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三年级语文上册古诗三首望天门山课文介绍
《望天门山》是唐代诗人李白的一首诗，被选入部编版三年级上册教材，位列教材第六课。
这首诗描写了天门山壮美的景色，表达了作者豁达、豪放的情怀。
此诗前两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”描绘了天门山和长江的雄伟景色。
楚江汹涌，冲断了天门山，使得江水向东流去，这里的水流回旋，波澜壮阔，景色十分壮观。
后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”则表现了作者对未来的期望和壮志豪情。
两岸的青山仿佛在迎接出海的航船，孤帆从太阳那边驶来，给人以无限的想象和期待。
这首诗充满了浪漫主义色彩，通过生动的比喻和描绘，展现出大自然的壮美和无限可能。
部编版语文三年级上册第六单元17《古诗三首》《望天门山》备课教材解读文本细读《望天门山》文本细读碎思二则在金文伟教授的指导下，我对汉字学与古诗教学的关系有了一点新的思考，于是选择李白的《望天门山》体现我的思考。
这首古诗人教版教材编排在三年级上册，长春版编排在四年级下册，语文版编排在五年级上册。
我以四年级学生的实际学情作为备课的依据。
碎思一：关于解读中争议较大的三个问题确定了执教内容，才发现这首诗不好教，最主要的原因是关于这首诗的文本细读争议太大了。
比如：1．李白之“望”，立脚何处？是“孤帆”上还是江岸边的某处？2.“至此回”的“回”是“回旋”还是“回转，改变方向”？3.“孤帆一片日边来”的“孤帆”是李白乘坐的船还是李白所望之船？经过文本细读，请教有关专家之后，我对这三个问题有了较为清晰的认识。
第一个问题：要分清观察点是“孤帆”上还是江岸某处，必须从作品本身研读，寻找答案，而真正的名作，对模糊的境况，往往在材料的组合和结构安排上，是有暗示的。
这首诗也有“草蛇灰线”，但“不在千里之外”（金圣叹语）。
这个暗示，应该是“两岸青山相对出”。
两边的山景不断地扑入眼帘，只有舟行水上才会有这个感觉。
第二个问题：“回”解释为“回旋”，是楚江水撞击天门山产生的漩涡，是不对的。
理由有二，一是“至此回”在传世的两种宋本（蜀刻本和当涂本）中，都作“直北回”，这应是诗的原貌，“直北”两个字因为形近被误写为“至此”。
二是《舆地志》记载，“博望、梁山，东西隔江相对如门，相去数里，谓之天门。
”既然“相去数里”，可见这里江面并不窄，江流在此不可能形成如瞿塘峡口那样的回旋。
第三个问题：关于“孤舟”的解读。
诗题叫“望天门山”，可见“孤舟”是李白望见他人乘的小船。
如果“孤舟”是李白坐的船，那诗题中用“望”就不恰当了。
再结合李白诗作的特点“清水出芙蓉，天然去雕饰”，他的诗作想象奇特、大气磅礴，但道的大多是“眼前景”，妙就妙在“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外”，所谓“意新语工”（梅尧臣语）是也，但并不隐晦、难懂。
最新人教统编版小学三年级语文上册《古诗三首：望天门山》优质课教案教学目标1．初读三首诗，学习《望天门山》中的生字、词句，想象诗中描绘的景色，用自己的话说说“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思。
2．背诵并默写古诗，体会诗人热爱祖国河山的思想感情。
教学重难点重点掌握诗中的生字，并用自己的话说说“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思。
难点背诵古诗，体会诗人热爱祖国河山的思想感情。
教学重难点一、激趣导入1．同学们，你们已经会背很多古诗了。
今天，我们举行一场小组背古诗比赛，看哪个小组背得最多。
(生背) 2．看来，同学们会背的古诗还真不少。
今天，老师又为你们准备了三首古诗，一起来听一听，读一读。
然后说说你读完古诗后的第一感觉是什么。
3．播放三首诗，学生跟读。
(学生交流)4．教师小结：这三首诗都是写景的。
5．师：现在，我们一起来学习第一首古诗。
(板书：望天门山)释题。
望：看，往远处看。
天门山：今安徽东梁山与西梁山的合称。
东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。
二、合作交流，理解诗意1．生读古诗，理解诗意。
(1)自由读古诗，要求读准字音，把句子读通顺，读流利。
(2)指导学生书写：断、楚、至、孤、帆。
(3)在熟读诗句的基础上，利用工具书或书中的注释，简要说说诗句的意思。
(4)圈画出自己不懂的诗句。
2．合作交流，理解诗句的意思。
(1)课件出示课文插图，生相互交流，说说自己对诗句的理解。
(2)说出自己不懂的词语、诗句，相互讨论。
三、强化诵读，感悟诗情1．指名个别朗读，小组诵读。
2．教师示范读，课件播放并配上诗句的图象，注意指导学生读出诗的节奏和重音。
3．这首诗表达了诗人什么样的情感呢？(1)根据诗意，并结合课件画面，想象诗中的景色。
(天门山隔江对峙，长江水浩浩荡荡，奔流而下，被峭壁阻隔回旋激荡。
两岸的青山相对耸立，一会儿出现，一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驶来。
