教师的教育机智是指教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确的做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。众所周知，教师在课堂上经常会遇到这样那样的事情，比如学生答错问题，教师出现失误，学生打架，学生辱骂教师等等。面对这些突发事件，教师如何巧妙地解决，便是教师教育机智的表现。
教育机智是任何教师必须具备的一种重要的教育教学才能和素养。乌申斯基曾说：“不管教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一名优秀的教育实践者。”马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力，有了这种能力教师才能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确的应用。”苏霍姆林斯基也曾说过这样的话：“教育的技巧并不在于能遇见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”
以教学机智作为支点，就能游刃有余地调控课堂，使课堂充满人文性、趣味性、实效性。课堂教学机智是指教师创造性地运用心理学原理和教学规律，对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理，顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动。教学机智在调控课堂上主要表现在以下几方面：
[导读] 教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给予点拨、激励
陈淑良
摘要：愉快教学是学生在教师创设的愉快的课堂教学气氛中学习语言、提高兴趣、学会交往，以培养学生运用英语能力的一种教学。它符合新课程标准的要求，有利于落实学生的主体地位，开发学生的学习潜能，发展和提高学生的智能。
关键词：愉快教学；原因；理论；方法；效果
作者简介：陈淑良，任教于福建省罗源一中。
教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，让他们“入景入情”，让他们以最佳的学习心理去获取知识，并求得快乐。教学的方法是多种多样的，愉快教学就是一种很好的方法。愉快教学能促进学生在快乐中获得知识，把学生培养成为学习的主人，是全世
界都倡导的一种教学艺术之一。
一、实施愉快教学的原因
1.教学改革的需要
“英语的本质”——它是一门技能，不仅要了解相关的知识，更要运用它去表达自己，惟有这样才能学好。英语教学的根本任务，简单地说就是用英语进行交际。由于种种原因，造成目前“聋子英语”、“哑巴英语”等现状，根本无法达到用英语进行交际的目的。要改变这一现状，关键是要在教学上转变教育观念、改进教学方法，变封闭式为开放式，变填鸭式为启发式，变陈旧单一的传授知识为“传知、培能、育德”为一体的新教学模式。
2.素质教育的需要
新英语课程的改革要求，主要是从应试教育向素质教育转轨，要让教师树立现代教育观念。教师在教学中要充分激发学生潜能，发展和培养学生的学习兴趣，使学生有强烈的学习动机，消除学生对学习的逆反心理，从而实现人才素质的整体优化。
3.教与学相统一的需要
传统英语教学是教师在教学过程中，采取“满堂灌”的教学方式，学生只是被动地、机械地接受知识。这种教学方式让学生缺乏独立读书与思考的时间和空间，学生对于教师所讲的知识，虽然入耳，却没有入脑，久而久之，学生把学习看作是一种负担。因此，教师在教学中要构建愉快教学模式，把学习的主动权还给学生，充分发挥在教师指导下以学生为主体，实现素质教育的“获知”、“强能”、“得道”的三重功效。
4.“以人为本”的学生主体观的需要
教育是培养人的活动。教育的本质应“以人为本”，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，即把学生作为教育的主体，教师要启发、展现、引导和促进学生的主体性。在愉快的教学活动中，通过互相影响、互相激励，使学生真正成为课堂的主人和学习的主人，从而产生极大的主动学习、主动合作、主动发现和主动发展的热情，形成良好的认知结构和新型师生关系，对学生的未来发展产生重要的影响。
二、愉快教学的理论依据
1.“建构主义”学习理论
教育心理学中的“建构主义”学习理论的形成，是教育界的一场大革命。它为愉快教学提供了有力的学习理论，它强调以学生为中心的学习，重视合作学习和交互式教学在学习中的作用，目的在于促进学生的自主学习。美国某大学有一句名言：“我听见了就忘记了；我
看见了就领会了；我做过了，就理解了”。而愉快教学就是让学生开展互动式学习，主动地建构内部认知结构。
2.“合作教育学”理论
被视为前苏联教育新思维突破口的合作教育思想，是雷先科娃、沙塔洛夫和阿莫纳什维等人倡导的，他们强调在教育上要重视人的尊严和价值，主张发挥人的潜能，认为教师和学生之间在教学过程中应当是一种合作关系，教师充分调动学生内在的学习动力，使他们乐意参加到学习活动中来。愉快教学就在于师生之间始终保持真诚的合作关系，教师认真地对待学生，成为他们的“合作者”。
3.探究学习理论
探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的，目前已被教育工作者所重视。探究学习是一种参与性和体验性的学习活动。愉快教学依据探究学习理论，教师千方百计地调动学生参与的积极性，使学生主动参与、创造性地参与。同时，教师在教学中要尊重学生的主体地位，对学习有着积极的期望，为学生创造成功的机会，以造就学生不断产生奋发探究学习的愿望。
4.主动性教育理论
主动性教育是指根据社会发展的需要和现代化的需要，教育者通过启发引导受教育者内在教育需求，创设和谐宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把学生培养成能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。而愉快教育依据主动性教育的理论，不断地培养人的主体能力和主体人格，实现人的主体性发展。
三、实施愉快教学的方法
1.教学活动趣味化，使学生乐学
活动能使教学妙趣横生，活动越丰富多彩，越能打开英语交际的空间。在课堂上，学生由“听讲”变“活动”，是素质教育学习形式的根本变化。课堂“活”起来、“动”起来的形式很多，有表演式、对话式、游戏式等。例如：在学到The Million Pound Bank Note一文时，课文是对话式的，而且文章很长，但是文中的语言却很美，语境也很好，只叫学生背诵，学生会觉得很难、很乏味，但是如果叫学生自行组合分角色去表演，学生们做起来就容易多了，学生们自愿分成若干小组，利用课余时间积极主动地分角色排练，准备道具，第二天课堂上，大家都争先恐后地表演了这个课本剧，结果既背下了课文，又学会了知识。学生们精彩的表
