世界设计艺术史包豪斯与新的国际平面设计风格

格罗皮乌斯积极提倡建筑设计与工艺的统一，艺术与技术的 结合，讲究功能、技术和经济效益。1945年同他人合作创办协 和建筑师事务所，发展成为美国最大的以建筑师为主的设计事 务所。第二次世界大战后，他的建筑理论和实践为各国建筑界 所推崇。
格罗皮乌斯认为设计：既是艺术的又是科学的，既是设 计的又是实用的，同时还能够在工厂的流水线上大批量 生产制造。与传统学校不同，在格罗皮乌斯的学校里，学生
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包豪斯设计教育体系
1、基础课； a、形式基础；b、表达基础（色彩关系）
2、理论课； 3、工作室（专业课，借鉴基础课和理论课为基础）
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包豪斯的10多年发展历史中，以校址的3次迁移而分为三个发展阶段：
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1903
设 计 家 亨 利
前 身 为 魏 玛
凡工
德艺
威 尔 德
美 术 学 校
由 年比 所利 创时 立的
魏玛时期的包豪斯 校长：格罗佩斯
1919——1924 （理想主义）
德绍时期的包豪斯
校长：汉斯. 迈耶
1925——1931 （共产主义）
柏林时期的包豪斯 校长：米斯. 凡洛德
1931——1933 （实用主义）
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包豪斯的发展
（1）早期的包豪斯—魏玛时期
魏玛时期的包豪斯
《包豪斯宣言》（格罗佩斯）
强调工艺、技术与艺术的和谐统一。即对于材料、结构、肌理、色彩、造型要有一 个科学的、技术性的理解，而不仅仅是艺术家的个人的理解。
包豪斯是于1919年4月开学，地点在比利时设计师亨利·凡德·威尔德于 1903年建立的魏玛的美术与工艺学校。沃尔特·格罗佩斯任校长，提出“艺 术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣 使命。他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制 作相结合的新型教育制度。
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包豪斯产生的历史背景
包豪斯产生中具有重要意义的三个运动是: ⑴19世纪后期英国人威廉·莫里斯发起的艺术与手工艺运动 ⑵ 1900年前后以法国和比利时等国为中心的新艺术运动 ⑶ 二十世纪初的德国工业同盟的成立
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包豪斯的成立宗旨
“BauHaus”这个词是由德语动 词”bauen”建筑和名词“haus”组合 而成，粗略地理解为“为建筑而设的学 校”反映了其创建者心中的理念： （1）确立建筑在设计上的主导地位 （2）把工艺技术提高到与视觉艺术平等 的位置，从而削弱传统的等级划分. （3）响应了1907年建于慕尼黑的“德国 工业同盟的信条，即通过艺术家、工业 家和手工业者的合作而改进工业制品”。
莫霍利·纳吉（Laszlo Moholy Nagy,18951946) 构成主义艺术家，是20世纪最杰出 的前卫艺术家之一。
最为突出的研究是以光、空间和运动为对 象。他曾以透明塑料和反光金属为实验材料， 创作“光调节器”雕塑。
1933年，包豪斯艺术学院被纳粹关闭，莫 霍利－纳吉在英国作了短暂逗留后，于1937 年移居美国并把包豪斯的理论和教学观念带 到了美国，他在芝加哥创办了一个“新包豪 斯”，这就是以后的“芝加哥设计学院”。
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保罗·克利
保罗·克利( Paul Klee 1879-1940 ）--最富 诗意的艺术家、哲学家。出生于瑞士艺术家庭， 对后来他的艺术生涯奠定基础。
年轻时受到象征主义与年轻派风格的影响， 后来又受到印象派、立体主义、野兽派和未来 派的影响。于1920-1930年任教于包豪斯学院。
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莫霍利·纳吉----设计不是形式而是解决问题
成就：出版了包豪斯基础教学书 籍《色彩艺术》以及平面或立体构 成的书籍
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伊顿的色彩与图形课程 a）考虑色彩的时候，不能剥离图形的因素，反
之亦然，两者相互依存。 b）研究色彩不同类型的对比。 c）色彩与图形都具有情绪的特点。
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瓦西里·康定斯基
1866年12月16日－1944年12月13 日），出生于俄罗斯的画家和美术 理论家。康定斯基认为是抽象艺术 的先驱。
第七章 包豪斯与新的国际平面设计风格
包豪斯（Bauhaus）—由德国著名的建筑家沃尔特. 格洛佩斯于 1919年组织建立的“国立包豪斯学院”而得名，它创立了人类历史上 第一所设计教育的专门学校，以对现代设计人才的培养和杰出的设计 成果，对全世界的所有设计艺术领域产生了最重大、最深刻的影响。
它的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展 产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为世界 现代设计教育而建立的学院。
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魏玛包豪斯时期
（1919-1925年），格罗佩斯 担任校长 兼具理想主义的浪漫和乌托 邦精神 表现主义-理性主义-形式主义 提出“工艺、技术与艺术统一” 的思想
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瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）1883年5月18日 生于德国柏林，是德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建 筑学派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯（BAUHAUS）学校 的创办人。父亲也是一位建筑师。1937年，格罗皮乌斯接受了 美国哈佛大学的聘请，担任哈佛建筑研究院教授。同年，他加 入美国国籍。次年出任研究院院长。1969年在美国波士顿去世。
们不但要学习设计、造型、材料，还要学习绘图、构图、制作。
沃尔特·格罗佩斯 10
第一批骨干教师：“形式导师”雕塑家哈特. 马科斯（Gerhard Marckc）、画家里昂. 费宁格（Lyonel Feininger）、画家约翰. 伊顿 （Johannes Itten）等。其中伊顿是创造世界设计教育基础课程的第一人，对 于包豪斯的发展起到了非常重要的影响。
包豪斯的毕业学生、留校青年教师、优秀的设计家拜耶设计的玻璃公司的标志、 车站报摊亭、书籍封面、包豪斯学报封面
1924年纳吉设计的《包豪斯丛 书》封面
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魏玛时期重要的教师介绍
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约翰·伊顿
约翰·伊顿（Johannes Itten） （1888.11.11-1967.5.27 ）
瑞士表现主义画家、设计师、作 家、理论家、教育家。他是包豪斯 最重要的教员之一，是现代设计基 础课程的创建者。
费宁格1919年设计的包豪斯宣言封面（木刻）
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格罗佩斯在实践教学中建立了包豪斯的木工工场、编织工场、书籍装订工场、陶瓷工场等。
俄国构成主义大师康定斯基、德国表现主义画家保尔. 克利、奥斯卡. 施莱莫、乔治. 蒙克 等进入包豪斯的教师队伍。尤其是拉兹罗. 莫霍里-纳吉取代伊顿成为最主要的教师和设计 实践家。