《坐井观天》教学实录
教学目标：
1、知识目标：理解3个生字。会写字2个字。
2、情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、水平目标：发挥想象，初步理解寓意。提升学生的分析、解决问题的水平。
4、专题目标：通过角色体验，创设情景，用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，从而发展了学生的语言表达水平。
教学重点、难点
重点：1课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话。2、通过创设情景，培养学生语言表达水平。难点：理解“坐井观天”的寓意。
教学过程：
一、导入
同学们喜欢读故事吗？今天我们就来学习一篇相关动物的成语故事。板书：坐井观天。齐读课题
师：“观”是什么意思？
生：看。
（我原以为这个字学生很好理解，可通过举手的同学来看，只有一两个同学知道。所以我觉得在学生读完课文之后再理解会容易一些。）
师：那么坐井观天是什么意思？
生：青蛙坐在井里看天。（没想到学生直接把青蛙说出来了。）
师：你是通过预习课文知道的，板书：青蛙。
师：怎样记住这个蛙字？
生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。
师：我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似？
生：娃娃的娃。（板书：娃）
生：山洼的洼。（洼）
师：它们右边相同，仅仅左边偏旁不同，所以我们能够利用熟字换偏旁的方法记住这个字。
师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？你们想知道吗？（生：想。）那就让我们读读这个故事。
师：读课文之前，先要听好老师的要求：读课文的时候，结合生字表把字音读准确，不多字，不漏字，同时用横线画出文中的生词，读的时候要注意认真观察。
二、读文识字，读中感悟
1、学生自己读文。（师巡视发现学生没有画出生词，看来有部分同学是没听好老师的要求，另一部分同学是不知道什么叫生词。）
师：停一下。有同学没有听懂老师的要求，你能够结合课后“我会写”部分的生字从文中画出生词。接着读，边读边画出来。
（我巡视发现学生们开始画出文中的生词了。）
2、交流，并学习生字
师：通过读课文我们知道，除了青蛙这只小动物之外，还有哪一只小动物？
生：小鸟。（师板书小鸟）
师：青蛙坐在井里，那小鸟落在哪里呢？
生：小鸟落在井沿上。（师板书井沿）
师：“井沿”是什么意思？
生：井的边上。
师：也就是井口的边上。师画井。
师：怎样记住这个“沿”？
生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。
师：是个“几”吗？没有钩。（用红笔描）这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？
生：船。
生：铅。
师：能给这个字组个词吗？
生：沿着。
师：沿岸。
师：小鸟为什么落在井沿上？
生：口渴了，下来找点水喝。（师板书：渴喝）
师：这两个字有什么相同的地方，有什么不同的地方？
生：一个是三点水旁，一个是口字旁。
师：因为喝水要用口来喝，所以是口字旁。跟我读一下，师边补充板书边领读。口渴喝水
（这里忘记让学生再组几个词了，还能够让他们从组的词语中选择自己喜欢的词说个句子。）
师：把包含这两个词语的那段读出来。在第几段？（生：第三段）
师起个头，学生齐读。
（在学生读的时候，我忘记随机板书另一个生字“答”，再记一记，组组词，说说话。）师：那么青蛙看到的天是什么样的呢？
生：不过井口那么大。（师板书：井口那么大）
师：谁来把青蛙说的这句话完整的读一读？（抽一生读）
师：这里的“说大话”是什么意思？
生：不是真的，是假的。
（没有给这个学生即时的肯定。还能够引导让学生说出在青蛙的眼里小鸟的哪句话算是说大话了。“飞了一百多里”）
师：就是夸张、吹牛，不切实际的话。谁再来读读,觉得能比刚才那个同学读得好？（又一生读）
师：这个同学读得别说大话了，比上个同学读得怎么样？
生：重读了。师：要读出那种不相信的语气。（让这个同学领读）
师：这里面有一个多音字，谁知道？
生：还（师板书两种读音并组词）
师：青蛙说天不过井口那么大，小鸟同意它的说法吗？小鸟看到的天是什么样的？
生：无边无际。（师板书）
师：“无边无际”是什么意思？
生：看不着头。
师：就是看不到边际，很大。能用“无边无际”说个句子吗？
生：庄稼无边无际。
师：如果这整块地方都种的庄稼，你说它无边无际很大。
生：山无边无际。
《坐井观天》教学实录与评析1 教学要求： 1．学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。 2．初步了解“坐井观天”的寓意。 教学过程： 师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声念——井。对，是后鼻音。读准了，写对了。谁坐井观天？生：青蛙坐井观天 师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。 生：(写“井沿”)。 师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么 生：桌沿。 师：你还能说什么“沿” 生：床沿、河沿一一 师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。 生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。 师：你说得真好。我们来读读看。 “小鸟飞来落在井沿上。”
我们往下读课文。完成这个填空。 ()和()争论(）。 生：读课文，完成填空。 (青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。 师：那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂，会吗?哪一节课文说青蛙的?用手势表示。 生：(举4个手指 师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。 生：(读第四节 师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”它的意思是—— 生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。 师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。 生：(练习说话 师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句是大话。请读读第三节。 生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。 师：你觉得小鸟是在说大话吗 生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。
《坐井观天》教学设计 授课教师: 节次：第三节 授课地点: 教材版本：人民教育出版社 授课年级：二年级A班（下册） 单位:
13、坐井观天 第一课时教学设计 教材分析 ： 坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书小学语文 第三册第四组第十三课，讲的是一只飞过很远路程的小鸟和 只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。这 个看似简单的故事中蕴含着一个深刻的道理，它告诉我们思 考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局 限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙 那样目光狭小，却自以为是。 学情分析： 对于低年级学生来说，他们对事物的认识往往不够全面，这 过引导学生叙述模仿各种语气、 神态、动作进行朗读和表演， 并结合自己生活经历和情感体验，来提出自己的见解，表达 自己的感受，从而悟明寓意。 成语故事《坐井观天》 ，让学生懂得目光短浅，眼界狭 小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特 点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中 的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发 学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己则寓言的寓意对他们具有非常现实的教育意义。教学中 ，通
和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、 质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。 教学目标： 2. 能正确、流利地朗读课文。理解“大话、井 沿、无边 无际”的意思 3. 初步感知课文内容，激发学习兴趣。 教学过程： 、brl 、八 、d 、；一＞"- 课前交流： 游戏（听到动物名字就抓住旁边同学的食指） 、导入 孩子们，刚才我们随着一个故事做了游戏，今天老师还 课题），指名读课题 二、初读课文，识记生字。 师: 请同学们打开书，自由地读课文，注意读准字音， 1. 会认 8 个生字以及生字组成的词语。 指导书写“信 沿”、 抬”字。 教学重点： 会认生字以及生字组成的词语。指导书写 信”、“沿”、 抬”字。 教学难点： 初步感知课文内容，激发学习兴趣。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》 板书
坐井观天课堂实录 第一课时 1、谈话导入 师：同学们，你们都有好朋友，谁给大家说说你的好朋友是谁？ 生1：我的好朋友的名字叫李玲。 生2：我的好朋友是司康龙。 生3：我最好的朋友是我幼儿园的同学，他叫王豫。 师：大家都有自己的好朋友，那我们今天再来认识两个好朋友好不好？ 生：好（共同说） 师：第一个和我们打招呼的好朋友是谁？（出示小鸟的图片） 生：小鸟。 师板书小鸟 师：这个朋友是谁？（接着出示青蛙的图片） 生：青蛙。 师板书青蛙 师：青蛙和小鸟之间发生了一件有趣的事，大家想知道么？ 生：想(齐答) 师：我们今天一起来学习13课坐丼观天。师出示标题“13、坐井观天”并书写本书。 2、初读课文解决生字词 1、师出示初读要求：1、自由读课文并标出自然段。 2、圈出生字词。
生自由读课文完成初读要求。 2、师出示本课要求会认的生字。 师：哪位小朋友能够认准我们的生字朋友？指名读。 生1、沿际信 生2、沿际信 师：我们班同学能准确地认识我们的生字朋友。生字朋友也有自己的朋友。瞧他们一起手牵手的来啦。你们认识他们么？（生出示词语幻灯片） 生：认识（齐答） 师：谁能读一读第一行？ 生1：小鸟青蛙朋友看见井沿 师：这位同学读的声音洪亮并且字音准确。大家看最后一个词你们知道什么是井沿么？ 生1：井沿就是井的边。师随机出示下一张幻灯片 师：小鸟在哪里？ 生：井沿上。 师随机出示课文中含有井沿的句子。 师：我们一起来读读吧！ 生：齐读。 师：沿就是边缘（随机出现井并把井的边沿用红色曲线圈出）。我们除了说井沿还可以说什么沿（出示小河和碗的图片）？ 生1：河沿
生2:碗沿 生3：还可以说床沿…… 师：同学们懂得可真多啊！沿还是我们要求会写的字，观察沿字书写的时候需要我们注意什么？ 生1：沿的第五笔是横折弯而不是横折弯钩。 生2：第4笔的起笔在竖中线上。 生3：左右结构，左窄右宽。 师：青蛙的蛙也是要求会写的字，谁来提醒大家书写时需要注意什么？ 生1：左右结构，左右差不多宽。 生2：右边是两个土叠起来，第一个土的最后一笔压在了横中线上。师：谁来读第2行？ 生1读。 师：读音正确。这一行里有一对双胞胎，谁来把他找出来？ 生：喝和渴 师：怎么区分它们呢？ 生1：口渴需要水，所以是三点水. 生2：用嘴巴喝水，所以喝是口字旁。 师：喝还是一个多音字，出示多音字，生齐读。 师：第三行谁来读？ 生1读 师：这一行的大话是什么意思？
坐井观天第二课时教学设计 明德小学唐雪教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。 3、发挥想象，理解寓意。 4、分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。 重点：通过第4—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。 难点：了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学过程： 一、复习生字。 1、老师出谜语，学生猜，并组词，同学们跟读。 （一个人说话“信”，两只小耳朵“际”，喝了几口水“沿”。） 2、出示课后词语，开火车读。 3、复习课文。 上一节课我们初步学习了课文，知道写了什么？（青蛙与小鸟争论天的大小），他们在什么地方争论呢？（请学生上台贴图）同样的天，他们看到的却不一样，这是为什么？今天我们继续学习第13课，一起去探个究竟。请同学们齐读课题。 板：青蛙井里 小鸟井沿 二、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。 1、师：青蛙和小鸟都说天有多大呢？请把书翻到第60页，自由读课文，边读边找有关句子画下来。做到了就给自己打星，看谁最快找到。 2、交流：
师：小动物对天有什么看法，谁读懂了？ 板书：天无边无际，天井口那么大 师：一起来说，小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大） 3、学习第二次对话： 师：分男女生读第4、5自然段。 师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思 （预设：形容一眼望不到边，看也看不到边，很大） 师：联系前文，那些句子写天很大，（“一百多里”，举例说明，如琼海到海口）小鸟还可能飞过哪些地方？（学生想象）我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞过雄伟的（），飞过宽阔的（），飞过美丽的（草原），飞过无垠的（沙漠）。小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际） 师：谁学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。（读第5自然段） 要是能加上动作就更好了。 你用感叹的语气读出了天的大。 从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。 天真的是大得望也望不到头啊！ 师：让我们一起告诉青蛙吧。（齐读第5自然段） 师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？（吹牛，撒谎） 师：青蛙听了小鸟的话，为什么认为小鸟在说大话呢？（预设：生：青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。） 师：所以青蛙觉得有点——不相信，不可思议，疑惑 师：那么谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试（学生自由练读，指名读） 师：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？） 评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。
《坐井观天》教案 一、导入： 1、今天，老师们陪着咱们学习，开心吗?相信今天的你是最棒的。 2、今天，我们学习12课《坐井观天》，请翻到语文书58页。我们一起写课题。师板书课题，学生书空。指导：观。书写指导：左窄右宽，左右部件笔画穿插。“又”的最后一笔变成了点。）观：看。观天:看天。坐井观天：就是坐在井里看天。 3、看到课题，你知道了什么？你想知道什么？你猜到了什么？抽生交流。（谁在井里看天？他看到的天怎么样？在课文里找答案吧） 二、新授 （一）、自学质疑 一读课文1、把课文轻声读一遍，有不认识的字对照拼音读一读，也可以请教同学，把这些字的读音读准确。 2、读完课文后给全文标出自然段。 师：全文中的字都会认了吗？考考你们。出示：井沿坐井观天弄错无边无际哪里 (齐读) 师：词语读得真好！能把句子也读得那么准确吗？出示：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 师：句子里有两个红色的字，像双胞胎一样，你是怎样分清的呢？把你的好办法告诉我们吧。 抽生交流。出示：渴：口渴想要水。喝：喝水要用嘴。 二读课文 1、课文讲了谁和谁？ 2、它们分别在哪？ 3、它们在干什么？ 三读课文
画：1、用“＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。 议：2、同桌交流，青蛙和小鸟之间一共有几次对话？老师和学生分角色朗读全文。板书：青蛙小鸟 （二）合学辩疑 （1)讲读第一段。 1、青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。讲“沿”的意思。沿：边。引出“碗沿”“河沿”。引出:桌沿（贴图） 2、讲解“井沿”“井底”。出示：青蛙坐在（），小鸟落在（）。（贴图） （2)讲读第二、三段 1、出示二三段，青蛙和小鸟第一次对话。抽男生和女生加上动作读青蛙和小鸟的话。 师：一只小鸟飞呀飞，他口渴了，落在了井沿上，井底的青蛙看见了，问他。男生：你从哪儿来呀？女生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（你能读出飞了一百多里的小鸟的又累又渴吗？）。 （3）讲读四、五段 1、学生自己加上动作读。 2、抽生读青蛙的话（重读“别井口那么远”。读反问句时，语调上扬，读出不相信的语气）（你能把青蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗？） 讲解“大话”的意思。 读了青蛙的话，你有什么问题要问吗？能用上“因为……所以……”就更好。 3、抽生读小鸟的话（重读“无边无际大得很”读出小鸟真诚、耐心劝告的语气）。讲解“无边无际”的意思。无边无际：广大而看不到边际。际：边
部编版二年级语文《坐井观天》名师课堂实录 师:小朋友们,今天我们学习一篇新课文。(教师板书课题)大家齐读课题。 生:(齐读)坐井观天 师:《坐井观天》是一篇寓言故事主要是靠同学们自己来学懂,你们能不能做到啊? 生:(齐答)能 师:学习前给大家提两点要求:第一,要会读,读懂这个故事;第二,要会想,想一想这个故事告诉我们一个什么道理。请同学们把书翻开先自己读一读这篇课文。要求读准字音,读通课文,并动笔标出自然段的序号,等会儿来比比,男生和女生哪边读得好。现在大家抓紧时间练习读书吧。 (教师巡回指导)(学生自由小声朗读课文) 师:(学生读完之后)哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀?大家认真听他的字音读准了没有什么地方读得好。 (一位男生站起来朗读) 师:读得真好,请坐。你们听出来了吗?他的第4自然段中有读错了的字。(学生举手)请你说 生甲:我觉得他“说大话”的“大”字没读好。 生乙:“那么远”的“远”字没读好。 师:(请学生读“说大话”“那么远”)我再请一位女生与刚才那位男生比一比,看谁读得好。 （一位女生站起来朗读) 师:读得太好了。谁读得最好呢?认为男生代表读得好的鼓掌(掌声)。认为女生代表读得好的鼓掌(掌声特别响亮) 师:两位小朋友读得都很好。老师请同学们再读一遍课文。课文里有哪些词不懂,用笔勾画下来,然后结合上下文想一想,有哪些问题不明白,等会儿提出来我们一块儿解决。 (全班自由朗读,教师巡回指导) 师:好!我们比一比,看哪个小朋友最会读书,能提出最有价值的问题。 生甲:我不懂“坐井观天”的意思是什么。(教师板书:坐井观天) 生乙:什么是“井沿”?(教师板书:并沿)
《坐井观天》公开课教案素材《坐井观天》公开课教案素材 教学内容：人教版第三册第四单元P60—P62一则寓言故事 学习目标： 1、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情的朗读对话。 2、发挥想像，初步理解课文寓意。 教学重难点： 能分角色朗读课文，初步理解寓意。 课前准备： 1、多媒体课件。 2、小鸟和青蛙头饰。 3、青蛙、小鸟和古井的贴图。 一、故事引入，激发兴趣。 师：同学们喜欢听故事吗？老师现在给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》（板书课题） 描述：从前，有一口古老的井（出示一口井），井里坐着一只青蛙（贴上青蛙）。一天，一只小鸟飞到井沿上（贴上小鸟） 二、朗读感悟 师：接着发生什么事？咱们的书上写着呢！请小朋友快速翻开课本按照自己喜欢的`方式读。（可以大声读，也可以小声读，还可以加动作带表情。）
1、遇到喜欢的句子，你就把它划出来多读几遍。 2、请一组开火车轮读课文。其他小朋友认真听，想想青蛙和小 鸟总共有几次对话。（一问一答算一次对话） a.（课件出示三次对话）自己先练一练，再和同桌合作演一演。 b.指名上台表演。其他小朋友认真听，不懂的用铅笔做个记号。 c.学生评议 d.把刚才划得不懂的地方在小组里交流交流，再全班交流。有什么想问的都可以提出来。（理解：无边无际、大话。引导学生说出 青蛙为什么会认为天只有井口那么大呢？） 3、师：真会提问题，那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。 a.师：拿出老师给大家发的纸，跟老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒孔看天花板，说说平时看到的天花板与卷成纸筒看到的天花 板有什么不同？（引导生说出：1.平时看到的天花板很大，现在透 过纸筒看到的开花板很小。2.平时看，天花板有多大，我们就能看 到多大，现在透过纸筒看到的天花板只有纸筒口那么大。） b.师：大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？ c.所以青蛙才会那么自信地说天不过井口那么大。 4、那小鸟又是怎么说的？（天无边无际，大得很哪！）指名答。 a.师：小鸟为什么会说“天无边无际，大得很呢？”现在我们就是小鸟了，看看我们都到进哪些地方？（出示课件） b.你看到了什么？想到了什么？（1.小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……2.小鸟飞过许多地方，看见 了美丽的高山，看见了广阔的原野，看见了城市的高楼大厦……3. 小鸟飞过的地方多，看到的多，知道得也就多。4.我要像小鸟一样 做一个见识多的人，不能做个“井底之蛙”。）
坐井观天教学实录 一、创设情境，激趣导入 （师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》） 师：今天，我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了，大家找找它在哪儿？ （课件显示：小青蛙坐在井里的情境） 生：小青蛙在井里。 师：哦！这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢！今天，我们就一起来学习一个很有趣的故事—《坐井观天》。（教师随机板书课题） 二、自主识字，读通课文 师：大家一定已经迫不急待地想要知道这个故事了吧！那我们就赶快打开课本，自由地读读这个故事吧！边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号，开始吧！（学生自由朗读） 师：在同学们刚才读书的时候，一位叫聪聪的小朋友到我们教室来了，他想干什么呢 我们一起来看看吧！ （课件显示：一个娃娃说想和小朋友们比赛的话） 师：哦！原来聪聪是想和小朋友们比比谁最棒呀！大家敢和他比吗？ 生：敢
师：好，由我来当裁判。下面我宣布，这次的比赛项目是：和生字宝宝交朋友，看谁交的朋友多。 （课件出示有拼音的生字） 师：这里有七个生字宝宝，请小朋友们以小组为单位，你认识哪个生字宝宝，就大声叫出它的名字，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师。（学生小组交流）师：好，比赛开始。谁来和这些生字宝宝打打招呼？（课件显示没有拼音的生字） 生1：我认识“沿”、“弄”。 师：你怎么认识的？ 生：我在电视里见过。 师：你真是个善于观察的孩子！ 生2：我认识“喝”、“渴”、“别”。 师：你怎么认识的？ 生：我是看拼音认识的。 师：用拼音识字，真是个好办法！ 生3：我认识“答”、“错”。 师：你是怎么认识的？ 生：我在其它书上看见过。 师：你真是个聪明的孩子，过目不忘！ …… 师：小朋友们的识字方法都很好，希望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。 师：刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，我
《坐井观天》教学设计 二年级陶梦曦 【教学目标】 1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。 2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。 3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。 【教学重点】 青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。 【教学难点】 发挥想象，理解寓意。 【教学课时】 1课时 【教学设计理念】
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。 【教学准备】 学生：课前预习课文，自学生字。 教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。 【教学步骤】 一、启发谈话，导入新课
1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。 2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题） （设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。） 二、初读感知,识记生字 1．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？ 2．（课件出示生字）四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。 3．检查小组识字情况。
义务教育课程标准二年上册课文阅读（精读课）教学实录及点评 《坐井观天》精读课实录 执教内蒙古乌兰浩特市兴安一小李雨 点评内蒙古乌兰浩特市教研室吴玉林 一、导入： 师：今天我们继续学习13课《坐井观天》。上节课我们初读了课文，认读了生字，知道青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，两只小动物见面说了些什么呢？想知道吗？ 生：（齐）想！ 【承上引入，用语简洁，创设情境，激发兴趣。快速把学生带入到第二、三自然段，保证了学生充分的精读时间】 二、细读课文，理解寓意 （一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。 师：打开书。认真读一读课文的2、3自然段。 生：（自由读文） 师：同学们读书非常认真，两只小动物说了些什么呢？谁来读一读。生：（读课文2、3自然段。） 师：谁想做小青蛙来问一问小鸟？ 生：你从哪儿来呀？（疑问语气不十分明显） 师：注意，这句话后面是问号。谁还能读？ 生：你从哪儿来呀？（疑问语气明显） 师：谁还能读？ 生：你从哪儿来呀？ 生：你从哪儿来呀？ 师：我们一起替这只好奇的小青蛙来问一问吧！ 生：（齐读。） 师：那谁来替小鸟回答？ 生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：小鸟飞了一百多里，一百多里有多远呢？ 生：很远很远。 师：是啊！一百多里一定很远很远，飞了这么远，一路上小鸟都飞过了哪些地方呢？想知道吗？我们一起跟随小鸟去看看吧！（播放课件）小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，你能读出来吗？ 生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（读“一百多里”时语气稍平淡） 师：听他读你觉得小鸟有飞了一百多里远吗？
《坐井观天》教学实录 教学目标： 1、知识目标：理解3个生字。会写字2个字。 2、情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、水平目标：发挥想象，初步理解寓意。提升学生的分析、解决问题的水平。 4、专题目标：通过角色体验，创设情景，用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，从而发展了学生的语言表达水平。 教学重点、难点 重点：1课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话。2、通过创设情景，培养学生语言表达水平。难点：理解“坐井观天”的寓意。 教学过程： 一、导入 同学们喜欢读故事吗？今天我们就来学习一篇相关动物的成语故事。板书：坐井观天。齐读课题 师：“观”是什么意思？ 生：看。 （我原以为这个字学生很好理解，可通过举手的同学来看，只有一两个同学知道。所以我觉得在学生读完课文之后再理解会容易一些。） 师：那么坐井观天是什么意思？ 生：青蛙坐在井里看天。（没想到学生直接把青蛙说出来了。） 师：你是通过预习课文知道的，板书：青蛙。 师：怎样记住这个蛙字？ 生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。 师：我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似？ 生：娃娃的娃。（板书：娃） 生：山洼的洼。（洼） 师：它们右边相同，仅仅左边偏旁不同，所以我们能够利用熟字换偏旁的方法记住这个字。 师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？你们想知道吗？（生：想。）那就让我们读读这个故事。 师：读课文之前，先要听好老师的要求：读课文的时候，结合生字表把字音读准确，不多字，不漏字，同时用横线画出文中的生词，读的时候要注意认真观察。 二、读文识字，读中感悟 1、学生自己读文。（师巡视发现学生没有画出生词，看来有部分同学是没听好老师的要求，另一部分同学是不知道什么叫生词。） 师：停一下。有同学没有听懂老师的要求，你能够结合课后“我会写”部分的生字从文中画出生词。接着读，边读边画出来。 （我巡视发现学生们开始画出文中的生词了。） 2、交流，并学习生字 师：通过读课文我们知道，除了青蛙这只小动物之外，还有哪一只小动物？ 生：小鸟。（师板书小鸟） 师：青蛙坐在井里，那小鸟落在哪里呢？ 生：小鸟落在井沿上。（师板书井沿）
《坐井观天》教学设计 授课教师： 节次：第三节 授课地点： 教材版本：人民教育出版社 授课年级：二年级A班（下册） 单位：
13、坐井观天 第一课时教学设计 教材分析： 《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第四组第十三课，讲的是一只飞过很远路程的小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。这个看似简单的故事中蕴含着一个深刻的道理，它告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。 学情分析： 对于低年级学生来说，他们对事物的认识往往不够全面，这则寓言的寓意对他们具有非常现实的教育意义。教学中，通过引导学生叙述模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，并结合自己生活经历和情感体验，来提出自己的见解，表达自己的感受，从而悟明寓意。 设计理念： 成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己
和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。 教学目标： 1.会认8个生字以及生字组成的词语。指导书写“信”、“沿”、“抬”字。 2.能正确、流利地朗读课文。理解“大话、井沿、无边无际”的意思 3.初步感知课文内容，激发学习兴趣。 教学重点：会认生字以及生字组成的词语。指导书写“信”、“沿”、“抬”字。 教学难点：初步感知课文内容，激发学习兴趣。 教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 课前交流： 游戏（听到动物名字就抓住旁边同学的食指） 一、导入 孩子们，刚才我们随着一个故事做了游戏，今天老师还给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书课题），指名读课题 二、初读课文，识记生字。 师:请同学们打开书，自由地读课文，注意读准字音，
坐井观天教学实录《坐井观天》（课堂实录）《坐井观天》（课堂实录）前两天，我在教研组上了《坐井观天》。 今天我把教学过程整理了一下，以进一步理清自己的思路，也希 望各位老师能多提宝贵意见，先谢谢了。 课前五分钟：数字成语大聚会；动物成语交流（略）。 一、谈话导入师：在《识字4》中，我们学了一个成语——坐井观天，谁来说说它的意思？生：《坐井观天》就是指坐在井里看天。 师：那，你们知道谁坐井观天吗？生：青蛙坐在井里看天。 （教师简笔画井并在井底贴上青蛙的帖图）二、学习第一自然段 师范读：青蛙坐在井里。 小鸟飞来，落在井沿上。 （在井沿处帖上小鸟图）师（课件出示图文）：请小朋友读一读这句话，你知道了什么？生：我知道青蛙在井里，小鸟在井沿上。 师：你读懂了它们的位置关系，很好。 生：小鸟是落在井沿上。 师：你能说说这个落用得好在哪儿?生：感觉小鸟是从天上飞下来，很轻巧。 师：谁来帮小鸟落到井沿上？（一学生上黑板前把小鸟的贴图贴 到井沿的位置。 ）师：（问该学生）能具体说说，井沿指哪一部分?生：井沿指井的边。
师：井沿就是井边。 那么桌子边叫什么?——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边——河沿；帽子的边——帽沿；对，小朋友很能干!师：谁来读读。 （指名读——齐读）师：恩，听了你们的朗读，感觉到小鸟很轻盈 地落下来了。 三、学习第2——第7自然段1、读课文，了解争论点师：青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？请小朋友接着往下读课文。 生：（读课文）师：你知道了什么？生：我知道小鸟和青蛙在争论。 师：知道他们争论的焦点是什么？生：它们争论的焦点是天有多 大。 师：你知道它们各自的观点吗？生：小鸟认为天无边无际，青蛙 认为天只有井口那么大……教师板书：无边无际井口那么大师：你们真会读课文！2、找到与两者观点相关的句子。 师：青蛙认为天只有井口那么大，你是从书上哪句话中找到依据 的？生：（读课文）生：我是从第三自然段看出来的——朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？师：你们找的和他一样 吗？（生纷纷点头）师：看来，我们不谋而合，老师也找到了——出示句子。 请小朋友们读一读这句话，你读懂了什么？同桌俩个你说给我听，我说给你听。 生：我读懂了青蛙认为小鸟在说大话。
《坐井观天》第一课时教案设计 一、教学模式研究： 1、 名称：小学语文尝试发现模式。 2、 主要特点：尝试发现。 3、 主要流程： 主动尝试 → 各种比较 → 求异发现 → 巩固深化 4、 操作要点： 学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。 老师：引导、评价、鼓励、学法指导。 5、 培养目标：提高观察思维能力，发展求异思维。 二、教材简析： 《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞 来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限， 还自以为正确，是不对的。 三、教学要求： 1、学会本课沿、际两个生字。理解坐井观天、井口、井沿、说大话、无边 无际的意思。 2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。 3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。 4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。 5、分角色朗读课文。 四、重点、难点： 读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题， 懂得青蛙之所以错的原因。 五、教具： 多媒体课件。 六、教时： 2 教时
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教学要点： 1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。 2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展 学生的语言和思维。 教学过程 ： 课前谈话： 1、 击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。 2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天 大） 3、 那么，你看到的天有多大呀？ 4、 小青蛙为什么会这样说呢？ 一、看图引疑，揭示学法要求。 1、揭题引思： 今天， 我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事 《坐井观天》 。 击出课题，并释题意。 2、看图引疑： ① （出示插图） 让学生说说看到了什么？ （随机引导， 抓住落字和停字比较， 理解井沿） ②仔细观察青蛙和小鸟的神态， 你想知道什么？(学生看图质疑) （设想学生 可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？） 3、欣赏课文释疑： 边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？ 4、引出学法要求： 今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比 比谁最聪明。 二、研读课文，初步体会寓意。 （一）尝试学习，研读 2~4 自然段。 1、 尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上？。 2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：天不过井口那 么大、说大话；当学生提到说大话不理解时，随机引导学生围绕说大话再来 提问题。） 3、思考难点，发现问题。 思维训练点⑴：围绕说大话讨论。估计有以下问题： ① 什么叫说大话？
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《坐井观天》第二课时教学实录 学习目标： 1 、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。 2 、发挥想象，理解寓言的寓意。 教学重点、难点： 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 课前准备：多媒体配乐课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。 教学过程： 一、谈话导入 孩子们，今天咱们继续来学习第十三课《坐井观天》，上节课我们初步学习了本课的生字，知道了青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上，后来又发生了什么呢？这是我们这节课要学习的一个重点问题 二、抽查生字，词 1、师：让我们和字宝宝些打个招呼吧！（指名读、齐读） 2、师：词语宝宝还认识吗？（指名读、开火车读） 字宝宝和词语宝宝我们都认识了，就让我们到课文中去找答案 吧！ 三、初读熟知 1 、师范读课文，生细心听青蛙和小鸟对了几次话？它们为什么 问题而争论？ 2、它们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，自由读，用“ --- ”和“??”分别划出它们说的话。（生读课文勾句子，师巡视） 师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听 生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！ 四、精读课文 1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？ （生自由读） 生1 :我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。 师：你真会读书！ 生2 :我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。 ②师：青蛙说的话后边是什么符号？ 生齐：问号。 师：谁想读读它。 生1 :（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情） 师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。 生2 :（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气） 师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！ 生3 :（读）你从哪儿来呀！（很棒） 师：掌声送给她！像她这样练习练习。 生练习。 师：一起读读。（生读） 师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。 生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：小鸟从来，飞了里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。 （生1读得很有感情） 师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？ 师：你从哪儿来呀？ 生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：好玩吧！找你的同桌试一试。 （生积极地游戏）
《坐井观天》 教学目标： （1）知识与技能目标：巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文； （2）过程与方法目标：通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象，理解寓言的寓意； （3）情感态度目标：让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。 教学重难点：理解寓言所揭示的道理 课前准备：生字、词语、句子卡片，青蛙、小鸟、水井图片。 一、谈话引入课题 亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言故事。这个故事的题目就是《坐井观天》（板书）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边相机贴上一口井、青蛙、小鸟图） 二、初读课文 请小朋友们一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？同学们认真读书的样子特别可爱，下面我们来检验一下大家读书的效果吧！ （一）（出示词语卡片，学生认读：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿） 其间提示： （1）“弄”的读音，再读一遍，读准鼻音。 （2）用“错”再组一个词。（错误） （3）出示“相信”，用“信”再组词，问学生记住“信”的方法。在写“信”的时候，有三横，哪一横最长？学生书空。 （二） 1、谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？（课文讲的是青蛙和小鸟的故事） 2、那课文中小鸟在哪里？（井沿上）。师出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？（井口边上）（并在图上指出其所在的位置） 3、井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片） 4、生字大家学得很好，相信大家课文一定会读得很不错。那么请问青蛙和小鸟为什么事而争论呢？（天有多大？） 评价：你们学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。 （板书：天多大） 三、精读课文 1、学习第一次对话 （1）师：它们的3次对话都很有趣，请同学们自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（师出示第一次对话句子卡片在黑板上，生自由读）（小鸟从天上来，飞了很远很远） （2）青蛙说的话后边是什么符号？（问号） （3）谁来给大家读一下（指导朗读，读有疑问语气） （指名读、齐读） （A）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟怎么解答它的疑问的呢？
《坐井观天》教学设计及说课稿 一、教学目标 1．认识3个生字，会写8个生字。 2．能分角色、有感情地朗读课文。 3．发挥想象，初步理解寓意。 二、教学重难点 重点：认识8个生字，能分角色有感情地朗读课文。 难点：通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，使学生理解一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确看待问题。 四、教学过程 （一）谈话导入 1．师用白板聚光灯功出示“观天”，剩余部分遮盖起来，问：“观”是什么意思同学们经常看到的天有多大（生交流） 2．互动小判断：“老师白板上只有‘观天’二字。”学生判断这个说法对不对，然后老师显示剩余部分，为后文如何看待事物做铺垫。 3．有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢我们来学习课文《坐井观天》。 （二）学习生字 出示生字，学生小组学习生字，交流识字方法。生开火车读字，识词。 信沿抬际蛙错答还 井沿无边无际不信抬头青蛙弄错回答还用 （三）听录音，初步感知课文
（四）朗读感悟 1．自由读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 2．看插图练读第一次对话。 3．感悟第二次对话。 （1）男女生分角色读第二次对话。 （2）说说读懂了什么。思考：小鸟和青蛙为什么会有不同的看法 （3）比赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 4．感悟第三次对话。 （1）小组合作学习。分角色朗读。 讨论：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩笑的含义是什么 （2）朗读对话，读出适当的语气。 （五）戴头饰表演 （六）拓展活动 1．思考：如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么 2．全班交流。指名续编第四次对话（戴头饰）。 （七）谈感悟 学习了这篇寓言，你懂得了什么道理 《坐井观天》说课稿 《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，文中有大量对话，很适合学生阅读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计中，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受文本内容。 一、说教学目标、重难点
《坐井观天》教学设计 一、新课导入 师：小朋友，今天老师带来两只可爱的小动物（出示青蛙和小鸟图片），它们之间还发生了一个有趣的故事呢！你知道故事的题目吗？ 生（齐）：坐井观天。 师：（板书课题：）“观”什么意思？ 生：“观”就是“看”。 师：那么“坐井观天”呢？ 生1：就是坐在井里看天。 生2：就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。 师：你真能干，连故事的内容都知道了。这个故事就在我们的课文里，小朋友已经预习了课文，那么你能到上面来贴上青蛙和小鸟的位置吗？ （课前黑板上简笔画了一口井，指名上台贴图，） 师：他帖对了吗？ 师：你为什么这样贴？ 生：课文说，青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。 师：你预习得真仔细！青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细读课文。把课文读通顺，读流利，注意带红色帽子的字，读不 通的地方多读几遍，（生自读，教师个别指导差生） 二、生字教学 师：刚才大家读得非常认真，大家昨天也预习了课文，老师想考考大家学习生字的情况。（小黑板出示生词）（a、先出示带拼音的生词，全班读生词；b、请学生说出哪些音容易读 错；c、去掉拼音读生词；d、男女生比赛读；e、用学过的方法巧记生字。f、出示生字 的一角，抢读。） 师：让我们一起把这些生字宝宝带进课文，还没记住的生字，可以在学习课文中继续识记，一起来好好学习课文吧。请大家打开课本，想不想读给大家听。（生：想）老师也想读。 三、学习课文、理解寓意 １、学习第一段 师：老师也很想读读，所以让老师先来读读行吗？ 生（齐）：行！ 师：但要请小朋友认真听，给老师做评委，读错的马上指出来，读得好要掌声鼓励哦！（师开始范读第一节）“青蛙坐在井里。小鸟飞来，停在井沿上。”
最新公开课《坐井观天》教学设计 坐井观天这个故事让我们明白:看问题,认识事物,站得要高,看得要远,不要像青蛙那样犯了错误,还自以为是.俩看看《坐井观天》这篇的公开课教学设计吧. 第一课时 一、揭题引题就题质疑 谈话导入:孩子们,我们都喜欢听故事讲故事,特别是有关小动物的故事就更喜欢了,今天我们就来学习一个有趣的故事,请同学们轻轻的翻开课本P60(师板书课题),我们来齐读课题. 1、观:谁知道题目中观的意思?(看)坐井观天:那坐井观天呢?(就是坐在井里看天) 2、读完课题你有什么想问的么?(1、谁坐在井底看天2、坐在井底看到天是什么样) 3、师范读:带着你们的疑问来听听老师朗读课文. 4、生自由读:多么有趣的故事啊,大家一定喜欢,赶快拿起课文自由地读一读,(自己读自己的,读出声音来)注意老师的要求,读准字音,读通全文,不会读的地方做个记号. 5、(课件2)学习生字:同学们念得都很认真,看,这是课文里要求会认又会写的三个字,请你试着念一念,看一看这三个字有什么共同的特点?写的时候应该注意些什么?(说:左右结构的字, 左窄右宽.沿:右上方和几不同;际:双耳旁是两笔完成;信:三横长短不一)你认为哪个生字比较难读呢?(信:前鼻音)剩下的两个谁来读?大家都想读,让我们一起来读读.(声音非常响亮) 二、自主识字,通读课文 1、(课件3出示:带拼音的生字)这里有8个生子宝宝,你认识哪个生字宝宝,就请你大声地叫出它的名字(提醒注音:错平舌音) 2、(课件出示4:没有拼音的生子)谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢?
3、(讲解板书上会写的生字)怎么记住?你有什么好方法跟大家一起分享的吗?谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字,哪些地方容易出错(抬错蛙VS洼地:左窄右宽) 小结:同学们的识字方法都很好,希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友. 刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼,其他同学,让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把!火车火车往哪儿开,火车开到这组来(生字卡片) 3、大家已经认识了这些生字宝宝,现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友(生字卡片组词)齐读(真棒,让我们鼓掌表扬一下自己)(提醒生将组词抄在书上) 4、这些生字宝宝可淘气了,它们现在全都藏到课文里去了,你们还认识它们吗?大家快去读读课文吧,我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的(学生自由朗读课文),如果有不认识的,就请教其他同学,让别人当当你的小老师 思考:故事里都有谁,它们在什么地方,争论什么事情? 第二课时 一、复习导入 过度:今天我们继续来学习13课这个有趣的故事,齐读课题. 观:谁知道题目中观的意思? 坐井观天:那坐井观天呢? 1、上一节课我们学习了课文,知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事?(课件12:青蛙与小鸟争论天的大小,真棒,说的很清楚说明你有认真的听课) 2、在她们眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢?她们到底谁说得对呢?听老师读读课文,边听边找找有没有你想要的答案.(配乐朗读13) 3、多么有趣的故事,赶快拿起你的课文自由地读一读,(自己读自己的,读出声音来,注意读书姿势)注意老师的要求,读准字音,边读边思考她们是在什么地方争论的?
坐井观天教学实录 一、创设情境，激趣导入（师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》）师：今天，我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了，大家找找它在哪儿？ （课件显示：小青蛙坐在井里的情境）生：小青蛙在井里。 师：哦！这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢！今天，我们就一起来学习一个很有趣的故事—《坐井观天》。（教师随机板书课题） 二、自主识字，读通课文 师：大家一定已经迫不急待地想要知道这个故事了吧！那我们就赶快打开课本，自由地读读这个故事吧！边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号，开始吧！（学生自由朗读） 师：在同学们刚才读书的时候，一位叫聪聪的小朋友到我们教室来了，他想干什么呢 我们一起来看看吧！ （课件显示：一个娃娃说想和小朋友们比赛的话）师：哦！原来聪聪是想和小朋友们比比谁最棒呀！大家敢和他比吗？ 生：敢 师：好，由我来当裁判。下面我宣布，这次的比赛项目是：和生字宝宝交朋友，看谁交的朋友多。 （课件出示有拼音的生字） 师：这里有七个生字宝宝，请小朋友们以小组为单位，你认识哪个生字宝宝，就大声叫出它的名字，如果有不认识的，就请教其他同学，让
别人当当你的小老师。（学生小组交流） 师：好，比赛开始。谁来和这些生字宝宝打打招呼？（课件显示没有拼音的生字） 生1：我认识“沿” 、“弄”。 师：你怎么认识的？ 生：我在电视里见过。师：你真是个善于观察的孩子！生2：我认识“喝” 、“渴”、“别”。师：你怎么认识的？ 生：我是看拼音认识的。师：用拼音识字，真是个好办法！生3：我认识“答” 、“错”。 师：你是怎么认识的？生：我在其它书上看见过。师：你真是个聪明的孩子，过目不忘！师：小朋友们的识字方法都很好，希望大家能在生活中、在 课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。 师：刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，我们坐上小火车也来和它们打打招呼吧！ 生：好。 师做动作：火车火车开起来！生做动作：咔嚓咔嚓，呜—师（拿卡片）：火车开到这组来。 （被指定的小组同学依次站起来认读生字）（课件显示“喝”和“渴” ）师：唉呀！这两个生字宝宝长得好像呀！我总是分不清楚它们，谁愿意来当当小老师教我记住它们呀？ 生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。 生2 ：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。