数学课堂教学实效性[论文]

提高高中数学课堂教学实效性的实践研究【摘要】新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程，让课程变成动态的、发展的、富有个性化的创造过程。

有效性教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学变革，它强调关注学生的发展，要求教师具备强烈的反思意识，更多地关注课堂教学效益。

高中数学有效性课堂教学的涵义即在数学课程标准基本理念的指导下，促进学生数学学习、提高学生数学素养、促成学生终身发展。

【关键词】高中数学；实效性；课堂教学【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0216-02《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”这一提法使我们深刻地体会到数学教学的实效性在课堂上是多么的重要。

而事实上，目前高中数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题，那就是：在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题。

如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。

下面，我将结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、精心研究高中数学教学设计，提高教学的有效性首先，研究教材和学生是有效教学设计的前提。

一是备教材，备课不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。

我们强调“用教材教”，而不是“教教材”切实避免对一般学生就教教材，而对优生就脱离教材的现象，深刻理解数学学科的本质，把握数学思想和方法，整合课程资源，丰富数学学习内容，并根据不同内容，选择不同的教学方法，设计有效的教学活动，努力实现教学目标，促进学生发展。

二是备学生，课堂教学有效性的体现在于学生。

课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。

教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能对学生的实施有意的影响；才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。

小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。

华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。

”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。

特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。

而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。

比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。

二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。

比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。

同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。

三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。

多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。

数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。

多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。

关于小学数学“实效性课堂”的几点思考小学数学课堂教学可分为三个层次：1、“实效性”课堂，2、“有效性”课堂，3、“高效性”课堂。

作为农村小学的数学教师我们不应该把目标定的太高，应从基础的课堂教学“实效”抓起。

何为“实效性课堂”？我认为就是我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。

下面就从小学数学课堂教学的“实效性”谈谈自己粗浅的看法一、课前准备，是：“实效课堂”的前提条件有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件。

怎样才能做到课前充分地准备呢？我认为应该从以下几方面考虑：1、精心备课，课前教师一定要熟悉教案，知道本节课的最基本的知识点（重点、难点），能将上课思路、语言组织在心中“过滤”一下：这个问题我该怎么出示，该怎么讲，怎样提问，该怎样用语言表达等？特别是每一环节之间的过渡，怎样做到过渡自然？2、熟悉课中的习题，确保自己会做，不犯原则、科学性错误。

这里最好先把与本节课相关的《练习与测试》、《补充习题册》当中出现的问题穿插在课堂教学中，效果可能会更好些。

3、充分利用多媒体、精心制作课件。

我们老是说：“上课要创设教学情境，要激发学生学习兴趣”。

你上课的时候，什么都没有，你怎么能创设情境，怎么能去激发学生学习兴趣？就靠一支粉笔，一张嘴是很难做到“实效”教学的。

积极创设课堂教学情境，充分利用多媒体教学，是激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效的有效途径。

我们在创设课堂教学情境应该注意一下几点：（1）、注意素材的选择要贴近学生生活。

（2）、符合学生的思维认识特点（3）、符合学生的生活经验、知识特点。

（4）、里面必须包含问题。

二、课中，是“实效课堂”的关键课前准备是前提条件，课堂教学是关键。

课堂教学应注意一下几个问题：1、师生角色关系的处理。

教师方面：新课程标准明确指出：老师是课堂教学的组织者、引导者、是“导演”。

提高数学课堂教学实效性
提高数学课堂教学实效性
提高数学课堂教学实效性
马德富
基础教育将“提高课堂教学实效性”作为教学研究的重点课题。

对这一课题的研究，在一定程度上会提高课堂的教学效率。

一、提高学生学习数字的兴趣是提高数学课堂教学效率的基本前提。

数学学科，不少学生认为很枯燥，没有语文、历史那样有故事性，没有物理化学那么有实用性。

枯燥的知识激不起学生的探究热情，我们教师更需要将枯燥的知识转化为有趣味的.问题让学生去探究。

学生学习兴趣来源于教师语言的魅力。

兴趣来源于教学内容的趣味性。

二、恰当的探究性学习是提高数学课堂教学效率的必要措施
探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。

主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达、探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。

教育心理学认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中，较快地对数学知识有一个感性认识，这比单纯地通过枯燥的理论证明得出的结论，效果要好得多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻得多。

所以在课堂教学中如果能够适当地进行探究式课堂教学必能大大提高教学效率。

提高数学课堂教学的实效性摘要：在数学教学中，如何提高课堂教学效率，促进学生素质的全面发展，是我们教师长期困惑的问题。

为此需要对数学课堂教学的实效性进行分析，展开有效性教学，提高课堂效率与质量。

关键词：数学课堂教学；有效性；有效教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-130-01自从实施课程改革以来，课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。

在教学实践中，我们始终思考这样一个问题：目前数学课堂有哪些无效的劳动，如何提高课堂教学的效率？我将从以下两个案例对开展数学课堂有效性教学进行论述。

案例一：某教师讲课条理清晰，思路清楚，目标明确，每堂课都非常顺利地完成教学任务，但是一批改学生作业，结果发现部分学生掌握的比较差，老师甚是苦恼，讲得够详细了，知识准备也够认真的了，怎么效果就不明显呢？衡量一堂课的效益是什么？分析：教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真、细致不细致，而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学。

如果学生不想学，或学习已经知道的知识，或者是学习听不懂的内容，这就叫做学习正确而无效的知识，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

即减少投入，增大产出，符合经济原则或节约原则，从而使学生获得具体的进步和发展。

学习结果指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。

这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。

学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。

怎样提高初中数学课堂教学的实效性的论文怎样提高初中数学课堂教学的实效性的论文实效性是课堂教学的生命，在初中数学教学中，如何提高数学课堂教学的实效性？这是当前数学课教学的一个重要课题。

实效性的核心问题就是教学的效益。

主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。

学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。

教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有真正学到。

如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

课堂是教师传授知识的第一阵地，数学学科更是如此。

作为一名教师，提高数学课堂教学的实效性?我想从以下几个方面谈谈我的粗浅认识.1．提高教师自身素质和能力高效率的数学课堂呼唤高素质的数学教师，为了提高数学课堂教学的实效性，有必要努力提高广大数学教师的自身素质。

为此，我们必须要不断地补充自己的知识，不断地汲取最新的教学理念，不断地健全自己各方面的能力。

这样，我们的教学水平才会提高，课堂教学的效率才会相应地提高。

要提高自身素质，我们应加强在“专业知识”、“专业能力”以及“职业情操”等方面的发展，积极开展数学教学研究，不断改进数学教学方法，合理运用数学教学艺术，并夯实数学教学思维能力的培养和妥善整合各种教学关系。

2．建立和谐的课堂气氛枯燥呆板的课堂气氛容易使学生的主体性被扼杀，只有在浓烈的民主气氛中，轻松的情景下，思维才会得到充分的发展，所以教师要善于控制自己的情绪，不要将不愉快的心情带进课堂，要带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登讲台则情溢讲台。

上课要有激情，用感情去点燃学生的智慧，用活力去激发学生的潜能。

在课堂上要善于发现学生的闪光点，要求学生敢想，敢说，敢做，对学生的错误不要一味指责甚至嘲讽，而应多表扬，少批评。

教师应该放下“师道尊严”的架子，要尊重学生，理解学生，宽容学生，鼓励学生。

影响数学课堂讨论实效性的原因及对策分析全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与死记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师是数学学习的组织者、参与者、引导者与合作者。

”因此创建民主和谐、合作交流、自主探究的学习模式是新形势、新课程下对当下课堂提出的要求。

但是，随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比如当前，课堂讨论表面看上去热热闹闹、轰轰烈烈，实际收到的效果却事倍功半。

究其原因主要有以下几点：1、讨论小组的失效。

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它是以学习小组为基本组织形式，充分利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。

而在我的教学实践中，我发现了这样一些令人头痛的问题，那就是当我提出一个问题并宣布小组讨论开始后，前排学生唰地回头，教室里立刻七嘴八舌，有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也说不清谁在说什么；有的小组组长一人在“表演”，其余学生当听众，但却不动脑不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好机会；几分钟后，我一声令下“停”，学生立即安静下来，代表小组汇报的学生一张口就是“我是怎么怎么”，“我认为应该如何如何”，“我的意见是什么什么”，不能代表小组成员的意见；纯粹属于个人的观点，没有机会发言的学生则唉声叹气，基本不去听别人在说些什么；交流的同学只是交流自己的观点，并没有总结其他同学的意见；或者是小组内的同学不能友好相处，藐视合作，取笑他人，拒绝帮助别人等情况，再或者是会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的作业（当然有时是由其他成员推给的），而某些小组成员无所事事的“搭车”现象，如此等等，不一而足。

这样的学习小组，这样的讨论小组就失去了真正发挥合作交流的作用，真正体现合作学习互帮互学、共同提高的价值的作用，它失效了。

2、错失了讨论的时机或讨论时机把握的不好。

小学数学教学实践论文10篇第一篇：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。

例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。

打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。

盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。

悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。

”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。

”其余三人哈哈大笑。

教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗？”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。

利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。

网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。

二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。

例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天；哪几个是小月，有多少天；二月份有多少天等。

再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。

而笔者基于网络环境下教学这部分内容，整合相关网络资源，让学生在计算机中依托网络查找任意年份的日历，观察思考，获取大月、小月、特殊二月等知识，这一过程是学生亲身感受的，历历在目的，印象深刻，知识掌握扎实牢固。

数学课堂论文六篇数学课堂论文范文1一、以教科研为先导，通过校本讨论推动课堂教学改革。

以科学的方法指导和讨论教育教学工作，最有效的方法是加强校本讨论，最实效性价值就在于结合本校实际状况，努力探究解决教育教学中不断消失的新问题。

从1992年以来，我校引进了“上海青浦区”教学教改阅历，在广阔老师的实践过程中，积累了“情景教学法”“启发式教学”的一些胜利阅历。

1999年——2021年我校数学组开展“用变式方法推动创新思维进展”的讨论，在我校数学课堂教学改革中起了很大的推动作用，转变了观念，优化课堂教学结构，被评为市教科研成果一等奖，并在省教科所立项。

2021年元月至2021年我校数学组又结合新一轮课程改革进行了“学校数学教学中应用意识和创新学习力量培育”的讨论，围绕“增加同学的创新意识，树立创新精神，培育创新思维，提高创新力量”的目标要求，结合学校数学教学内容和特点，通过课堂教改试验，课外训练和其次课堂等形式，让同学经受学问的形成过程和应用过程，进行同学自主学习、合作学习、探究学习模式的教改讨论，被市教科所评为教科研成果二等奖。

通过教科研试验，制造性地使用教材，不仅大大提高了同学的应用意识和创新学习力量。

同时，受益的还有全部参加试验的老师，他们由不懂得教育科研是什么到成为教育科研的骨干，为我校已被批准立项的部级讨论课题供应了素材，也为新课程在我校的实施制造了条件，奠定了良好的基础。

二、尝试和推广“共性化教案，共性化教学”，提高备课质量。

我们数学组共27人，其中4位是学校领导，尽管学校领导事务较多，但黄校长和唐主任亲自挂帅，坚持提前一周备课制度，坚持中心发言人制度，为形成集体教研的合力，发挥人多智谋广的优势，每周四下午的集体教研分三步进行：第一步，集体回顾，争论上周教学的得与失，进行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解决教学中存在的共性问题，制定提高教学质量的措施。

其次步：说课评课。

我们每一周都有一位同志上一节研讨课，由该同志对所上这一节课具体说课；说教材地位；说教学目的；说教学重点、难点；说教法设计；说学法指导；说教学程序；说板书艺术；说作业布置。

浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略初中数学课堂教学实效性的提高，是所有数学教师共同面临的问题。

提高教学实效性不仅有利于学生的学习成果，同时也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。

本文将从以下三个方面分析提高初中数学课堂教学实效性的策略。

一、开展多元化的教学形式在传统的数学教学中，教学形式大多单一，常常以教师为主导。

但是，教师仅仅是学生知识的传授者，无法完全满足学生的学习需求。

因此，我们需要开展多元化的教学形式，尽量让学生成为学习的主体。

一方面，可以让学生在课堂上自主探究问题，引导学生学会独立思考。

例如，可以通过板书、数学游戏等活动，鼓励学生主动提问、学会探究、学会发现，促进学生对知识的掌握。

另一方面，可以开展多种形式的课堂教学，如小组讨论、角色扮演、课堂演讲等活动，使得学生能够在不同的场景下学会运用所学知识，从而提高教学实效性。

二、运用教学工具随着教学技术的不断发展，现代教育理念已经开始注重教学工具的使用。

特别是在数学课堂上，使用教学工具能够有效地促进教学实效性的提高。

一方面，计算器、平面几何工具、数轴等教学工具的使用，能够提高学生的数学运算能力，同时也能够引导学生更好地理解数学概念。

例如，使用计算器掌握分数的四则运算，在数学课程上理解几何形状等内容。

另一方面，计算机、智能手机等数学教育软件的运用，能够鼓励学生自主学习和探究。

例如，通过数学游戏、数学模拟实验等方式，运用计算机软件可以促进学生对数学知识的理解、运用和巩固。

三、培养学生的自主性教育应该是培养学生全面发展的过程。

只有让学生成为学习的主体，才能将课堂教学效果发挥到最大。

在提高初中数学课堂教学实效性问题中，培养学生的自主性是一个重点。

一方面，教师应该让学生在课堂上自主发言，鼓励学生提出有价值的问题，同时也要关注学生的问题。

教师应该根据学生的兴趣和特点，为学生提供学习资源和指导，建立积极的学习环境。

另一方面，教师应该加强家校沟通。

家长是学生成长道路的领路人，教师和家长之间的沟通可以让学生在课堂之外获得更多的支持和指导，更好地发挥出学生的潜力，从而提高教学实效性。

浅谈数学课堂教学的实效性【摘要】课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

在教学中应采用有利于学生进行学习的教学策略，以保证学生有效学习。

【关键词】课堂教学；实效性课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

在教学中应采用有利于学生进行学习的教学策略，以保证学生有效学习。

课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径。

而有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

那么，如何提高数学课堂教学的有效性？笔者认为：1．注重知识来源，激发学生求知欲兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感”。

兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动，它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动。

教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”从这个意义上说，无休止的“应试”与“题海战”，就会使学生感到数学学习难、繁、枯燥乏味。

不少学生因此丧失学数学的信心，从而导致教学质量急剧下降。

教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，使教学内容与学生的心理需要达成一定程度的默契，就容易激起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。

例如在引入有理数时，可从温度，海拔高度，表示相反方向等多个角度，立体化地说明引入负数的必要性，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，也有利于把过去教学中的重结论轻过程向既重结论重过程的方向发展；再如：在讲授判定三角形全等的边角边公理时，先让每个学生利用直尺和量角器在白纸上作一个△ABC，使∠B=200，AB=3cm，BC=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后与其他同学所作三角形进行对照，看看能否重合，这时学生们会发现是能够重合的。

接下来让学生改变角度和长度大小再做三角形，剪三角形并对照，这样学生自然会发现每次所作三角形都能够完全重合，此时教师启发学生总结出：如果两个三角形有两边和夹角对应相等，那么这两个三角形全等，即“边角边”公理。

提高小学低年级数学教学实效性的几点思考数学是基础学科之一。

教授给学生准确的数学知识，让学生对数学产生兴趣，让每个孩子在数学上得到不同的发展。

这既是新课标的要求，同时也是我们每位数学教师的职责。

所以教学目的不能仅仅停留在应试的基础上，应注重学生能力的培养。

前一段时间在教育界曾提倡“减负”，现在又回到了注重教育质量。

这两个提法并不矛盾，都需要我们教师深钻教材研究教法，扎扎实实做好教学工作。

一、口算能力培养。

口算就是边心算边说出运算结果，它是一种不借助计算工具，主要靠思维记忆、直接算出得数的计算方式。

它既是笔算估算和简算的基础也是计算能力的重要组成部分，所以要提高学生计算能力必须打好口算基础。

1、注重口算方法的指导。

引导学生利用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法计算20以内的进位加法；利用加、减互为逆运算来计算20以内的退位减法；用乘法口诀直接求积、求商。

2、利用多种方法保证口算训练的落实。

口算练习是每位老师经常留的一项作业，可也是最容易被忽视的。

因为学生经常偷懒，不能按质完成，这就造成在作业中学生出现算题慢，而且错题多。

在学习有余数除法时乘法口诀熟练的学生找商算余毫不费力，而那些偷懒的学生速度明显落后于别人。

所以学生的口算练习必须家校统一，在校老师负责，在家由家长负责。

3、口算练习尽量做到保时、保质、保量。

每天要求学生提前写好20个序号，这样利用3分钟做20道口算，持之以恒，全员参与，及时鼓励。

4、做形式多样的口算练习。

由于口算练习比较枯燥，为了吸引学生注意力，要多变换形式调动学生积极性。

如：抢答、口算接力、夺红旗、互相出题互相对答进行口算比赛。

现在已收到明显效果，学生计算速度，正确率都有了提高。

二、研究教材教法。

在上课之前，教师首先要吃透教材，这样在讲课过程中才能简洁明了，让学生听懂，学生对内容感兴趣，学起来才会轻松愉快。

以下是一节数学课的一个教学环节：看图要求学生写出有余数除法算式。

□□□我先让学生①确定被除数，也就是数出一共有多少个方框。

阿关于数学课堂教学实效性的思考学习数学是一个“做数学”的过程，在数学课堂上要为学生提供自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会。

《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”因此积极组织有挑战意义的教学活动，是落实数学课堂教学实效性的根本所在。

1、有效的教学活动，是激活学生思维的活动。

杜威说：“知识仅仅是已经获得并储存起来的学问；而智慧则是运用学问去指导改善生活的各种能力。

知识，如果只是单纯的知识，它不包括特殊的思维训练，而智慧则是思维训练的最好的成果。

”数学学习要赋予学生智慧，因此，没有数学思维，就没有真正的数学学习。

教师在组织教学活动中，要关注对学生思维的训练，使学生通过数学活动，思维的灵活性、深刻性、批判性、创造性等都得到不断的发展。

2、有效的教学活动，是寻求学习方法的活动。

达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”作为数学教师，不仅要让学生学会数学知识，更要让学生会学数学知识。

要通过我们的数学教学活动，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生逐步掌握数学学习方法，培养学生的数学学习能力，为学生发挥自己的个性和潜能提供和创造必要的条件。

3、有效的教学活动，是渗透数学思想方法的活动。

数学思想方法是对数学的知识内容和所使用方法的本质的认识，是对数学规律的理性认识。

学生通过数学学习，形成一定的数学思想方法，应该是数学课程的一个重要目的。

作为数学教师，要通过教学活动，将数学思想方法潜移默化的传递给学生，让学生逐步学会用数学的思想方法去思考问题，去解决问题。

数学是严谨的，教学中的评价一定要科学、客观。

因此，教师在教学中要注意认真倾听学生的发言，要善于关注学生的学习行为，从学生的一言一行中扑捉评价的要素。

1、对学生回答问题的对与错作出及时明确的评价，使学生获得正确清晰的认识。

2、对学生的学习态度作出积极正确的引导，使学生形成良好的思维品质。

如何提高数学课堂教学的实效性经过这几年的课程改革试验，我们发现教师的教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化，学生在课堂上自主学习和合作交流的时间多了，教师相对讲授的时间少了。

学生成了学习的主人，教师成了学生学习的引导者和促进者。

教师在课堂上积极地创设教学情境，但我们发现有些情境创设得很成功，让课堂充满了生机与活力，有些情境只是流于形式，没有辅助课堂教学。

那么，在课堂教学中，怎样合理创设教学情境，使我们的课堂教学更具有实效性呢？下面，我结合自己的教学实际来谈一下自己的策略和体会。

首先我们需要知道什么是教学情境？教学情境是指在教学过程中形成的教师与学生，学生与学生，以及学生与各种媒体之间多向的在思维上相互作用的一种特殊场景。

它以教师精心设计的情境为前提，以学生主体性发展为保障，以高质量完成学习任务为目标，它是“人为化了的环境”和“多项辐射的心理场”的综合。

教师应努力为学生创设有效的教学情境，去激发学生的学习兴趣，使他们积极、主动地投入数学学习的活动中。

创设有效的学习情境，要把握好“激励情感—发现问题—探究解决”三个环节，创设的情境要具有启发性、难易适度，具有层次性。

创设教学情境，可以从以下三个方面来入手。

一、通过设置悬念创设教学情境“悬念”是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象感到不满足和疑惑不解而产生的，对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使你一时既猜不透、又丢不开、放不下，而产生一种渴望探究的心理冲动。

因此，在教学中教师应依据小学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、事实等前置应用，创设一种新奇的悬念情境，以诱发学生强烈的求知欲，激发学生的学习动机和兴趣，使学生思维活跃，想象丰富，注意力集中，并有利于培养学生克服困难的意志。

“悬念”可设计在一节课的开始，以抓住学生的注意力，促进他们的思维活动。

例如，在教学“能化成有限小数的分数特征”时，我改变以往由老师提问，学生回答的形式，改为由学生提问，我来回答。

浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略提高初中数学课堂教学实效性是当前教育教学工作的一个重要任务，也是教师们在教学实践中需要不断探索和改进的方向。

提高数学课堂教学实效性需要教师们掌握一系列有效的策略，使学生在课堂上能够更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。

本文将从多个角度浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略，希望能对广大教师有所帮助。

一、注重培养学生的数学思维和解决问题能力提高数学课堂教学实效性的一个重要策略就是注重培养学生的数学思维和解决问题能力。

数学是一门理性的学科，培养学生的数学思维和解决问题能力是数学教学的核心任务。

教师在教学中可以通过启发式教学的方式，引导学生主动思考、探索、发现问题解决的方法，培养学生的逻辑推理、创新思维和数学建模能力，使学生在课堂上不断地实践、运用所学的数学知识，提高他们的数学思维和解决问题能力。

二、激发学生学习数学的兴趣和动力提高数学课堂教学实效性的另一个策略就是激发学生学习数学的兴趣和动力。

学生对数学学习的兴趣和动力是学习效果的重要保障，而教师在教学中应该重视激发学生对数学学习的兴趣和热情，培养学生对数学的浓厚兴趣。

在教学中，教师可以采用一些生动有趣的教学方法，如利用教学实例、引导学生讨论、开展小组合作学习等方式，激发学生学习数学的兴趣和动力，使学生在积极主动参与的情况下学习数学，提高数学课堂教学的实效性。

三、关注学生的学习特点和学习需求四、鼓励学生自主学习和探究五、注重引导学生拓展数学应用能力六、鼓励学生进行数学思维的比较和探究七、充分利用教学资源和技术手段提高数学课堂教学实效性的另一个策略就是充分利用教学资源和技术手段。

在当今信息技术高度发达的时代，教学资源和技术手段已经成为提高教学效能的有力工具。

在数学教学中，教师可以充分利用数字化教学资源、网络教学资源、多媒体教学等技术手段，丰富课堂教学内容，提高教学实效性。

教师还可以通过布置网络作业、利用教学软件、进行多媒体演示等方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高数学课堂教学的实效性。

浅谈提高数学课堂实效性如何提高课堂效率，是每一位一线教师研究的永恒主题。

要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就要求我们老师在四十分钟内增效率，提质量。

提高课堂效率既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机结合在一起，才能提高单位时间内完成的工作量，取得良好的教学效果。

我现就如何提高课堂教学效率谈以下自己浅显的几点认识。

一、培养学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，学生只有有了学习数学的兴趣与热情，才能全身心的投入课堂。

而实际上由于数学学科本身的特点，知识比较抽象化，难以理解，很多学生对数学本身在心理上就有一种畏惧感，不自信，没有多大的兴趣。

要提高学生的兴趣就要做到以下几点：1、尽量选用学生感兴趣的或者学生熟知的、贴近生活实际的事例为教学素材。

数学知识源于生活，又服务于生活，它是对实际的抽象与概括。

让学生体会到数学就在我们身边，它看得见、用得着，自然就会产生学习数学的欲望。

2、课堂作业结合实践作业，突出知识的实用性。

例如，在学习长方形的面积时，我要求学生统计家里长方形的物体，并通过自己的测量计算出面积。

这样不但巩固了课上的知识，而且让学生亲身体会到了学数学的作用和乐趣。

在这个过程中，学生从实践中把数学知识再次概括出来，这样也有效的增强了知识的趣味性和实用性，增强了学生社会实践活动能力和独立获取数学知识的能力，调动了学生学习的积极性，提高了学习数学的兴趣。

3、建立良好的师生关系。

对于小学生，他们爱憎非常分明，自身的意志力也比较脆弱，他的兴趣往往来自身边人的影响以及对任课教师的情感态度。

他喜欢你、佩服你，在你的课堂上能品尝到受肯定、受表扬的成功喜悦，就喜欢上你的课，进而就对这门课有兴趣。

有兴趣的事情，人们在感觉上就会觉得简单。

二、培养学生良好的数学学习习惯。

授之以鱼莫若授之以渔。

在教学学生知识的同时我们更应让学生去学会学习，培养他们良好的学习习惯，提高自己的学习效率。

浅析提高初中数学课堂教学实效性的策略
数学是一门实践性很强的学科，而初中阶段是数学学习的关键时期。

为了提高初中数
学课堂教学的实效性，需要采取一些策略。

本文将从培养兴趣、提供实践机会、激发思维
和巩固复习等方面进行浅析。

提供实践机会也是提高数学课堂教学实效性的有效策略。

数学是一门需要实践的学科，单纯的理论知识只是学习的基础。

教师应当引导学生积极参与数学实践，培养他们的动手
能力和实际操作能力。

可以通过实验、数学建模、数学观察等方式，让学生亲身参与加深
对数学知识的理解和运用。

教师还可以安排一些实例分析的活动，让学生通过解决实际问
题来综合运用所学的知识。

激发学生思维是提高数学课堂教学实效性的关键策略。

数学是一门注重思维发展的学科，教师应当通过合理安排问题、启发式教学等方式，引导学生主动思考和解决问题的能力。

可以通过提出开放性问题、让学生进行推理和证明等方式，培养学生的逻辑推理能力
和创新思维能力。

教师还要注重培养学生的问题意识，鼓励他们提出问题、思考问题，并
找到解决问题的方法。

这样能够激发学生对数学的兴趣，提高课堂教学的实效性。

巩固复习是提高数学课堂教学实效性的重要环节。

由于初中数学知识的层次性和复杂性，学生容易遗忘或混淆。

教师应当合理安排复习计划，注重对学生已经学过的知识进行
巩固，并与新知识进行连接。

可以通过复习课、小测验、复习讲解等方式，让学生不断回
顾和巩固所学的知识，提高学习效果。

教师还应当及时发现学生的薄弱环节，对重点和难
点进行重点强化，帮助学生夯实基础。

浅谈初中数学课堂教学的实效性数学对学生是一门基础的学科，这对教师也是一种考验。

因为数学的讲授和学习都带有很强的知识性，能够让学生很明显地体验到从“不会”到“会”的过程。

但也正因为如此，数学教学往往比较艰苦，很多数学教师不堪其苦，甚至出现了“职业倦怠”，有了“厌教”的心理。

其实学生也不胜其烦，会逐步出现“厌学”的现象。

为了避免这种不利于学习的局面，就要寻找一些好的方式方法，在提高教学实效性上下功夫，让师生都从劳累状态中解脱出来。

连续十年接“差班”的磨砺使我摸索出了一套提高数学成绩的做法，希望能对广大的数学教师有所启发。

一、找准问题的症结所在，明确努力的方向所谓“差班”，肯定都有一定的原因，或班风学风不好，或教师敬业精神不够，或学生基础不如别的班……这是接手之初急需弄清的首要问题。

确定了努力的方向之后，就避免了盲目性所带来的效率低下。

在前面所述的几种情况中，最不好解决的是学生智力结构的低下，但所有的事情都是相对的，智力不好的学生毕竟是少数，不能因少废多，协调好了一样会有好的教学成绩。

首先要从转变学风班风上下功夫，端正学习态度，使学生由被动的“要我学”变为主动的“我要学”。

教师在讲解时侧重于基础知识的强化和训练，多鼓励学生，为学生树立信心，努力培养良好的学习习惯。

其次要“抓两头，促中间”，在转化学困生和培养优秀生上下功夫。

要知道，教师的重视会改变学生的学习态度和学习状况，对于学生的每一点进步，教师都要及时地给予肯定和鼓励，不光是为重塑学生的学习信心，更重要的是为学生指明了一种学习的方法。

如果一个学生有了端正的学习态度和明确的学习目标，他的进步就会让人意想不到地快。

二、课堂教学程序：“先练后讲”这是一种大胆的尝试。

传统的教学方法都是先讲后练或讲练结合，但我觉得那样会培养出许多“懒学生”。

适应新教材的要求，结合课本上“想一想”、“做一做”“探索与实践”的内容，我逐渐采用”先练后讲“的方法，效果非常好。

具体做法是课前要求学生预习，课堂上很快浏览预习本节内容，动手“做一做”，与同学“议一议”，再做课堂练习。

浅谈怎么提高小学数学课堂教学的实效性论文摘要：《数学课程标准》提出人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展的理念意味着课堂教学的有效性和实效性成为衡量一堂数学课的重要标准。

作为课堂教学的组织者，指导者，如何在有效的时间内，对各个层次的学生挖掘最大的关键词：小学教育论文发表,发表有关小学教育的论文,小学教育管理论文投稿《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念意味着课堂教学的有效性和实效性成为衡量一堂数学课的重要标准。

作为课堂教学的组织者，指导者，如何在有效的时间内，对各个层次的学生挖掘最大的潜能，实现思维总量的最大化，是每位教育者都关注的话题，同时也折射出一个新的问题——如何提高课堂教学的实效性。

下面浅谈一下自己的看法。

一、深入理解教材是提高课堂教学实效性的前提数学教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说居于主导地位。

因此，要想提高课堂教学效果，教师首先要吃透教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。

对这些，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。

教师还要把握习题设计意图。

新课改以后，教材的习题数量有所减少，大约是以前的百分之六十左右，但是层次性和针对性更强，效用更高。

值得注意的是，不少老师面对课改之后的习题设计，光注意题目的形式变化，不能抓住难点和易错点，练习很多但是效果却不理想。

所以，对于课后习题，教师应该弄清编排意图，理清层次和梯度，方能为己所用，才有可能“做一题、通一类、会一片”。

二、创设良好的数学学习情境是实施课堂教学实效性的基础课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。

一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。

情景的创设要服务于教学，要有实效性。

教师首先必须通过对教材深入的研究、分析，领会意图，其次，还要了解学生的兴趣爱好，从而创设最佳的实效性情境进行教学。