《色彩的情感》教学设计
一、教学目标
知识与技能：通过对色彩的对比探究，感知颜色带给人的不同感受，学会运用色彩表达自己的情感，掌握色彩的情感表达与色彩的冷暖、明暗、色彩的色块之间的联系。
过程与方法：通过感受实景，色彩分类，色彩比较、色彩的冷暖，学会运用色彩的情感表达自己的情绪。
情感态度与价值观：激发对大自然丰富色彩的热情，感受自然界中的色彩，从而有强烈的表达色彩的欲望
二、教学重难点
教学重点：认识不同颜色带给人的感受，感知色彩的带给人的情感体验。
教学难点：运用色彩表达自己的情感。
三、教学策略
这仍然是一节色彩课，探讨色彩的情感，色彩的情感主要是创作者们借助颜色来表达自己个体的情感，这里的情感实际上就是情绪或者源于生活所给予的心理的感觉，如爱、温暖、幸福、悲伤，色彩及色彩的冷暖、明暗等会使人产生情绪上的变化，本节课着重引导学生通过图片直观的感知各种颜色带给人的感受，并能够归纳出色彩的冷暖、明暗、笔触色块的大小与色彩的情感表达有直接的关系。通过作品与图片的分析探究发现作者的创作意图，是学生学会运用色彩表达自己的情感。
四、教学过程
15、落花生 【教学目标】： 1．掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 【教学重点】 由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。 【教学难点】 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 【设计意图】 本文语言浅显，但说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，教师要注意先把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来，由落花生的特点体会做人的道理。 【教学准备】 1、教师：制作课件。 2、学生：读熟课文，搜集作者和有关落花生的资料，向父母了解自己名字的含义。 【教学过程】 一、导入新课1．示PPT，出示落花生图，导入，并简介：花生又名“落花生”（板书），因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。（学生读题）。 3、引出作者，质疑：这篇课文的作者是我国现代著名的作家、学者——许
地山。他的笔名就叫“落华生”，在古文中“华”同“花”。他为什么要以“落花生”为笔名呢？咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？ 二、检查预习 1．PPT出示生字词语。指两生读词，注意指导学生读好第二行“吩咐、尝尝、便宜、石榴”四词中的轻声。再指导学生写易写错的字。 2．PPT出示课文第一自然段。 （1）指名读。注意指导学生读好“空、种”等多音字。 （2）理解“居然”，并造句。 三、重点感悟 1．抓重点。 这就是课文第一自然段，用了寥寥几笔就交代了种花生和收花生两件事。（板书：种、收。） 下面看看除了这两件事，课文还写了哪几件事儿？学生快速朗读课文，再汇报。（尝花生，板书：尝。）课文中那里是写尝花生的？（课文最后一句话）还写了哪件事？（议花生，板书：议。）种、收、尝都是几句话，而议花生用了10多个自然段，用了那么多笔墨，这是为什么？（议花生是课文重点）看来，我们今后作文的时候也应该怎么样？（把重点内容写得详细，不是重点的内容写得简略，板书：详写、略写） 2．学重点。 （1）学生默读第3-15自然段，思考：那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么？有疑问的地方做上标记。 （2）读后质疑。次要问题，学生自主解决。并引导学生提出重点问题：父亲说花生的什么最可贵？引导学生靠自己解决问题。 （3）解决问题。 如何解决这个问题呢？PPT友情提示： 问题——父亲说花生的什么最可贵？ a.围绕问题读第10自然段，把自己的想法简要批注在旁边。 b.写完后与小组的同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。 （4）反馈学习情况：
7、我不是最弱小的 一、教材分析： 这是一篇记叙文，情节简单，讲的是五岁的萨莎在暴雨中保护弱小的野蔷薇的故事。告诉大家，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。 本课的重点是疑问句和感叹句的朗读，要让学生通过读，理解每句话的意思，从而理解本文的中心。 二、教学目标： 1、知识：会认个生字，会写12个字。 2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 三、教学重点： 会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 教学难点： 规范、美观地书写生字。 有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 四、教学过程： 第一课时 一、导入： 现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是最弱小的》这篇课文。 看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。 2、出示生词认读。 周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天
倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣 自由读、指名读、开火车读 3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。 大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。 三、写字： 1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习——全班交流 2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3、范写，重点指导： 弱：提示两个点、提的写法。 末：先与未比较再写 芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。 4、学生练习，把字写规范、美观。 5、展示，交流评价。 四、作业： 1、默写生字词语。 2、练习朗读课文。 第二课时 一、导入： 1. 今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？ 2. 过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是
《落花生》教学设计 金太阳学校：袁璐璐 一、教材把握： 教材简析： 精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。 设计理念： 1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。 2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。 3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 二、过程方案： 教学目标：1．能分角色朗读课文，朗读中体味情感，并能在合作与探究中提高自主思考能力。 2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
《我不是最弱小的》教学设计 (人教版二年级下 册) 教学目标： 1．准确、流利、有感情地朗读课文； 2．学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句； 3．理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学重点： 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学课时：一课时 教学过程： 一、游戏导入（对对子游戏），激活思维 例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小 二、揭题导读，体现个性 1．今天我们就来学习一个与弱小相关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。 2．指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。 3．教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？ [阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。] 4．教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。 [教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。] 三、读中感悟，真情体验
1．学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这个篇课文中有很多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读准确。 2．学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。 学生充分自读，是有效展开语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。] 3．交流自己所画的句子，老师相机出示： （1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。 （2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗水平。（这两个句子即使都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗水平了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。） 4．你看到了这个株野蔷薇，会怎么想？ [亲自的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。] 5．萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。） [这是教学的一个切入口，能够牵一发而动全身。] 6．静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。 [语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、展开交流的基础。] 7．小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。 8．大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点： （1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的实际行动教育了萨
Unit 7 What’s the highest mountain in the world? 教学目标： 1语言目标：掌握本单元重点词汇及能用比较级和最高级谈论各之最。 2 技能目标：能听懂和谈论有关地理和自然的话题。 3 情感目标：培养学生热爱大自然，保护环境的意识。 教学重点： 短语: in size, in the world, 2 meters tall/long/wide, the biggest population, one of the biggest, the most popular question, talk about, the ancient emperors, the main reason, as far as I know, no man-made objects, mountain climbing, the southwestern part of China, thick clouds, cover the top, risk one’s life, challenge oneself, achieve one’s dream，the forest of nature, try to do sth., the spirit of the climbers, many times more than ,live up to, prepare …for.., be awake, be special to sb., spend some time doing sth., in the remaining forest, endangered animals, in the future…句子: What’s the highest mountain in the w orld? Qomolangma. How long is Qomolangma? It’s 8, meters high. It’s higher than any other mountain. Which is the deepest salt lake in the world? The Caspian Sea is the deepest of all the salt lake. Did you know that China is one of the oldest countries in the world? Yes, I did. It’s much older than the US. 教学难点：形容词和副词的比较级和最高级变化规则和用法。 物体之间的对比。
小学语文《我不是最弱小的》教案 导读：《我不是最弱小的》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事，文章用质朴的言辞和亲切的语气，讲述了一个极具生命教育意义的有趣故事。 【学习目标】 1.会认14个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3.有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 【重点难点】 重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。 难点：末-未的区分;有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 【教学准备】 投影仪、卡片、古筝曲。 【教学流程】 第一课时 一、激情导趣。板书课题。 文中的我是谁?他为什么这么自信? 教师个案：1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。 2、什么是“弱小”?它的反义词是什么?
3、读了课题，你想知道什么? 二、初读课文，整体感知。 教师学法指导： (投影出示)标注：标出自然段。 识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁?他为什么这么自信。 (讨论)“弱小”的反义词是什么? 学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。 师生交流抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。 齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍) 自读：不会、不熟的生字。 教师个案：1、学生按自学四步骤学习课文。 2、检查自学情况 ⑴小老师领读 ⑵小兔开门游戏：如： 师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开? 生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。 师：xx，你来开，你来开 xx：弱、弱、弱，弱小的弱。 全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。 ⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞
《落花生》教学设计 学习目标： 1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。 2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3．有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。 5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点： 1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学难点： 体会赞颂花生顽强生命力的语句。 教学准备： 老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章； 演示文稿。
课时安排： 2课时 第一课时 一、类比导入，揭示主题。 梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。 二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。） 1．学生朗读课文，画出生字新词。 2．检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。） 三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。） 1．你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。 2．集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。 （1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。
3. 妈妈，我不是最弱小的 教学要求 1.会认“弱、萨、薇”等5个生字，会写“级、萨、丛、薇”等9个生字。 2.能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。 3.理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 4.懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。 重点难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 教学课时 两课时 第一课时 教学目标： 1．会认“弱、萨、薇”等5个生字，会写“级、萨、丛”等9个生字。 2.能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。 教具准备： 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.（课件展示图片）看图片，大雨中的蔷薇花显得怎么样？（弱小，娇嫩）。 2.（课件展示图片）昨天，我们迎着风雨举行了活动，我们用行动证明了自己不是最弱小的！请大家坐端正，昂首挺胸，以自信、豪迈的心情大声说出来“我不是最弱小的”！ 3.今天，我们学习第3课《我不是最弱小的》，看看萨沙是怎样证明自己的。（教师板书课题） 二、初读课文，了解内容。
1.让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。 2.同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。 3..认读生字（课件出示） 4.默读课文，思考课文讲了什么内容？ 5.小组合作读文，讨论： （1）萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。 注意读准字音，读通句子。 （2）指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。 （正音：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）故事中有哪些人？他们在干什么？ 交流板书：人物：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙 （3）在学生交流对内容的感知的基础上，出示句子：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。 ①你从哪儿感受到了雨大？ 联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。 “大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项） ②课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？ 6.学生汇报（课件出示词语）。 三、识写生字。 1.出示字卡，认读生字。（课件展示） 2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。（课件展示） 3.学生当小老师当堂交流。 4.练习写字。 四、小结，读过课文后，给你留下印象最深的人物是谁？说一说理由。 五、课后反思： 创设情境，激发学生学习兴趣，借助图片导入新课，让学生通过对比图片，形象地感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。第一课时，识字是主要的教学目标。由于本课的生字较多，但内容比较浅显，我让学生圈出生字，交流识字方法，总结识字方法。帮助学生记住生字，并通过多种形式读字，读词，朗读
15、《落花生》教学设计（第二课时） 执教者：xjc 【教学目标】： 1、引导学生理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格， 懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2、让学生初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理 的写法，课后试着选择一种事物写一写。 3、有感情地朗读课文。 【教学重点】： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、学会写作时主次分清。 【教学难点】： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。 【课前准备】：课件 【教学过程】： 一、复习引入，激发学情 1、回忆课文内容，围绕落花生讲了哪些内容。 （生：种花生、收花生、尝花生、议花生） 2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，想知道吗？ 二、研读课文，感悟理解 1．自读课文第三部分，全班交流，教师引导。 (1)投影出示父亲的第一次说话。 ①指名读父亲的话，然后完成表格填空：(出示PPT) ②分析父亲的话，学生议答。 a、“爱慕”是什么意思父亲对什么产生了爱慕之心 b、父亲认为花生的什么最可贵（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫 耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） c、在这里，对花生和三种果实做了哪些比较（出示表格填空） d、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说说你的看法。（出示课件） ③教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 ④这段话实际上是父亲在赞美花生，谁能用赞美的语气读出来 （2）体会父亲的第二次说话。
宕昌县理川中学 2018 - 2019 学年第 2 学期教案 第周八年级英语备课组教案 教师授课时间课时5-1 课题Unit 7 Section A (1a-2d)课型新授 教具 准备 教学目标一、知识与技能： 1.掌握重点单词和短语： (1) square meter deep desert population Asia feel free tour tourist wall amazing ancient protect wide. (2) the population of as far as feel free to do …as …as 2.掌握重点句式： (1) The Qomolangma is 8844.43meters high.(5 meters long/20 feet wide) (2) The Sahara is about 9,600,000 square kilometers in size. (3) It’s a lot bigger than the population of the United States.(much, far, a little, much, even) (4) China has the biggest population in the world. (5) China is one of the oldest countries in the world. 二、过程与方法：通过听、说、读、写等任务型活动，熟练应用词汇和句型。 三、情感态度与价值观：引导学生学会用比较级、最高级来比较描述事物感受大自然的美。 重点 1. 学会使用比较级、最高级； 2. 正确使用有关原级、比较级、最高级； 难点 1. 不规则形容词、副词的比较级、最高级形式，尤其是多音节形容词及副词； 2. 灵活运用比较级、最高级谈论自然景观。 教学环节问题分层设置旁注 教复习旧 课(新 课预 习、作 业的检 查) Listen and sing the song
2021年四年级语文下册教案《我不是最弱小的》 教学设计 教学目标： 1、能正确有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的人。 教学重、难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学准备：多媒体课件、词卡 一、情景设置导入课文。 1、这节课我们继续学习课文——生齐读课题。 这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。 2、（音乐起）这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿的一切都是那么美好。 3、啊,森林里是那么美好。（出示）谁来读一读？指名读。美好就是什么？（感觉舒服）
美丽、很好）带着这种感觉读一读。指名读。评价：你读出了那份惊喜。你来到森林里感觉很舒服。现在老师把“啊”字去掉，请同学们把这种感觉放在心里，把这种惊喜又美好的感觉用你的朗读表现出来。指名读。评价： 二、学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。 1、是啊森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。 交流后出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。 呀，多么美好的景象啊，一起读一读。读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？ ▲、如果说到野蔷薇先不评价。说到一家人时就评价。是啊，多么温馨和谐的画面啊！ ▲而此时，在他们旁边的一丛丛野蔷薇刚刚开放，它们娇艳欲滴，有的含苞待放，有的已经展开了花瓣儿，正和萨沙他们一起享受着这美好的时刻呢！
篇一：小学语文优秀教学设计落花生 小学语文优秀教学设计——《落花生》 二、教学目标 1、学会本课7个生字. 三、教学重点、难点 四、教学时间：2课时 五、教学准备：幻灯片 六、教学过程 第二课时 一、复习导入 1、复习生字 联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。 二、理解课文，明白道理 1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？ ①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 ②这个收获节是怎么过的？ （吃花生，谈花生） 哪个是重点写？ （谈花生） （二）抓住重点，精读领悟 1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落 2、三个孩子认为花生有哪些好处？ 3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？ ②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头鲜红嫩绿） ③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献） 4、指导朗读 5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法） 过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？ 7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。 ②谈谈你从中又体会到什么？ 三、总结深化
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！ 四、拓展阅读 p162-----165（必读） v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》 v 阅读天地二：《平凡》《一个值得敬佩的人》 v 阅读天地三：《吃桔子》总体点评： 总体点评 课件的运用，深化了课文情感目标的落实。 篇二：落花生教学设计参赛获奖作品 《落花生》教学设计 金太阳学校：袁璐璐 一、教材把握： 教材简析： 精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 设计理念： 1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。 2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。 二、过程方案： 课时安排：一课时 课前准备：制作多媒体课件 教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中提高 教学过程： 一、激情导趣，揭示课题 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 二．初读课文，理清记叙线索
我不是最弱小的教案 本文是关于我不是最弱小的教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析： 《我不是最弱小的》是冀教版二年级下册第七单元的一篇课文，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。 教学目标: 1、会认13个生字，会写10个生字，理解由生字组成的新词。 2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学难点： 理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 1、师生谈话。 师：同学们，现在你们觉得自己是弱小的吗？但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们就来学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）看到课题，你产生了哪些疑问？ （“我”是谁？为什么说我不是最弱小的？） 2、引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的 鼓励学生读出自己独特的感受。那么，课文究竟给我们讲了一个怎样的故事，
这句话究竟是谁说的，他又为什么这样说呢？让我们赶快走进课文，去读一读吧。 （从学生本身谈起，拉近文本与学生距离。学起于思，思源于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。鼓励学生个性化的朗读，从学生的角度来学习。） 二、初步感知，学习字词。 1、大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？ 2、用自己喜欢的方法识记生字，联系上下文或查字典理解词语。 3、小组交流检查识字情况。注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 4、全班交流检查，用多种方法识记生字理解新词。 （1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。 （2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。 （3）利用动作演示识记“托、掀、递”。 三、书写写字，朗读课文。 1、教师重点指导部分生字的写法。 2、学生自主练习书写。 3、朗读课文。 第二课时 一、复习导入： 1、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读） 2、你还可以怎样读，为什么这样读？ 3、什么叫弱小？你觉得什么是弱小的？ 4、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？ (学生是学习和发展的主体，教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与习惯”，积极“为学生创设良好的自主学习情境”。教学伊始，巧妙结合课题，以“谁是弱小的？”入手，由表及里。这样既拉近师生之间的课堂距离，又自然
重点短语： 1. turn on / turn off / turn up / turn down 打开 / 关掉 / 把… 开大 / 把… 调低 2 .mind doing 介意干某事 3. clean the yard 打扫院子 4. not at all 根本不 5. right away / at once / in a minute 立刻，马上 6. wash / do the dishes 洗盘子 7.wear those old jeans 穿那些就牛仔裤 8.get out of the bathroom 从浴室里出来 9.put on another pair 穿另一条 / 双 10.get up 起床 11.look terrible 看起来糟糕 12.be at a meeting / have a meeting 开会 13.go to a movie 看电影 14.help me make dinner 帮我做饭 15.help me with my homework 帮我做家庭作业 16.babysit your little cousin 照顾你的小堂弟 17.make posters 制作广告 18.the wrong size 不合适的尺寸 19.school open day 学校开放日 20.no problem 没问题 21.a terrible haircut 糟糕的发型 https://www.doczj.com/doc/3515114934.html,plain about 抱怨… 23.wait in line 排队等候第一课件网 24.a long telephone conversation 在电话里长谈 25.follow me around 到处跟着我
苏教版四下《我不是最弱小的》教学设计 如意小学徐娟娟 教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文 2.学会本课生字，理解生字新词并学会运用 3.通过互相交流理解“弱小”的含义，并能树立保护弱小者的意识 教学重点： 1.学会本课生字新词，理解生字所组成的词语，并有所积累。 2.根据事情发展的顺序理清课文脉络。 教学难点： 通过反复品读感悟了解到萨沙一家把保护弱小当成自己的责任，并从小树立起保护弱小者的意识。 教学设想： 这是苏教版四年级下册第四单元的一篇课文。语言朴实简洁，层次清楚。在作者细腻的笔下写了当大雨来临时，萨沙一家把雨衣让给萨沙，但最后萨沙却把雨衣盖在了粉红的蔷薇花上，以证明自己不是最弱小的。可爱的不甘示弱的萨沙的形象凸显出来，也给我们学生的心灵播下了一颗要保护弱小者的美好心灵的种子。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，它不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践活动”加上这篇课文浅显易懂，所以本环节我准备顺学而导，以教导学，把课堂的时间和空间都交给学生，以读促解，在书本里走个来回，其中所蕴含的道理也就不言而喻了。 教学理念： （1）以儿童的经验为源 即充分利用儿童的知识经验、生活经验，架设旧知与新知的桥梁。 （2）以儿童的发展为本 立足儿童的学习基础，顺应儿童的学习需要，为儿童的学习创建良好的学习情境，力求问题由儿童所生，策略为儿童所用，疑难被儿童所解。 教学准备：生字卡片课件 第一课时
教学目标： 1.正确流利地朗读课文 2.认识本课中“亚”等6个生字，只读不写一个二类字“薇”。理解生字新词，并能学以致用。 3.通过小组交流理清课文脉络，并尝试用文中部分词语写一段描述雨景的话。 4.初步感知萨沙一家保护弱小的责任意识。 教学重点： 认识本课中“亚”等6个生字，只读不写一个二类字“薇”。理解生字新词，并能学以致用。 教学难点： 通过小组交流理清课文脉络，并尝试用文中部分词语写一段描述雨景的话。教学准备：课件 教学过程： 一．抓住文眼，揭示课题 1.理解“弱小”含义 在大家的眼里，什么样的人是最弱小的？ 预设：没有力气的/没有能力保护自己的/年龄最小的 2.今天我们学习一篇课文，读课题。 3.这句话是谁说的？——萨沙。 4.自由质疑：你想知道些什么？ 预设：萨沙为什么要说这句话？ 【设计意图：《语文课程标准》指出对于中学段的学生应该要“能对于课文中不理解的地方提出质疑”。通过对课题的质疑，我有意地延伸了学生探究性阅读和创造性阅读，为提高阅读质量做了一个很好的铺垫。】 二．初读课文，解决障碍 1.（出示自学提示） 请同学们用自己喜欢的方式读读课文，在觉得难读的地方多读几遍，不理解的地方可以作上记号。 2.展示朗读，解决障碍
第四课时Section B(2a－2e) 课时目标
自主学习 一、用括号内所给词的适当形式填空。 1．A panda eats about 10 kilos of bamboo(bamboo)a day. 2．The keeper(keep)spent two hours taking care of the sick panda. 3．That young girl died of illness(ill)． 4．Everyone is in a state of great excitement (excite)． 5．Parents should provide protection (protect)for their kids. 二、写出下列画线短语的汉语意思。 1．...they run over to them with excitement and some of the young pandas even walk into their friends and fall over！兴奋地; 朝……跑去；撞上；跌倒 2．The babies often die from illnesses and do not live very long.死于 教学过程 环节1新课导入 复习上一节课所讲述的关于熊猫的知识。 T：Can you tell us something about pandas? S1：... S2：... T：That’s great! Do you want to learn more? Today we will learn an article about pandas. 设计意图：通过师生之间问答的方式，复习上节课所学内容，并自然地引入新课的学习。 环节2学习2a－2e 1．让学生朗读2a方框中的词汇，并理解其意思。然后让学生小组合作，练习利用方框中的词汇谈论熊猫。 2．教师讲解2b方框中的阅读技巧—略读，让学生掌握略读的方法。
小学二年语文下册：《我不是最弱小的》教学设计－教学教案-小学二年级语文教案 教学目标：1、会认14个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 重点难点： 重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。 难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。 教学流程： 第一课时 一、激情导趣。板书课题。 文中的我是谁？他为什么这么自信？ 教师个案：1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。 2、什么是“弱小”？它的反义词是什么？ 3、读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 教师学法指导： （投影出示）标注：标出自然段。 识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁？他为什么这么自信。 （讨论）“弱小”的反义词是什么？ 学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。 师生交流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍） 自读：不会、不熟的生字。 教师个案：1、学生按自学四步骤学习课文。 2、检查自学情况 ⑴小老师领读 ⑴小兔开门游戏：如： 师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开? 生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。 师：XX，你来开，你来开 XX：弱、弱、弱，弱小的弱。 全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。 ⑴认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起 指名学生读生字词，读对了其他同学拍三下手，表示奖励。
落花生优秀教学设计|落花生优秀教案 《落花生》教学设计篇一 一、谜语导入 1：同学们，上一星期我们学习了猜字谜，大家喜不喜欢。今天，老师给大家带来了谜语，请同学们猜猜看它是哪种植物？（出示谜语）根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。学生回答。 2：花生还有另一个名字，叫 。 （出示 题目：落花生） 3：你知道花生为什么又叫落花生吗？（出示落花生名字来由） 其实，花生开花之后，开花的地方形成了子房柄，子房柄越长越长，慢慢伸进土里，后来就长成了果实。所以，落花生就是花生。 话说落花生不仅是一种植物名称，而且是我国著名作家许地山也就是本文作者的笔名，说到这里，你有什么想问的吗？（为什么要取这样的笔名呢？）对啊，为什么呢？通过今天的学习，希望我们能找到答案。
课前都预习好课文了吗？能把课文读对读顺请举手。那么老师要考考你们。 （出示图片）谁会读？ 吩咐尝尝便宜石榴 这几个词有什么特点呢？第二个是轻声，要读得又短又轻大家一起读一遍。真不错。 二、默读课文，整体感知 1、现在请同学们快速浏览课文，想一想。课文围绕花生写了哪些内容呢？（出示幻灯片） 引：加一个字在“花生”前面，概况出每个部分的内容。 2.（出示第一自然段）谁能把这一段读一下？你读得不错。这一段可不好读呢，这里面有四个多音字。你都读对了。 3.我们先来学习种花生，谁能说一下种花生的经过，用四个词语说。 （买种,翻地，播种，浇水）种完花生几个月后该干什么了？（收花生）。谁来读出收花生的语句。当你们读这句话时，你有什么疑问吗？为什么是居然收获了？居然是什么意思？为什么会出乎意料？（因为是第一次种，因为是荒地） 3、从“居然”这个词中，你体会到了什么？(先让学生说) 提示：这里原是一片荒地，我们又没有种花生的经验，可是竟然收获了，我们的心情是 高兴，惊喜
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《我不是最弱小的》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 观课议课主题： 抓住重点词句进行朗读指导，体会人物的内心情感。 设计理念： 遵循学生在阅读中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。以读为主，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，陶冶情操。 教学目标： 1、能正确有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的人。 教学重、难点： 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学准备：多媒体课件 一、情景设置导入课文。 1、这节课我们继续学习14课——生齐读课题。这篇课文主要讲了一件什么事？这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。 2（音乐起）这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿的一切都是那么美好。 3、啊,森林里是那么美好。（出示）谁来读一读？指名读。美好就是什么？（感觉舒服、美丽、很好）带着这种感觉读一读。指名读。评价：你读出了那份惊喜。你来到森林里感觉很舒服。现在老师把“啊”字去掉，请同学们把这种感觉放在心里，把这种惊喜又美好的感觉用你的朗读表现出来。指名读。 二、学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。 1、是啊森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。 交流后出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。多么