人教版三年级数学下册(1)用连乘的方法解决问题

第4课时用连乘的方法解决问题一、复习导入。

（6分钟）1.解答下列问题。

（课件出示）(1)三(1)班一部分同学为布置教室折纸鹤。

每两个同学一组，每个同学折3只纸鹤，每个小组一共折了多少只纸鹤？(2)三(1)班一部分同学为布置教室折纸鹤。

每个小组折6只纸鹤，8个小组一共折了多少只纸鹤？2.如果将这样的两道题合在一起，你能解决吗？今天我们要学习的是用乘法两步计算解决问题。

板书课题：用连乘的方法解决问题1.观看课件，独立分析，口述答案。

(1)根据“每个同学折的只数×人数=每个小组一共折的只数”得出：3×2=6(只)。

(2)根据“每个小组折的只数×小组数=8个小组一共折的只数”得出：6×8=48（只）。

2.明确本节课要学习的容。

1.看图列算式。

(1)(2)答案：(1)3×4=12(枝)(2)5×3=15（个）2.填一填。

学校教学楼有4层，每层有12间教室，每间教室里装6盏日光灯。

一共要装多少盏日光灯？解法一：列式为4×12×6，这里先求（），再求（）。

解法二：列式为12×6×4，这里先求（），再求（）。

答案：4层有多少间教室一共要装多少盏日光灯每层数学楼装多少盏日光灯一共要装多少盏日光灯3.江南小区有32幢楼房，每幢楼房有6个单元，如果每个单元每月节约用电8千时，那么江南小区每二、迁移类推，探究新知。

（20分钟）教学例3。

1.课件出示例3情境图，后出示文字。

引导学生交流例题中存在的数学信息。

2.引导学生理清题中的数量关系。

3.组织学生尝试解决问题。

4.汇报，订正答案。

.总结归纳用乘法两步计算解决的问题有什么特点。

6.小结这一部分学习的1.先观察情境图，再读题，交流题中的学信息，明确要解决的问题。

2.小组讨论，要求出“一共卖了多少钱”，应先求出什么，再求出什么，要用到哪些已知条件。

3.在练习本上根据自己的思路列式解答。

三年级数学下册《用连乘解决问题》说课稿work Information Technology Company.2020YEAR三年级数学下册《用连乘解决问题》说课稿一、说教材（一）教材分析“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册的内容。

本节课就是用连乘来解决问题。

这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。

学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。

（二）学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。

对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。

（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。

2.通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。

3. 培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。

4.让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。

教学重点：1.学会用连乘的方法解决相关实际问题。

2.初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。

教学难点：主动获取信息运用数学知识解决问题，并能理清解题思路。

二、说教学理念：1、放手让学生主动探索解决问题的方法《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。

在这一理念的指导下，我以学生熟悉的超市购物、跑步、等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。

《用连乘的运算方法解决问题》（教案）人教版三年级下册数学一、教学内容我们将在本节课中学习人教版三年级下册的第五章第二节内容，主要涉及连乘运算的定义和应用。

学生们将学习如何运用连乘运算解决实际问题，例如计算多个数的乘积，以及如何将连乘运算应用于解决生活中的问题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连乘运算的概念和方法，并能够运用连乘运算解决实际问题。

我还希望学生们能够提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握连乘运算的方法和应用。

教学难点则是如何引导学生将连乘运算应用于解决实际问题，以及如何帮助他们理解和掌握连乘运算的规律。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握连乘运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教具以及一些实际的物品，如水果、玩具等，以便在讲解和练习时使用。

五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的例子引入本节课的主题，例如，给学生们展示一份水果盘，里面有三个水果盘，每个水果盘里有五颗水果，问学生们一共有多少颗水果。

2. 讲解：在讲解连乘运算的概念和方法时，我会结合具体的例子进行讲解，以便学生们更好地理解和掌握。

3. 练习：在讲解完连乘运算后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们运用连乘运算解决实际问题。

4. 应用：在学生们掌握了连乘运算后，我会引导他们将其应用于解决实际问题，例如计算购物时商品的总价，或者计算制作食物时所需的材料数量。

六、板书设计在讲解连乘运算时，我会利用黑板和粉笔进行板书，将连乘运算的步骤和规律展示给学生，以便他们更好地理解和掌握。

七、作业设计答案：2×3×4=24、3×4×5=60、5×6×7=210。

（1）一个水果盘里有3个水果，一共有2个这样的水果盘，问一共有多少个水果？（2）一份食物需要2个材料，一共有3份这样的食物，问一共需要多少个材料？答案：（1）2×3=6，一共有6个水果。

解决问题（连乘）-人教版三年级数学下册教案一、教学目标1.能听懂和朗读问题，理解问题中的信息；2.能用“连乘”算法解决两个数的乘积问题。

二、教学重点、难点1.复习之前学过的“连加”算法，进一步理解“连乘”算法的思想；2.掌握“连乘”算法的具体步骤；3.能运用“连乘”算法解决实际问题。

三、教学步骤1.复习“连加”算法，引出“连乘”算法（1）请同学们举出两个小于10的整数，相乘得到两位数的例子，比如3×4=12、2×8=16等。

让学生口算出这些乘法式的结果。

（2）告诉学生，上面列出的算式可以用“连加”算法解决，比如：•3×4=3+3+3+3=12•2×8=2+2+2+2+2+2+2+2=16（3）再请同学们举出两个小于10的整数，相乘得到三位数的例子，比如4×8=32等。

让学生口算出这些乘法式的结果。

（4）告诉学生，上面列出的算式可以用“连加”算法解决，比如：•4×8=4+4+4+4+4+4+4+4=32（5）引出“连乘”算法：当要求两个数的乘积时，可以将其中一个数反复加上自身，直到加的次数等于另一个数，最后的和就是这两个数的乘积。

2.练习用“连乘”算法解决两个数的乘积问题（1）出示两个小于10的整数，比如3和4。

让学生首先用口算的方式求出它们的乘积。

（2）要求学生用“连乘”算法解决这个问题。

指导学生按下面的步骤操作：•首先将其中一个数设为“底数”，另一个数设为“指数”；•将底数反复加上自身，知道加的次数等于指数；•计算最后的和，就是这两个数的乘积。

四、课堂练习1.用“连乘”算法求乘积1.5×42.7×33.2×62.解决实际问题（1）小明有6支铅笔，小红有5支铅笔，两个人一共有多少支铅笔？（2）一打鸡蛋有12个，小华买了3打鸡蛋，他一共买了多少个鸡蛋？五、课后作业1.练习用“连乘”算法求两个数的乘积；2.回家寻找生活中的乘法问题，尝试用“连乘”算法解决，写下解题步骤。

20232024学年三年级下学期数学一两位数乘两位数的乘法《用连乘解决问题》（教案）作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为大家分享我在20232024学年三年级下学期数学教学中的一节教案：《两位数乘两位数的乘法——用连乘解决问题》。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三章第四节“两位数乘两位数的乘法”以及相关实践应用题目。

通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够运用连乘解决实际问题。

二、教学目标1. 掌握两位数乘两位数的计算方法。

2. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

3. 能够运用连乘解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘两位数的计算方法以及连乘在实际问题中的应用。

2. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：练习本、笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有3个20元的红包，他想知道一共可以收到多少钱。

引导学生思考如何解决这个问题。

2. 讲解两位数乘两位数的计算方法：以45乘以36为例，先将36分解为30和6，然后分别与45相乘，将两个结果相加。

3. 例题讲解：以58乘以23为例，按照刚刚讲解的方法进行计算。

4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，并及时给予指导和讲解。

5. 连乘应用：以实践情景为例，引导学生运用连乘解决问题。

计算每个红包的金额，然后再将三个结果相乘。

六、板书设计板书内容主要包括两位数乘两位数的计算方法和连乘解决问题的步骤。

七、作业设计（1）56乘以37；（2）72乘以28；（3）35乘以46。

2. 运用连乘解决问题：小明有2个30元的红包和一个20元的红包，一共可以收到多少钱？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，并能运用连乘解决实际问题。

但在课堂中，部分学生对于连乘的理解和应用仍存在困难，需要在课后加强辅导。

人教版三年级下册连乘解决问题（含答案）
姓名： 班别：
1.李阿姨买了48袋气球，每袋8
方法一：
先求：每袋需要多少钱。

列式为：
再求：48袋一共需要多少钱。

列式为：
综合算式：
答：
2.某超市一个月卖出5箱保温壶，每箱方法一：
先求： 每箱卖了多少钱。

列式为：
再求： 一共卖了多少钱。

列式为：
综合算式： 答：
3.个小组，每个小组植树棵？
答：
4.学校的教学楼有4层，每层有5间教室，每间教室装8盏灯。

这栋教学楼一共安装了多少盏灯？
先求：
列式为：
再求：
列式为：
综合算式：
答：
5.每本生字本有28页，每页有6行，每行能写8个字。

一本生字本最多可以写多少个字？
先求：
列式为：
再求：
列式为：
综合算式：
答：。

第 1 课时 用连乘的方法解决问题1．学校有 2 个宣传栏，每个宣传栏可以放 3 行宣传画，每行 4 张， 一共可以放多少张宣传画？(2) 可以先求 _____________________ ，列式为 __________________ ， 再求 ____________________ , 列式为 __________________ ， 。

综 合 算 式 是答： _________________ 。

答： 。

2．一台磨面机每小时加工面粉 62 千克。

4 台这样的磨面机 6 小时可 以加工面粉多少千克？3．货架上一共要摆多少瓶蜂蜜？(1) 可以先求 ____ 列式为 ______再求 _________列式为 ______综合算式是4．学校要举行乒乓球比赛，体育老师去商店买乒乓球。

5．兔妞妞去拔萝卜。

她把拔的萝卜平均分成了7 堆，6 堆送给森林里的好朋友，自己只留了1 堆。

然后她又把自己的这一堆平均分成了9 堆，8 堆送给了兔奶奶，留下1 堆自己吃。

自己吃的这1 堆有12 个萝卜，你知道兔妞妞一共拔了多少个萝卜吗？第2 课时用连除的方法解决问题1．钙对骨骼和牙齿的生长发育和健康非常重要。

李阿姨买了一瓶96片装的钙片，用量为一次2片，一日3 次。

这瓶钙片可以吃多少天？方法一：方法二：2．学校购买儿童节的演出服一共花了1500元。

把这些服装装在5 个箱子里，每个箱子里有3 件。

平均每件服装多少元？3．书法班的李老师买了720张仿古宣纸，分给6 个班，每班有8名学员。

平均每名学员分到多少张仿古宣纸？4．变废为宝，创意无限。

(1) 手工小组的同学们用废旧报纸给幼儿园的3 个年级制作了216个收纳筐。

每个年级有3 个班，平均每班分到多少个收纳筐？(2) 手工小组的同学们还用448 个易拉罐给小朋友们制作了哑铃，每个哑铃用8个易拉罐制成。

如果每个小朋友分到2个哑铃，这些哑铃够分给大班的小朋友们吗？5．同学们做滚轮胎游戏。

三年级下册数学《用连乘解决问题》教学设计《用连乘解决问题》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第99页例1及相关练习。

教学目标：1、让学生从具体的情境中提出数学问题，寻找有用的数学信息，分析数量关系，列出算式并学会用连乘解决问题。

2、经历解决问题的过程，感受解决问题策略的多样性。

3、感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。

教学重、难点：理解每一步算式所表示的意义，运用多种方法解决问题。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、与学生交谈，导入新课。

师：同学们喜欢旅游吗？生：喜欢。

师：老师和同学们一样，也喜欢旅游。

旅游可以欣赏美丽的风景，可以领略各地的风土人情，还可以放松心情，让我们感到快乐无比。

今天，老师想带着同学们一块随着咱们学校的旅游团队，一起出发一一去八一石花水洞旅游去！二、主动建构，学习新知。

（一）呈现情境，提出问题。

1、仔细观察，提出问题。

师：为了便于清点人数，咱们排队去。

（出示方阵图）从图中，你们得到什么数学信息？预设：有3个方阵，每个方阵有8行，每行有10人。

（点击出示并板书）师：你们能提出哪些有价值的数学问题？预设：一个方阵有多少人？3个方阵一共有多少人？……师：同学们真能干！提出了这么多有价值的数学问题，在这些问题中，你们最想解决哪一个问题呢？预设：3个方阵一共有多少人？师：老师也想解决这个问题，（点击出示）这节课咱们就一起来解决这个问题吧！（板书问题）（二）自主探索，解决问题。

师：为了解决这个问题，老师把刚才的队伍用点子图来表示。

请同学们仔细观察：（操作电子图）一个点表示一个人，一行一共有10个人，有8行，一共有3个方阵。

现在我们要求这3个方阵一共有多少人？同学们能解决这个问题吗？生：能。

师：请同学们动笔列式解答，在解答时请想一想每一步算式表示什么意思。

2、学生独立思考并列出算式。

预设:8X10=80（人）,80X3=240（人）或8X10X3=240（人）。

“用连乘解决问题”教学谈“用连乘解决问题”是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第99页例1的内容。

这部分内容是在学生已经学习了加、减、乘、除混合运算和初步学习两步解决问题的基础上进行教学的。

教学目标是引导学生从生活中发现并提出简单的数学问题，学会筛选有用的数学信息；正确分析数量关系，体会解题策略的多样化，并有效地提炼分析与综合的数学思想。

在教学中，针对部分学生存在信息收集不全面，解题步骤不完整，不能正确表达解题的过程和结果等问题。

我结合教学的需要从以下四方面谈谈如何实施教学。

一、创境导学，提出问题1、观察一张小楷本格子。

师：你能提出用乘法解决的问题吗？生：这张纸的一面共有多少格子？每行11个格子，有15行，15个11，15×11=165（个）生：这张纸的两面一共能写多少个字？有2个165，165×2=330（个）2、出示教科书上例1学生广播操表演的情境图。

师：你能解决什么问题？生：1个方阵有多少人？生：2个方阵有多少人？生：3个方阵共有多少人？（选择问题“3个方阵共有多少人？”作为主要研究对象。

）二、自主探究，解决问题1、学生独立尝试解决问题：3个方阵共有多少人？2、汇报交流。

生:：已知每行10人，一个方阵有8行，可以算出一个方阵有几人？8行有8个10人，列式为10×8=80(人)；又知有3个方阵，再乘3就算出3个方阵的总人数，列式为80×3=240（人）或10×8×3=240（人）（方法一）生：已知一个方阵有8行，有3个方阵，可以算出一共有几行？有3个8行，列式为8×3=24(行)；又知每行有10人，再乘10就算出3个方阵的总人数，列式为10×24=240（人）或8×3×10=240（人）（方法二）3、建立模型。

师：方法一是先算什么？再算什么？生：先算一个方阵的人数，再乘3个方阵算3个方阵的总人数。

标题：三年级下册数学教案-3.4.8连乘问题∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握连乘问题的概念，理解连乘的意义和应用。

2. 培养学生运用连乘解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 连乘的概念2. 连乘的意义3. 连乘的应用4. 连乘的运算方法三、教学重点与难点1. 教学重点：连乘的概念、意义和应用。

2. 教学难点：连乘的运算方法，解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过简单的实例，让学生初步了解连乘的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解连乘的概念连乘是指将两个或两个以上的数相乘的运算。

例如：2×3×4。

3. 讲解连乘的意义连乘的意义在于简化运算，将多个乘法运算合并为一个乘法运算。

这样可以减少计算步骤，提高计算速度。

4. 讲解连乘的应用连乘在实际生活中有广泛的应用，如计算物品的总量、计算面积、计算体积等。

5. 讲解连乘的运算方法连乘的运算方法遵循乘法的运算定律，从左到右依次进行乘法运算。

6. 实践练习设计一些简单的连乘题目，让学生进行计算，巩固所学知识。

7. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调连乘的概念、意义、应用和运算方法。

8. 布置作业布置一些连乘题目，让学生在课后进行练习，加深对连乘的理解。

五、教学反思本节课通过讲解连乘的概念、意义、应用和运算方法，让学生掌握了连乘的基本知识。

在实践练习环节，学生能够熟练地进行连乘运算，解决实际问题。

但在教学过程中，要注意引导学生理解连乘的实质，避免死记硬背。

同时，要关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题。

总之，本节课的教学目标基本实现，但在今后的教学中，还需加强对学生思维能力的培养，提高学生的数学素养。

重点关注的细节：连乘的运算方法及其在实际问题中的应用。

详细补充和说明：连乘的运算方法是本节课的重点内容，它涉及到乘法运算的基本规则和顺序。

在数学中，乘法运算满足结合律，这意味着无论我们如何分组计算，连乘的结果都是相同的。

解决问题（连乘)-人教版三年级数学下册教案一、教学内容本次教学内容为人教版三年级数学下册的“解决问题（连乘)”一节。

二、教学目标1.了解乘法的概念和性质。

2.能够运用连乘求解简单的数学问题。

3.训练学生逻辑思维和问题解决的能力。

三、教学准备1.教师准备一些实物道具，如小球、糖果等，以便于学生们更好地理解乘法。

2.准备一些小组活动的练习题。

3.准备一些带图例的练习题，便于学生们理解题意。

四、教学步骤1. 导入新知教师在本节课开始之前，可以利用一些小游戏或实物来引导学生们理解乘法的概念。

比如，老师可以拿出几组颜色不同的小球，让学生们分别计算两组小球的总数量，并将结果写在黑板上。

接着，问学生们两组小球的总数量应该如何计算，引导学生们理解乘法即两数字相乘的概念。

2. 讲解连乘接着，老师通过数学绘本或视频等多种形式，向学生们讲解什么是连乘，并且举例子让学生们理解和熟悉连乘的运算方法。

在讲解的同时，老师可以安排一些小组练习，引导学生们自主探索、发现连乘运算的规律和方法。

3. 练习连乘在讲解之后，老师可以交给学生们一些连乘的练习题，练习学生们的运算能力和逻辑思维能力。

特别是一些有趣的、实际意义强的练习题，能够更好地吸引学生们的注意力和兴趣，使他们愉快地学习。

4. 总结最后，老师应该带领学生们一起总结这节课的学习内容和要点，强化学生们的记忆和认知，便于下次课程的学习。

五、教学评估在本节课的学习过程中，老师应该根据学生们的表现进行教学评估。

特别是在小组练习和课堂互动等环节，老师应该多关注学生们的思维转化和问题解决的能力，以便更好地帮助他们掌握本节课的知识点。

六、教学反思在本次教学中，我深刻感受到，启发学生们探究学习的教学方法是非常有效的。

当学生们能够自主发现、思考和探究学习问题时，他们的学习兴趣、积极性和自主性都会得到更好的发挥。

因此，老师应该在教学中更多地采用启发式教学和探究式教学等教学方法，让学生们在自主探索中提高自己的思维水平和学习能力。

4.5解决问题—连乘（教案）人教版三年级下册数学今天我要为大家分享的是人教版三年级下册数学的"4.5解决问题—连乘"这一部分内容。

我要向大家介绍一下本节课的教学内容。

我们将学习如何解决连乘问题，也就是涉及三个或更多乘法的数学问题。

我们将通过实际例题来讲解连乘的计算方法和应用。

在教学过程中，我会面临一些难点和重点。

难点在于学生们可能对于连乘的概念和计算方法不够理解，重点在于学生们能够掌握连乘的计算法则并能够灵活运用。

为了帮助学生们更好地学习，我准备了一些教具和学具。

教具包括黑板和粉笔，用来进行板书设计。

学具包括练习本和铅笔，供学生们随堂练习使用。

然后，我会讲解连乘的计算方法，并通过例题来进行讲解。

例如，"如果有2个篮子，每个篮子里有3个苹果，一共有多少个苹果？"我会引导学生 stepstep地解决这个连乘问题，让他们理解连乘的计算法则。

在讲解完例题后，我会给学生们一些随堂练习的机会，让他们通过实际操作来巩固所学的知识。

我会鼓励他们积极思考和提问，及时解答他们的问题。

在进行板书设计时，我会用简洁明了的方式呈现连乘的计算法则，并且用实际的例题来进行展示。

我会尽量让学生们通过观察和思考来理解连乘的概念。

在课后，我会进行反思和拓展延伸。

我会思考本节课的教学效果和学生的学习情况，找出需要改进的地方，并且根据学生的反馈来进行调整。

同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习资源，帮助他们进一步深入学习连乘的知识。

这就是我对于人教版三年级下册数学的"4.5解决问题—连乘"这一部分内容的教学计划。

希望通过实际例题和练习，学生们能够理解和掌握连乘的概念和计算方法，并能够灵活运用到实际生活中。

重点和难点解析：在上述的教学计划中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。

连乘的概念和计算方法是本节课的核心内容，因此我需要通过实际例题和讲解来让学生们理解和掌握连乘的概念和计算方法。

人教版小学三年级数学下册《解决问题》教学设计及教学反思作者：南宁市大联小学韦春鲜南宁市良庆区那马镇中心学校王文易《用连乘的方法解决问题》教学设计教学内容：人教版三年级数学下册第八单元99页例1及相关练习题。

教学目标1.使学生学会用两步连乘的方法解决问题，初步建构用连乘计算解决问题的数学模型，形成基本的解决问题的策略，初步掌握用综合算式解决问题的方法。

2.使学生初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性，培养学生有条理地分析和灵活解决问题的能力，学会用简练的数学语言来表述。

3.让学生真切地感受数学知识在生活中的应用，激发学习兴趣。

并从中学会合作交流、体验学习的快乐。

教学重、难点教学重点：掌握两步连乘计算应用题的解题步骤，找到解决问题的策略。

教学难点：能灵活运用不同的方法解决问题，并用自己的语言表述出来。

教学准备：课件。

教学过程（一）情境引入，激活思维师：同学们，还记得我们在学习除法时，猪八戒分西瓜的情景吗？（课件出示课本28页主题图）结果怎样了？（猪八戒自己全吃光了）孙悟空非常恼火，一个跟头，飞出了18000里外，不一会儿，他带回了许多桃子，看！他是怎样分桃子的？（课件出示：依次出现每组3个碟子，每碟2个桃子，有4组）师：你觉得他分得怎样？（很公平）师：看到这么新鲜的桃子，你们想吃吗？猪八戒也想吃，可是孙悟空要求猪八戒答对一道题才得一碟桃子，答对3道题就得3碟桃子，想不想知道孙悟空是怎么考验猪八戒的？那么你们来当猪八戒，老师当孙悟空好吗？设计意图：创设孩子们熟知的孙悟空和猪八戒的问题情境，很好地激发了学生强烈的好奇心和急切的求知欲望。

（二）尝试探究，训练思维1.看图，收集信息，提出问题。

师：看到这幅桃子图。

你从图上收集到了哪些有价值的数学信息？（每组3个碟子，每碟2个桃子，有4组）根据学生的回答，师板出来。

师：谁能根据上面的信息提出一个值得研究的问题？根据学生提出的问题，选择“求一共有多少个桃子？”的问题来解决。