最新(新人教部编版)八年级历史上册教案：第13课 五四运动

《五四运动》教学设计一．教学目标1．知识与能力：掌握五四运动的原因、运动的经过、影响。

分析归纳“五四精神”。

引导学生对比五四运动前后中国民主革命的相同点和不同点，提高学生的分析、比较问题的能力。

2．过程与方法：（1）通过启发探究法了解五四运动发生的原因；（2）通过列表分析认识五四运动对中国社会革命的影响。

3．情感态度与价值观：本课让学生感受八十五年前青年学生的爱国热情与强烈的民族责任感，深刻领会“五四精神”的内涵，从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格。

二．教学重点与难点1.重点：五四运动爆发的原因与“五四精神”。

2.难点：五四运动的意义。

三．教学方法：1．讨论法：能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动的状态；让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的思维能力。

2.对比法：通过列表对比，结合史实使学生通过对比所形成的强烈反差，可以在学生心中留下深刻印象，有助于学生对历史知识的学习和掌握。

四、重点难点重点：五四运动的根本原因与直接原因；难点：五四运动的标志性意义。

五．教学过程导入：五四青年节与五四运动五四运动发生的原因学生自学与合作探究学生阅读课文，思考并探讨“如果没有巴黎和会上中国外交的失败，是不是五四运动就不会发生？”学生回答。

各小组相互补充。

教师精讲五四运动的发生有其必然性的，是当时国际与国内政治、经济、阶级、思想各方面大变动的产物。

国际方面：一战时，美日加紧侵华，中国人民与帝国主义矛盾激化，人民要继续进行反帝斗争。

俄国十月革命，为中国人民指明了出路。

国内方面：北洋军阀黑暗统治使中国人民与封建主义矛盾尖锐，人民要继续进行反封建的斗争，可以说，五四运动的爆发就是由于中国人民和封建主义、帝国主义矛盾加剧所导致。

巴黎和会上中国外交的失败成为运动的导火索。

此外，一战时民族资本主义进一步发展，推动无产阶级的壮大，新文化运动促使人们思想的大解放，为五四运动的发生奠定了阶级基础和思想基础。

人教版部编历史八年级上册《第13课五四运动》教学设计2一. 教材分析《第13课五四运动》是人教版部编历史八年级上册的一课，主要介绍了五四运动的背景、过程和意义。

本节课内容紧凑，知识点丰富，包括新文化运动的背景、五四运动的爆发、学生罢课、工人罢工等事件，以及五四运动对中国的历史进程产生的深远影响。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了中国近代史的相关知识，对近代中国的历史背景有一定的了解。

但五四运动作为一次具有深远影响的爱国运动，其历史意义和价值需要引导学生进一步深入理解。

此外，学生可能对五四运动的具体过程和事件较为陌生，因此在教学过程中需要详细介绍。

三. 教学目标1.知识与技能：了解五四运动的背景、过程和意义，认识五四运动在中国近代史上的重要地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的意识，引导学生关注国家和社会的发展。

四. 教学重难点1.重点：五四运动的背景、过程和意义。

2.难点：五四运动对中国历史进程的影响和启示。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受五四运动的时代背景。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：提前学习五四运动的相关资料，做好课堂教学设计。

2.学生准备：预习教材，了解五四运动的背景知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示巴黎和会的相关图片和视频，引导学生回顾上一节课的内容，同时引导学生思考：为什么巴黎和会的失败会成为五四运动的导火索？2.呈现（10分钟）教师简要介绍新文化运动的背景，引导学生了解新文化运动对中国的影响。

接着，详细讲解五四运动的爆发过程，包括学生罢课、工人罢工等重要事件。

3.操练（10分钟）教师提出问题：五四运动中，学生和工人的行动分别体现了什么精神？引导学生分组讨论，让学生在讨论中思考问题的本质。

第四单元新时代的曙光第13课五四运动一、学习目标1.了解五四运动的爆发时间、经过、口号等基本情况。

2.掌握五四运动爆发的原因和重要意义。

3.理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。

二、自主预习1. ，北京3000多名学生汇集在天安门前，发表宣言，揭露帝国主义列强的侵略行径，并举行示威游行。

2. 成为五四运动的主力，运动的中心也由北京转移到了。

3.北洋政府释放被捕学生，罢免曹汝霖等人的职务，中国代表也没有在“巴黎和约”上签字。

五四运动的得到了实现，这是中国人民反帝斗争的一次重大胜利。

4.五四运动是一场以先进青年知识分子为先锋、广大人民群众参加的彻底反帝反封建的，是一场中国人民为拯救民族危亡、捍卫民族尊严、凝聚民族力量而掀起的，是一场传播新思想新文化新知识的。

三、合作探究1.材料展示：材料一“由于那个时期新的社会力量的生长和发展，使中国反帝反封建的资产阶级民主革命出现了一个壮大的阵营……”材料二“6月5日上海日商纱厂的中国工人首先罢工……接着，机器、纺织、印刷、公共交通、码头、船坞等行业的工人相继罢工。

”请回答：（1）材料一中“新的社会力量”指的是什么？（2）从材料二可知6月后，五四运动的形势发生了什么变化？（3）从上述材料中你能总结出什么结论？四、随堂演练1.“学生罢课半月，政府不惟不理，乃商界罢市不及一日，而北京被捕之学生释；工商界罢工不及五日，而曹、章、陆去。

”该材料反应的历史事件是（）A.新文化运动B.五四运动C.中国共产党成立D.南昌起义2.1919年5月6日，《民国日报》主编邵力子呼吁同学们支持北京同学，同时，江苏教育会的大、中学校长呼吁上海各社会团体参加次日支持北京学生的国民大会，上海的“五四运动”揭开了序幕。

这说明（）A.上海是五四运动的发起地B.知识分子在运动中发挥了组织作用C.工人阶级在斗争中起了巨大作用D.五四运动取得了初步胜利3.“中国的土地可以征服而不可以断送！”“中国的人民可以杀戮而不可以低头！”以上材料反映的“‘五四’精神”不包含（）A.忧国忧民的爱国主义精神B.不屈不挠的革命主义精神C.不畏艰险的乐观主义精神D.敢于斗争的英雄主义精神4.“外争国权，内惩国贼”，取消“二十一条”，这一口号出现在（）A. 1929年B.1919年C.1934年D.1921年5.1919年5月4日，有三千多学生在北京的大街上整队游行，烧毁了交通总长曹汝霖的官邸，促成了全国罢工罢市的风潮。

人教版部编历史八年级上册《第13课五四运动》教教学设计和作业一. 教材分析《人教版部编历史八年级上册》第13课《五四运动》是关于中国近现代史的一课。

本课主要讲述了五四运动的背景、过程和影响。

教材通过生动的插图和文字，展示了五四运动中学生的勇敢和坚定，以及他们对和科学的追求。

教材还介绍了五四运动对中国的政治、文化、教育等方面产生的深远影响。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识，对于近现代史有一定的了解。

但是，他们对五四运动的细节和影响可能还不够深入。

此外，学生可能对于五四运动中的重要人物和事件还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要通过生动的插图和文字，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考五四运动的意义和影响。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解五四运动的背景、过程和影响，认识五四运动在中国近现代史上的重要地位。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高历史思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够理解并欣赏五四运动中学生们的勇敢和坚定，培养他们的爱国情怀和社会责任感。

四. 教学重难点1.重点：五四运动的背景、过程和影响。

2.难点：五四运动在中国近现代史上的重要地位和意义。

五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主阅读教材，了解五四运动的背景、过程和影响。

2.合作学习：学生分组讨论五四运动中的重要事件和人物，共同探讨五四运动的意义。

3.探究学习：学生通过观看相关视频资料，深入研究五四运动的影响和意义。

六. 教学准备1.教材：《人教版部编历史八年级上册》第13课《五四运动》。

2.视频资料：关于五四运动的视频片段。

3.图片资料：五四运动的相关图片。

4.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示五四运动的图片，引导学生思考五四运动的特点和背景。

提问：“你们对五四运动有什么了解？五四运动是什么原因引发的？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍五四运动的背景、过程和影响。

部编版八年级历史上册《第13课五四运动》教学设计一. 教材分析《第13课五四运动》是部编版八年级历史上册的一课，主要讲述了1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动。

本课的重点是让学生了解五四运动的起因、过程和意义，认识五四运动是中国新主义革命的开端。

二. 学情分析学生在七年级已经学习了辛亥革命，对、自由、平等等概念有一定的了解。

但五四运动与辛亥革命在时间上相隔不久，学生可能会对两者之间的联系和区别产生困惑。

此外，学生可能对五四运动中的历史人物和事件较为陌生，需要通过教学加以补充和拓展。

三. 教学目标1.知识与技能：了解五四运动的起因、过程和意义，认识五四运动是中国新主义革命的开端。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、追求真理、勇于探索的精神品质。

四. 教学重难点1.重点：五四运动的起因、过程和意义。

2.难点：五四运动与中国新主义革命的关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、视频等，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作精神。

六. 教学准备1.教材：《部编版八年级历史上册》2.教学课件：包括历史图片、视频、问题引导等3.学习任务单：用于引导学生进行自主学习和合作探讨4.历史资料：关于五四运动的相关资料，用于拓展学生知识面七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示巴黎和会的相关图片和视频，引导学生回顾巴黎和会的内容，让学生了解五四运动的起因。

2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读教材，让学生了解五四运动的经过，包括学生示威游行、请愿、罢工等场景。

第13课五四运动【教案】【统编版】 1教学内容：本节课的教学内容选自统编版初中历史八年级上册第13课《五四运动》。

本课主要介绍了五四运动的背景、过程及其历史意义。

具体内容包括：五四运动的起因，即1919年巴黎和会上中国外交的失败；五四运动的过程，包括学生罢课、工人罢工、商人罢市等抗议活动；以及五四运动的历史意义，它标志着中国新民主主义革命的开始，促进了中国的民主和进步。

教学目标：1. 让学生了解五四运动的背景、过程及其历史意义，认识到它在中国近现代史上的重要地位。

2. 培养学生分析历史事件的能力，使其能够从多元的角度评价历史人物和事件。

3. 引导学生学习五四运动中的爱国主义精神，激发他们的爱国情怀。

教学难点与重点：重点：五四运动的背景、过程及其历史意义。

难点：五四运动在中国近现代史上的地位和影响。

教具与学具准备：教具：多媒体教学设备、历史地图、图片等。

学具：笔记本、笔、历史课本等。

教学过程：一、导入（5分钟）通过展示巴黎和会的相关图片和视频资料，让学生了解1919年巴黎和会上中国外交的失败，引出五四运动的主题。

二、新课内容展示（15分钟）1. 介绍五四运动的起因，即1919年巴黎和会上中国外交的失败。

2. 讲述五四运动的过程，包括学生罢课、工人罢工、商人罢市等抗议活动。

3. 阐述五四运动的历史意义，它标志着中国新民主主义革命的开始，促进了中国的民主和进步。

三、随堂练习（10分钟）（1）五四运动是什么时候发生的？（2）五四运动的原因是什么？（3）五四运动中，哪些群体参与了抗议活动？（4）五四运动在中国近现代史上具有什么意义？2. 学生互相讨论，分享彼此的学习心得和感悟。

四、课堂小结（5分钟）板书设计：五四运动背景：巴黎和会中国外交失败过程：学生罢课、工人罢工、商人罢市意义：标志着中国新民主主义革命的开始，促进了中国的民主和进步作业设计：1. 根据课堂所学，绘制五四运动的时间轴，并简要描述各个阶段的主要内容。

八年级上册历史人教版同步教学设计第13课《五四运动》一. 教材分析《八年级上册历史人教版》第13课《五四运动》是近现代史的重要内容。

本课主要介绍了五四运动的背景、过程和影响。

通过学习，学生可以了解中国近代史的重要事件，认识到青年学生在爱国运动中的重要作用，以及马克思主义在中国的传播对革命形势的影响。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于五四运动的具体内容和影响还需进一步深入。

学生对于历史事件的了解多来源于教材和课堂，需要通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

三. 教学目标1.知识与技能：了解五四运动的背景、过程和影响，认识青年学生在爱国运动中的重要作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史事件的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，敢于反抗外来侵略的精神。

四. 教学重难点1.重点：五四运动的背景、过程和影响。

2.难点：五四运动在中国近代史中的地位和作用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的学习积极性。

3.合作讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材：八年级上册历史人教版。

2.课件：五四运动的背景、过程、影响的图片和文字资料。

3.视频：五四运动的纪录片或相关片段。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五四运动的背景图片，引导学生回顾已学的历史知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师详细讲述五四运动的过程，包括事件的发生、发展、高潮和结局。

在此过程中，引导学生关注青年学生在运动中的作用。

3.操练（10分钟）学生分组讨论五四运动的影响，包括对当时中国社会的影响以及对中国近代史的影响。

各小组派代表进行汇报，其他小组成员进行补充。

4.巩固（10分钟）教师提问：五四运动在中国近代史中的地位和作用是什么？学生结合所学知识进行回答，教师进行点评和讲解。

基于历史学科核心素养的《五四运动》教学设计一、目标设定（一）课程内容知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。

（二）教材分析1.从教材地位的角度分析：本课是部编版中国历史八年级上册第四单元《新民主主义革命的开端》中的第二课，本课主要讲述了五四运动的爆发、扩大和历史意义。

本单元有三个主要内容：新文化运动、五四运动和中国共产党的诞生，这三部分内容关系密切。

新文化运动为五四运动起了思想宣传和铺垫的作用，五四运动中工人阶级开始登上政治舞台，一些初步接受马克思主义的知识分子和青年学生在运动中起了重要作用，这为中国共产党的诞生奠定了思想基础和阶级基础，所以五四运动上承新文化运动，下启中国共产党的建立，具有承上启下的作用。

五四运动是近代反侵略斗争和近代化探索的继续，拉开了新民主主义革命的序幕，在中国历史上具有重要地位，也是中国近代史学习的重要内容。

2.从教学内容的角度分析：本课有三个子目：五四运动的爆发、五四运动的扩大、五四运动的历史意义。

五四运动的爆发一目里包含五四运动的背景和开始，五四运动的扩大则是继续讲述五四运动的过程，把过程分为两个子目讲述，有割裂之感，因而可把教材内容重新整合。

3.从学科核心素养培育的角度分析：本课的内容为历史学科核心素养的培育提供了丰富的资源。

例如五四运动相关的史料很丰富，有利于学生学习多种史料互证等史料实证的方法；关于五四运动的影响众说纷纭，有利于培育学生的历史解释；再有就是五四运动中学生和工商各界体现出来的爱国精神，也很容易得到学生们的认同，是培养学生家国情怀等历史核心素养的重要资源。

（三）学情分析1.本课的学习对象是初二级的学生，他们仍以形象思维为主，喜欢直观有趣的图片、视频、历史故事等，好奇心重，喜欢新颖的问题，因而适宜运用多种教学手段，采用新颖的教学设计，激发学生的学习兴趣。

2.本课内容学生接触不多，大部分学生只对五四运动的名称有初步了解，但其背景、过程、性质、影响等都比较陌生，因而需要较多的资料和讲解帮助学生认识本课内容。

部编版八年级历史（上）《第13课五四运动》教学设计一. 教材分析《第13课五四运动》是人教版八年级历史（上）的一章内容。

本课主要讲述了1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动。

本课内容旨在让学生了解五四运动的背景、过程和意义，认识新主义革命的兴起。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于新主义革命的兴起有一定的了解。

但五四运动的历史背景复杂，涉及到的历史事件和人物较多，需要引导学生通过阅读史料，分析问题，理解五四运动的深层含义。

三. 教学目标1.知识与技能：了解五四运动的背景、过程和意义，认识新主义革命的兴起。

2.过程与方法：通过阅读史料，分析问题，培养学生的史料分析能力。

3.情感态度价值观：引导学生认识爱国、进步、、科学的五四精神，培养学生的社会责任感和历史使命感。

四. 教学重难点1.重点：五四运动的背景、过程和意义。

2.难点：五四运动的历史背景和深层含义。

五. 教学方法1.史料教学法：通过展示相关的历史史料，引导学生了解五四运动的背景和过程。

2.问题驱动法：设置问题，引导学生思考五四运动的深层含义。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和历史分析能力。

六. 教学准备1.史料准备：收集与五四运动相关的史料，包括文字、图片、视频等。

2.课件准备：制作课件，展示五四运动的相关内容。

3.学生活动准备：布置预习任务，让学生提前了解五四运动的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示巴黎和会的相关史料，引导学生了解五四运动的背景。

2.呈现（10分钟）教师展示五四运动的相关史料，包括图片、视频等，让学生直观地了解五四运动的过程。

3.操练（10分钟）教师设置问题，引导学生阅读史料，分析问题，理解五四运动的深层含义。

4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享自己对五四运动的理解和感悟。

第四单元新民主主义革命的开始第13课五四运动【教学目标】1．知识与能力了解五四运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果；认识到五四运动在中国近代史上的地位和意义；五四精神是极其崇高的爱国主义精神；培养学生从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力；在对比五四运动前后中国民主革命异同中培养和提高学生比较分析问题的能力。

2．过程与方法通过启发探究法，了解五四运动发生的原因；通过播放视频影像、观察图片、列表比较等途径，认识五四运动的经过、结果。

3．情感态度与价值观通过学习使学生认识到五四爱国运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端。

【重点难点】教学重点：五四运动的爆发和历史意义。

教学难点：五四运动的历史意义和五四精神。

【新课导入】播放：《中国共青团团歌》并搭配相关文字画面。

教师：这跳动的音符、激昂的音乐仿佛把我们带回到近100年前那段激情燃烧的岁月。

有人说，五四爱国运动是不可超越的，现在不会，将来也不会，这是对五四运动极高的评价。

它是怎样发生的呢？让我们走进20世纪初的中国。

第一篇章五四前夜——山雨欲来教师：20世纪初期的中国，布满阴霾。

袁世凯对内实行独裁专制，北洋军阀对日本持妥协退让态度。

而在这种黑暗中涌动着新潮，无产阶级队伍不断壮大，俄国十月革命的影响，尤其是新文化运动开启民智，促进民族觉醒，这一切都使黑暗中透露出新的曙光。

山雨欲来风满楼，一场大的革命风暴即将席卷中国。

巴黎和会点燃了这次风暴。

展示：思考：(1)巴黎和会中国以什么身份参加？(2)中国代表团提出了什么要求？(3)结果如何？学生阅读教材，回答问题。

教师：中国是战胜国，为什么却是这样的结果呢？学生：弱国无外交。

当时的北洋军阀实行对内镇压人民，对外投靠帝国主义的反动统治。

英、美、法、日都想控制和侵略中国。

教师：巴黎和会作出的决定严重损害了中国主权，使中国蒙受了巨大耻辱，这一决定传到中国，传到北京，中国人积压已久的怒火，一下子迸发出来，一场震惊世界的、以学生斗争为先导的五四运动终于像火山一样爆发了。

最新(新人教部编版)八年级历史上册教案：第13课五四示威一、教学目标1. 了解五四运动的背景和基本情况。

2. 深刻理解五四运动的重要意义。

3. 能够感受五四运动所表达出的爱国主义情感，从而爱我中华。

4. 培养学生珍惜今天来之不易的民主自由和国家繁荣的意识，努力研究，为祖国的繁荣进步贡献力量。

二、教学重点难点1. 五四运动的基本情况。

2. 五四运动的重要意义。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过让学生听“义勇军进行曲”，带领学生感受一下爱国的情感，创设话题。

询问学生对五四运动是否有所了解，如有。

继续询问五四运动的基本情况，如没有，则对五四运动有一个初步的认识。

2. 研究过程（30分钟）让学生自主阅读或在小组合作下阅读课本P36——P41，为后续限时演讲而做好准备。

3. 操作（15分钟）分小组进行限时演讲，每组3个人，2分钟（可酌情增减），内容包括对五四运动的认识，五四运动的背景和重要意义等，学生间互相评价。

4. 解决问题（10分钟）讨论限时演讲中不太确切的表述，补充未及提及的知识点，并通过老师的点拨深入理解五四运动的重要意义。

5. 当堂检测（10分钟）请学生回答以下问题：1. 五四运动是在什么时间发生的？2. 五四运动的主要内容是什么？3. 五四运动对中国的现代化发展有哪些启示？6. 作业（2分钟）预第14课《近代中国的转型与挑战》。

四、板书设计五四运动背景：废除二十一条，巴黎和约、凡尔赛条约内容：五四爱国，倡导民主意义：播下了中国近代史的新的一步，是中国近代史的“起始点”。

第13课五四运动-部编版八年级历史上册教案一、教学目标1.了解五四运动的历史背景、发生的原因和影响。

2.掌握五四运动中各派别的主张和代表人物。

3.培养学生的历史意识和批判思维能力。

二、教学重难点1.五四运动的发生原因和主要内容。

2.四五运动中各派别的主张和代表人物，以及其影响与贡献。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过简要介绍五四运动的历史背景和意义，引出本课的主题，激发学生的兴趣和热情。

2. 课堂讲授（30分钟）1.五四运动的背景和发生原因。

•辛亥革命以后，国内政治、经济、文化等方面的深刻变化。

•中华民族面临巨大的民族危机和文化危机。

•外部环境的变化：第一次世界大战爆发，中国的主权和利益遭受侵犯。

•火种：五四爱国运动。

2.五四运动的主要内容和特点。

•由爱国主义和民主主义组成的双重性质。

•倡导爱国主义、民主主义、科学主义、新文化等思想。

•面向全社会，广泛吸纳知识分子和工人阶级参与。

3.五四运动中的各派别和代表人物。

•爱国主义者：陈独秀、胡适、鲁迅。

•民主主义者：李大钊、蔡元培、闻一多、严复。

•工人阶级领袖：罗章龙、李仙洲。

4.五四运动对中国的影响和贡献。

•推动了中国的民主化和现代化进程。

•促进了中西文化交流和中国文化的现代化。

•培育了一大批爱国知识分子和民主人士。

3. 小组活动（15分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一位五四运动中的代表人物进行研究，并撰写报告，介绍该代表人物的主张、贡献和影响。

4. 总结与展示（10分钟）让每个小组轮流发表自己的报告，并进行点评和总结。

最后，由老师进行总结和展望，强调五四运动对中国历史的重要意义和启示。

四、拓展练习1.五四运动对中国的影响和贡献有哪些？2.五四运动后，新文化运动出现了哪些新的思想和文化现象？它们又对中国有什么影响？3.五四运动的主张和实践在当今中国社会还有什么指导意义？五、教学反思本课采用课堂讲授、小组活动的方式进行，注重学生的参与和体验。

通过对五四运动的介绍和代表人物的研究，可以让学生更好地理解五四运动的历史背景、发生原因和主要内容，从而激发出对历史的认知和思考。

部编版八年级历史上册《第13课五四运动》教学设计一、指导思想与理论依据1．学科核心素养的落实。

新一轮基础教育课程改革，难以绕过核心素养这一重要问题。

本课设计中，以“寻源五四：五四运动爆发的原因”、“走进五四：北京学生的壮举”“见证五四：全国民众的斗争”“追忆五四：不同时代的声音”为框架，多层次、不同角度的再现五四运动的细节，激发学生的学习兴趣，落实基础知识，培养学生的史料史证和历史解释能力。

培养学生历史学习方法与能力的同时，注重与情感教育的有机结合，通过对五四运动中标语、口号和斗争史实的了解，理解北京学生的爱国精神即五四精神，培养学生的家国情怀。

2．问题连续体理论落实。

此理论主张以“问题”为中心展开教学，本课设计了四个核心问题，“为什么会爆发五四运动？五四运动是怎么推进的？五四运动的影响是什么？五四精神是什么？”通过这三个核心问题，再层层设问，使问题贯穿课堂始终，学生跟随问题设置，不断思考，迸发智慧的火花，使课堂教与学的状态发生根本性转变，学生的创造性思维得以开发和发展。

二、教学背景分析教学内容：中国近代史具有两条明显的主线，其中之一就是中国人民的不断抗争，分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期两个阶段。

五四运动标志着新民主主义革命的开端。

本课内容在全册中具有承上启下的重要作用。

学生情况：美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。

”所以结合智慧学伴的内容给学生进行了课前的检测，通过检测发现学生听说过五四运动，知道爆发的时间和巴黎和会关于山东问题的决定，但对于五四运动的具体经过和历史意义不明确，所以根据检测结果，我设计了本节课的教学过程。

教学方式：这节课我主要采用了创设情境、启发探究教学模式。

运用文字材料、图片、节选视频资源、创设教学情境，再结合问题导读、启发诱导、讨论探究，培养学生在复杂历史现象中把握历史史实的能力。

教学手段：利用多媒体资源和智慧学伴辅助教学技术准备：制作多媒体课件，准备视频三、教学目标（内容框架）1．知识与技能知道五四运动的基本史实；认识五四运动是中国新民主主义的开端了。

部编人教版历史八年级上册第13课《五四运动》教学设计一. 教材分析《五四运动》是部编人教版历史八年级上册的一课，主要介绍五四运动的背景、过程和意义。

教材通过详细的叙述，使学生了解五四运动是中国新主义革命的开始，具有重要的历史地位。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的历史知识基础，但对于五四运动这一重要历史事件的了解可能较为有限。

因此，在教学过程中，需要引导学生回顾旧知识，建立新旧知识的联系，并深入分析五四运动的历史意义。

三. 教学目标1.知识与技能：了解五四运动的背景、过程和意义，认识五四运动在中国新主义革命中的地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，树立为国家富强、民族振兴而奋斗的信念。

四. 教学重难点1.重点：五四运动的背景、过程和意义。

2.难点：五四运动在中国新主义革命中的地位。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生回顾旧知识，建立新旧知识的联系。

2.合作探讨：分组讨论五四运动的历史意义，分享学习心得。

3.案例分析：分析五四运动中的典型事件，深入了解事件背后的原因和意义。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史八年级上册。

2.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、文字、音频等多媒体素材。

3.学习资源：搜集与五四运动相关的资料，如历史文献、新闻报道等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五四运动的图片，引导学生回顾旧知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）引导学生自主学习教材，了解五四运动的背景、过程和意义。

在此过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。

3.操练（10分钟）分组讨论五四运动在中国新主义革命中的地位，分享学习心得。

教师参与讨论，引导学生深入分析问题。

4.巩固（10分钟）针对五四运动的相关知识，进行课堂提问，检查学生的学习效果。

教师及时反馈，巩固学生的知识点。

5.拓展（10分钟）分析五四运动中的典型事件，深入了解事件背后的原因和意义。