植物生长素的发现优质课比赛教案精品

第三章第1 节植物生长素的发现一、教学目标1. 知识目标（1）理解植物的向性运动。

（2）理解并概述生长素的发现过程。

（3）理解并掌握生长素的产生、运输和分布。

2. 能力目标（1）通过学习生长素的发现过程，使学生具备层层设疑，并能够熟练地设计实验，通过实验现象解释相关问题的能力，使学生掌握研究激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生严谨的逻辑思维能力。

（2）能够科学严谨地进行实验设计，并对实验结论进行正确评价。

3. 情感目标通过学习生长素的发现过程，培养学生科学地分析问题和解决问题的能力，使学生体会到科学家严谨细致的工作作风和科学态度，以及对真理不懈追求的科学精神，进一步促进学生辩证唯物主义世界观的树立，以求在今后能够熟练利用这些知识和方法触类旁通，不断高效、精确地学习新知识。

弐、教学重难点1. 生长素的发现过程以及生长素的产生、运输和分布，是本课题的教学重点。

2. 生长素发现的实验设计，是本课题的教学难点。

3. 科学设计的严谨性分析也是本节课的难点。

参、课时安排：《植物生长素的发现》这一节包括对第三章的整体介绍共需1课时。

四、教学步骤〖引入〗教师讲述：动物和人体各项生命活动是在神经——体液——免疫调节网络下进行的，但相比于高等动物，植物的形态结构比较简单，并无神经系统，因此它们对外界刺激的敏感程度不如动物，那么植物是通过什么方式进行调节的呢？让学生读第三章彩页右下角的诗，从诗中提炼信息：植物是通过激素调节各项生命活动的，进一步引出第三章，植物的激素调节，又由于生长素是最早被发现的植物激素，因此它的发现过程尤为重要，也因此，植物生长素的发现成了本章第一节内容。

课件展示四幅图，图中植物全都体现以下几点，师问，生答。

1.四种植物均向光生长。

2. 是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。

这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

3. 植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。

高中生物《植物生长素发现》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。

2. 培养学生实验操作能力和观察分析能力，提高学生的科学思维。

3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新意识。

二、教学内容：1. 生长素的发现过程：从达尔文的燕麦实验到郭葛的分离纯化生长素。

2. 生长素的生理作用：促进植物细胞伸长、影响植物向光性和根的向地性。

3. 生长素的运输方式：极性运输、非极性运输和横向运输。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：生长素的发现过程、生长素的生理作用和运输方式。

2. 教学难点：生长素的运输方式和实验设计。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索生长素的发现过程。

2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解生长素的生理作用和运输方式。

3. 设计实验活动，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示达尔文的燕麦实验和郭葛的分离纯化生长素的图片，引发学生对生长素的兴趣。

2. 生长素的发现过程：讲解达尔文的燕麦实验、温特的实验和郭葛的分离纯化生长素实验。

3. 生长素的生理作用：介绍生长素促进植物细胞伸长、影响植物向光性和根的向地性的实验证据。

4. 生长素的运输方式：讲解极性运输、非极性运输和横向运输的机制和实验证据。

6. 布置作业：设计一道有关生长素实验的题目，让学生课后思考和探究。

六、教学评价：1. 采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习情况进行全面评价。

2. 评价内容包括：生长素的发现过程的理解、生长素的生理作用和运输方式的掌握、实验操作能力和观察分析能力的展示。

七、教学资源：1. 多媒体课件：展示生长素的发现过程、生理作用和运输方式的图片和视频。

2. 实验材料：生长素溶液、植物材料、实验仪器等。

3. 参考资料：有关生长素的科学研究论文、教材和网络资源。

八、教学拓展：1. 介绍生长素在农业生产中的应用，如促进作物生长、提高产量等。

植物生长素的发现优质课比赛教案精品
XXX实验中，学生将通过分析实验组和对照组的实验现
象来得出结论。

实验组是指在单侧光照射下，去掉胚芽尖端或在尖端下面罩上锡箔的植物，对照组则是在单侧光照射下，不进行任何处理的植物。

通过比较两组实验的结果，学生将得出结论：胚芽鞘的向光性与有关感光的部位在胚芽尖端。

三、知识讲解
除了XXX外，还有许多科学家对植物的向光性进行了研究。

其中，XXX、XXX和温特等人的实验成果，为生长素的
发现提供了重要的依据。

生长素是一种由植物细胞合成的激素，它能够调节植物的生长和发育。

在后续的研究中，我们将更深入地了解生长素的运输和生理作用。

四、实验设计
在实验设计环节，教师将引导学生进行生长素的实验设计。

通过讨论实验的目的、实验步骤和实验结果的预测，学生将学会如何设计严谨有效的科学实验。

五、实验结论评价
在实验结论评价环节，学生将对实验结果进行分析和评价。

他们将学会如何通过实验结果来验证假设，并且评价实验的可靠性和有效性。

六、课堂小结
在本节课中，我们了解了植物生长素的发现过程，研究了XXX、XXX、XXX和XXX科学家的实验成果。

通过实验设
计和实验结论的评价，我们训练了逻辑思维的严密性。

同时，我们也研究了科学家严谨细致的工作作风和科学态度，以及对真理不懈追求的科学精神。

植物生长素的发现教案【篇一：植物生长素的发现教学设计(最新精品)】案例名称：植物生长素的发现一、教材内容分析本课是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第三章第一节的内容。

参考课时为1课时。

本课主要内容包括：植物生长素的发现过程；生长素的产生、分布和运输。

《植物的激素调节》这一章的内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式之一：激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。

《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多，但其内容与生产生活实际联系密切，所以是极其重要的。

特别是其中”生长素的发现过程”的内容，层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体。

随着生长素的发现，学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材，也是培养学生科学研究能力的很好的素材。

二、教学目标1．知识目标：①概述生长素的发现过程。

②阐明生长素的产生、运输和分布。

2．技能目标：①了解发现生长素的过程和方法，培养设计探究实验的能力。

②根据本节相关原理，尝试设计一些独特盆景方案并思考操作步骤。

3．情感态度、价值观目标：关注日常生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。

2.教学难点：生长素的产生、运输和分布。

四、学习者特征分析高一的学生在日常生活中很少有关于植物生长素的感性认识，虽然在学习了《动物和人体生命活动的调节》之后，学生对于生物的调节作用有了一定的认识，但是，对于植物激素还是相对陌生的。

高中生物《植物生长素发现》优秀教案【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。

教学目标：1、学问目标①理解植物向性运动的概念及意义。

②概述植物生长素的发觉过程。

③体验发觉生长素的过程和方法。

2、力量目标①引导启发同学提出问题、作出假设，设计植物的向光性试验及胚芽鞘尖端产生某种物质试验并预期、观看、记录、分析试验结果并得出结论，使同学初步把握科学讨论的方法和过程，进展同学的科学思维，培育同学的创新和实践力量。

②培育同学试验设计探究力量及训练同学规律思维的严密性。

3、情感目标通过试验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培育同学执著探究的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高同学的科学素养。

教学重点和难点：1、教学重点：生长素的发觉过程。

2、教学难点：科学试验设计的过程及严谨性分析。

教学方法和手段：利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用试验探究法、叙述法、比较法、自学法等，引导同学乐观主动的思索，使其猎取学问的同时，培育观看、比较和总结、推断思维和创新力量；还通过课堂上学案使用的教学方法不但明显加强了沟通师生之间的教学关系，还显著增加了教学的民主性和双向沟通性，这也是新课程改革的精神。

教学过程：A、引入课题导言1、请同学们观看教材窗台盆景这幅图，想到了什么诗词？（回答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来）2、说明外面的世界很精彩…那请同学们连续观看争论，是外界什么诱惑使这探出脑袋，向外张望？这是植物的什么现象？为什么会消失这种现象？B、新课讲授一、植物向性运动：这部分内容支配同学看书自学并完成学案上的学问预览填空二、生长素的发觉（一）达尔文向光性试验先向同学介绍胚芽鞘是什么？达尔文试验：图解的形式，flash演示（A组胚芽鞘保留尖端，B组胚芽鞘切除尖端C组锡箔盖住胚芽鞘尖端D组锡箔盖住胚芽鞘尖端下面）问题探究一：胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘哪部分有关？看了课件之后，老师引导同学争论下列问题：同学们分析本组试验中的AB,通过比较思索，这两个对比组单因子变量是什么？掌握变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？问题探究二：胚芽鞘感受单侧光的部位在哪里？看了课件之后，老师引导同学争论下列问题：同学们分析本组试验中的CD,通过比较思索，这两个对比组单因子变量是什么？掌握变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？探究活动之后，准时布置同学完成学案上达尔文向光性试验设计相关问题（二）温特试验老师介绍材料中的琼脂块是什么物质？问题探究三：胚芽鞘尖端是否产生了某种物质？这个探究活动支配是先让全班同学根据学案上的提示完成整个试验设计方案、现象、结论之后，再叫两个同学到黑板上把试验设计方案、现象用图像来表示，最终老师引导同学思索下列问题：温特试验单因子变量是什么？为什么要做一个琼脂块没有接触胚芽鞘尖端对比试验？（三）郭葛试验：这部分内容支配同学看书自学并完成学案上的学问预览填空。

教学设计第一节植物生长素的发现一、导入师：请看这两幅图片。

这些植物是什么？有什么特点？生：含羞草，一碰触会叶柄合拢下垂。

向日葵，会跟随太阳转动。

师：前一章我们学了动物维持稳态的神经-体液-免疫调节。

我们都知道植物没有神经系统，植物的生命活动调节主要与激素调节有关。

这一节我们进入《植物的激素调节》。

含羞草代表的是植物的感性运动，向日葵是生：植物的向性运动，叫向光性师：什么是向光性？生：在单侧光照射下，植物朝向光源方向生长的现象二、过程师：我们是不是找到了植物向光的外界原因。

生：单侧光照师：我们看一下本节目标。

同时【板书，第一节植物生长素的发现一、生长素的发现过程】生：看目标师：先来了解一下生长素的实验材料–胚芽鞘生：朗读胚芽鞘：单子叶植物特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物。

保护胚芽，随后为胚芽所突破。

师：这是大蒜和玉米的胚芽鞘，这是胚芽鞘的代表符号。

在黑板上画一个生：跟着在学案反面画师：胚芽鞘在单侧光的照射下能发生向光弯曲，问题一，那么感受光刺激的到底是尖端还是尖端下面一段？让我们一起走进达尔文的实验。

有四组实验。

我们分别说一下实验现象是生：2 组不弯曲不生长3 组直立生长4 组向光弯曲生长师：这四组实验哪些可以形成对照？【单独回答】生：①②对照得出，胚芽鞘弯曲生长与胚芽鞘尖端有关；③④组对照得出，感受单侧光刺激的是胚芽鞘尖端师：①③组呢？生：①③组对照说明表现出向光性胚芽鞘的尖端必须接受单侧光照射。

师：那我们可以得出感光部位是？弯曲部位是？弯曲生长与什么有关？生：尖端；尖端下面一段；尖端师：【板书：感光部位：尖端；弯曲生长：尖下】师：我们用标记笔等距离标记，培养一到两天，尖端差不多还是等距的，而尖端下面一段距离拉大。

说明生长的是尖端下面一段。

达尔文的实验结论是？生：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种影响，当这种影响传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。

师：为什么尖端受到光刺激会引起尖端下部的弯曲生长呢？接下来我们看科学家的实验。

高中生物《植物生长素发现》教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的产生、运输和作用。

2. 培养学生通过实验和观察分析问题的能力。

3. 引导学生理解科学探究的方法，培养科学精神。

二、教学重点1. 生长素的发现过程。

2. 生长素的产生、运输和作用。

三、教学难点1. 生长素的运输方式。

2. 生长素作用的两重性。

四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究生长素的发现过程。

2. 使用多媒体展示生长素的产生、运输和作用的相关动画，帮助学生直观理解。

3. 进行实验教学，让学生亲身体验生长素的作用。

五、教学准备1. 多媒体教学设备。

2. 生长素实验材料。

3. 相关动画和视频资料。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 通过展示植物生长现象，引导学生思考：是什么因素促使植物生长？2. 学生分享关于生长素的知识，教师总结并板书：生长素。

二、生长素的发现过程（15分钟）1. 介绍生长素的发现历程，包括达尔文的燕麦实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。

2. 分析各个实验的过程和结论，让学生理解生长素的发现过程。

三、生长素的产生、运输和作用（15分钟）1. 生长素的产生：介绍生长素的合成部位和合成过程。

2. 生长素的运输：讲解生长素的运输方式，如极性运输、非极性运输等。

3. 生长素的作用：阐述生长素对植物生长的促进和抑制作用，以及生长素作用的两重性。

四、生长素实验（15分钟）1. 分组进行生长素实验，如生长素促进生长的实验、生长素抑制生长的实验等。

2. 学生观察实验现象，分析实验结果，验证生长素的作用。

五、总结和拓展（10分钟）1. 总结本节课所学内容，让学生掌握生长素的发现过程、产生、运输和作用。

2. 提出拓展问题，如：生长素在农业生产中的应用等，引导学生思考。

六、作业布置1. 复习本节课所学内容，整理实验报告。

2. 预习下一节课内容。

六、生长素在农业生产中的应用（15分钟）1. 介绍生长素在农业生产中的重要作用，如促进植物生长、提高产量等。

人教版必修三 3.1 植物生长素的发现教学设计一、教学目标：(一)知识目标：1.概述生长素的发现过程。

2.说明植物向光生长的原因。

3.生长素的产生、运输和分布。

（二）能力目标：1.体验发现生长素的过程和方法。

初步学会科学探究实验的设计方法。

2.训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。

（三）情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

二、教学重难点：重点：生长素发现过程在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。

课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。

同时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。

教学难点：① 生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。

在探索胚芽鞘向光生长的过程中，以科学的严密的逻辑思维引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。

这个能力对于学生来说有难度也有挑战性，运用科学方法：假说-演绎法解决这个教学难。

初步学会遵守实验设计中的单一变量原则和对照原则，学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。

②生长素的产生、运输和分布。

学生对芽、顶端分生组织、形成层、形态学上端等缺乏感性认识，通过图片展示加深印象，感悟形象思维到抽象思维的转换。

三、教学方法1、设计理念通过创设情景，培养学生自主合作探究意识，通过引导生生交流、师生评价，获取知识。

“创设情境现象→ 发现提出问题→合作探究/合作发现→释疑→归纳→反馈→应用”为施教方法，完成目标。

2、主要教法：a．达尔文实验回顾科学的研究方法──发现问题──提出假说──设计实验验证假说──得出结论，以此为思路展开教学，生生合作制定探究方案、预测结果、得出结论，突出知识线索对向光性的可能原因的推测，同时教师引导归纳实验设计方法和要点。

第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现（第1课时）教学设计【课标解读】利用教材中生长素发现过程的实验与现代化的多媒体教学手段相结合，通过主体性教学，充分调动学生学习生物的积极性、主动性和创造性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，真正实现对学生科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。

【教学目标】1、知识与能力：概述植物生长素的发现过程。

2、过程与方法：进行实验设计和实验结论的评价，训练逻辑思维的严密性。

3、情感态度价值观：学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神。

【重点难点】教学重点：生长素的发现过程。

教学难点：（1）生长素的运输。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

【教材分析】前面学生对《动物和人体生命活动的调节》的学习有利于本节内容的学习，为本节课的学习打下了基础。

而这一节内容的学习又为后一节生长素的生理作用作了铺垫，所以本节在教材中有承上启下的作用。

本节课教材重点介绍了达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，从而揭示了生长素的发现过程。

在高中教材中利用科学研究的过程呈现科学知识的内容并不多，其中生长素的发现过程是比较完整地反映出科学研究全过程，所以说本节课为学生提供了良好的科学探究素材。

【理念与模式】教学理念：以小组合作学习为基础，打造实用、高效的以学生为主题的课堂教学。

教学模式：教师引导点拨、学生合作探究！【教学准备】多媒体课件、学案、【教学过程】一、情境导入：展示盆景图片：向光生长的植物。

问：为什么会长成这种形状呢？这种现象叫什么？总结引入：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫做向光性。

很多人可能对这种现象熟视无睹，然而，有一些人正是通过对植物向光性的研究，引导着人们揭示植物生命活动的奥秘。

二、导学探究19世纪的时候，达尔文就已经注意到植物具有向光生长的特性。

他用金丝雀虉草对植物的向光性进行简单而又富有创造性的研究。

《植物生长素的发现》教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。

2. 培养学生探究实验的能力，提高观察、分析问题的能力。

3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养科学思维。

二、教学内容1. 生长素的发现历程：从达尔文的燕麦实验到温特的实验。

2. 生长素的生理作用：促进植物生长、弯曲、生根等。

3. 生长素的运输方式：极性运输、非极性运输和横向运输。

三、教学重点与难点1. 教学重点：生长素的发现过程，生长素的生理作用和运输方式。

2. 教学难点：生长素运输方式的机理和实验证明。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究生长素的发现历程。

2. 利用多媒体展示实验过程，增强学生对生长素现象的直观理解。

3. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

五、教学准备1. 课件：生长素发现历程的图片、实验视频等。

2. 实验材料：生长素溶液、植物幼苗等。

3. 小组讨论表格：记录学生讨论结果。

4. 作业：生长素相关问题思考题。

教案剩余部分（六至十章）待您提供要求后，我将为您编写。

六、教学过程1. 导入：通过展示达尔文的燕麦实验，引导学生思考生长素的概念和作用。

2. 新课导入：讲解生长素的发现历程，重点介绍温特的实验。

3. 生长素的生理作用：讲解生长素对植物生长、弯曲、生根等方面的影响。

4. 生长素的运输方式：讲解极性运输、非极性运输和横向运输的特点和机理。

5. 实验演示：展示生长素溶液对植物幼苗的影响，让学生直观地了解生长素的作用。

6. 小组讨论：让学生探讨生长素运输方式的研究方法和实验证明。

八、作业布置1. 观看生长素实验视频，了解实验过程和结果。

2. 查阅资料，了解生长素在农业生产中的应用。

3. 思考题：生长素的发现对植物生长研究有何意义？生长素运输方式有哪些实际应用？九、教学反思1. 学生对生长素的发现历程、生理作用和运输方式的理解程度。

2. 学生参与实验演示和小组讨论的积极性。

高中生物《植物生长素发现》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。

2. 培养学生实验操作能力，提高观察、分析和解决问题的能力。

3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养科学探究精神。

二、教学内容1. 生长素的发现过程：从达尔文的燕麦实验到郭葛的分离纯化生长素。

2. 生长素的生理作用：促进植物生长、促进插条生根、控制性别分化等。

3. 生长素的运输方式：极性运输、非极性运输和横向运输。

三、教学重点与难点1. 重点：生长素的发现过程，生长素的生理作用和运输方式。

2. 难点：生长素的作用机理和运输机制。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究生长素的发现过程。

2. 利用实验教学法，让学生亲身体验生长素的作用。

3. 采用案例分析法，剖析生长素在农业生产中的应用。

五、教学过程1. 导入：通过展示达尔文的燕麦实验，引发学生对生长素的兴趣。

2. 新课导入：介绍生长素的发现过程，引导学生了解生长素的生理作用和运输方式。

3. 实验操作：安排学生进行生长素作用实验，观察并记录实验结果。

4. 案例分析：分析生长素在农业生产中的应用，如促进插条生根、控制性别分5. 课堂小结：总结生长素的发现过程、生理作用和运输方式。

6. 作业布置：让学生结合实验结果，分析生长素的作用机理和运输机制。

六、实验探究：生长素对植物生长的影响1. 实验目的：通过对比实验，探究不同浓度生长素对植物生长的作用。

2. 实验材料：幼苗、生长素溶液、对照液（如蒸馏水或盐水）、培养皿、移液器等。

3. 实验步骤：a. 准备相同数量的幼苗，平均分为若干组。

b. 分别配制不同浓度的生长素溶液和对照液。

c. 每组幼苗分别浸泡在相应的生长素溶液或对照液中，确保充分接触。

d. 将各组幼苗放入培养皿中，保持适宜的温度和光照条件。

e. 观察并记录幼苗的生长情况，包括株高、叶绿素含量等指标。

4. 实验结果分析：通过对比不同浓度生长素溶液处理的幼苗生长情况，分析生长素对植物生长的作用及其浓度效应。

高中生物《1植物生长素的发现》优质课教案、教学设计生物必修 3 第 3 章第 1 节《植物生长素的发现》教学设计【新课导入】图片展示，植物生长植物表现出生长弯曲的特征，这是生活中非常常见的现象，是什么环境刺因素导致这种变化的？也就是说，如果我们给予单侧光刺激，植物会弯向光源生长，我们把这种特性叫做植物的向光性。

许多人可能对植物向光性的现象视若无睹，然而，正是对向光性的研究，揭开了植物生命活动调节的奥秘，发现了第一种植物激素-生长素。

今天我们就一起随科学家探索植物生长素的发现历程，体会科学的研究方法。

设计意图：由这些学生身边的生活现象唤醒学生的好奇天性，激发全体学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性，使他们主动地参与到学习中来。

（一）生长素的发现过程1.1880 年，达尔文的实验【过渡】科学研究总是在问题中产生，达尔文提出“植物为什么向光弯曲生长”呢？【教师描述】介绍胚芽鞘，实验过程：实验一：单侧光的照射胚芽鞘一段时间后，发现胚芽鞘向光弯曲生长；实验二：单侧光照切去尖端的胚芽鞘，发现胚芽鞘不生长，不弯曲；实验三：用锡箔小帽套住胚芽鞘顶端，用单侧光照射，幼苗继续直立生长；实验四：用锡箔小帽环套住胚芽鞘尖端下面的一段，用单侧光照射，幼苗向光生长。

（胚芽鞘的生理状况相同）【学生讨论】思考：1. 达尔文的实验组中哪些可以形成对照，为什么？各种对照分别能得出怎样的结论？预设问题：③与④是否能形成对照？为什么？2. 达尔文实验的巧妙之处在何处？设计对照实验，实验材料，无关变量处理相同胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物。

分析实验结论：植物的向光弯曲与尖端有关，植物的感光部位在尖端，不在伸长区。

【教师归纳】实验设计的原则：对照原则和单一变量原则达尔文提出：单侧光照使胚芽鞘向下面的伸长区传递某种“影响”，传递到伸长区的“影响”会造成背光面比向光面生长快达尔文的结论其实是一种推论，科学重视实证，也需要一定创造性思维。

《植物生长素的发现》教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其在农业生产中的应用。

2. 培养学生探究实验的能力，提高观察、分析问题的能力。

3. 激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的创新思维和团队合作精神。

二、教学内容：1. 生长素的发现过程：包括达尔文的燕麦胚芽鞘实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。

2. 生长素的作用：促进植物生长、促进插条生根、控制植物方向等。

3. 生长素在农业生产中的应用：如促进作物生长、提高产量等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：生长素的发现过程，生长素的作用及其在农业生产中的应用。

2. 教学难点：生长素的作用机制及其在农业生产中的具体应用。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解生长素的发现过程、作用及其在农业生产中的应用。

2. 实验法：引导学生进行生长素作用实验，观察生长素对植物生长的影响。

3. 讨论法：分组讨论生长素在农业生产中的应用，提出改进措施。

五、教学准备：1. 教师准备：查阅相关资料，制作PPT，准备实验器材。

2. 学生准备：预习生长素相关知识，分组准备讨论话题。

教案内容供参考，具体教学过程需根据实际情况调整。

希望对您有所帮助！六、教学过程：1. 导入：通过展示植物生长现象，引导学生思考植物生长的原因。

2. 新课导入：介绍生长素的发现过程，逐一讲解达尔文、詹森、拜尔、温特的实验及其结论。

3. 生长素的作用：讲解生长素在植物生长、插条生根、植物方向等方面的作用。

4. 生长素在农业生产中的应用：介绍生长素在促进作物生长、提高产量等方面的应用。

5. 生长素的发现与农业生产实践：分析生长素发现对农业生产的意义，讨论生长素在农业生产中的改进措施。

七、课堂互动：1. 提问：生长素的发现过程中，哪位科学家提出了生长素的化学本质？2. 回答：温特3. 提问：生长素在农业生产中的应用有哪些？4. 回答：促进作物生长、提高产量等八、课堂实验：1. 实验目的：观察生长素对植物生长的促进作用。

一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。

2. 培养学生实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。

3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新意识。

二、教学内容：1. 生长素的发现过程：包括胚芽鞘实验、根的向地性实验、顶端优势实验等。

2. 生长素的生理作用：促进植物生长、促进插条生根、控制性别分化等。

3. 生长素的运输方式：包括极性运输、非极性运输和横向运输。

三、教学重点与难点：1. 重点：生长素的发现过程、生理作用和运输方式。

2. 难点：生长素运输机制的理解和应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究生长素的发现过程。

2. 利用实验教学，让学生亲身体验生长素的作用和运输现象。

3. 运用多媒体辅助教学，展示生长素的微观结构和运输过程。

五、教学准备：1. 实验材料：胚芽鞘、插条、植物激素等。

2. 实验仪器：显微镜、移液器、培养皿等。

3. 多媒体教学资源：生长素的动画、图片等。

六、教学过程：1. 导入：通过展示胚芽鞘实验的图片，引发学生对生长素的兴趣，提出问题：“什么是生长素？它对植物生长有什么作用？”3. 学习生长素的生理作用：分组讨论生长素在植物生长中的作用，如促进生长、促进插条生根等，分享讨论成果。

4. 探究生长素的运输方式：进行实验观察，分析生长素在植物体内的运输方式，如极性运输、非极性运输和横向运输。

七、课堂练习：1. 填空题：生长素的发现过程中，达尔文的燕麦实验表明____是弯曲生长的原因。

2. 选择题：生长素的主要生理作用有____、促进插条生根、控制性别分化等。

3. 简答题：生长素在植物体内的运输方式有哪些？请举例说明。

八、拓展与延伸：1. 讨论：生长素在农业生产中的应用，如如何利用生长素促进作物生长、提高产量等。

2. 研究：生长素在医学领域的应用，如促进愈伤组织生长、控制癌细胞生长等。

九、课后作业：1. 观看生长素的科普视频，加深对生长素的理解。

高中生物《植物生长素发现》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。

2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

3. 引导学生认识科学家在探索生长素过程中的严谨态度和求实精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：生长素的发现过程、生长素的生理作用和运输方式。

2. 教学难点：生长素的运输方式、科学家探索生长素的过程。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生长素的发现过程和作用。

2. 利用实验教学法，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3. 采用案例分析法，让学生了解科学家在探索生长素过程中的严谨态度。

四、教学准备1. 实验器材：生长素溶液、植物材料、显微镜等。

2. 教学课件：生长素的发现过程、生长素的生理作用和运输方式。

3. 案例资料：生长素发现相关科学家的事迹。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示生长素发现过程中的实验现象，引发学生对生长素的兴趣。

2. 生长素的发现过程：介绍生长素的发现过程，包括达尔文的实验、詹森的实验、拜耳的实验等。

3. 生长素的生理作用：讲解生长素的生理作用，如促进细胞伸长、影响植物向光性等。

4. 生长素的运输方式：介绍生长素的运输方式，包括极性运输、非极性运输等。

5. 实验操作：组织学生进行生长素实验，观察生长素对植物的影响。

6. 案例分析：分析生长素发现过程中科学家的事迹，引导学生学习科学家严谨求实的科学态度。

8. 作业布置：布置相关课后作业，巩固所学知识。

9. 课后反思：对本节课的教学进行反思，调整教学方法，提高教学效果。

10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，包括知识掌握、实验操作能力等。

六、教学延伸与拓展1. 组织学生进行生长素发现史的探讨，让学生了解生长素研究的历史背景和科学意义。

2. 引导学生关注生长素在农业生产中的应用，了解生长素类似物在促进植物生长、提高产量等方面的作用。

3. 探讨生长素与植物生长调节剂的关系，让学生了解植物生长调节剂的研究和应用。