《我的母亲》教学案例
【培训体悟】
课堂教学高效与否判断的标准之一是教学目标达成度的高与低。教学目标的确定、教学内容的选择、教学过程的展开，都要求以学生的主动参与为前提。在课堂教学中，教师的教要根据学生的实际情况来确定，并不断在教学过程中加以调整。要求教师站在学的角度采取相应的教学方式、方法，重视学生的学习状态和学习效果以及对自己教学行为的反思，开展有效教学。然而坚持因材施教，关注学生的个性差异与发展尤为重要。
学生的个性不同，学习上也有不同的差异。只有承认这种差异，才有可能使每个学生在原有的基础上获得再发展。让“不同的人在学习上得到不同的发展”也正是新课标中提出的一个新的基本理念。教师要对学生的层次做到心中有数，将学生分成低、中、高三层。低层学生学习基础差，学习有困难，对学习没有兴趣；中层学生有较好的学习习惯，但学习兴趣不高，缺乏学习主动性；高层学生学习兴趣浓厚，积极参与教学活动，有良好的学习习惯和方法，偶尔会有创造性的思维。
结合教材与学生学习的可能性为每一层学生设置相应的教学目标。在课堂教学时，针对不同层次的学生提出与他们的学习可能性相适应的问题。这些层次并不是明显地用标题标出，而是在一个问题里设计三个层次。这些问题并不指定哪一层次学生回答，而是要求三层学生共同思考，使他们在思考、回答中进行隐性互补合作学习。在选题时注意难易程度，由易到难，层层深入。对教师提出的问题，先请低层学生回答，再请中层学生补充，最后由高层学生完整回答。
在合作学习中，一般以前后四个学生组成一个学习小组，每个小组内尽量保证有一位后进生，两位中等生和一位优等生。高层学生当组长，是小组学习中的组织者，中低层学生是积极的参与者，高、中、低层学生在一起互相探讨、互相帮助、互相协调、互相合作，共同进步。小组讨论后进行班上交流时，每组可以推派一名代表陈述本组意见，并可以由其他组员提出补充意见，充分体验小组合作的结果，给所有组员以同样的机会，强化小组意识。各组之间互相补充，通过交流使得学生之间、师生之间信息流通量加大，既锻炼了学生的能力，拓宽了学生的思路，又取得了最佳的教学效果。
以上是我在培训中的认识，我坚信只要充分树立以生为本的思想，时时关注学生的发展，在教学过程中自觉做到“以学定教”，就能真正实现课堂教学的民主化。下面是胡适《我的母亲》教学案例。
【教学设计意图】
“以学定教，以教导学”能真正落实学生的主体地位，让学生去自学、去尝试、去探究、去发现、去解决。然后教师根据学生的自学情况进行点拨引导，实现两种转变。变“学会”为“会学”，变“被动”为“主动”。
【教材分析】
《我的母亲》是人教版八年级下册第一单元的一篇讲读课。作者是我国著名学者胡适。节选自《胡适自传》，体裁是一篇传记。文章记叙的是作者中年时回忆自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的经历，表现母亲无比深挚的爱子之情和宽容隐忍、仁慈温和而又很有刚气的优秀品质，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象，突出母亲对自己深远的影响，表达自己对母亲的怀念与敬爱之情。
本文既没有鸿篇巨制的结构，也无华丽词藻的堆砌，而是仰仗它不事雕琢的平实,平淡的语言，朴素明净的把母亲的性格刻画得入木三分。同时，作者通过淡似白描的勾勒，把那份宽广、持久的母子之爱描摹得感人至深。
【学情分析】
本文语言质朴感人、讲究分寸，学习本文应让学生把握语言特点，体会作者字里行间流露出的真情。同时，让学生回忆自己与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情。
【教学目标】
（一）知识与能力
（1）积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语；
（2）收集有关胡适成长经历的资料，注意母亲给他影响的内容；
（3）整体感知文意，推敲含义丰富的语句，概括文中母亲形象，感知作者对母亲的深厚情感。
（二）过程与方法
大纲明确指出“要贯彻启发性的原则”运用恰当的教学方法，培养学生学习语文的主动态度和积极性，引导学生动起来，培养自学能力和自学习惯。在本文中，让学生以理解母亲的形象为切入点，品味平实的语言在塑造人物形象中的作用，感知真情。
（三）情感、态度价值观感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养，联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
【教学重点和难点】：了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。
【教法设计】：自主、合作学习、拓展、反思
【课前准备】多媒体、讲义资料、小黑板
【教学流程设计基本模式】“问题”+“解决”
【课时安排】1课时
【教学过程】：
一、导入（创设情境、调动学生情绪，激发学习兴趣。）
（一）出示母爱亲情的画面，并播放罗大佑的歌曲《母亲》，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。）
师：母爱是人类最伟大、最真挚的情感，从古至今，许多文人墨客都曾用笔抒发过对母亲的热爱之情，著名学者胡适即是其中之一，今天我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲及作者对母亲的感情。
二、导学
1、检查预习（多媒体展示重点字词）责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉
2、走进作者（多媒体展示胡适形象及个人主要资料，并给学生推荐《胡适自传》）
三、质疑
（整体感知：师生合作朗读文章，播放满文军的歌曲《懂你》质疑作为背景音乐，多媒体展示母子亲情画面。）
师提出问题：文章主要内容是什么？请用简洁的词语概述母亲的形象。
生：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，从中感悟到母亲不仅是慈母，更是严父加恩师。
四、合作探究
（这一环节主要围绕慈母、严父、恩师三个关键设置问题，体会母爱，学生分组讨论后加以作答，答案用小黑板展示，师生共评）
1、深深慈母情，浓浓爱子意，体会慈母形象
师：本文是一篇质朴动人的母亲赞歌，通过全文，我们能够感受到母亲对儿子深深的爱，这种爱是在平淡的描写中透露出来的，大家能从文中找出具体例子并做出评价吗？
A 组展示：夜里用舌头舔我的病眼
B 组展示：我从不知道她醒来坐了多久了，帮我把衣服穿好，天大明才让我去上学
C 组展示：但她从来不在别人面前骂我一句
D 组评论：第一件事例体现母亲为我病眼的着急之情，不管是否卫生仍用舌头舔我的病眼；第二件事例写母亲在我醒来之前便提前坐起，唤我早起，但又为我的安全着想，直到天大亮才让我去上学；第三件事例写母亲为照顾我少年的尊严，从不在别人面前训斥我。这三件事例都体现了一颗慈母之心。
师：三组同学展示的事例都十分恰当准确，D 组同学的点评也十分到位，作者选取的这三件事为我们塑造了一位爱子情深的慈母形象。
2、谆谆教诲语，时时常督促，感受严父形象
师：从文中我们看到，母亲不仅是慈母，而且身兼双职，也是作者的严父，课文里有许多事例都是来描述母亲对我严格要求的，同学们请尝试找出典型事例并加以点评好吗？
E 组展示：天刚亮便把我叫醒，反省昨天的错误
F 组展示：做错事后，如果事小，第二天早晨教训“我”；如果事大，晚上人静时，关了房门，先责备我，然后责罚我，或罚跪，或拧我的肉
G 组展示：“娘（凉）什么？老子都不老子呀。“我”因这句轻薄话受母亲”重罚
H 组点评：这些事例体现了母亲对“我”在学习上的督促和做人上的训导两方面的严格要求，母亲要成为父亲那样的人，不要跌他的股，因此便督促儿子用功读书，严谨做人，于是对“我”严加管教。
师补充：母亲对“我”的教诲是十分讲究方法的，在一天早上纠正孩子的错误，那么孩子一天的行为就会特别谨慎。
师：我们都说，父母是孩子的第一任老师，胡适的母亲 16 岁嫁给当时已 48 岁的胡适的父亲胡传做为填房，6 年后胡适的父亲不幸去世，胡适的母亲年纪轻轻就做了寡妇，而当时胡传前妻曹氏所养的儿女都比胡适母亲大。所以按辈分，她是后母，是长辈；按年龄，儿女们（除胡适）都比自己大；按职责,她要负担起管家的责任。因此，胡适的母亲是一位特别家庭、特殊时期和特别地位的母亲，正如胡适所言“以少年做后母，周旋诸子诸妇之间”“困苦艰难非有外人所能喻者”“这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”，但是，胡适的母亲面对这让人劳心费神的一大家子，她又是如何处理他们之间的矛盾的呢？
I 组展示：除夕夜，对来找大哥讨债的债主，母亲请本家来帮助解决纠纷，但脸上从不露一点怒色
J 组展示：大嫂二嫂闹矛盾,母亲先装作不见,但忍不住时就会用“哭”来发泄心中的压抑
K 组展示：受五叔言语侮辱后，直到五叔当众向母亲认错、赔罪，母亲才肯罢休
L 组点评：从这件事中我们总结出母亲处理家庭问题的“三大法宝”：“请、忍、哭”，同时，也感受到了母亲“气量大，性子好” ,“待人仁慈、温和”，从来没有一句伤人感情的话。母亲这种待人接物的方式，潜移默化地对“我”以后为人处事产生巨大影响，正所谓“身教胜于言传” ,如作者所言“如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母”。所以，从这个角度而言，母亲是我的恩师。
五、小结
