子中，文风以想象丰富、辞藻瑰丽、汪洋恣肆而著 称的是——
Ａ孟子、Ｂ庄子、Ｃ韩非子、Ｄ墨子
4、“踌躇满志” 这个成语出自——
• 1、把握并归纳课文的主旨，理解其思想认识意义。 • 2、领会课文的主要写作特点或艺术表现手法，如议论文
的论证方法，说明文的说明方法，记叙文、小说中的叙事 方法、景物和人物描写方法，诗文作品的情景交融、比兴 象征等抒情方法，要求能联系课文有关段落进行具体分析。 • 3、熟记课文中的关键词或富于艺术表现力的精彩词句， 对其含义及其表达作用给出简要说明。 • 4、识记并理解课文中常用的修辞手法，如比喻、比拟、 对偶、排比、夸张、反语、用典、借代、暗示、层递、设 问、反诘等，并能具体说明其表达作用
• 官知止而神欲行：视觉停止了而精神在活动 • 批大郤，道大窾:批，击也，道，導（导）也。
• 技经（筋脉经络 ）肯（会意。小篆字形从肉，从冎（guǎ）省。本 义：着骨之肉）本作肎，骨间肉肎肎着也。──《说文》。俗字误作 肯。）綮（筋骨结合处）之未尝，而况大軱乎！：
• 良庖岁更刀，割也；判断句，技术好的厨师每年更换一把刀，(是因 为)用刀割断筋肉（刀因此受损）；
写作背景
• 1、理解本文三个论证层次之间内在的逻辑关系。 （一、
提出论点、论述君王积德义对治国安邦的意义；二、分析君 王不能居安思危的原因危害；三告诫君王厉行“十思”，弘 扬德义。提出观点—分析原因—解决问题）
• 2、分析“十思”之论中所包含的君应自戒自谦，民可 载舟覆舟的对应关系。（十思之论，强调居安思危，重视