(完整)初中英语人教版八年级下册阅读课教学设计

教学设计Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Section A Period2 3a reading一、关于课程标准的研究本课为八年级下册人教版新目标Unit 5 Section A 3a Reading的阅读课。

是关于过去进行时的的教学。

在整个初中教学过程中，过去进行时是很重要的组成部分。

同时本课话题为灾难性自然天气给人们带来了烦恼，同时由于互相帮助也拉近了邻里关系和人们内心的距离。

对学生进行了很好的情感态度价值观的教育。

学生可以想到其他的拉近人们心灵的时间和话题进行探讨和写作。

二、教材资源分析本课内容选自人民教育出版社出版的新课标英语八年级下册Unit5 What were you doing when the rainstorm came?第二课时Section A Period 2阅读课。

这套教材在培养学生的英语语言能力的同时，以素质教育为核心，以提高学生的听说读写全面素质为根本目的，开发学生的潜力，培养他们的创新运用精神。

本课的主题是对难忘的事件的表述，暴风雨的灾难是大事件，其他大事件同样令人难忘，可以展开讨论，这类讨论的开放度很大，对于学生驾驭语言的水平也高，教师可提供一些语言帮助。

三、学生分析大部分学生对大事件例如暴风雨时自己在干什么并不陌生，他们基本在以前的学习生活和阅读中已接触过一些词汇。

但对于来自村镇的部分孩子来说，尽管之前学过，但由于没有家庭阅读氛围环境，以及个别地方小学对英语科目的不重视，这导致学生对已学知识的淡忘。

因此学生两级分化比较严重。

这需要提前了解学生的来源小学英语教学情况和家庭学习氛围。

同时可以通过问卷调查的方式去了解学生的天气情况单词和句式的掌握等。

学习大事件时人们在干嘛，可以用简笔画的形式导入呈现，这个年龄段得孩子还是热爱绘画的方式去学习的，这一点可以很好的去发挥简笔画的作用。

从而调动学生学习英语的积极性。

人教版初中英语八年级下阅读课说课全文共5篇示例，供读者参考人教版初中英语八年级下阅读课说课篇1一、指导思想与教学总目标以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。

正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。

培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

要求学生有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。

能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。

能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。

能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。

能在学习中互相帮助，克服困难。

能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。

在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

二、教材简要分析八年级英语下册共十个单元，每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。

新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。

同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。

如提建议话题，在七年级出现，在本教材unit8也“滚动”呈现，支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”，伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终。

此外，教材中每个单元设计的pairwork、groupwork、survey及game为课堂活动提供了丰富的资源。

每个单元以一个话题为中心，分设sectiona，sectionb和selfcheck三个部分，自成一体，又相互照应：sectiona是单元基本语言内容的呈现，sectionb是语言知识的扩展、深化与运用，是sectiona的延伸。

人教版英语初中八下u8大阅读教学设计人教版英语初中八下U8 大阅读教学设计一、教学目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读习惯和兴趣。

2. 培养学生对文章结构的理解和整理信息的能力。

3. 通过阅读理解活动，拓展学生的词汇量和语言运用能力。

4. 培养学生的批判性思维和推理能力。

二、教学重点：1. 帮助学生掌握英语阅读文本的基本要素。

2. 引导学生运用不同的阅读策略。

三、教学内容：1. 文本：《The History of Basketball》2. 阅读策略：扫读、分段阅读、略读、推理等。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）- 通过几张图片展示，引起学生对篮球的兴趣。

- 提问学生对篮球有哪些了解，进一步激发学生的学习兴趣。

2. 预习（10分钟）- 让学生阅读文章题目和段落标题，预测文章内容。

- 学生在小组内交流他们的预测结果，并通过讨论概括文章的主题。

3. 阅读教学（25分钟）- 教师带领学生用扫读的方式，快速阅读文章，了解大意并回答问题。

- 学生进行分段阅读，在每段后面写下对应小标题的主题句。

- 教师解释生词和短语，解答学生提出的问题。

4. 阅读活动（20分钟）- 学生分组进行讨论，结合课文内容回答教师提出的问题，展示每个小组的答案。

- 教师引导学生通过略读和推理，回答更具挑战性的问题。

5. 总结归纳（10分钟）- 学生回答问题，总结篮球的起源、发展和现状。

- 教师对学生的回答进行点评和补充，梳理篮球史的主要内容。

6. 拓展练习（15分钟）- 学生根据所学内容，撰写一篇关于篮球历史的简短报道，要求包括起源、发展和现状等要点。

7. 作业布置（5分钟）- 布置阅读理解练习题，要求学生自主阅读并回答问题。

五、教学辅助：1. PPT或者课件展示图片、文章和问题。

2. 学生练习册和课本。

3. 讲台上准备一些相关的图片或实物。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生得以全面了解篮球的历史发展，并通过多种阅读策略的运用，提高了阅读理解能力。

人教版初中英语八年级下册Unit 7阅读教学设计Would you mind keeping your voice down?一、教材分析（一）教材的地位和作用“Would you mind keeping your voice down ?”是一篇有关礼节的阅读，是对整个单元的升华，在前几节课中，学生运用了Woul d you mind...? 有礼貌地对别人发出请求，本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求句式的理解和在生活中的具体运用，同时通过对中西方礼节的对比和描述，使学生可以感受到在这个由“人”组成的社会中，每个人只有规范好自己的言行，讲究礼节，才能使整个社会处于一个“有序、和谐”的社会状态里，由此进一步提高学生的听、说、读写的综合能力。

（二）教学目标的确立1、语言知识目标a.词汇：voice, term, Asian, Europe, impolite, allow, public, cough, smoke, drop, litter, pick...up, behave.b.语法：理解“Would you mind doing...”的基本形式和表意功能。

2、情感态度目标：培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

3、学习策略目标：a.学习利用文章中的主题句快速理解文章大意；b.根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子；4、文化意识目标：了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。

二、教学环节的设计八年级学生有一定的英语基础知识，求知欲很强，所以，本节课讲解的时间很少，主要是训练学生利用任务型及合作式，以教师为辅，学生为主的教学原则，训练学生在学习中获取信息，处理信息和运用信息的能力。

并且，我还在网络上搜集了一些学生感兴趣的图画和动画材料，通过电子屏幕，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，由此激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心。

三、教学程序1、导入与指导给学生展示几幅在公共场合违反规则的图片，通过让学生回答W hat are they doing 和If that happens, what will you say? 这2个问题，共同讨论这些人的违规行为，由此引出本课的新单词drop, litter, spit, pick up, behave, cough等，同时也复习了前面学生已掌握的Would you mind (not) doing ...? 句型，也激发了学生对本课的兴趣，我认为采用图片导入法，远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣，使其由被动学习变为主动获取知识。

人教版初中英语八下unit3阅读课教案教案标题：人教版初中英语八下Unit 3 阅读课教案教案目标：1. 通过本课的阅读活动，学生能够理解并掌握有关旅行经历的词汇和表达方式。

2. 培养学生的阅读理解能力，能够根据文章内容回答问题。

3. 提高学生的语言运用能力，能够运用所学知识进行口头表达和书面表达。

教学重点：1. 学习并掌握与旅行经历相关的词汇和表达方式。

2. 培养学生的阅读理解能力，能够通过阅读文章回答问题。

教学难点：1. 学生对于文章中的生词和长句的理解与掌握。

2. 培养学生的阅读理解能力，能够根据文章内容回答问题。

教学准备：1. 多媒体设备2. 学生课本和练习册教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过图片或问题导入课题，引起学生的兴趣，激发学生对旅行的思考和讨论。

Step 2：阅读活动（20分钟）1. 教师出示课文，让学生自主阅读，了解文章大意。

2. 学生分组讨论并回答以下问题：- What did the writer do last summer?- How did the writer feel about the trip?- What did the writer see and do during the trip?3. 教师引导学生根据文章内容回答问题，并纠正学生的错误答案。

Step 3：词汇和表达方式学习（15分钟）1. 教师出示课文中的生词和短语，帮助学生理解并掌握词汇。

2. 学生进行词汇拓展活动，使用所学词汇造句并展示给全班。

3. 教师引导学生学习文章中的表达方式，如描述过去的经历、感受和建议等。

Step 4：阅读理解练习（15分钟）1. 学生个人或小组完成练习册中的相关阅读理解练习。

2. 教师逐一检查学生的答案，解释并讲解正确答案。

Step 5：语言运用（10分钟）1. 学生进行口头表达练习，模拟自己的旅行经历，并用所学表达方式进行描述。

2. 学生完成书面表达练习，写一篇关于自己旅行经历的短文。

A Teaching Plan for Reading in Unit 5 in Go for it (2B)九江外国语学校吴耀Ⅰ. Teaching Contents:Do You Remember What You Were Doing?Ⅱ. Teaching aims:1. Knowledge aims:A. Learn the new words and phrases: pupil, completely, shocked,in silence, recently, take down, terrorists, towerB. Understand the content of the text and finish the exercises.2. Ability aims:A. Teach Ss some reading strategies to develop their readingability of predicting, skimming and scanning.B. Learn to use the structure “…was/were doing…” to talkabout the past events.3.Emotional aims：Arouse Ss’ interest in American culture and history and theirlove for the peaceful life.Ⅲ. Teaching important and difficult points：1.Deeper comprehension and further thinking of the two eventsand finish the exercises correctly in a limited time.2. Use the target language correctly in their oral and written tasks. Ⅳ. Teaching mothods1.Task-based language teaching approachmunicative approachⅤ. Teaching aids:multimedia, pptⅥ.Teaching procedures：Step 1 Greetings and warming-upLet Ss enjoy a video and a picture of the tug-of-war competition(拔河比赛) that they took part in on our school’s Tree-planting Day. Then ask some students what they were doing and how they felt at that moment.设计意图：利用学生亲身经历的事件，创设真实的语言环境来复习过去进行时和导入新课，让学生描述事件发生的时间、地点以及事件发生时自己的感受及当时所在做的事情。

人教八下英语阅读教学设计教学设计一：故事阅读教学目标：通过阅读故事，学生将能够提高英语阅读理解能力，并能够从故事中了解和理解不同的文化背景。

教学内容：故事《The Gift of the Magi》教学步骤：1. 引入：通过展示一些相关图片或实物，引起学生对礼物和节日的兴趣。

2. 导入课文：利用问题激发学生思考，如"What is the most valuable thing you have ever received as a gift?"，并进行小组讨论。

3. 阅读理解：学生阅读故事《The Gift of the Magi》，并回答相关问题，如"What is the main idea of the story?"，"What did Jim and Della do for each other?"等。

4. 学生互动：通过小组讨论，学生分享他们对故事的理解和自己的感受。

5. 文化背景：通过提供一些关于圣诞节和其他节日的背景知识，让学生能够更好地理解故事中的文化元素。

6. 写作练习：要求学生以Jim或Della的角度，写一封信给对方，表达他们的爱和感激之情。

这将有助于学生运用所学的词汇和语法知识，并加强书面表达能力。

7. 教师反馈：以个人或小组合作的形式，对学生的写作作出评价和反馈，并指导他们进行进一步改进。

8. 结束：回顾本节课所学内容，并与学生分享对故事的新的理解和感悟。

扩展活动：1. 角色扮演：学生可以分组进行角色扮演，将故事中的场景重新演绎。

2. 探究任务：学生可以选择一个与故事相关的主题，展开深入的研究，并进行汇报。

教学设计二：科普阅读教学目标：通过阅读科普文章，学生将能够扩大他们的科学知识，并培养他们的阅读和思维能力。

教学内容：科普文章《The Water Cycle》教学步骤：1. 引入：通过观察自然界中的水循环现象，引发学生对科普文章的兴趣。

Unit4Why don’t you talk to your parents? Section B(2a-3b) 教学设计Unit4 Section B (2a-2e) 教学设计一教学目标1. 语言知识目标(1)能掌握以下单词：compete, typical, skill, typical, compare,compare…with, continue, crazy, push, development, cause.(2)能掌握以下句型：1. Why don’t they just let their kids be kids?2. Although it’s normal to want successful children, it’s even moreimportant to have happy children.2. 情感态度与价值观了解中西方家长对待孩子参加课外活动和课外辅导班的态度与做法，了解同学们生活和学习中的苦恼，辩证的去看待生活学习中的苦恼, 并学会自己减压。

二教学重难点1.教学重点1）阅读课文，获得相关信息。

2）学会在语境中感悟和体会词汇含义，找出意思相近或相同的语言表达。

3）学会根据上下文猜测生词的含义。

4）辩证的去看待参加课外活动和课外辅导班,并学会自己减压。

2 教学难点1）学会在语境中感悟和体会词汇含义，找出意思相近或相同的语言表达。

2）学会根据上下文猜测生词的含义。

3）辩证的去看待参加课外活动和课外辅导班,并学会自己减压。

三教学过程Step 1 warming-up1）Introduc e Dalong to the class and enjoy a video of Dalong’s crazy weekend.2) Talk about what Dalong’s after-school classes and Dalong’s opinion of these activities.3)Lead the class to talk about if they have some after-school classes to take. (Purpose:get the students interested in the class and lead in the topic of this period)Step 2 while readingTask 1. Skim the whole passage and find out the answer to the following question. What is the common problem for Chinese and American families?A. Chinese and American students are relaxed.B. Children have to take so many after-school classes.(Purpose: During this time of reading, the teacher introduces reading strategy 1—skimming to teach the students how to skim a passage to get the main idea of a passage.)Task 2. Guess the meaning of the words in bold. Try to choose the rightmeanings.(Purpose: During this time of reading, the teacher introduces reading strategy 2-- Guessing the Meaning to teach the students how to guess the meanings of words with the help of the context.)Task 3. Read para.2 and 3 and fill in the table.(Purpose:students should be aware that different people have different opinions about after-school classes )Task 4. Read para.4 and choose the right answer.(Purpose:read the doctor’s opinion about after-school classes and prepare for the next step )Task 5. Group discussionWho do you agree with? Why?A---I agree/disagree with Linda. Although it’s important to…, it’s more important for kids to...B--I agree/disagree with Cathy,because it's important for kids to... ,so that they can….(Purpose:After reading different opinions about after-school classes, let the students talk about their own opinions on this matter. )Step 3 After readingThis is a special task. Students are supposed to Work in groups and write the letter to Dalong to cheer him up.Step4 HomeworkInterview the people around you about after-school classes, and write a report on it.。

教学设计课题名称Reading “Maybe you should learn to relax!授课教师武华云教材分析本节课是人教版八年级下册第四单元的一篇阅读。

本篇阅读的主要内容是围绕学生的课外活动这一话题而展开的，主要讨论现实生活中学生所承受的过重压力和负担以及找寻解决这些问题并能够放松自己的一些方法。

教学目标知识与能力目标掌握文章中的重点词汇；掌握速读、猜词、细读等基本阅读技巧；过程与方法目标利用任务型阅读的方法提高利用阅读技巧阅读文章，提炼文章主旨大意、猜词、细节阅读等能力情感态度与价值观目标通过对本课的学习，使学生们懂得学习要劳逸结合。

教学重难点重点1、掌握文章中的重点词汇；掌握略读、跳读、速读等基本阅读技巧；2、通过对本课的学习，使学生们懂得学习要劳逸结合.难点1、在阅读时善于使用文本信息猜测词义，帮助理解文章大意。

2、灵活掌握本课遇到的句型和短语，并能学以致用，把输入的知识变成语言的输出。

教学策略与设计说明文章的主旨大意是对文章核心思想的诠释，语篇材料必然要围绕文章的中心进行选材和取材。

因此，教师在实际教学中应从文章的主题、段落的中心句（topic sentence）以及各个小标题（title）等具有代表性的信息点入手开展阅读教学活动，帮助学生从多方面把握全文的知识脉络和主旨大意。

教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图Pre--reading5分钟Warming-up and lead inIntroduce pressure /stressGet the Ss to talkabout theirproblems以提问的方式直接接触有关压力的话题引入“pressure”这个话题。

并通过问题“Does thepressure onlyhappen inWhile-reading 22分钟After-reading10分钟1、Fast readingLook through the passage andmatch the main idea with eachparagraph.2、Careful reading1、Read paragraph 1 and check Tor F.2、Read and guess. (读读猜猜。

Unit4 Why don’t you talk to your parents ?Section A(3a-3c)教学设计一、教材分析本课教学内容是两封英文书信，信的主题贴近学生生活实际，高度关注青少年的心理健康和情感教育，不仅巩固了关于烦恼和建议的句型和相关词汇，还输入了更加丰富的词汇和语言表达。

对于这类文章，可以充分发挥思维导图的作用，让学生从problems和advice这两个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。

二、教学目标1. 语言知识目标：1) 学习掌握下列词汇：get on with; relation, communication, argue, cloud, elder, instead, whatever, nervous, offer, proper, secondly, communication, explain, clear2）通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息进行预测并获取文章大意。

3）在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。

2. 情感态度价值观目标：了解在如果生活中发生了一些不尽如人意的问题，应当如何面对理性地去解决。

三、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。

2) 阅读短文，获得相关的信息。

通过阅读练习，来提高阅读能力。

2. 教学难点：通过阅读，能够利用图片信息进行预测并获取文章大意。

在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。

四、教学过程Step 1 RevisionSome Ss give some problems. Ask other Ss to give advice by using the sentence “Why don’t you ....” or “ Why not…”Problems and advice:1. I have to study too much so I don’t get enough sleep.Why don’t you go to sleep earlier this evening?2. I have too much homework so I don’t have any free time to do things I like.Why don’t you go camping with your friends this weekend?3. My parents don’t allow me to hang out with my friends.Why not read some interesting books at home?4. I have too many after-school classes.Why don’t you talk about it with your parents?5. I got into a fight with my best friend.Why not call him up?Step 2 Lead-inLet students watch a short movie and answer the questions:1) Do your parents often argue like their parents?2) How do you deal with them?Step 3 Presentation the new words1. relation n. 关系；联系；交往2. argue v. 争吵；争论3. proper adj. 正确的；恰当的4. nervous adj. 焦虑的；担忧的5. clear adj. 清楚易懂的；晴朗的Step 4 Before-readingLook at the picture on the book and the title and then guess the general meaning of the passage. Step 5 Fast-reading1. Skim the passage and match the correct topic of each letter.2. Read the passage quickly and answer the questions.Step 6 Careful-reading1. Read the passage carefully and choose the correct answers.2. Read the Letter 1 and finish the table on the screen.3. Read the Letter 2 and finish another table on the screen. parents parentsProblems elder brother Mr. Hunt ’s advice elder brother feels hopeStep 6 TalkingMake conversations according to the table:ProblemsAdvice I can’t get on with my family. Why don’t you talk with your family?Parents’ relations become difficult.(fight, argue) You should offer to help(do more jobs).He is not very nice to me.(refuses me) You could sit down and communicate withhim.( should explain)I always feel lonely and nervous.Things will be better. Dialogue:-Wha t’s the matter?- I …..- You should …/ Why don ’t you …?- Good idea. / Thanks.Step 7 Try to retellShow the key words on the screen and ask students to try to retell the passage.Step 8 Exercises1. Find the new words that have similar meanings.2. Then use them to fill in the blanks to finish the sentences.Step 9 WritingPlease give advice to the boy. You could use:You should…Why don’t you …?Step 10 HomeworkUse the new words to make sentences after class.。