在小学数学教学中渗透美育的几种策略

在小学数学教学中渗透美育的几种策略

【摘要】古今中外许多著名的数学家都认为数学与美学密切相关。我国著名数学家华罗庚教授说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美。”在新课改的大背景下，在小学数学教学中渗透美育教育，对于坚持“五育并举”，全面发展素质教育，有着重要的意义。笔者根据自己的课堂实践，总结出了在生活中发现数学美，在情境中体会数学美，在动手操作中感悟数学美和在小组合作探究中深化数学美的教学策略。

【关键词】小学数学美育教学策略

美育，又称美感教育，即通过培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，通过美育可以促进学生德、智、体的发展。数学是理性思维和想象的结合，是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学历来以其高度的抽象性、严密的逻辑性被人们所赏识，却很少有人把它与美学联系起来。实际上古今中外许多著名的数学家都认为数学不仅与美学密切相关，而且数学中充满着美的因素，到处闪现着美的光辉。我国著名数学家华罗庚教授说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美。”在新课改的大背景下，综观当前的教育形势，举国上下正在全力推进素质教育，培养德智体美劳全面发展的人才已经成为教育者关注的焦点。因此，在小学数学教学中渗透美育教育，对于坚持“五育并举”，全面发展素质教育，有着重要的意义，也是素质教育不可缺少的一个重要方面。那么，在小学数学教学中，如何渗透美育呢？笔者根据自己的课堂实践，总结出了以下几种教学策略。

一、在生活中发现数学美。

新课标提倡数学生活化，联系生活学习数学，所以在日常的教学活动中，教师要善于发现和挖掘生活中的数学美，让学生对生活中的数学美产生感知和体验，让学生真真切切地体会到数学美就在身边。

其实数学美是无处不在的，它蕴藏在我们生活中的每一个角落，渗透在我们生活中的点点滴滴。比如，生活中大量事物的形状有的就是几何图形本身，有的是几何图形的组合，它们都具有很强的审美价值，所以在学习关于图形的内容的时候，我就让学生们亲自去寻找实际生活中美的图形，并在课堂上分享交流成果，从而让学生们充分体会到数学图形给生活带来的美。再比如，在学习轴对称内容的时候，我让学生们观察生活中的物体并思考“为什么生活中很多物体的形状、图形要采取对称的样式呢？”，从而让学生了解到对称图形的特点及美学意义。再比如，在学习垂直与平行的内容的时候，我让学生们在教室里找一找垂直与平行的例子，举例说一说生活中垂直与平行的例子，利用多媒体看一看生活中关于垂直与平行的图片等等，这样就让学生体会到了数学与生活的联系，并感受数学的美。

引导学生在生活中发现数学美，学生学起来觉得亲切，这样不仅能让他们很好地感知到身边的数学美，也能激发他们的学习兴趣，更利于培养学生们用数学的眼光来看待这个世界，落实对学生数学核心素养的培养。

二、在情境中体会数学美。

从心理学的角度认为，小学生的形象思维是占主导地位的，数学课堂如果缺乏了美感，便没有了色彩和生气，所以在小学数学的课堂里，可以通过创设各种情境，使学生身临其境地来理解数学知识，并从中获得美的享受，激发学习热情。

比如在学习基数和序数的时候，我就讲了以下的鳄鱼拔牙小故事：最近鳄鱼先生很伤心，为什么呢？鳄鱼先生不爱刷牙，早晨起床从来不刷牙。但是呢，它又很爱吃糖果，每天要吃很多糖果，有一天，鳄鱼牙疼得哇哇直叫，张开嘴巴一看，原来有一颗牙烂掉了，数一数，是第八颗牙烂掉了。没办法，鳄鱼只好请来熊医生为它拔牙，鳄鱼说医生医生，请帮我拔八颗牙，于是，熊医生开始拔牙了，一二三四五六七八，8颗牙拔掉了。拔完牙鳄鱼一看，啊？我怎么少了这么多牙啊？于是大哭起来。直到现在，鳄鱼先生还是想不明白，为什么自己只想拔第八颗牙，但是结果却被拔了8颗牙，它不知道自己哪里说错了，你能解开它的疑惑吗？通过这个故事，将枯燥抽象的数学知识变得生动有趣，学生们不仅能更好地理解基数和序数的区别，还能获得对形象美的感知。再比如，在学习数字的时候，根据数字的特点，即1像铅笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像称钩……，

我就出示了相对应的图片给学生们，看到这些生动形象的图片，学生们学习的积极性一下子就被调动起来了，这样，学生们既掌握了知识点，又感受到了数学之美。因此，通过创设具体生动的数学情境，将抽象枯燥的数学知识变为直观和美的形象，这样的课堂是充满了美感与智慧的，在这样的课堂中学生获得的不仅仅是知识，更感受到了数学之美。

三、在动手操作中感悟数学美。

著名教育理论家苏霍姆林斯基曾经这样说：“儿童的智慧在他的手指尖上。特别对于小学阶段的学生，只有亲身体验数学知识的推理过程，才能达到真正的理解与掌握。”对于小学生来说，他们的动作和形象思维占主要优势，他们亲自动手实践过的东西会给其留下深刻的印象，所以在小学数学教学中，可以用动手操作活动来启迪学生的思维，让学生在动手操作中感悟数学的美。

比如，在学习百以内的数的时候，我就让学生们亲自动手制作了百数表并寻找里面的规律，学生们通过亲自动手制作，发现了百数表里面很多的数字排列规律，如每行有10个数，有10行；每列有10个数，有10列；一行中相邻两个数右面的数比左面的数大1；一列中相邻两个数下面一个数比上面数大10等等。正如著名数学评论家普洛克拉斯所说的“哪里有数，哪里就有美”，通过亲自动手制作百数表，学生们深刻地感悟到了数带给人的美感。再比如，在学习了轴对称的内容后，为了加深学生们对轴对称图形概念和意义的理解，让学生们感受生活中的数学美，我布置了剪纸活动，通过学生们亲自动手剪出各种各样美丽的图案，学生们不仅体会到了轴对称现象，发现了平移和旋转的魅力，更感受到了数学带来的美的享受。再比如，在认识长方形和正方形时，我让学生们动手操作，用长方形和正方形摆出他们喜欢的图形，并且让他们说说是如何摆的，这样不仅培养了他们的动手能力和想象能力，同时也让他们感受到了图形的美。

四、在小组合作探究中深化数学美。

教育心理学的研究表明，学生如果处在自主宽松的学习环境中，往往能够有无拘无束的思维空间，也能够有充分交流的机会，也只有在这样的环境中，学生才能更好地深化对数学美的感悟和理解，而小组合作探究就能够给学生们提供这样的学习环境。