自主学习课题研究中期报告
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关于课题研究中期工作报告(通用13篇)课题研究中期工作报告篇1我受课题组委托,在这里就北京教科院委托课题“实施三教统筹,开展农村社区教育的实践研究”前一阶段的工作向各位领导和专家做一次汇报。
这个课题是门头沟区教育学会、门头沟区教师进修学校向北京教育科学研究院申请立项的一个委托研究课题。
自2007年10月25日开题以来,得到了教科院领导的亲切关怀,也得到了门头沟区各级领导的大力支持,在课题组成员的共同努力下,课题研究进展顺利,按照研究计划安排,今天在这里做课题研究的中期汇报,主要目的有两个,一是向各位领导和专家汇报前一阶段的进展情况和我们所取得的阶段性成果,二是就我们前一阶段的工作和下一步的打算,希望能得到各位的中肯的批评和具体的指导。
下面我首先汇报课题组已经作了的工作。
一、已经开展的工作(一)课题研究的先期基础性工作此课题全部完成跨三个年度,课题组成员分布在全区十几个乡镇街道办事处,先期的基础性工作必须统筹做好。
1.为了便于联系和沟通,课题组建立专用公共信箱和QQ群组,及时交流信息;2.为使课题经费专款专用,且符合财务管理要求,确保课题保质保量准时完成,为此专门制定了课题经费使用办法;3.便于本课题的各项工作开展和进一步研究,一开始就要求课题组成员边实践边收集整理研究资料,包括培训信息、图片,培训的讲义、课件,以及影像资料等,这一条我们作为工作制度一直坚持;4.面对近三年的课题研究,委托专人做好课题组大事记,使各项工作有案可查,便于总结提高。
(二)组织课题研究方法培训和前期基本数据调研20xx年11月7日和19日我们对课题组成员进行了两次集中培训,一次是由李四平主讲的“关于本课题研究的构想及任务”,另一次是“课题研究的调查方法和资料收集”。
之后,我们制定三套调查问卷,采取全面普查和抽样调查的方法,由九个镇四个街道的教育专干于2007年11月28日至2008年1月25日,历时近60天,就村民基本情况、自然村基本情况、镇基本情况进行了情况调查,内容涉及到村民的基本情况、受教育程度与职业及收入的关系、接受培训的内容和程度与职业及收入的关系以及就业意向和培训需求等。
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告范文七篇范文一题目:小学生自主学习能力培养策略研究报告内容:1. 研究背景及意义在现代社会,知识和信息的更新速度非常快,学生所接受的教育信息量也越来越大。
而传统的教学方法已经不能满足学生的需要,因此,自主学习能力越来越受到教育者和家长们的关注。
小学生自主学习能力培养成为一种重要的教育任务。
2. 研究目的本研究旨在探究小学生自主学习能力的培养策略,并为教育者、家长和学生提供参考。
具体目的如下:(1)探究小学生自主学习能力的内涵和特点;(2)分析目前小学生自主学习能力存在的问题;(3)总结、归纳小学生自主学习能力培养策略;(4)研究小学生自主学习能力培养策略的实施和效果。
3. 研究步骤(1)文献综述:查阅相关文献,了解小学生自主学习能力的研究现状、相关理论和策略。
(2)调查研究:通过问卷调查和访谈的方式,了解小学生自主学习能力的现状和存在的问题,为后续研究提供依据。
(3)总结归纳:在文献综述和调查研究的基础上,总结归纳小学生自主学习能力培养策略。
(4)实验研究:采用实验研究的方法,验证不同的自主学习能力培养策略的效果。
4. 预期成果通过本研究,期望达到以下预期成果:(1)探究小学生自主学习能力的内涵和特点,并分析其存在的问题;(2)总结归纳小学生自主学习能力的培养策略;(3)验证不同自主学习能力培养策略的效果,为教育者、家长和学生提供参考。
范文二题目:小学生自主学习能力培养策略研究报告内容:一、研究背景随着知识革新的速度日益加快,我们需要的不是记忆大量的知识,而是学会如何去学习。
而小学是学生的学习基础,小学生的自主学习能力培养是建立学生良好的学习习惯,培养学生独立思考和解决问题能力的关键。
二、研究目的和意义1.探究小学生自主学习能力的类型和内涵,明确自主学习在小学生学习中的地位。
2.探究小学生自主学习的缺陷及其原因,为制定改进措施提供依据。
3.制定小学生自主学习策略,提高小学生自主学习能力,促进其全面发展,为小学生未来的学习和成长打下健康基础。
课题的中期报告的范文
(中期报告)。
尊敬的老师:
您好!我是XXX,现就我的课题进行中期报告,以便老师和同学们给予指导和建议,使我的课题研究更加完善。
一、选题背景。
本课题选题背景是XXX。
随着社会的不断发展和进步,XXX已成为人们关注的焦点。
在这样的大背景下,我选择了这个课题,并希望通过我的研究,能够为解决XXX问题提供一些新的思路和方法。
二、研究内容。
在这个课题中,我主要从XXX、XXX等方面展开研究,希望通过对这些方面的深入探讨,可以找到一些对解决XXX问题有益的信息和建议。
三、研究方法。
在研究方法方面,我主要采用了XXX方法,通过XXX、XXX等方
式进行数据的收集和分析,希望通过这些方法能够得出一些客观有
效的结论。
四、研究进展。
在这段时间的研究中,我主要对XXX进行了深入的调研和分析,通过这些工作,我对XXX有了更深入的认识,也为我的课题研究提
供了更多的素材和信息。
五、存在问题。
在研究过程中,我也发现了一些问题,比如XXX、XXX等,这些
问题需要我在后续的研究中进行更深入的探讨和解决。
六、下一步工作计划。
在接下来的研究中,我将继续深入XXX、XXX等方面的研究,希
望通过这些工作能够为我的课题研究提供更多的支持和证据。
七、参考文献。
在这段时间的研究中,我主要参考了XXX、XXX等文献,通过这些文献的阅读和分析,我对我的课题有了更深入的了解。
以上就是我的中期报告,希望老师和同学们能够给予我更多的指导和建议,使我的课题研究更加完善。
谢谢!。
高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告XX市教育学会“十二·五”科研课题《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告202X年9月,我校英语组开始了新课程背景下高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究的课题实验。
2年多的时间,课题组成员本着“两条腿走路”的方针,即一边学习培训,一边实验探索,结合学科教学内容和特点,积极探索自主创新的学习英语之路,收获了成功的喜悦,也酝酿了有益的反思。
下面就从课题的研究作中期简要汇报。
一、研究背景构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。
高中新英语课程标准提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。
自主学习方式方面的研究已屡见不鲜,但是目前我国对高中“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷,因此,在新形势下开展本课题的研究,具有重大的理论意义和实践意义。
现代教育理论指出,教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。
在这一过程中,教师的主导作用和学生的主体作用得以辩证的统一,教师的主导作用是通过学生的主体性体现出来的,表现在学生进行学习的自觉性、主动性和积极性等方面。
因此,在实际教学中,必须充分着重学生的主体地位和主体人格,培育和提高学生的自主性、能动性和积极性,使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会合作学习,学会探究创造;主动地在学习活动中发展和提高学习能力,也就是培养自身自主学习的能力。
二、研究目的“自主、合作、探究”教学模式是一种以发展能力为主要目标,以“激趣导入——自主品读——合作互动——质疑探究——迁移实践”为教学流程,解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题,从而提高高中英语教学质量的一种课堂教学模式。
1.弄清何为自主创新的教学氛围、培养自主学习的能力及对英语教学乃至对学生学习英语的影响程度。
小学生自主学习能力提升研究课题研究中期报告1. 引言随着教育改革的深入推进,培养学生的自主学习能力已成为教育的重要目标。
小学生自主学习能力的提升,不仅有助于提高学生的学业成绩,还能培养其良好的学习习惯和独立思考能力。
本课题旨在研究小学生自主学习能力提升的策略和方法,为小学教育工作者提供实践指导。
2. 研究目的本研究旨在探索小学生自主学习能力提升的有效策略和方法,以期提高学生的学习兴趣、学习能力和自我管理能力。
3. 研究方法本研究采用文献研究、问卷调查、实证研究和案例分析等多种研究方法。
3.1 文献研究通过查阅国内外相关研究文献,了解小学生自主学习能力培养的现状、问题及对策。
3.2 问卷调查向小学生、家长和教师发放问卷,了解他们对自主学习的认识、态度和实践情况。
3.3 实证研究在小学开展实证研究,尝试应用不同的自主学习策略和方法,观察学生的学习效果。
3.4 案例分析选择一些自主学习能力提升效果显著的小学进行案例分析,总结其成功经验。
4. 研究进度目前,本课题已经完成了文献研究和问卷调查阶段。
我们对国内外相关研究进行了综述,分析了小学生自主学习能力培养的现状、问题及对策。
同时,我们向小学生、家长和教师发放了问卷,收集了大量的第一手数据。
5. 研究结果通过对问卷调查数据的分析,我们发现大部分小学生对自主学习有一定的认识,但实践过程中存在一些问题。
例如,部分学生缺乏自主学习的目标和计划,家长和教师在引导和督促方面也存在不足。
此外,实证研究阶段初步尝试了不同的自主学习策略和方法,发现一些方法对学生学习效果的提升有显著作用。
6. 研究计划接下来,我们将继续开展实证研究和案例分析,深入探索小学生自主学习能力提升的有效策略和方法。
同时,我们将结合研究结果,撰写研究报告,为小学教育工作者提供实践指导。
7. 预期成果本研究预期将形成一份关于小学生自主学习能力提升的实践指导报告,为小学教育工作者提供有效策略和方法。
同时,我们希望本研究能为我国小学生自主学习能力的提升提供有益借鉴。
课题中期报告范文
《课题中期报告》
尊敬的老师、亲爱的同学们:
大家好!我是XXX,今天我来为大家汇报一下我的课题中期
情况。
首先,我对我的课题进行了深入的调研,查阅了大量的相关文献,加深了对课题的理解和认识。
通过对各种文献的综合分析,我发现了一些新的问题和研究方向,对于课题的研究思路有了新的启发和灵感。
其次,我进行了一定的实地调研,采集了大量的数据并进行了初步的整理和分析。
通过实地调研,我对课题所涉及的现实问题有了更为直观和深入的了解,这不仅有助于我的课题研究,也让我对社会的认识更加深刻。
此外,我还进行了一些初步的实验和模型构建,试图从实践中验证和完善我的课题研究。
虽然实验和模型构建的过程中还存在一些问题和困难,但我相信通过不懈的努力,一定能够取得更多的成果。
总的来说,课题中期报告的过程中,我努力钻研、勇攀高峰,不断进取。
虽然还有很多不足之处,但我会继续努力,争取在课题研究中取得更大的突破和进展。
最后,我要衷心感谢老师和同学们对我的指导和帮助,也希望大家能够多多提出宝贵的意见和建议,帮助我完善我的课题研究。
谢谢大家!
以上就是我的课题中期报告,谢谢大家的聆听。
课题研究中期阶段总结课题研究中期阶段总结《培养学生仔细审题习惯的研究》中期阶段总结洋梓中学课题组在这半年多的课题研究工作中,我们取得了一些阶段性的研究成果,也积累了一定的实验经验,同时在研究过程中进行不断的反思,现就我校该课题的研究工作做中期阶段总结:一、我们课题组研究的进展过程回顾我们所走过的路程,我们的研究工作大致分为三个阶段。
这三个阶段是:①课题准备阶段:主要以个人理论研究为基础,组成课题组,健全课题研究的组织机构,酝酿课题实施方案及相关措施等;②课题实施阶段:在进行了一段时间的准备工作后,我们进入了课题研究的实施阶段,课题组开展了各种形式、各种层次、各个方面、各种内容的教学理论和实践研究。
③总结整理阶段,主要是对课题研究中出现的资料、数据及各种成果进行整理、总结。
在前两个阶段我们修订方案措施,开展研究,初步发挥课题研究作用,并开展校课题研究公开课观摩活动,解决课题研究实践中出现的问题,进一步发挥课题研究作用,总结经验教训,争取有一定的成果,并撰写出中期课题研究报告,接受中期检查。
二、开展课题研究工作的具体情况在课题研究的过程中,我们主要做了以下几方面的工作。
(1)学习相关理论,增强科研能力,调查收集课题研究的有关资料;成立课题组,确定研究课题,撰写课题立项申请书,制定研究方案和实施计划;确定试验班级。
(2)课题组研究人员在课堂教学善于捕捉课题实验过程中各类有价值的信息,并及时记录存档。
(3)通过调查、座谈、观察等形式,定期了解学生、家长、社会对实验实施的反应或评价。
(4)对研究过程中获得的资料数据进行分析、汇总,撰写课题中期研究报告并通过课题教学观摩及论文的形式展示阶段性成果。
(5)请专家进行检查,指导。
不断调整和改进。
三、在实施中的问题和思考我们在组织老师学习课题计划时就很坦率地指出计划并非一成不变的,欢迎老师随时提出修改意见。
在实施中,我们又深入课堂,倾听老师的意见,定时与顾问、老师一起检讨计划的得失,及时地修改、调整和发展。
初中学生自编物理单元测试题实践的研究中期检查报告洗洛中学谭青艳自本课题立项以来,本课题组所有研究成员认真、落实地完成各项研究工作,本课题的主要研究工作围绕问卷调查、公开课、学生选题、学生自编单元测试卷、学生测试五个方面展开。
现将本课题半年来的研究工作汇报如下:一、在课题组全体成员的共同努力下,我们如期完成了课题开题论证书,并于4月20日召开了课题研究成员分工会议。
在洗洛中学教科室徐扬主任的组织下,于4月26日在多媒体教室进行了课题开题论,并获批准同意开题。
二、为了本课题的顺利开展和完成,并为课题的研究工作提供思想指导、理论支持,确定研究方向,本课题组全体成员通过自主学习、问题讨论、集中学习等学习方式,进行了全面而系统的理论学习和业务学习。
并对该阶段的工作做了详细的总结,撰写了课题理论学习阶段性总结。
三、问卷调查工作汇报我们成立了调查问卷制作小组、问卷调查工作小组和调查结果分析小组。
在问卷制作小组组长本人的负责下和小组成员向云莲、魏芳涛的共同努力下,如期完成了调查问卷的制作工作。
在问卷调查工作小组组长向云莲的领导下和小组成员魏芳涛的积极配合下,按时成功完成了对本校八、九年级八个班411名同学的问卷调查。
最后在结果分析小组合作下,由向云莲执笔,形成了问卷调查报告,同时及时总结了本次工作成功的经验,以确保课题研究工作更好的进行。
撰写了课题问卷调查工作阶段性总结。
实验——模拟漩涡实验”,在龙山县城郊联合学区中学物理实验创新说课竞赛中获得一等奖。
后来经过改进,由桶车中学物理教师彭昀主讲本实验,代表城郊联合学区参加龙山县中学物理实验创新说课竞赛和代表龙山县参加湘西自治州中学物理实验创新说课竞赛均获得一等奖,12月份还将代表湘西自治州参加省里的竞赛。
本人撰写的本实验的方案设计在龙山县城郊联合学区“中学物理实验创新”方案设计竞赛活动中也获得一等奖。
四、学生自编单元测试题活动开展到目前为止,我们已经成功的完成了学生自编第十六章热和能单元测试活动。
课题研究中期报告优秀5篇课题研究中期报告篇一学校以“办人民满意的教育”为办学宗旨,确立了“把孩子引向幸福之路”的办学理念和“学生成才教师成名打造名校和谐发展”的办学目标。
领导班长励精图治,开拓进取,深入实施素质教育,全力推进课程改革,努力实践“开放式办学,内涵式发展”的办学策略,努力营造一个“设施先进、管理科学、师资优良、团结进取”的人文环境。
教育科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力,学校只有走科研之路,才能有所创新,才能焕发更新更强的生命力。
“十五”以来,学校明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路,努力创建“科研先导型学校”。
学校以教育科研为动力,努力实现“学校工作课题化”的办学特色。
学校把各个条线的工作具体分解,选择既有前瞻性又能解决学校实际问题的课题构建学校课题研究网络,教师人人参与,形成了“教育科研大众化、科研管理网络化、科研队伍层次化、科研活动日常化、科研措施制度化”的教科研特色,对学校办学水平和教师素质的提高起到了良好的作用。
一、领导高度重视,组织规范健全。
我校的教科研工作,由校长直接领导,副校长分管工作,教科室主任具体负责,并形成了由教科室负责计划、组织、协调、实施、监督、总结,中心校、课题组负责具体落实的网络化的工作组织体系。
在学校的规划和计划中,教科研工作都放在了重要的位置,并对教科研工作作出了具体的安排。
学校根据本校的实际情况,制定了教师培养的中长期规划和教育科研的发展规划,并形成了以“教育科研为水平线,教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。
特别是学校的领导不但能为学校的教科研工作提出工作的策略和思路,能经常性的为教师开展教育科研方面的专题讲座,同时大部分课题由校领导领衔开展研究。
在教科研成果的应用上,与教师的评优、考核、聘任、晋升职称直接挂勾,而且和期末奖励也直接挂勾。
二、创设浓厚氛围,强化科研意识。
教育科研是“第一生产力”,不实现高水平的教育科研,就难实现基础教育的高质量。
《提升小学生自主学习能力的实践研究》结题报告一、问题的提出生本教育理念明确指出:“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂,是人的发展的课堂。
在教学组织上,生本教育鼓励先学,以学定教,少教多学,直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
”以生为本的教学设计,应该以学生的兴趣和内在需要为基础,让学生在课堂中真正成为主人,自己去体验和感悟真善美,所以,培养学生自主学习能力,是当前我们教师所面临的一个重要课题 。
我们第六实验小学,地处城乡结合部,经商,务农,外来务工人员居多,家长很少有时间参与学生管理。
另外,我们传统的教学,绝大多数是“师本课堂”,这样,就导致教师讲得多,满堂灌的现象尤为普遍。
因此,被动学习形成了学生的学习习惯和方式,学习成了老师的事,学生只是消极接受,而没有学习的主动意识和能力。
长此以往,老师累,学生苦,课堂没有活力,学生没有兴趣,课堂效率降低。
所以,培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。
二、课题界定“自主学习”:所谓 “自主学习”是就学习的内在品质而言的,与他相对的的是“被动学习”“他主学习”。
自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应,是一种无监控的学习。
是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
自主学习能力是指有了一定知识基础的小学生在学习新文本的最初阶段 在讲授课之前 由教师创设教学条件并确定学习目标 布置前置性作业,小学生根据前置性作业自觉地、主动地选择学习方法 完成学习目标 独立获取知识,并逐步达到自主评价学习效果的能力。
小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始入手,重点落在课堂教学,课后要扩展延伸、实践和运用。
培养小学生的语文自主学习能力借助生本教育思想的研究成果,把自主学习能力和生本教育有机地融为一体,通过对学生自主学习能力的培养,使我们对学生实施的生本教育更具体、更具有可操作性。
本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==个人自主学习研究报告篇一:个人自主学习研究报告个人自主学习研究报告城规091第1研讨小组第2学习分组姓名:徐斌学号:109053020本次研讨方向:制度、物质、精神、信息文化的内涵及其在文化结构中的关系。
本人承担的具体学习研讨主题:制度文化。
制度文化制度文化是人类为了自身生存、社会发展的需要而主动创制出来的有组织的规范体系。
主要包括国家的行政管理体制、人才培养选拔制度、法律制度和民间的礼仪俗规等内容。
是文化层次理论要素之一。
所谓文化层次理论包括精神文化、物质文化、制度文化。
制度文化是人类在物质生产过程中所结成的各种社会关系的总和。
社会的法律制度、政治制度、经济制度以及人与人之间的各种关系准则等,都是制度文化的反映。
作为物质文化和精神文化的中介,制度文化在协调个人与群体、群体与社会的关系,以及保证社会的凝聚力方面起着不可或缺的显著作用,深刻地影响着人们的物质生活和精神生活。
文化是一种社会交流及社会传递,通过特定的途径,被社会成员共同获得。
这种获得共同文化的特定途径,其实就是文化得以交流和传递的制度文化。
文化的存在只有被认同和学习时才是有意义的。
而被认同和学习的实现,必须依靠一套相关的制度规则。
在此,制度文化就将文化与制度统一起来了。
当制度体现为规则时,它必然反映了文化的价值,文化的精神,文化的理念。
而当文化体现为规则时,它必然采取或风俗、或习惯、或制度的形式。
从某种意义上可以说,没有文化价值的制度是不存在的,没有制度形式的文化也是不存在的。
马林诺夫斯基在对文化的基本定义中指出,文化作为有机整体包括了物质、人群和精神三方面。
人群是指组织化群体。
马林诺夫斯基进一步解释说这样的人类组织单位称为制度。
这个概念意味着对一套传统价值的认同,人们为此而结成一体。
它也意味着人们之间,以及人与自然或人土环境的特定物理部分之间,都有确定的关系。
课题中期报告随着课程的进行,我课题的中期阶段即将结束。
在这个阶段,我将向您汇报我的进展和研究成果,同时讨论我在接下来的工作中的计划和挑战。
一、研究背景和目的本课题旨在探索如何提高学生在数学学习中的参与度和积极性。
当前,许多学生对数学表现出困惑和不感兴趣的态度,这严重阻碍了他们的学习进步。
因此,本研究旨在找到有效的策略和方法,以激发学生对数学的兴趣、参与度和投入度,从而提高他们的学习效果。
二、研究方法在本次研究中,我采用了多种研究方法,包括文献综述、实地调研、问卷调查和实验研究。
首先,我进行了大量的文献综述,深入了解学生参与度和积极性的相关理论和研究成果。
然后,我进行了实地调研,观察了一所中学数学课堂上学生的表现和态度。
接着,我设计了一份问卷调查,以了解学生对数学学习的兴趣程度和参与度,并从中获取一些定性和定量的数据。
最后,我进行了实验研究,尝试了一些激发学生参与度和积极性的策略,并通过观察和测量来评估它们的效果。
三、研究结果根据我的研究,我得出了一些重要的结果和发现。
首先,我发现学生的参与度和积极性与教师的教学方法和态度密切相关。
如果教师能够创设良好的学习环境,给予学生足够的支持和鼓励,学生的参与度和积极性将显著提高。
其次,我发现通过运用游戏化教学的方法,如奖励制度、竞赛活动等,也能有效地激发学生对数学的兴趣和投入度。
此外,学生在小组合作学习环境中更容易展现出积极的学习态度和参与度。
四、进一步工作计划基于上述研究结果,我计划在接下来的工作中深入探索以下几个方面。
首先,我将进一步研究教师在激发学生积极性方面的角色和策略,探索更多有效的教学方法。
其次,我将研究如何在课堂中有效应用游戏化教学方法,以增强学生对数学的兴趣和投入度。
最后,我将进一步研究小组合作学习对学生参与度和积极性的影响,并探索适合的小组合作策略与方式。
五、挑战和解决方案在研究过程中,我也遇到了一些挑战。
其中之一是如何保证实验环境的真实性和可靠性。
课题中期报告(范文10篇)课题中期报告(一):2013年3月,我的小课题;;《不一样教学资料的语文高效课堂研究》正式申报。
从申报至今,已经过去了3个月了,回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作,我主要做了以下几方面工作:一、课题研究进展情景1.研究的目标(1)提高不一样教学资料的课堂效率,异常是让学生颇为头疼的文言文,考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。
(2)重在教授答题技巧与作答规范。
(3)经过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素,提高学生的语文学习兴趣与热情,把复杂问题简单化2.课题研究的资料(1)如何尝试建立新型的师生关系,转变教学理念,培养学生思维的兴趣,构建高效的课堂提问艺术,让学生乐学、乐问,展开较有计划的实践研究。
(2)学习兴趣与自信心的培养的研究;学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
对于我任教的两个教学班语文学困生来说,任课教师更应当加强学法指导。
当他们在学习中遭受挫折和失败时,需要进行耐心的心理疏导和方法点拔,及时进行知识上的查漏补缺;当他在学习上或行为中出现;闪光点;时,哪怕是课堂上或课下出现的点滴提高,我们都应及时给予鼓励和表扬,让他们体会到信赖、满意、亲切的情感,从而树立他们的学习信心,以满腔热情投身到学习中来,增强向优生转化的信心和勇气。
(3)创造良好的教学环境的研究;在高一阶段教学过程中,应充分体现学生的主体地位,将动手、动口、动脑相结合,营造一个宽松和谐的课堂氛围。
变紧张压抑的被动理解知识为简便愉快的主动学习知识,提高每一位学困生的参与意识,使每个学困生都能进取投身语文课堂的学习过程中来。
3.课题研究方法(1)文献研究法。
主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目,借鉴已有研究成果和经验教训,准确把握研究发展的趋势。
(2)调查研究法。
在调查研究的基础上,进行比较研究,使转化语文学困生的措施更加切合实际,更加富有成效。
课题研究中期情况汇报尊敬的领导、老师们:大家好!我是XX课题研究的负责人,今天我来向大家汇报一下我们课题研究的中期情况。
首先,我要感谢领导和老师们对我们课题研究工作的关心和支持。
在大家的指导和帮助下,我们课题组取得了一些进展,但也面临着一些困难和挑战。
接下来,我将从课题研究的背景与意义、研究内容与方法、研究进展与存在问题、下一步工作计划等方面进行汇报。
首先是课题研究的背景与意义。
本课题选取了XX为研究对象,这是因为XX 在当前社会具有重要的现实意义和研究价值。
通过对XX的深入研究,可以为相关领域的发展提供理论和实践支持,对推动XX行业的发展具有重要意义。
其次是研究内容与方法。
我们课题组围绕XX展开了深入系统的研究工作,主要采用了调查研究、案例分析、问卷调查等方法,通过收集大量的实证数据和文献资料,对XX的发展现状、存在问题和发展趋势进行了全面深入的分析,为后续研究工作奠定了坚实的基础。
接着是研究进展与存在问题。
在课题研究的过程中,我们取得了一些初步的成果,对XX的发展现状和存在问题有了一定的认识和了解。
但与此同时,我们也面临着一些困难和挑战,比如数据收集不够全面、研究方法不够科学、研究结论不够严谨等问题,这些都需要我们在后续的工作中加以解决和完善。
最后是下一步工作计划。
针对目前课题研究存在的问题和不足,我们课题组将进一步深入研究,完善研究方法,扩大数据样本,提高研究质量,力求取得更加丰富和可靠的研究成果。
同时,我们还将加强与相关领域的交流与合作,不断提升自身的研究水平和能力,为课题研究的顺利完成和取得更好的成果而努力奋斗。
以上就是我对课题研究中期情况的汇报,希望领导和老师们能够给予我们课题组更多的指导和支持,共同推动课题研究工作取得更大的进展和成果。
谢谢大家!。
中期课题研究情况汇报本文档旨在对我所承担的中期课题研究情况进行汇报,以便于大家对我的研究工作有一个清晰的了解,并提供必要的反馈和建议。
首先,我对课题的研究背景和意义进行了深入的分析和阐述。
我指出了课题研究的现实意义,以及对学术理论和实践应用的重要性。
我还对相关领域的研究现状进行了梳理和总结,确立了本课题的研究价值和意义。
其次,我对课题的研究目标和内容进行了详细的阐述。
我明确了课题研究的总体目标和具体目标,同时对每个目标进行了具体的分解和阐释。
在研究内容方面,我列举了相关的理论框架和研究方法,并对其进行了详细的分析和解释。
在研究过程中,我对相关理论进行了深入的学习和思考,对相关文献进行了广泛的搜集和阅读,并对相关案例进行了详细的分析和总结。
在此基础上,我对课题进行了初步的研究和探索,取得了一定的研究成果。
在研究的过程中,我还遇到了一些困难和问题。
例如,在数据收集和分析过程中遇到了一些困难,需要进一步改进和完善研究方法;在理论研究过程中遇到了一些理论分歧和争议,需要进一步深入探讨和解决。
我将在接下来的研究中,努力克服这些困难,取得更好的研究成果。
最后,我对接下来的研究工作进行了展望和规划。
我将进一步完善研究方法,深入分析和探讨课题,争取取得更加丰富和深入的研究成果。
同时,我还将加强与导师和同行的交流和合作,不断完善和提升自己的研究水平。
总的来说,我在中期课题研究中取得了一定的研究成果,但也存在一些不足和问题。
我将在接下来的研究中,努力克服困难,提升研究水平,取得更加丰富和深入的研究成果。
希望能得到大家的支持和帮助,共同推动课题研究取得更好的成果。
篇一:培养学生自主学习能力的研究省课题结题报告该课题由去年12月份提出,2010年5月份被省教研室立项为省研究课题,并由东明县第三实验小学承担。
一年来,经过我精心的研究设计以及校领导的大力支持、同事们的热心配合,我得以顺利、圆满地完成该课题的研究任务,达到了预期目标。
现将研究情况报告如下:一、课题的提出全国第三次教育工作会议文件中指出,素质教育是一种以“发展为本位,学生为中心”的教育,教师在教学中要最大限度的发挥学生学习的主动性和积极性,让学生成为知识的发现者和创造者,把他们培养成为富于创新精神的新一代开拓人才。
《新课程标准》提出:数学教学是学生进行数学活动的教学,通过引导学生参与课堂教学活动,进行积极的自我探究;通过创设真实的情境,激发学生自我学习的热情来参与学习的整个过程;通过自我评价和相互评价形成相应的评价体系,最终把学习的自主权真正地交给学生,达到学生自我训练自我发展的理想效果。
而长期以来,由于受应试教育的影响,片面追求升学率,在课堂教学中教师进行“填鸭式”教学,学生被动地接受知识,课堂教学高耗低能,缺乏活力。
长此以往,养成了学生极强的依赖心理,思维僵化,动手能力、实践能力和创新能力严重不足。
在全面推行素质教育的今天,这种旧的“灌输式“的课堂教学模式,必须大胆改革,彻底抛弃。
新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培养,着眼于学生的可持续发展,倡导自主学习,帮助学生学会学习,提高学生的学习能力,促使学生素质的全面提高和个性的全面发展,进一步推进学校的素质教育。
为此,根据本校当前具体情况,我确立了“培养学生自主学习能力”的实验课题研究。
二、研究目标、意义及主要内容(一)研究目标:(1)通过研究,确实改变学生现有的学习方式,增强学生自主学习的意识,激发学生学习的动机,使学生的学习具有持久的动力;(2)通过研究,使学生掌握自主学习的方法,使学生学会策略性地学习;(3)通过研究,优化课堂教学结构,使学生学会做学习的主人。
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告7篇一、课题研究的意义当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段,在新课改理念的指导下,自主学习能力的培养已成为素质教育的必然要求。
为了适应时代和社会的需要,提高学生的语文学习能力,优化课堂教学,推动素质教育的向前发展,所以,我选定了“小学生语文自主学习能力策略的研究培养”这一课题进行研究。
二、课题研究进展情况为了使课题研究工作有良好的开端,我先收集了各类教育杂志上有关课题研究的信息资料,并重点学习了《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》。
经过一阶段的理论强化学习,对课题研究有了明确的认识,形成了课题研究的初步操作理念,撰写了课题实施方案,并提前进入了课题实验阶段。
(一)研究的主要思路1、帮助学生进行课题认识,了解课题内容,认识良好自主学习能力培养的重要性。
2、教给学生自主学习的方法,让学生会学,并及时收集自主学习的结果,激励学生将好的学习经验在课堂上介绍,达到鼓励和促进作用。
(二)具体做法:1、注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提,又是自主学习的核心,语文教学要根据课文的类型,学生的心理,设计教法,以激发学生的兴趣,在教学中,我是这样实践的:(1)抓住新课的导语。
一段新颖别致,引人入胜的导语,能立即吸引学生,使其注意力指向教师,指向教学内容,从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。
有了这个愿望,学生就会善学、乐学。
(2)营造氛围。
建立民主平等的师生关系,重视课堂上的师生情感交流。
教师教态要亲切,语言要有感染力,要不断激发学生强烈的求知欲,激励学生勇于克服学习中的困难,使学生在课堂中既感到轻松愉快,又积极参与学习。
(3)激励学习结果。
①在学生回答问题后,教师要抓住时机,富夸奖于评议之中,让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。
②使每个学生都有回答问题,表现自己才能的机会,教师要善于满足不同层次的学生的答题愿望,使每一个学生都能尝到自己的才智被认可时的喜悦。
小学生自主学习品质的培养研究课题中期报告一、课题的提出《基础教育课程改革纲要》指出,教学过程应“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”在这一思想指导下,教师应进一步转变教学观念,充分落实并发挥学生的主体作用,实现由关注教师的“教”到关注学生的“学”,由研究教师的“教”到研究学生的"学"的转变。
事实上,我们通过调查也发现,在当前教学中,学生的学习仍以被动接受式为主,还是教师讲学生听,教师教什么学生就学什么。
教师很少能让学生通过自己的意愿来活动或实践。
另外的表现就是教师对学生关心过度,不相信学生,害怕学生学不好,对学生学习满意度偏低,或者是对学生“严格”要求过分,学生自主权利得不到应有的尊重。
总之对学生来讲是“他主”地方多,“自主”地方少,这在相当程度上抑制和扼杀了学生的创造精神和主观愿望,造成了学生被动学习,不想学习或不会学习。
鉴于此认识,2005年12月,我们根据本校的实际情况,特制定了《小学生自主学习的研究方案》,旨在通过本课题的研究实践,确实改变学生现有的学习方式,帮助学生建构自主学习的意识、动机、方法,引导他们在学习进程中进行自我监控,自我指导,自我强化,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度,使之在自我管理、自我教育、自主学习方面的能力都有大幅度的提高, 基本做到能学、想学、会学、坚持学,促进其身心的全面发展,从而真正地学会学习,成为学习的主人。
并期望通过实验,促使广大教师对“自主学习”的认识有一个更深层次的提高,能潜心钻研教改,积极探究,不断更新教育观念,理论与实践紧密结合,创设灵活多样的教育教学活动,来激发学生强烈的学习需要与兴趣,全面提高教育教学质量,从而促进学生整体素质的全面提高。
二、研究内容在课题申报初期,我们确定以下几个阶段的内容进行研究:第一阶段:培养小学生自主学习意识的研究;第二阶段:培养小学生分析和解决问题能力的研究;第三阶段:指导学生自主学习方法的研究;第四阶段:培养小学生自我评价能力的研究。
关于《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告【四篇】一、问题的提出(一)国内外讨论现状述评。
面对经济全球化和学问经济时代的挑战,“学会学习”、“学会制造”便成为全球教育改革的聚焦点。
新课程改革理念下教师转变传统的教学模式势在必行。
本项课题也在蓬勃开展。
对于本课题所讨论的内容在国内外也做过相应的讨论。
美国有用主义教育家杜威先生,反对以猎取和积存学问为目的,认为这是成人按自己的标准强加给学生的,无视了学生的共性和个人阅历,限制了他们的主动活动,对思维的进展起破坏作用。
马斯络先生是以实现自我价值为己任的人本化教育家,强调关注学生的自主共性进展。
华东师范大学叶澜教授提出“教育是一项直面生命的事业”,她的《让课堂焕发生命活力》对学生学习质量的特殊关注程度。
坚持“主体教育论”观念。
目前,学生自主学习力量培育的讨论已经取得肯定的成果。
比方“洋思中学”实行的“学案导学,先学后教,当堂训练”,以及“堂堂清,日日清,周周清”等。
(二)、课题的选题意义和价值。
国内外的胜利阅历和教育改革给了我们很大的启发:小学生自主学习力量培育已是刻不容缓。
怎样把学生由被动的承受者,转变为“学习和进展的主体”,我们认为培育学生的自主学习力量是关键。
由于语文是根底学科,是母语教育课程,语文力量是学习各门学科的工具和根底,因此培育小学生语文自主学习力量具有重要意义。
随着根底教育课程改革的不断深入进展,“自主、合作、探究”的学习方式已被广泛的采纳。
但纵观目前小学的语文课堂教学现状,我们发觉多数教师只是将这些教学理念说在口头或放在纸面上,不能渗透到常规教学中去,因而难以形成“自主学习”的完整体系和有效方法,实际课堂教学中好像没有太大的转变,学生自学力量还是停步不前。
为了真正转变学生在盲目、“无我”的状态下进展学习和作业,缺乏能动性、自觉性的被动学习,培育小学生能独当一面地从事完全自控的学习活动,发挥学生的主体作用。
我工作室确定了此课题,通过本课题的讨论,期望有所突破。
“自主、合作、探究”的学习方式,是本次课程改革的亮点。
这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,改变传统教学压抑学生学习兴趣和热情,影响学生发展思维和智力的状态,使每一个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,让学生在自主学习的环境下,自主探索,讨论总结,获得成功。
“自主、合作、探究”,自主是原则,合作是学习的一种学习形式,探究式学习的方法,都离不开教师的指导,为此,我校以普陀区教育发展规划中提出的“提升每一位学生学习和生活品质”为核心理念,以“科研兴校,教育创新,提升教学质量,促进教师发展”为行动目标,申报的县级课题《自主学习三步走教学模式的实验与研究》于2012年4月被批准为县教育科研一般课题。
课题正式立项后,学校立即组织课题的开题工作。
首先成立了课题核心组,对课题的实施进行研讨;对课题的有关研究信息开展了文献研究,形成了本课题的“文献综述”文本;撰写并反复讨论了课题的实施方案;研究框架基本形成后,在校内进行宣传,吸引很多教师主动参与;于2012年9月底举行了开题仪式,完成了课题研究实施步骤的第一阶段工作。
一、前阶段研究工作回顾从2012年10月起,课题研究进入第二阶段,一年来,根据课题研究方案的实施计划,做了以下几方面工作。
(一)进一步明确本课题研究的意义所在,激发课题研究的积极性我校是农村寄宿制学校,原来科研的基础比较薄弱。
学校经过调研和反复讨论,认为学校教师科研能力提升的途径,应该围绕具体的教学实践产生的问题来开展教育科研的工作,教师只有在课题研究过程中不断加强学习和实践,丰富学识、提高自身的科研素养,我们的课堂只有充满乐趣,才会吸引学生,使其积极主动的学习;我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下,有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化,才会促进学生自主学习,使其好学乐学善学。
因此,我们选取本课题开展研究,既贴近教师的教学实践,教师又容易上手,易于操作。
通过本课题研究,深入探索指导学生自主探究性学习的教学策略和方法,改变学生的学习方式,也是为了促进教师提升自己的专业素养,探究乃至形成课改理念指导下的新的教学形式、教学方法,使素质教育落到实处。
在课题开题以后,为避免课题研究的两头热中间冷的状况,课题核心小组乘热打铁,在行政会和教工大会上通报了课题开题活动的情况,传达教育局和县科研室对学校课题的关注信息,强调了课题研究的意义和实施要求,由此激发教师对参与课题研究的兴趣和积极性。
(二)组织课题研究队伍,提出研究要求和任务课题核心组的任务之一就是研究如何推进课题研究,即课题研究的技术路线。
推动课题求真务实实施,其实也是课题研究的主要内容。
由于前期宣传效应,要求参与课题研究的教师很多,局限于课题组成员的名额限制,12年底学校组织了“优秀案例评选”,并把主动参与评比的老师组织为课题组成员预选名单(有20名),进行了培训,对本课题研究的指导思想、研究内容、研究目标和研究方法进行讲解指导,强调了“宽进严出”的原则。
课题开题后后课题组成员基本在20名左右,按照学科分成了四个组。
目前坚持参与课题组各项活动的课题组成员16名,按相近学科分三个组。
(三)加强理论和研究方法学习,做好实施研究的铺垫课题组成员相对稳定以后,就如何开展研究活动,校长(主持人)要求,研究要校本化,因此本课题核心组的另一任务是“指导教师参与课题研究”。
学校科研室主要承担了管理和指导任务。
科研室开设讲座,一是理论指导,围绕课题的课题研究的支撑理论:关于“教师指导”与“学生自主”的主体性教育观和课题研究的支持性理论——建构主义理论组织学习,指导教师注重从教学案例中分析出理论观点,要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观,哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。
让教师学会把案例中体现的教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上,学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程,促进教师从经验到理论的升华。
二是方法指导,从看案例、好案例、写案例、研案例,逐步分解研究的过程方法,引导教师进入课题研究状态。
(四)采取阶段推进策略,逐步深入研究课题鉴于学校整体科研能力的薄弱,为高质量推进课题研究的进程,围绕“指导学生自主探究学习”的研究主题,本课题采取了“阶段推进、步步深入”的实施步骤。
从去年9月起至今,主要经历两个阶段:一是对文献资料的典型案例的研究。
(2012年4月—2013年1月)这是课题实施方案中“研究方法”提到的“本课题采用案例文献研究法、,科研室的指导主要是参照文献研究法的方法步骤。
先是找案例,课题组成员每人围绕本人所教学科,通过搜索查找,提供一篇案例,目的是让大家看,了解什么是案例,经过比较,认识好案例的特征。
然后每小组围绕本学科一篇典型案例进行研究评议,通过对优秀的探究教学案例进行深入的剖析,描述、归纳与提炼,关注这些精彩探究教学案例中的“教学创意”与“实践智慧”,研究指导学生探究学习的一般原则与多样化的探究教学设计思路,并对其有效性进行分析与解释。
二是校本化实践案例研究。
(2013年2月至今)研究别人的,最终还要回归自我的轨迹。
在课题研究充分准备和对文献资料典型案例研究的的基础上,我们启动了课题教学实践的行动研究,由此生成校本化研究案例。
核心组要求各课题分组每人围绕指导学生自主探究学习的教学实践,撰写一篇教学案例,在小组交流。
初步涉及案例研究的要点步骤,并从中归纳出课题分组研究的专题。
推出这一任务是为了让成员试着涉水,把握案例研究的要点步骤。
课题组成员选择所教的学生各方面基础比较好的班级,采用指导“自主学习、合作探究”学习方式开展教学实践。
研究的技术路径基本是先确定研究假设(指导方法的选择)——依据假设设计教案——小组讨论教案——课题实施——撰写案例——研究案例。
课题组三个分组都明确任务及要求,要有明确的研究专题,有研究活动记录、有研究的分析报告等。
在推进课题研究进程期间,科研室发挥指导作用,比如开设了3次关于课题研究的方法指导讲座,对每位撰写案例的老师提出修改意见,帮助修改案例文稿,科研室参与了一个分组的活动(数学组),努力做好课题的指导和管理工作。
我们要求个分组集中围绕一个主题开展研究。
语文组的研究专题主要是个性化阅读和先学后教模式研究;数学组研究专题是问题链教学和合作学习;英语组研究专题偏重对学生自主学习能力的培养策略。
目前研究继续进行中。
二、课题研究的阶段成果分析(一)转变了学生的学习方式,促进学生的主动发展。
研究前,我们对学情分析,发现多数学生一般只习惯于思考老师向他们提出的问题,而不会主动地去发现问题、提出问题。
而在自主探究性学习的课堂上,学生不仅能够能够独立或小组合作的形式进行探究性学习,能够交流、分析、得出问题的答案。
他们时而专心聆听、时而激烈争论;时而独立探究、时而合作交流。
过去课堂上教师讲、学生记;教师说、学生做的沉闷劲不见了。
课堂上弥漫着积极探究的气氛,涌动着生命的活力。
通过探究课的实践操作,教师把学生置于知识的发现探究者的位置,不断地激励学生发现问题,并引导学生主动独立地探究学习,这样学生的主体性、能动性和独立性不断生成,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,培养了学生的主动探究意识和团结协作、勇于创新的精神,促进了学生素质的提高。
(二)改变了教师的教学行为,促进了教师的专业化成长。
当教师们面对了多年传统的教学课堂突然变得如此活跃,教师曾经茫然过:这样的课堂该怎样上?学生自主探究教师该怎样教?在课题研究一步步的摸索和实践中,课堂中教师的“教”不断让位于学生的“学”,教师的“知识灌输”不断让位于学生的“主动探究”,教师的“总结结论”不断让位于学生的“交流讨论”……师生双方相互交流、相互沟通、相互启发,分享彼此的思考、交流彼此的情感体验,从而达到教学相长和共同发展。
每个教学案例都突出了一个鲜明的主题,它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。
案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑、以及由此而产生的想法、思路、对策等。
通过教学案例的研究,借鉴作用,从中获得正面经验或反面教训,从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结,提炼出某些观点或策略。
提升教师的专业水平。
本课题组的教师特别是年轻教师,通过案例研究,倍感科研带来的快乐。
“一切为了学生的发展”是教育的核心理念,这次课题组成员特别是一线教师通过案例研究,最大的收获就是转变了教学理念,以往教师只是凭经验解决教育中遇到的问题,很少对隐藏在问题背后的教育规律进行思考,而案例研究促使教师对所遇到的问题进行不断的思考,在总结经验和教训的基础上,归纳出具有教育规律性的东西,从而深化对教育理念的理解。
对学生主体的教育理念有了深刻认识。
而由于课题研究过程是案例研究与教学实践想结合,教师从不知怎样从事探究性的教学,到逐渐熟悉探究性的一般过程和教学方法。
特别在课题研究的过程中,我们通过对成功案例的研究以及实践研究课,总结出了一些有效的探究教学指导策略,比如教师示范策略,小组合作、师生合作探究的策略。
这些教学策略,帮助教师在实际教学中灵活运用,课堂上同学们的表现,课后的评课活动学校领导和听课教师的充分肯定,更让我们相信这些指导策略在探究指导过程中的有效性。
综合运用这些策略,我们取得了良好的教学效果。
同时,教科研水平也得到相应的提高。
(三)提炼指导有效策略,促进教学水平提高。
就研究内容的本身来说,通过文献整理以及对案例资料的分析研究,已有的研究的成果已经很多,归类起来常见的有营造自主探究的氛围、尊重学生主体地位、通过问题激疑、注重学法指导等方法策略。
新课题提倡的学生学习方式是“自主、合作、探究”,探究是重点,但可以是自主探究,也可以是合作探究,学校教育一般是班级集体的学习,合作探究就显得十分重要。
因此在校本研究方向上,我们确立研究的重点是教师的指导策略,前期确定“学生主体背景下的合作探究的指导策略研究”,把案例中反映的学生合作学习的指导策略归纳、整理、分析,目的是通过研究,寻找提高教师指导学生探究学习过程的的组织、协调、沟通、评价等方面的有效性策略。
比如,对学生自主探究学习中的合作学习,学生探究学习在合作中的交流主要表现为表达、倾听和讨论。
课题组研究分析认为,在此过程中,教师的指导主要培养学生“三会”:一是学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作出评价;二是学会质疑,听不懂时,请求对方作进一步的解释;三是学会组织、主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言。
使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同时也在交流和碰撞中,一次又一次地学会理解他人,尊重他人,共享他人的思维方法和思维成果。